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第1篇：醫學的新技術范文

關鍵詞：自信；愛心；成功；評價

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）08-067-001

“自信”是學生學好數學最基本的心理條件。數學學習的自信心是指學生在數學學習過程中對自己的數學認知能力、數學實踐能力等方面的信念，它影響著學生對數學學習任務的選擇、接受和學習狀態的準備；影響著學生對數學學習的情緒調節和堅持性。易蓮英選1989年的研究也告訴我們：許多學困生并非由于缺乏應有的學習能力，而往往是因為缺乏學習自信心。可見，數學學習的自信心是促進學生學習的動力之一，是能否獲得數學學習成功的關鍵。因此，我把幫助孩子樹立學好數學的自信心，作為教好數學的首要任務。

一、愛心感染。點燃自信

首先要給學生以真誠的愛。心理學研究證明，給學生以真誠的關愛，學生就會情緒高漲、思維敏捷、信心增加、樂于交往。特別是一些學困生，教師應該理解、寬容激勵他們，使他們感受到老師的和尊重，使他們相信個人的價值，堅信“我能行”。對這部分學生，僅僅靠口頭空洞鼓勵，幫助他樹立自信心是不夠的。在課堂上，我經常有意無意把比較簡單的問題留給他們回答，并及時鼓勵，使他們覺得還有能聽瞳的，從而增強求知欲望。反饋練習時，我常常出兩組題，要求大部分的學生做完所有的題目，而“學困生”只要做一組就可以了。這樣對不同的學生，要求的標準就不一樣，使“學困生”能接受并且基本上能跟上班級的節奏。在我巡視學生做題時，主要是關注“學困生”，并及時給予輔導，幫助解決做題過程中遇到的困難，使他們一節課下來有所收獲，長此以往，他們也就樹立起了“我也可以學好數學”的自信心。

其次，教師要學會賞識學生。“孩子最大的愿望是得到賞識”。給予孩子賞識可以增強孩子的自信心、自尊心，促使他走向成功。教師要用欣賞的目光關注每一個學生。要善于發現學生的“閃光點”。如當學生課堂回答問題正確時，教師要以欣賞的語氣贊嘆：“你的解法多么富有獨創性……”當學生答錯了問題，教師不能用粗暴的話傷學生，要想方設法把錯誤思路引導到正道上來，要用熱情期待的眼光看著他，哪怕只有一個運算符號對，也應給予肯定，并用激勵的語言，鼓勵的眼光給予幫助，讓每個站起來的學生都毫無遺憾地“體面”地坐下去，使他們感到自己受到信任，從而克服自卑，樹立信心，激發渴求知識的情感，產生對數學學習的興趣。

二、體驗成功，培養自信

“失敗是成功之母”。但屢遭失敗容易導致學生的自我否定，產生認識偏差，認為“我不行”。實踐證明，“成功是成功之母”，更加符合成長中學生的實際。因為當學生取得成功后因成功而產生的自信心，可以成為追求新目標、新成績的新動力，隨著新成績的取得，心理因素再次得到優化，從而形成發展進步的良性循環。因此體驗成功是培養自信心的最好方法。

教師應相信每一個學生都具有一定的學習能力，放手讓學生做學習的主人，課堂的主人，一切活動的主人。充分發揮學生的主動性、積極性與創造性。讓學生去親身體驗探索知識、發現規律后的那種成就感。如“圓面積公式的推導”。學生已有用轉化的方法推導平行四邊形、三角形、梯形的面積計算公式的經驗。所以我在教學中先讓學生把圓16等分，然后讓學生在小組內動手操作，用16個小扇形去拼擺學過的平面圖形。去探究、去發現、去歸納拼減的圖形跟圓之間的關系。學生在這個過程中盡顯“英雄本色”，有的拼成近似三角形，有的拼成近似長方形，有的拼成近似梯形……情緒高漲，信心十足。

三、科學評價，增強自信

《數學課程標準》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習過程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立自信心。”可見，自信還受他人期望的制約。他人對個體的期望越大，信任程度越高，就會增強個體信心，反之，則會削弱個體信心。所以，一個人的自信程度往往與他人對自己的態度、評價有關。

我班有一個女孩，智力很好，但她的成績在班級中處于下等水平，為什么呢？原來她是外地學生，性格內向，上課時幾乎不回答問題，平時與同學交往不多，常獨來獨往。因此，班上同學對她也比較冷漠。學生的態度直接影響了她對自己的評價和判斷，影響了她對自己的信心。針對這種情況，我一方面鼓勵她多發言，引導她表達自己的觀點，另一方面我用眼神和手勢制止其他同學的不耐煩。我用贊許的目光，激勵的話語：“多么巧妙獨特的見解啊！”“你說的太棒了！”給予她積極的評價，增強了她的自信心。

第2篇：醫學的新技術范文

1、知識量大。

2、學科內容深，學科知識的抽象概括性強，需要掌握大量的科學概念、公式、定理、定律。

3、綜合性、系統性強，要理解或解決一個問題，往往需要綜合運用各學科知識。

高中生每天要學的內容很多，如果不分先后順序和輕重緩急，就會手忙腳亂、丟三落四，本來能學好的東西也學不好，這就需要制定一個學習計劃，每天運用計劃促進學習目標的實現，磨煉意志力，養成良好的學習習慣并且提高學習效率，減少時間浪費。

每個同學的具體情況不同，學習計劃也應該因人而異，但在制定計劃時應注意以下幾點：

黃金時間來記憶

同學們應該抓住記憶效果最佳的時間段來安排記憶，提高效率。一般而言，早上6：00—7：00頭腦清醒，記憶效果比較好，上午、下午都有課程安排學習比較緊張，中午休息30—50分鐘可以緩解疲勞，以便下午有充沛的精力學習。而每天如果不能保證7—8小時睡眠，記憶效果也會降低。

尊重自己生物鐘

由于生理條件和生活環境、習慣的不同，人們的生活節律和最佳感覺也往往不盡相同。有的人的學習最佳時間在上午，有的人在下午，還有的同學感覺晚上學習效率最高。在了解了自己的最佳學習時段之后，按照它來安排自己的學習和休息。將最重要的事情放在最佳感覺時間去做，就會取得事半功倍的效果。

學習要有時間限制

為了提高效率，在制定計劃時，要適當給自己“壓力”，對每一科目的預習和復習要做到三限制：即限定時間、限定速度、限定準確率。這種目標明確，有壓力的學習，可以使注意力高度集中，提高復習效率。同時，每學習完一部分時，都有一種輕松感、愉悅感，會更充滿信心地復習下去。

對照計劃反省

計劃一旦制定，就要雷打不動地完成，如有完不成的，也應立即在次日加倍補上。如：反省自己，當天的計劃完成了沒有，明天先干什么？再干什么？如果完成的好時可獎勵自己一次；如果完成的不好時可懲罰自己一次。這樣做，既有約束力又有可操作性，每天都會感到在進步。一段時間后，還應該根據自己的學習情況，對計劃做出進一步完善，使其更好地促進學習。

第3篇：醫學的新技術范文

一、初高中知識銜接不夠

一般情況下高中教師不了解初中的實際教學情況，初中老師也不研究學生到高中學習需要怎樣的知識基礎，從而導致高中教師認為初中應熟練掌握的知識，初中生并不能應用自如。教師的要求與學生的實際水平有很大差距，如果老師不及時補充，并對學生進行必要的習題訓練，高一新生就很難聽懂新課內容。

例如，初中對于一元二次方程的求解，主要講的是公式法求方程的根，而高中則要求初中生能熟練應用十字交乘法對二次方程因式分解，熟練應用根與系數的關系、根的判別式、配方法解題，而初中生在這部分的學習水平并不能達到高中要求。從而導致高中開學后高一數學教師必須及時補充這部分內容，否則高一新生很難聽懂高一課本的某些內容，從而使高一新生對數學學習產生一種懼怕感，進一步影響高中數學的順利學習。

二、初高中學習方法的銜接與轉變

在初中，大部分學生僅依靠老師在課堂講、自習課上的強化訓練就可以掌握得很好，但在高中依靠這種學習方法就很難學好高中的數學，這是由于初高中的課堂時間決定的。初中課目少、課堂容量小、知識少、自習課多，少量的知識經過反復的強化訓練就可以掌握，而高中課目多（九科），課本內容多，自習課安排的很少。若課前不做充分的準備，僅憑老師二三十分種的課堂講解，課堂知識的消化吸收都成問題，課后再不進行知識回顧總結，課外作業都難以完成。更何況現在大多數學校為了高考，更是把三年教材壓在高一、高二全部講完，那么高中課時安排就更為緊湊，因為時間短，學生的理解就感到吃力，所以高中生應注重對知識的預習和課后及時總結復習。

三、思維方式的轉變

在初中，對概念定理的理解要求不高，主要是概念公式的應用，從而導致很多學生不重視對概念的學習和理解，而高中課本對概念、定理的形成、理解、應用都有了較高的要求，要求學生對概念的理解要準確而嚴密。總之，高中數學教學對學生的抽象思維、邏輯推理能力、空間想象能力都有較高的要求，而很多初中生并沒有這方面的思維準備。引起這些差異主要是因為初高中的教學任務不同，作為高中教育在很大程度上是為了給大學輸送合格的人才，所以，高中教育對于學生自學能力、思維分析能力、鉆研能力都有一定的培養目標和要求，這些目標必然會直接影響到高中的教學方法，同時影響學生的學習方法。

四、需要解決的兩個問題

一是課本知識與課后作業的嚴重脫節該怎么辦？高中生會發現課本的內容大都通過大量的實例引入概念、闡述概念，然后講一兩個例題，可課后的習題卻較少有只通過閱讀和模仿例題就能做下來的。輔助練習冊上的題，難度都不小，這是因為高中重視概念的理解，學生看了課本的概念后，沒能深刻理解概念的本質，故而不會應用。為了方便學生的理解從而順利解決課后的練習題，教師在課堂上會補充大量的例題來幫助學生加深對概念的理解，初學者就應作好聽課筆記，以便自己課后分析、理解、記憶，總結概念的特征，從而順利地完成課后作業。

二是隨著教師講解的知識越來越多，學生心理壓力大該怎么辦？由于高中教學進度快，很多知識講解后迅速以各種形式出現，剛入高中的學生，對從沒見過的復雜算式一時接受不了，他們無法想象這些算式表示的數學意義，從而對自己掌握的知識產生懷疑，對自己學習能力產生懷疑，進而對教師產生懷疑，尤其是一些心理承受能力弱的孩子，就有放棄學習數學的思想。遇到這種情況，學生應及時與老師溝通，及時消除自己的疑惑點，盡量做到當天的疑問當天解決，不積留問題。對于比較深奧的知識，理解不必一步到位，可按老師指導一定要記住它的形式、名稱、概念，它們也將在以后的課堂上不斷重復出現，事實上，很多抽象的知識，在剛學的時候總是不易掌握，但是每重復一次就可以把以前的內容串連起來，時間一長，理解就更透徹了。

第4篇：醫學的新技術范文

關鍵詞 小學信息技術；教學改革；學習興趣

興趣是學生最好的老師，計算機教育要從小抓起，如何激發小學生的學習興趣，是提升信息技術教學成效的重要課題。教師要認真分析信息技術教學內容的特點，以及小學生身心特點，提煉和發掘信息技術教學中的趣味因素，更好地提高學生在信息技術學習中的投入程度，從而為教學的順利開展奠定良好基礎。筆者多年從事小學信息技術教學工作，將激發學生學習興趣作為重要切入點，有效提高了教學效率，本文將做簡要論述。

一、結合生活運用實踐，領悟學習重要性激發興趣

計算機技術在一定程度上改變了人類發展與進步的方式與速度，已經滲透到生產生活的每一個角落。小學中年級開始開設信息技術課程，是從小培養學生信息技術能力的重要舉措。相對于語數外學科而言，學生在計算機課程學習方面缺乏基礎，學習具有一定的枯燥性。對此，教師應當從學生所熟悉的生活中尋找計算機技術運用的案例，在課堂上引導學生直觀地了解信息技術在生產生活中的運用，從而提高學生對信息技術學科的學習興趣。筆者在教學中向學生列舉了計算機技術在生活中的多個方面運用案例，如智能手機的上網功能、智能電器的便捷運用、數字電視的精彩節目等等，讓學生明白信息技術不僅在航天航空、國防科技等重大研究中得到了充分運用，在我們的生活中也具有廣泛運用空間，正在悄然地改變著我們的生活。有了這樣的生動生活運用案例作為引導，學生對信息技術學科學習的重要性就具有了直觀的認識，學習情趣將會得到明顯提高。

二、給予學生自主平臺，增強教學生動性激發興趣

小學生在學習中活潑好動，引導得當能夠順勢轉換為推動教學活動順利開展的有效契機。教師在教學中應當結合小學信息技術教學內容，給予學生自主學習、合作探究的良好平臺，讓學生在課堂上活躍起來。如在畫圖、填充顏色內容的教學中，教師可以在演示操作過程中將相關的要點提示出來，接下來出示操作目標任務，要求學生分小組進行研究，相互研究操作的要點，指點操作不規范之處，在相互的幫助中更好地掌握畫圖與填充顏色的步驟。在這樣的模式教學中，學生相互之間既可以點評不足、交流經驗，也可以相互研究更為便捷的操作方式，有助于學習內容的掌握，學生的學習興趣明顯提高。再比如word內容的教學中，筆者要求學生將自己最為喜愛的一段話進行文字輸入，既可以是自己喜歡的名家名篇，也可以是自己的得意之作。在完成輸入之后，筆者要求學生按照指定字號、字體、顏色、行間距、字間距以及其他特殊處理要求進行操作。學生在獨立完成了操作之后，小組其他成員一起開展分析與點評，重點指出其操作不正確之處，幫助糾正操作步驟與方法。這樣的自主操作學習既能夠調動學生的學習興趣，同時也發揮了小組這樣的載體作用，有助于提高學生對word相關教學內容的理解與把握效果。

三、引入相互競爭機制，體現學習競爭性激發興趣

沒有競爭就沒有動力，在小學信息技術教學中營造競爭性氛圍，對于學生學習興趣的激發具有重要的作用。筆者在每一部分內容的教學之后，都組織相關的操作競賽、優秀作品觀察與展覽等活動，讓全班學生在信息技術學習中的成果呈現在大家的面前，孰優孰劣一目了然，以此體現激勵先進、鞭策后進、共同奮進的目標。例如在幻燈片制作內容的教學后，筆者要求學生分小組進行鞏固訓練，每一個合作小組確定一個主題，在班級進行設計理念、思路、主要內容、表現形式等方面的交流，并以一周時間為限開展小組幻燈作品比賽與展示活動。這樣的競賽活動比一般的作業布置更能夠激發學生的參與激情和投入程度，小組的每一位成員集思廣益、深入發掘與搜集素材，將圖片、文字與聲音等素材融合起來，運用課堂所學的制作方式技巧，完成本小組的作品。在作品設計與制作的整個流程中，每一位小組成員都需要進行分析與改進，更好地提高作品質量。各小組完成作品后，筆者在全班進行演示，要求小組代表上臺操作并進行要點的講解，最后在全班進行無記名投票評選出前三名的優秀作品，并推薦在學校網站中。這樣的競爭機制一方面極大地調動了學生學以致用和完善提升的積極性，同時也為學生創造了展示學習成果的良好平臺，對學生信息技術學習動力的增強具有重要作用。

四、緊密聯系學生生活，提高學以致用性激發興趣

信息技術與生活聯系比較緊密，教師在教學中應當選取一些聯系較為密切的內容，將生活運用融入進去，讓學生驚喜地感受到信息技術正在改變著他們的學習與生活，從而更加有興趣開展信息技術學習活動。例如在電子郵箱內容的教學后，筆者要求學生認真回憶和鞏固電子郵箱申請以及使用的要點，嘗試為家庭每一位成員申請一個電子郵箱，與同學之間相互交換電子郵箱名稱，并運用電子郵箱發送學習資料，建立通訊錄，運用電子郵箱這一載體將全班學生緊密聯系在一起，相互之間交流學習資料更為方便快捷。這樣的運用拓展讓學生感受到了信息技術對學習生活改變的重要作用，增強了學以致用能力，提高了信息技術學習興趣。再比如個人博客相關內容的教學后，筆者要求每一位學生都建立起自己的個人博客，定期自己對學習與生活的感悟，以及學習的方法技巧等等，成為自己在網絡中的一張名片。

第5篇：醫學的新技術范文

在數學學習中，不少學生對老師存在有依賴心理，缺乏學習的主動鉆研和創新精神。

學生依賴心理過強的原因有以下兩個方面：一是學生從小養成“衣來伸手，飯來張口”的習慣，家長不讓孩子做任何家務活，挫傷了他們的動手能力，抑制了他們主動探索的能力，表現為“知難而退”；另一方面，大多數數學教師也放不開手腳，總想手把手地把學生教會，習慣于讓學生一步一步地模仿硬套，課前不布置學生預習教材，上課不要求學生閱讀教材，課后也不布置學生分析教材，常常是一塊黑板、一道例題和演算幾道練習題，長此以往，學生的鉆研精神被壓抑，創造精神被扼殺，學習的積極性、主動性逐漸喪失，他們常常是期望老師對數學問題進行歸納概括并分別地一一講述，突出重點和關鍵，期望教師提供詳細的解提示范，便于自己一步步地模仿硬套。在這種情況下，學生體會不到“學習高峰的體驗”，也感覺不到自己智慧的力量，體驗不到創造的樂趣。

消除這種心理的方法，我們數學教師必須轉變教學觀念，從“應試教育”轉到素質教育的軌道上，把握學生的心理狀態，調動學生學習數學的積極性和創造性，使學生真正領悟和體會到學習數學的無窮樂趣，進而愛學、樂學、會學、學好。這就要求教師一是要深入調查研究，了解學生的實際，包括學生學習、生活、家庭環境、興趣愛好、特長優勢、學習策略和水平等等；二是要重視教法研究，既要有利于學生接受，又不包辦代替，讓學生充分動腦，加之動手，掌握數學知識，掌握解題過程，掌握解題方法；三是要重視學法指導，即重視數學方法教學，數學學法指導范圍廣泛，內容豐富，它包括指導學生閱讀數學教材，審題、答題、進行知識體系的概括總結，進行自我檢查和自我評定，對解題過程和數學知識體系、技能訓練進行回顧和反思等等。

第6篇：醫學的新技術范文

關鍵詞：職業學校；計算機教學；教學藝術

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-322-02

在職業學校素質教育改革的大背景下，優化課堂教學具有非常重要的現實意義，能夠有效開發學生潛力，養成他們良好的學習習慣，提高學生綜合運用計算機知識的能力，為未來的就業和工作奠定扎實的基礎。以下是本文對如何打造精彩紛呈的職校計算機課堂的幾點建議，僅供參考。

一、從多角度進行備課，做到因材施教

作為計算機教師，在備課階段應仔細研究教材，深入把握教材內容，充分利用課堂時間，將教學內容恰到好處的呈現給學生，激發學生的積極性和主動性。例如，在教學“Microsoft office word 2007”的用法時，由于軟件工具欄中的各種工具名目繁多，記憶起來相對困難，所以我們要采用理論和實踐相結合的方式，以達到更好的教學效果。首先，教師在備課時，可將教材中涉及的教學內容與詳細的操作一起編輯到同一個“word”文檔中；然后，在多媒體教室中，開啟廣播系統給學生講解，并將已經做好的“word”統一發送給學生，讓他們自己動手實踐，通過理論與實踐相結合來掌握知識。當學生忘記相關工具的使用方法時，可以打開“word”文檔，按照其中的步驟進行操作，便于每一位學生都能順利實踐和操作，從而達到提高教學效率的目的。

二、采用多種教學措施，實施有效教學

教師不但要在備課時，注意知識的詳略得當、精益求精，而且要加強教學方法的創新應用，設計有效的教學方法，才能激活課堂氛圍，激發學生參與興趣。

1、案例教學法

計算機教學的目標在與培養理論知識與實踐技能共贏的高素質創新性人才，強化學生專業實踐能力，為學生今后能夠快速的融入工作崗位而打下堅實的基礎，因此，教師可以開展案例教學法，為學生創設逼真的工作情境，讓學生在工作場景中進行角色扮演，親身體驗項目開發的操作流程，鍛煉學生分析、解決問題的能力，例如，教師可以組織學生利用PowerPoint軟件制作一個關于房地產項目的宣傳片，讓學生通過各種可用渠道去了解項目的設計流程和項目組成結構，為學生以后從事項目開發工作打下堅實的基礎，另外如果條件許可也可以開展校企合作，讓學生擁有更早實踐的機會，提高學生應用實踐能力。此外，計算機這門課程的知識點比較零散，只有充分掌握知識前后的關聯性，能夠綜合運用知識技能解決實際案例，才能建立完整的知識體系，達到理論與實踐共贏的目標。因此，教師要注意對前后知識要點進行總結，將知識技能的練習融入到一個綜合案例中來，然后引導學生對綜合案例進行分析，拓展學生的知識面，提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

2、傳統教學法

在傳統教學中，教師普遍采用按部就班的教學模式，即：教師演示一個操作技能后，學生根據教師的演示進行操作，雖然這種教學方法沒有體現創新原則，但是對于剛剛接觸計算機的學生來說，不失為一種有效的方式。因為計算機知識比較復雜，對于沒有計算機基礎的學生來說，入門學習還是有所難度的，而按部就班法可以幫助學生打牢基礎，為將來的學習做好準備。值得注意的是，教師在表達時應采用簡潔的語言，保證教學思路的清晰，讓學生清楚掌握每一個知識要點，對于較難的知識點教師可以適當劃分，以小單元方式實施講解。

3、課堂提問法

通過實踐教學我們發現，很多學生存在這樣的問題：只要遇到不懂的問題就去問老師，這在很大程度上降低了學生的思考能力，也降低了教學效率。為了改善這一現狀，教師可以采用提問法實施教學，針對學生難以理解的知識點設計有效問題，引導學生自主思考、探究知識本質。例如，在講解“word”文檔的使用方法時，很多學生對文本框的插入不太明白，實際上，文本框的使用對鼠標指針的變換要求較高，為此，教師可以設計這樣的問題：“鼠標呈現雙箭頭時表示什么？呈現縱橫交叉箭頭時表示什么？哪一種是表示文字插入的？”通過一系列問題的引導，學生可以自主動手操作，以探究問題答案，有效提高了學生的思考能力和操作能力。

除了上述幾種方法外，我們還可以采取故意出錯法。為了引發學生的質疑，教師可以采用故意出錯的方式，通過產生矛盾來激發學生的思維沖突，促使他們積極探究，獲取正確結論。例如，在教學“Microsoft office word 2007”中的文字輸入時，教師可以故意漏下幾個字，讓學生自己發現問題，這時教師再順勢提問：“怎樣把文字插入合適的位置？”讓學生在教師引導下自主操作、實踐探究。再如，形象比喻法。計算機知識與其他學科相比比較抽象，學生理解起來比較困難，這就要去教師在教學過程中善于利用形象比喻法來轉換抽象事物，便于學生理解與把握等等。

三、加強計算機文化教育，給予正確引導

計算機互聯網的應用直接影響了人們的日常生活與工作，改變了傳統的工作和學習方式，通過互聯網，人們可以利用各種聊天工具和網上交易系統更加方便、快速的交流和交易，并通過數據庫獲取各種資源與信息。很多中專生經常出入網吧，但是他們到網吧的目的并不是為了獲取知識，而是玩游戲、聊天，甚至會瀏覽不良網站。對此，計算機教師應采取有效措施，給予學生正確的引導和指導，使計算機網絡發揮正面意義。首先，教師不必將網絡視為洪水猛獸，制止學生上網；其次，要通過言傳身教的方式，對學生宣傳計算機文化，加強計算機文化教育，使學生學會甄別外來信息，并有選擇性的獲取和傳播，從正面引導學生正確上網，發揮網絡教育的正能量。

四、通過積極課外指導，強化學生認知

除了采用合適的教學方法以外，教師應加強課外指導，通過全方位的引領，使學生全面掌握知識體系。首先，作為計算機教師，應全面掌握計算機發展動態，了解計算機發展趨勢，并適時給予學生正確的科技指導，幫助學生樹立積極向上的學習觀與價值觀，為培養優秀的計算機人才奠定基礎。其次，注重建立良好的師生關系，培養學生的創新意識和創造能力。在計算機學習過程中，很多學生會產生自己的想法，但是由于信心不足而無法付諸于行動，從而導致創新激情慢慢消退，而思維的僵化使得行動力也隨之減弱。因此，計算機教師要努力為學生營造良好的學習環境，在課下為學生灌輸積極的學習信念，樹立他們的自信心，鼓勵學生大膽創新、大膽嘗試，激發學生的創新意識。教師要充分尊重學生的主體地位，構建和諧、民主、輕松、良好的師生關系，力求激發學生的學習興趣，調動他們的積極性和主動性，使學生思維始終保持活躍狀態，深層次挖掘學生潛能。

總之，“教有常法，但無定法”，只要在職校計算機教學中遵循“以學生為本”的教學理念，推陳出新、開拓創新、不斷發展，就一定能真正激發學生的學習興趣，促使學生在學習過程中積極主動的獲取知識、掌握能力，讓課堂教學變得精彩紛呈。

參考文獻：

[1] 朱黃兵.中專計算機教學改革勢在必行[J].職教通訊，2009，(02).

[2] 包紅梅.中專計算機教學組織與能力培養的幾點體會[J].內蒙古電大學刊，2003，(01).

[3] 宣克祥.試論計算機科學中的哲學智慧[J].教育教學論壇，2010，(30).

第7篇：醫學的新技術范文

關鍵詞：信息；方法；主人

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）03-0341-01

中學信息技術課程指導綱要中明確指出：中學信息技術的學習目標是"通過信息技術課程使學生具有獲取信息，傳輸信息，處理信息和應用信息的能力。培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。"

為了實現這個目標，按照教育部的規劃，各地中學普遍都開設了信息技術課，有的還開通了校園網或遠程教育網，可以說信息技術教育的形式正在向積極的方向發展。尤其在教學觀念和教學方法上多有了更深刻的認識。

1.更新教學觀念

傳統教育強調以"教"為主，現代教育則強調以"學"為主。特別是隨著多媒體和網絡技術的發展，學習的環境和手段都發生了新的變化，教師不再是知識的壟斷者而是知識的引導者，學生不再只從教師的講解中獲取知識，可以通過各種渠道獲取知識和信息。因此，教育的重點更多的轉向培養學生的學習能力、思考能力和自我約束能力。基于這樣的觀念，我認為信息技術課的教學重點應該體現兩個方面的思想：

1.1教學的同時應更加注重教的方法。如何培養學生科學的學習方法呢？我認為這不是一蹴而就的。學習方法的傳授應該貫穿于教學的始終，在潛移默化的教學中逐步培養。作為教師來說，除了培養學生良好的常規學習外，更重要的是培養學生的自主學習、協作學習和研究學習的方法。例如：學習軟件操作時，要指導學生善于運用"幫助"系統、善于探索學習、善于和同學討論、善于運用互聯網的搜索和虛擬社區的交流功能等。讓學生在學習中逐步學會高效率的學習方法，養成自主學習的習慣，形成自己的學習風格。

從學生來說，也必須改變傳統的學習觀念。對于信息技術本身而言，只是一種技能，不能把它當作一門知識去學，一定要注重自身的實踐，在"做"中學，在"學"中做，不懂就問，問老師、問已懂得同學、查閱資料、瀏覽幫助系統甚至借助互聯網和虛擬社區進行廣域的學習，要勇于在游泳中學會游泳。

1.2尊重學生，相信學生，讓學生真正做學習的主人。在信息技術中有關技能的學習更要體現以學生為主，與其他課程比較而言，信息技術課程有更大的主動發揮余地。而失去了學生的主動性，課程就會死板、枯燥。因此，突出學生學習的主體地位一定要落實到行動上。這就要求我們教師一定要尊重學生的人格，相信學生的學習潛能，教學中不要事事包辦，要更多的體現"教"變為"學"，把學習的主動權交給學生。課堂上要建立起"民主"、"平等"的師生關系，不要以老師的理解強加給學生，也不要以標準的結論暗示學生，應允許學生發表不同見解。只有這樣，才能激發學生學習的興趣，改變信息技術課上的"要我學"為"我要學"，實現真正意義上的主動學習。

2.改進教學方法

陳至立在中央教育工作會議上指出："開展信息技術教育，是培養學生的創新精神和實踐能力的一個極好的途徑。我們萬萬不能把信息技術教育按照學習一門學科的老辦法去講、去學、去考，那將窒息孩子們的創造精神"。因此，作為信息技術教師，一定要注意改進自己的教學方法與策略，具體來說，我認為應該注意一下幾點：

2.1學與玩結合。學習興趣是激發創造性思維、開發智力的催化劑，在電腦教學中，有效地激發學生的學習興趣是教師必須十分重視的問題，經常利用一些趣味性與娛樂性強的小游戲來激發學生的興趣。

根據中學生畢竟年齡小，好動性、好奇性強的特點，配合教材內容，通過各種渠道得到一些既適合中學生又具有很強趣味性的游戲軟件。例如：在指導學生學習指法時，可以讓學生們玩一些關于指法練習的游戲軟件，如：字母打靶游戲、警察抓小偷、吃蘋果、答題過關、賽車等游戲，學生可以在忘情地玩游戲過程中不知不覺地指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空格鍵、換擋鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用，通過教學實踐，我認為正確地引導學生玩電腦游戲是利多弊少。使我體會到"電腦游戲是通過電腦世界的捷徑"這句話的含義。但電腦游戲的取材和活動時間必須要嚴格控制，要選擇優秀的適合學生的游戲，更要強調趣味性、益智和學習的功能。

2.2主動地與其他課程整合。課程整合是中學信息技術教學發展的必由之路。因為信息技術教育的內涵并不僅僅是計算機技術的教學，更主要的是要讓學生學會應用計算機解決實際問題的能力。因此，決不能脫離實際去講技術，一定要主動的創設情景，將其它課程的內容恰當的整合進來，讓學生在真是的情景中完成學習過程。

整合學習要采用任務驅動，這些任務可以是其他學科的知識，也可以是社會性問題。教師在設計任務是要靈活創新，讓任務有意義、有趣味性，給學生留有成功和創新的機會，不能拘泥于教材或參考書所提供的材料。例如：學習word時，就可以考慮將語文的部分內容整合進來；學習電子表格EXCEL時，可將考試成績的統計與分析這樣的一個實際問題整合進來，可以讓學生自己利用電子表格計算總分、平均分以及全班的排名等；學習POWERPOINT時，可以選擇其他學科重點一些專題研究性學習，如："對自己的介紹"、"旅游風光介紹"，"地震的成因"等，借助互聯網或實地調查進行研究，最后用多媒體文稿的形式展開研究的成果。

通過這種整合課程的學習，一方面可以避免單純的操作學習，在真是的情境中自然而然地掌握所學知識與技能，另一方面可以使學生在真是任務的實踐過程中真切體會到獲取信息、處理信息以及信息的全過程的綜合應用，更有利于信息素養的提高。

2.3提供學習資源，精講多練。現代教育思想提倡：先做后學，先學后教，變教為學，以學定教。因此，教師應注意這樣一個原則：學生能看懂的、會做的，盡量讓學生自己去做。不要急于給出結論，要突出"練習"和"探索"，讓學生在"做"中學，在"做"中增長技能。在學習之前，教師一定要向學生提供比較豐富的學習資源和環境，如：多媒體網絡機房、電子教師、多媒體教學光盤、軟件庫、素材庫等，當然，能有校園網環境更好。

第8篇：醫學的新技術范文

包豪斯作為上世紀20—30年代德國建立的一個現代藝術教育學校，由于其銳意探索，大膽革新而對現代主義藝術風格的形成產生了關鍵性的影響，它成為現代主義發展和現代藝術教育之路上的里程碑。，包豪斯所提示的設計之原則（1.藝術與技術相統一2.設計的目的是人，而不是產品3.設計必須遵循自然和客觀的原則來進行）至今依然對國內當前的藝術設計教育的發展具有指導意義。本文僅從“藝術與技術相統一”這一原則出發，針對當前國內藝術設計教育的某些現象，談談自己對這一原則的認識。

“藝術和技術——新的統一”源自包豪期的創始人格羅皮烏期在大工業生產的社會背景下對設計及設計教育的一種認識與主張，這一原則是在社會轉型的背景下提出了設計的發展方向應該是藝術與技術的完美結合，并確立其為包豪斯的辦學方針。后來他的好友莫霍斯依.納吉在“藝術和技術-新的統一”公式上補充了一個概念即科學，形成了設計是“藝術和科學技術相統一”新概念。他們倡導把對平面和立體結構的研究，色彩的研究三方面獨立起來，單獨研究使視覺教育第一次建立在科學的基礎上，而非個人的主觀想象上，建立了現代主義設計的歐洲體系原則，把以觀念為中心的藝術體系，與以解決問題為中心的設計體系比較完整的奠定起業。

雖然“藝術和科學技術——新的統一”這個要領的提出已距今天的我們有近一個世紀之遙，但站在信息時代的今天，面臨新的一次社會升級轉型，我們重溫這一原則時，發現它仍對我國目前的現代設計藝術的教育具有現實啟示作用。有利于我們深刻認識藝術設計的本質和作用。

藝術設計是藝術， 科學和技術的交融結合。它是指在現代工業批量生產條件下，把產品的功能，使用時的舒適和外觀的美有機地，和諧地結合起來，它是以工程技術與美學相結合為基礎的設計體系，是藝術與技術的高度統一。技術設計賦予藝術設計以內容，藝術設計賦予這種內容以形式，技術設計體現科學原理，藝術設計顯示人性光芒，體現人文思想，它們相輔相成，相得益彰。

隨著科學技術的飛躍發展，新技術不斷得以應用，人類的生產方式和生活方式得到了革命的改變，今天科技進步遠遠超出格羅皮烏斯提出“藝術與技術——新的統一”時的科技內容，人們對科技作用的認識，文化觀，審美觀也隨著時間的推移，生活方式的改變而不斷變化發展。現代藝術設計所體現出來的材料美，功能美，形式美，技術美與過去也有著較大區別。我們必須與時俱進的看待現代藝術設計的兩重性——藝術與科學技術。

信息時代的背景下，藝術設計領域中我們應該大力提倡人文精神在現代工業文明的作用，努力把握最新科學技術，真正提高我國藝術設計的能力水平。并使之轉化為生產力，增強我國產品在國際市場上的競爭力。同時，體現設計以人為本，為人服務的本質精神，滿足人們的物質功能需要和審美需要。

有利于對現代設計藝術教育現狀的認識

藝術設計教育是藝術設計不可分割的組成部分，它們不僅培養藝術設計人才，而且起著規范藝術設計職業模式的作用。我國的藝術設計教育近幾年無論是辦學規模教育模式，教學手段都取得了長足的進步。但同時也存著一些問題。

1.我國的藝術設計專業教育普遍存在“重文輕理”現象。這種現象出現有兩方面的原因。一方面，跟藝術設計類學生的認識有關， 我國藝術設計類學生，通過美術加試，學習美術多年，學生偏科嚴重，進入大學后通過專業化訓練及現行教育體系的專門化教學，造成了學生知識偏頗和視野窄化的現象。對于我們的學生來講應該清醒的認識到設計的本質特征是科，藝，技的結合，設計能力的高低決不是僅僅取決于美術能力的高低和美感認識的程度。（雖然這兩點對設計很重要）而是你對整個涉及設計學科知識的掌握。只有掌握了較全面的知識，才能真正具有設計的創造力。只有掌握了較全面的知識，才能真正具有設計的創造力，才能把主觀構思變為現實產品。另一方面：“重文輕理”的現象，與我們的教學課程的設置有關，我們的藝術設計教學缺乏理，工科知識的講授，缺少對學生嚴密邏輯思維的教學訓練。因此整個設計教學變出現了“重文輕理”的現象。

2.對設計輔助工具認知的誤區。計算機作為現代設計者普遍使用的一種工作工具，為設計工作的開展提供了極大地幫助，但同時在學生學習中也產生了一定的依賴，對于電腦美術的認識也存在一定的誤區，如今電腦作為藝術表現的一種手段，一種表現工具，正被絕大多數人所認同，但有不少學生認為掌握了電腦手段，掌握了最先進的程序版本，就能夠從事設計工作了。片面的認為電腦知識就可以代替設計所需的科學技術的知識了。因此學生們花了大量的時間，精力，物力，從事學習電腦程序操作的知識。而忽視了對設計本質的認識。忽視了設計創造力的培養，設計理念的建立。不少院校考慮到學生的就業，也不得不在課程結構上做相應的調整。在這里，筆者認為首先應該肯定人工智能（電腦）參加進設計藝術中的積極作用。電腦美術本身就是藝術與科學技術的完美結合，是人工智能在藝術設計上的絕佳表現。它讓我們體驗到思維與表現完美結合的新境界。但電腦不是道具而是素材，麻省理工大學的前田約翰做出了這樣一個評價，他認為我們不應該只是粗蠻地使用計算機，還要用心思考如何以數字構筑起來的新素材開拓一個理性世界。對電腦程序操作的學習只不過是對一種新工具的學習，而無法上升到對設計能力本身（包括科學技術知識對設計的作用）的認識。在大多數情況下電腦美術只能解決我們設計形式上的表現，而無法代替人腦解決設計內容上的問題。

有利于當前設計藝術教學改革

“藝術和科學技術——新的統一” 對現代設計藝術教育提出了兩個重要方面的內容：藝術與科學技術。圍繞這兩方面，現代設計藝術教學改革可以展開以下幾點工作。

調整科目與課時比例，合理增加文化和科學技術方面的課程，努力提升學生人文尺度，拓寬知識面，在注重實踐能力培養的同時也要相應的提升研究能力。許多學生不重視文化知識的學習與理論研究，只專心于某一技術學習和專業實踐，這樣往往會導致學生今后的專業發展受到嚴重制約，尤為擔憂的是這種現象在職業教育中成為合理的教育與教學目標。據美國教育研究專家梅雷迪斯.D.高爾例舉了科姆羅和瑞普斯的一項在醫學上的心血管與肺病治療方面取得十項重大進展的研究在產生關鍵的影響的所有研究中，基礎研究占61.7%，其中非臨床導向與心血管醫學毫無關系的占36.8.%。這個例子能夠有力反駁那些將實踐能力培養與研究能力培養割裂對待的教育觀點。

建立綜合型研究性的工作室，就設計藝術工作室而言，傳統工作室往往是為單一或某一單元教學服務目標而設計建立的，缺乏為整個課程體系服務功能，工作室僅僅定位在操作場地的概念上，不具備研究功能，無法真正擔負起教學及專業研究工作的開展。

通過以上對“藝術和科學技術——新的統一” 的重溫，不難得出這樣的認識：我們的設計藝術教育應該從設計的本質特征出發，圍繞培養學生的設計創造力和樹立以創造美好生活的設計理念，牢牢把握住設計的兩種屬性的統——藝術與科學技術對設計的作用及相互關系展開設計教學，培養出真正具有國際文化視野，扎根民族文化，符合知識時代要求的設計人才。

第9篇：醫學的新技術范文

首先，信息技術課不同其它學科，它更有利于培養學生的創新能力。計算機的操作是建立在各種軟件的基礎上的，從這一點上講，計算機教學其實就是在教學生如何使用軟件，而現在各種軟件涵蓋了各個方面，同時新軟件更以驚人的速度層出不窮，因此在教育過程中，不可能使學生掌握每一種軟件的使用，信息技術的教學更應當培養學生的舉一反三、不斷探索，具備創新精神和實踐的能力。

一、興趣是學生學習的基礎也是激發創新的源動力。

信息技術課主要學習的工具就是計算機，在利用計算機進行教學的過程中，應重視挖掘和體現信息技術課程的趣味性，教學軟件的選擇要注意操作難度，所教內容要適當，而且要有一定的趣味性、娛樂性。在學習過程中，教師可通過教師可通過生動的寓教于樂的學習軟件將教材中有關內容生動地展示給學生，使學生產生興趣，使課堂教學變得生動形象活潑。

例如，在教學完第4課《初識windows98》后，在學生初步掌握鼠標五種操作方法后，就可以利用windows98自帶的掃雷、紙牌等游戲讓學生迅速掌握鼠標的左右單擊、雙擊、拖動等操作。學生在游戲中不知不覺地掌握了鼠標的使用，而且在不斷的思考、總結游戲中的規則中，提高游戲成績，這對培養學生的操作能力，思維能力有很大的幫助，在玩中學，在學中玩，不僅能夠讓學生迅速入門，還能培養學生的動手能力，訓練其思維，激發學生的學習興趣。

二、學以致用，培養實踐能力。

在信息技術課的學習過程中，要讓學生體驗到成就感，讓學生能夠運用所學的知識去操作，去創造，實現自己的想法。所以教師應想方設法創造條件，讓學生學到的知識能派上用場，這也是培養學生觀察想象、分析問題和解決問題與別人合作等能力的有效途徑，能夠全面提高學生的信息素養，促進學生的全面發展。a、組織比賽活動，如教學完畫圖后，組織學生進行計算機繪畫比賽，進行“校園小報”比賽，讓學生充分施展自己的才華，激發學生的創造愿望，讓學生在實踐活動中，體驗成功的樂趣，喚起他們對信息技術的愛好。b、與其他學科融合，如教學指法時，如果一味讓學生練習打漢字，比較枯燥，可選一些游戲軟件，如《開口就說》的英語學習軟件作為學習內容，使學生在練習過程中強化對英語單詞的記憶，這樣既能打破單一授課模式，也助于信息技術與其他課程的整合。

三、充分利用網絡優勢，培養創新思維。

在計算機網絡環境下，學生的自主獨立學習將成為可能。在傳統的“授”課教學中，教師的“教”未必能引起學生的“學”和主動參與，而在信息技術課中，無論是自主學習還是協作學習都要求學生積極主動的參與進來，否則教學活動或學習活動無法進行。

在教學中，可以把學習所需要的資料預先裝入教師主機上，上課時可以通過網絡很方便地傳送到學生的計算機上，學生使用自己的計算機根據老師提出的學習目標在網絡中尋找相關資料來完成學習。在學習過程中，學生還可以利用計算機網絡提供的傳輸功能相互討論，取長補短；也可以向老師詢問以解決學習的難點，有困難的學生可以利用網絡反復學習，較好的學生則可以進行深層次的練習，來自網上、老師同學的大量資源極大地豐富了學生的課堂，開闊了學生的視野。如教學完第45課瀏覽中國兒童網后，教師可提供一些網址（金色少年、中小學教育網、中國百科知識網）讓學生用所學的方法進行瀏覽。學生可以自主選擇學習方式和學習資源進行學習，從而受到啟發，對所學知識加以整理和延伸，形成自己特有的東西。