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第1篇：醫(yī)學(xué)教師論文范文

鉆研教學(xué)方法

講課是傳授知識(shí)的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的過(guò)程，它是一門(mén)“表演藝術(shù)”。備課是講課的基礎(chǔ)。而高校教師想要講好一門(mén)課，除了需要備好課之外，還需要思考采用什么樣的教學(xué)方法，才能使學(xué)生快速輕松地接受知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)新知識(shí)。課堂由教師和學(xué)生共同組成，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重采用研究型、啟發(fā)式的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)授課的單一性，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題靈活組合，因材施教，如課堂討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法、問(wèn)題教學(xué)法等雙向交流的方法。當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中還要注意把握各種教學(xué)方法的分寸，不能一種教學(xué)方法一用到底。“在以講授法為基本方式的課堂教學(xué)中，課堂討論法、案例教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、練習(xí)法以及其他的合適方法，混合交叉使用。”[1]實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法由“單一方法”到“靈活組合”、“權(quán)威灌輸”到“質(zhì)疑理解”、“結(jié)果傳授”到“過(guò)程經(jīng)歷”“、獨(dú)白布道”到“對(duì)話教學(xué)”的整體轉(zhuǎn)型。此外，注重授課時(shí)的邏輯性，注意課堂內(nèi)容的前后銜接，使課堂內(nèi)容富有條理，重難點(diǎn)突出。因此，對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，鉆研教學(xué)方法，是強(qiáng)化教師責(zé)任意識(shí)，創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先的首要條件。

加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高科研能力

在當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代，我們要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)自己對(duì)信息的收集、梳理與吸收的能力，不斷地完善、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)知識(shí)的同時(shí)提升自己的創(chuàng)新意識(shí)和教育科研能力，進(jìn)而適應(yīng)當(dāng)今創(chuàng)新教育的需要。高校教師還要不斷加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)、新技能、新規(guī)則的學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。把知識(shí)更新、大腦“充電”當(dāng)作第一要?jiǎng)?wù)，把加強(qiáng)學(xué)習(xí)同提高工作能力結(jié)合起來(lái)，努力做到知識(shí)能力上的高素養(yǎng)，做一個(gè)有學(xué)養(yǎng)、能力強(qiáng)的高校教師。此外，在教師的勞動(dòng)形態(tài)上，走教育科研促教學(xué)質(zhì)量的新路子，實(shí)現(xiàn)高校教師從“教書(shū)匠”到“研究者”的角色轉(zhuǎn)變。在“科研立校、科研興校”思想的指導(dǎo)下，實(shí)施課題帶動(dòng)策略，全面提升教師的科研能力。

第2篇：醫(yī)學(xué)教師論文范文

1.1定量生理學(xué)課程簡(jiǎn)介

定量生理學(xué)是生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課程。該課程以物理學(xué)原理和數(shù)學(xué)方法學(xué)為基礎(chǔ)，從工程技術(shù)討論人體的生理過(guò)程，學(xué)習(xí)并掌握生物膜與生物膜電位原理和方法，進(jìn)一步學(xué)習(xí)并掌握基于電生理測(cè)量技術(shù)的原理以及相關(guān)技術(shù)，使學(xué)生建立起從基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)到實(shí)際生物醫(yī)學(xué)工程中有關(guān)生物電信號(hào)測(cè)量以及應(yīng)用之間的橋梁;并且能夠運(yùn)用物理學(xué)和數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法論進(jìn)行多個(gè)層次和水平上探索生命現(xiàn)象及其規(guī)律性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生理系統(tǒng)進(jìn)行定量分析的基本方法，培養(yǎng)跨越生命科學(xué)、計(jì)算科學(xué)、數(shù)理科學(xué)等不同領(lǐng)域的“大科學(xué)”素質(zhì)和意識(shí)，為今后選擇新興交叉學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行深造和工作奠定基礎(chǔ)。因此，該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)不僅重要而且要求極高。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式改革

長(zhǎng)期以來(lái)，許多高等院校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠，重理論輕實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)觀念依然存在。由于不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，資金投入相對(duì)不足，有些陳舊或損壞的儀器設(shè)備沒(méi)有及時(shí)更新，這無(wú)形中就影響了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣;而且傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，學(xué)生的主動(dòng)性、探索性受到一定限制。許多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與當(dāng)今飛速發(fā)展的前沿科學(xué)新理論、新技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很多問(wèn)題。而且傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大弊病就是開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)往往只是一個(gè)“裝配”實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)的也只是一個(gè)裝配工，不能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，創(chuàng)新更無(wú)從談起。實(shí)際上實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作是實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利完成的重要保障。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的日常工作繁雜、瑣事多、重復(fù)性強(qiáng)，每天除了要為即將進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成大量的準(zhǔn)備工作外，還要做好實(shí)驗(yàn)所用儀器設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)、修理、保管等工作。這些工作看似簡(jiǎn)單，但對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的要求也比較高，然而目前實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在職稱(chēng)評(píng)定、進(jìn)修以及工作量待遇等方面明顯處于弱勢(shì)，不利于發(fā)揮實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的主觀能動(dòng)性。這兩方面因素嚴(yán)重影響了目前高等實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量及效果，因此現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)急需改革。為了解決上述傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)存在的兩個(gè)主要問(wèn)題，我們提出將科研創(chuàng)新引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，結(jié)合科研進(jìn)展不斷更新完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研創(chuàng)新相結(jié)合，使其更具有前瞻性和可持續(xù)發(fā)展性。一方面，我校的科研創(chuàng)新生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室注重開(kāi)放和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的建設(shè)，徹底改變“照方取藥”的被動(dòng)實(shí)驗(yàn)方式，采取“引、點(diǎn)、撥”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，讓學(xué)生自己提出需要解決的問(wèn)題、達(dá)到的目標(biāo)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽動(dòng)手，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，給學(xué)生充分施展個(gè)性的余地，從而達(dá)到彌補(bǔ)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。另一方面，以教學(xué)科研型教師為實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要人員，構(gòu)建教學(xué)科研互動(dòng)基地，使其成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、研究能力和創(chuàng)新能力的新型教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生在本科基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段能較早地開(kāi)展帶有課題研究性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，更多地接觸科研實(shí)踐，提高工作能力和科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

1.3將科研創(chuàng)新引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，創(chuàng)新已成為時(shí)展的要求和社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力，而科研創(chuàng)新是創(chuàng)新的一個(gè)極為重要的方面。高校尤其是大量地方本科院校作為高等教育的主陣地，在本科生教學(xué)中將科研創(chuàng)新引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神;有利于培養(yǎng)本科生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)和能力;有利于促進(jìn)師生的共同發(fā)展;有利于促進(jìn)地方本科院校加快學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的建設(shè);有利于為地方培養(yǎng)大量的創(chuàng)新型人才，因而具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。借助于生物醫(yī)學(xué)高水平實(shí)驗(yàn)室，我們通過(guò)開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)、科研訓(xùn)練計(jì)劃、學(xué)科競(jìng)賽、課外科技活動(dòng)等方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生參與科研創(chuàng)新過(guò)程，為學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)重要平臺(tái)。

1.4開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在增加理論課綜合性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，由于課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的限制，學(xué)生能夠親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人才培養(yǎng)的要求，因此，我們開(kāi)設(shè)了“開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)”，這樣就起到了很好的補(bǔ)充作用。例如，“數(shù)字腦電圖儀的使用與EEG采集”“蛋白質(zhì)－核酸復(fù)合物氫鍵與范德華力作用位點(diǎn)分析”“腦電信號(hào)的Hurst指數(shù)研究”等多項(xiàng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。此外，我們一般從大二學(xué)生中選取有科研潛力的學(xué)生，開(kāi)展“本科生科學(xué)研究訓(xùn)練計(jì)劃”教學(xué)，如國(guó)家級(jí)“基于GIS的移動(dòng)生理信號(hào)監(jiān)測(cè)管理平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”“基于JSD的注意力腦電研究”“基于超臨界新技術(shù)的石墨烯功能化及生物傳感器應(yīng)用研究”。本科生在確定課題，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，將由指導(dǎo)教師對(duì)其直接負(fù)責(zé)。在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，會(huì)學(xué)習(xí)很多課堂上不教的東西，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、科研的興趣、具備一定的科學(xué)思維和分析能力、激發(fā)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣、堅(jiān)定從事相關(guān)工作的信心和決心，一些本科生發(fā)表或錄用了第一作者或并列第一作者SCI/EI刊源雜志論文多篇。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新等活動(dòng)。因?yàn)橛辛碎_(kāi)放實(shí)驗(yàn)及本科生科學(xué)研究訓(xùn)練計(jì)劃教學(xué)的推動(dòng)，我們學(xué)院的科研氛圍濃厚了許多。因此很多本科生有了要進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的要求，這樣本科生的日常學(xué)習(xí)變得充實(shí)，許多學(xué)生一有時(shí)間就去實(shí)驗(yàn)室看文獻(xiàn)做實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)了科學(xué)研究的樂(lè)趣和魅力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、創(chuàng)新、協(xié)作能力，對(duì)學(xué)習(xí)能力的提高、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)、心理素質(zhì)的鍛煉有著不可替代的作用。這些都說(shuō)明依托科研創(chuàng)新生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力有較大的貢獻(xiàn)，對(duì)新時(shí)期的大學(xué)生培養(yǎng)意義重大。

2結(jié)束語(yǔ)

第3篇：醫(yī)學(xué)教師論文范文

教師職業(yè)道德修養(yǎng)不僅影響醫(yī)學(xué)教師的發(fā)展，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。高校醫(yī)學(xué)教師肩負(fù)著培養(yǎng)高級(jí)人才的重任，教學(xué)效果固然重要，但醫(yī)學(xué)教師的職業(yè)態(tài)度、思想道德和個(gè)人修養(yǎng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建、世界觀的形成產(chǎn)生重大影響。除了積極參加單位組織的學(xué)習(xí)外，醫(yī)學(xué)教師更要自覺(jué)地了解名人傳記和模范事跡，自我鼓勵(lì)。在教育和教學(xué)實(shí)踐中，在處理師生之間、教師之間、教師與其他成員之間的關(guān)系中，才能辨明是非，才能辨別善惡，才能對(duì)照、發(fā)現(xiàn)和糾正自己的缺點(diǎn)和不足，從而培養(yǎng)自己良好的思想道德水平。目前，我校新聘教師要先后通過(guò)教研室、學(xué)院及大學(xué)不同層面嚴(yán)格的考核，最終選擇師德高尚、知識(shí)淵博的人才到教師崗位，革除忽視師德、只重學(xué)歷的弊端。建議：第一，師德的表現(xiàn)應(yīng)與工資、崗位和職稱(chēng)掛鉤。第二，建立監(jiān)督制度，結(jié)合行政與社會(huì)監(jiān)督力量，明察暗訪，并設(shè)立“師德信箱”，通過(guò)各種手段鼓勵(lì)教師嚴(yán)于律己，以達(dá)到較高的思想境界。

2始終重視提高教學(xué)能力

教師的首要任務(wù)是教學(xué)，教學(xué)能力的提高是對(duì)教師的基本要求。近年來(lái)，隨著大學(xué)招生規(guī)模的擴(kuò)大和師資的新老更替，大批年輕教師被引進(jìn)。由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)儲(chǔ)備不足，難以厚積薄發(fā)，使得教學(xué)捉襟見(jiàn)肘，學(xué)生感到索然無(wú)味，存在青年教師的教學(xué)能力不足的現(xiàn)象。例如，本人所在教研室共17名在崗人員，其中35歲以下教師高達(dá)70%，因此，對(duì)于青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)格外重視。看法如下：第一，現(xiàn)有培訓(xùn)結(jié)束后每個(gè)人都會(huì)頒發(fā)一個(gè)證書(shū)，無(wú)關(guān)乎你培訓(xùn)表現(xiàn)、出勤等，純屬“走過(guò)場(chǎng)”。因此，建議加強(qiáng)培訓(xùn)制度法律化，通過(guò)立法的形式，把參加在職培訓(xùn)作為醫(yī)學(xué)教師終身在職教育。第二，由年資高、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)青年教師進(jìn)行“一對(duì)一”帶教，要從最基本的做起，如，針對(duì)實(shí)驗(yàn)課的“基本操作及標(biāo)準(zhǔn)曲線法測(cè)定未知硫酸銅濃度”，不僅要指導(dǎo)青年教師的教學(xué)過(guò)程，還要“手把手”完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。課后，青年教師要積極進(jìn)行教育教學(xué)反思，如，寫(xiě)反思日記、觀摩教學(xué)、討論教學(xué)等，再與帶教老師溝通，以便提高自己的教學(xué)能力。第三，青年醫(yī)學(xué)教師要努力提高專(zhuān)業(yè)水平，做好專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累，保持與專(zhuān)業(yè)前沿同步。

3努力提高教師科研能力

第4篇：醫(yī)學(xué)教師論文范文

影視藝術(shù)影響學(xué)生人格的形成。培養(yǎng)學(xué)生的健康人格以及頑強(qiáng)意志是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，但它不是靠老師的空泛分析以及“滿堂灌”、“滿堂練”來(lái)達(dá)成的，而是靠熏陶感染以及潛移默化而成。我們用各種正面教材影片來(lái)直接影響初中生的人格以及意志力，會(huì)更加有說(shuō)服力和感染力。教師應(yīng)利用好影視藝術(shù)這一資源，關(guān)注并搜集高質(zhì)量與語(yǔ)文課文教學(xué)相關(guān)聯(lián)的影視作品，在教學(xué)過(guò)程中將兩者有機(jī)整合，以達(dá)到提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效運(yùn)用

影視藝術(shù)的方法在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果教師教學(xué)只是照本宣讀，對(duì)于有些與學(xué)生的心理、生理年齡所能理解的內(nèi)容有較大差距的課文內(nèi)容時(shí)，容易把語(yǔ)文課堂變成枯燥乏味的說(shuō)教課，使學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。然而，借助影視作品的導(dǎo)入會(huì)使得課堂的開(kāi)始就能形成一種愉悅的課堂氣氛，激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。

1.話劇扮演，親歷其境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性影視作品具有強(qiáng)烈的視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)上的沖擊力，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握以及記憶。在課堂上，老師可以選擇和課文緊密相關(guān)的影視作品來(lái)為學(xué)生播放，或讓學(xué)生扮演劇中的主人公，模仿作者筆下所描述的人物神態(tài)、動(dòng)作，從而讓觀看的學(xué)生以及演出的學(xué)生都能融于其中。如由學(xué)生表演《楊修之死》，一節(jié)課的時(shí)間演下來(lái)，同學(xué)們就能清楚地明白楊修之死的真正原因，而不用逐字逐句的去斟酌去猜測(cè)。讓學(xué)生用心演過(guò)一遍，親歷其境，如同已經(jīng)歷過(guò)主角的悲喜人生，其之深刻比背誦個(gè)上千遍還來(lái)得有效。通過(guò)影視作品導(dǎo)入，學(xué)生能較容易解決課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)并加深學(xué)生對(duì)課文的理解，有利于學(xué)生更好地把握影視作品的人物形象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.改編課文中的散文、小說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力播放根據(jù)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文學(xué)名著改編的電視或電影片段，讓學(xué)生與課本書(shū)面文字作對(duì)比鑒賞，讓學(xué)生以“我喜歡劇中的人”，“影片對(duì)我有什么啟發(fā)”等為話題進(jìn)行討論和對(duì)話，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣和產(chǎn)生熱烈的交流氣氛。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生閱讀書(shū)面文字的興趣，而且還可以加深對(duì)作品藝術(shù)特色的理解和體會(huì)。還可以讓學(xué)生有創(chuàng)造性地改編課文中的散文或小說(shuō)，從而鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如：根據(jù)蘇教版的《孔乙己》、《我的母親》、《紀(jì)念白求恩》等文本改編成簡(jiǎn)易的話劇或電影劇本，并且讓學(xué)生選擇一些文學(xué)作品改編并表演，讓學(xué)生的創(chuàng)造潛力得到充分發(fā)揮，使得學(xué)生從改編和表演的過(guò)程再到深入的領(lǐng)悟，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文功底，更有益于學(xué)生的語(yǔ)文水平的有效提高。

第5篇：醫(yī)學(xué)教師論文范文

1．1臨床、科研及教學(xué)任務(wù)繁重

和其他的臨床科室一樣，檢驗(yàn)科醫(yī)生除了要完成繁重的臨床實(shí)驗(yàn)室工作及科研工作之外，還需要參與實(shí)習(xí)帶教工作，伴隨著學(xué)生每年的擴(kuò)招，每個(gè)醫(yī)生所帶的學(xué)生人數(shù)也在增加，帶教醫(yī)生的時(shí)間和精力嚴(yán)重不足，很難兼顧到每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

1．2實(shí)習(xí)帶教醫(yī)生存在差異

實(shí)習(xí)帶教醫(yī)生的知識(shí)層次、教育背景、臨床實(shí)驗(yàn)室經(jīng)驗(yàn)以及人文素養(yǎng)、教學(xué)水平等之間存在差異，致使帶教水平和對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)方式也存在明顯的差別。同時(shí)，有的醫(yī)生雖然有豐富的臨床實(shí)驗(yàn)室經(jīng)驗(yàn)，但由于缺乏系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)，導(dǎo)致其教學(xué)不規(guī)范、教學(xué)效果較差，難以將自身經(jīng)驗(yàn)傳授給實(shí)習(xí)學(xué)生。

1．3實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)歷層次差異較大

大多數(shù)教學(xué)醫(yī)院同時(shí)接受中專(zhuān)、大專(zhuān)、本科及研究生等不同學(xué)歷層次的實(shí)習(xí)學(xué)生，由于這些學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不一樣，無(wú)形間加大了科室的實(shí)習(xí)帶教難度。同時(shí)，由于人力、物力條件有限，科室和帶教老師也很難具體針對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生來(lái)制定不同的教學(xué)計(jì)劃和方法，這在某種程度上也會(huì)降低教學(xué)的效果和質(zhì)量。

1．4實(shí)習(xí)教學(xué)手段單一、內(nèi)容不統(tǒng)一

實(shí)習(xí)教學(xué)通常都采用傳統(tǒng)的口述和操作示范方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的培訓(xùn)和指導(dǎo)后，學(xué)生就需要主要以自學(xué)或者單純模仿老師的方式來(lái)開(kāi)展實(shí)習(xí)工作，這對(duì)學(xué)生真正理解并掌握試驗(yàn)內(nèi)容和技巧是很不利的。同時(shí)，帶教老師之間也存在教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一的問(wèn)題，有的老師偏重強(qiáng)調(diào)操作技能方面的培養(yǎng)，有的則偏重講述試驗(yàn)原理等內(nèi)容，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)工作的重點(diǎn)，甚至是檢驗(yàn)工作的重點(diǎn)產(chǎn)生理解偏差。另外，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，帶教老師由于難以兼顧工作和教學(xué)的需要，為了保證工作的順利開(kāi)展，常常僅放手給學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展一些簡(jiǎn)單的工作如：標(biāo)本編號(hào)、預(yù)處理以及一些儀器的簡(jiǎn)單操作等，這樣的做法，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且難以真正達(dá)到實(shí)習(xí)教學(xué)培養(yǎng)的要求。

1．5考核評(píng)估方法簡(jiǎn)單、落后

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)的考核評(píng)估方式通常都是采用傳統(tǒng)的理論考試及技能操作來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，忽視了學(xué)生在關(guān)于工作中出現(xiàn)的管理、安全、服務(wù)、質(zhì)量、效果等方面的內(nèi)容，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，缺乏對(duì)檢驗(yàn)工作的全面認(rèn)識(shí)，對(duì)崗位的職責(zé)和工作內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解會(huì)有很大的偏差，無(wú)疑在以后獨(dú)立從事臨床實(shí)驗(yàn)室工作中會(huì)遇到很多困難。

2改進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)工作的幾點(diǎn)建議

2．1制度支持

首先，教學(xué)醫(yī)院要加大對(duì)教學(xué)的投入，特別是人力資源的投入，不讓帶教醫(yī)生超負(fù)荷的工作，這樣臨床和教學(xué)工作才能相互兼顧，工作質(zhì)量才能得到保障；其次，教學(xué)醫(yī)院應(yīng)適當(dāng)提高教學(xué)相關(guān)內(nèi)容在職稱(chēng)評(píng)定中所占的權(quán)重，將教學(xué)與科研、醫(yī)療同等對(duì)待，將優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)與同級(jí)的醫(yī)療成果獎(jiǎng)同等對(duì)待，這樣才能充分調(diào)動(dòng)醫(yī)生帶教的積極性，從而更好地開(kāi)展實(shí)習(xí)帶教工作；第三，科室要加大對(duì)實(shí)習(xí)帶教老師的鼓勵(lì)，如設(shè)立帶教績(jī)效工資、適當(dāng)增加福利待遇等方式，對(duì)完成臨床任務(wù)還同時(shí)兼顧帶教工作的醫(yī)生有所偏向，體現(xiàn)多勞多得，效率優(yōu)先，兼顧公平的原則。

2．2加強(qiáng)人才梯隊(duì)建設(shè)

醫(yī)院教學(xué)部以及承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的檢驗(yàn)科每年應(yīng)根據(jù)科室的人員情況結(jié)合帶教工作，制定出相應(yīng)的師資培養(yǎng)計(jì)劃，并積極創(chuàng)造出國(guó)學(xué)習(xí)、對(duì)外交流的機(jī)會(huì)，為師資培養(yǎng)打造良好的平臺(tái)。同時(shí)科室除了有重點(diǎn)對(duì)學(xué)歷層次較高的師資進(jìn)行培養(yǎng)之外，還應(yīng)該通過(guò)舉辦培訓(xùn)、開(kāi)辦講座等方式對(duì)科室各種職稱(chēng)層次的帶教人員進(jìn)行教學(xué)方法及反饋技巧的訓(xùn)練和培訓(xùn)，從而有計(jì)劃、有步驟的培養(yǎng)一批批有責(zé)任心、有熱情、有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及技巧并有淵博的臨床實(shí)驗(yàn)室知識(shí)和豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的師資。

2．3細(xì)化不同實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)歷層次的差異

嚴(yán)格按照不同層次學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行帶教并制定相應(yīng)的考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)根據(jù)帶教師資的學(xué)歷、職稱(chēng)以及臨床實(shí)驗(yàn)室經(jīng)驗(yàn)等具體情況分配相應(yīng)的帶教任務(wù)，并且?guī)Ы汤蠋熤g對(duì)帶教內(nèi)容、帶教手段以及評(píng)估方法等方面達(dá)成共識(shí)，沒(méi)有明顯的主觀差異。

2．4采用多種教學(xué)手段豐富教學(xué)內(nèi)容

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，除了傳統(tǒng)的教授法、演示法之外，還可以采用示范模擬法、訓(xùn)練和實(shí)踐法等多種生動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，使得學(xué)生在技能的學(xué)習(xí)和掌握上在真實(shí)的情境中進(jìn)行練習(xí)和實(shí)踐，從而有利于提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)科室還可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科重點(diǎn)錄制一些教學(xué)視頻或是制作一些動(dòng)畫(huà)，將一些重點(diǎn)知識(shí)，如職業(yè)暴露的處理、一些特殊實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化操作等讓實(shí)習(xí)學(xué)生觀看，以便更加生動(dòng)形象地對(duì)學(xué)生教學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)趣味性，提高教學(xué)效果。這種教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)一次投入、多次使用，在一定程度上也可以緩解科室的帶教壓力。此外，在教學(xué)內(nèi)容上，科室應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及要求，結(jié)合學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀，統(tǒng)一制定相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，如加重醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)中臨床溝通能力、實(shí)驗(yàn)室管理能力等人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

2．5完善實(shí)習(xí)教學(xué)考核評(píng)估系統(tǒng)，統(tǒng)一評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)及醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀，在檢驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)考核評(píng)估中除了采用傳統(tǒng)的總結(jié)性評(píng)估方法如結(jié)構(gòu)化臨床考試、多項(xiàng)選擇題外，筆者認(rèn)為還可以引入現(xiàn)在被一些發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)廣泛應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的評(píng)估方式－－形成性評(píng)估，使二者有效結(jié)合，更加綜合客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)效果。目前形成性評(píng)估工具主要有：迷你型的多次重點(diǎn)式評(píng)估（Mini－CEX）、工作場(chǎng)景中關(guān)鍵技能的評(píng)價(jià)（DOPS）、病例討論（CBD）等，但這些評(píng)估方法現(xiàn)今多應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)的領(lǐng)域，特別像Mini－CEX主要是在臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)學(xué)生、住院醫(yī)師培養(yǎng)的實(shí)踐中被廣泛應(yīng)用，而很少被應(yīng)用到醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)中。這種測(cè)評(píng)主要是圍繞著學(xué)習(xí)者的醫(yī)療面談技能、體格檢查技能、考核臨床診斷能力以及人文關(guān)懷等內(nèi)容來(lái)進(jìn)行的，它相對(duì)于目前國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)教育臨床評(píng)估的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)具有很好的優(yōu)勢(shì)。該方法的考核的內(nèi)容較為全面，應(yīng)用的學(xué)科廣泛，簡(jiǎn)便易行，不影響臨床工作，同時(shí)重視人文關(guān)懷，傳授專(zhuān)業(yè)精神，并且通過(guò)這種評(píng)估方法在一定程度上實(shí)現(xiàn)了以考促學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)的目的。結(jié)合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，如果在臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中也采用Mini－CEX評(píng)估方式，筆者認(rèn)為可以把以下幾點(diǎn)作為測(cè)評(píng)內(nèi)容的重點(diǎn)，如：實(shí)踐操作能力、實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理能力、檢驗(yàn)報(bào)告審核能力、組織協(xié)作能力及臨床溝通能力等。此外，在評(píng)估完成后通過(guò)及時(shí)給出學(xué)生反饋，有效的給出學(xué)生不斷提高和完善的建議，把評(píng)估的目的真正是為了學(xué)生更好地掌握知識(shí)、更好地成長(zhǎng)、成才體現(xiàn)出來(lái)，從而構(gòu)建一個(gè)良好的實(shí)習(xí)流程。

3小結(jié)

第6篇：醫(yī)學(xué)教師論文范文

課程設(shè)置相對(duì)滯后不利于高職畢業(yè)生就業(yè)，課程開(kāi)發(fā)主體應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大范圍，將行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生相結(jié)合，使行業(yè)和企業(yè)成為課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的重要主體，積極爭(zhēng)取行業(yè)、企業(yè)參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)，才能確保畢業(yè)生就業(yè)能力的提高。具體方式有：第一，建立學(xué)校與企業(yè)的長(zhǎng)期校企合作關(guān)系，讓企業(yè)參與教學(xué)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)，讓教師參與社會(huì)實(shí)踐，不斷更新、完善現(xiàn)有的課程體系，根據(jù)裝飾行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)；第二，建立由行業(yè)和企業(yè)管理者、設(shè)計(jì)施工一線專(zhuān)家、政府就業(yè)部門(mén)共同組成的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，發(fā)揮政府的協(xié)調(diào)和宏觀調(diào)控能力，制訂招生計(jì)劃，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)剖析，進(jìn)而讓行業(yè)、企業(yè)的專(zhuān)家直接參與制訂教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮多方主體在課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)中的作用。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)定課程目標(biāo)

高職裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行課程目標(biāo)設(shè)計(jì)，要具備以下三點(diǎn)要求：第一，要具備高職教育的共性目標(biāo)要求；第二，要以就業(yè)為導(dǎo)向確定符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律的職業(yè)崗位人才規(guī)格、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的目標(biāo)定位；第三，要制訂明確的職業(yè)核心能力要求、專(zhuān)業(yè)核心技能、職業(yè)拓展技能以及具體職業(yè)崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)職業(yè)崗位和具體崗位標(biāo)準(zhǔn)確立課程目標(biāo)，就業(yè)方向要明確體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的課程方案中，符合以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育思想，使課程目標(biāo)與就業(yè)目標(biāo)達(dá)成一致，這樣才能大大提高學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)校教育貼近就業(yè)需求。

三、選擇職業(yè)能力本位的課程內(nèi)容

以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)高職裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，要求知識(shí)本位轉(zhuǎn)向能力本位。能力本位是高職教育課程改革的趨勢(shì)和方向。能力本位以裝飾專(zhuān)業(yè)群的知識(shí)和技能為目標(biāo)取向，在進(jìn)行職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上制訂能力標(biāo)準(zhǔn)，再將職業(yè)能力進(jìn)行分類(lèi)和量化，進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)整合，由此出發(fā)選擇具有實(shí)際性、實(shí)用性、實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容。第一，要完成職業(yè)任務(wù)所必需的基礎(chǔ)理論；第二，要形成職業(yè)任務(wù)應(yīng)具備的關(guān)鍵能力；第三，要形成職業(yè)能力拓展和應(yīng)變的能力，使學(xué)生具有一定的職業(yè)崗位轉(zhuǎn)換的適應(yīng)能力和就業(yè)彈性。以能力為本位的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)思路，符合高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，使畢業(yè)生具有較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

四、實(shí)行課程結(jié)構(gòu)模塊化

以就業(yè)為導(dǎo)向，通過(guò)課程結(jié)構(gòu)的模塊化設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課程內(nèi)容的靈活性，增加課程的彈性，便于實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)階段的內(nèi)容銜接；對(duì)職業(yè)能力課程進(jìn)行優(yōu)化和柔化，促進(jìn)知識(shí)與知識(shí)、知識(shí)與技能之間的銜接。相對(duì)于傳統(tǒng)課程形式，模塊化課程便于形成裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位所需人才合理的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，即針對(duì)裝飾崗位職業(yè)能力分析，構(gòu)建符合工作崗位要求的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)的課程體系。裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模塊主要采用階段式教學(xué)形式，體現(xiàn)出“能力遞進(jìn)、學(xué)訓(xùn)結(jié)合”的特色。裝飾專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課主要安排學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)完成學(xué)習(xí)，以基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)練習(xí)為主、設(shè)計(jì)理論為輔。裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)主干設(shè)計(jì)課作為課程體系的重點(diǎn)，安排學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)完成學(xué)習(xí)，包括效果圖表現(xiàn)技法、AutoCAD、3dsMAX、Photoshop、裝飾材料與構(gòu)造、裝飾預(yù)決算、室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)題等課程。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、優(yōu)秀畢業(yè)生評(píng)比等工作，學(xué)生可培養(yǎng)社會(huì)工作能力與職業(yè)素質(zhì)，完成由學(xué)校到社會(huì)的實(shí)踐能力轉(zhuǎn)化。

五、開(kāi)放性教學(xué)方式

開(kāi)放性的教學(xué)過(guò)程是以就業(yè)為導(dǎo)向的高職裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的必然要求。首先是教育過(guò)程的開(kāi)放，教學(xué)過(guò)程由教師向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的學(xué)科概念和結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師通過(guò)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和學(xué)習(xí)路徑，讓學(xué)生自己搜集信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)工作技能。其次是教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放，從單一的教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槿谌肫髽I(yè)行業(yè)一線行政與技術(shù)人員對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，把單一的書(shū)面試卷評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生在實(shí)際工作情境中操作能力的評(píng)價(jià)。這種開(kāi)放的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生集中學(xué)習(xí)變?yōu)榉稚W(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成敢于探索的工作態(tài)度，利用社會(huì)教育資源和教育評(píng)價(jià)機(jī)制提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的開(kāi)放式教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生就業(yè)能力的形成具有現(xiàn)實(shí)意義。

六、重視實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)建設(shè)

第7篇：醫(yī)學(xué)教師論文范文

高校學(xué)生具有良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及學(xué)習(xí)態(tài)度是開(kāi)展好茶藝實(shí)訓(xùn)課程的前提。學(xué)生具備了餐飲知識(shí)及酒店服務(wù)禮儀等基礎(chǔ)知識(shí)后，才能更好地開(kāi)展茶藝課程實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生撐握較好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，不僅有助于教師的教，也有助于學(xué)生的學(xué)，達(dá)到事半功倍的實(shí)踐教學(xué)效果。實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)是“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)和動(dòng)手操作，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)茶藝課程實(shí)踐教學(xué)效果產(chǎn)生較大的影響。

二、茶藝課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程實(shí)施

茶藝課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的實(shí)施以工作崗位為導(dǎo)向，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中采用模擬教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、模塊教學(xué)和實(shí)地考察教學(xué)，通過(guò)這幾種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)茶藝的操作技能。（一）模擬教學(xué)。模擬教學(xué)法是茶藝實(shí)踐教學(xué)中較為常用的一種教學(xué)方法，通過(guò)模擬仿真的茶藝館實(shí)踐教學(xué)情境達(dá)到提高實(shí)踐教學(xué)效果的目的。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下模擬扮演茶藝師或顧客進(jìn)行茶藝技能訓(xùn)練，親身體驗(yàn)和操作識(shí)別茶葉、泡茶、飲茶、茶禮等，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（二）項(xiàng)目教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，通過(guò)先實(shí)踐操作、再講解的方式，使學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中不斷解決問(wèn)題。學(xué)生在茶藝實(shí)踐教師的指導(dǎo)下親自獨(dú)立處理一個(gè)茶藝實(shí)踐項(xiàng)目，從茶藝室的布局、茶葉采購(gòu)、茶葉沖泡、茶禮及顧客服務(wù)等茶藝實(shí)踐的全過(guò)程，在實(shí)踐過(guò)程中處理碰到的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。（三）模塊教學(xué)。茶藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)可分為茶葉識(shí)別模塊、茶葉沖泡模塊、茶禮儀模塊、茶席設(shè)計(jì)模塊等，對(duì)每一個(gè)模塊進(jìn)行茶藝專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，促使學(xué)生茶藝專(zhuān)業(yè)技能的形成。通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)的方式，讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到提升。（四）實(shí)地考察教學(xué)。根據(jù)茶藝術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)的需要，組織和帶領(lǐng)學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地如酒店茶藝室、茶藝館、茶廠等參觀考察，以獲取實(shí)踐知識(shí)、鞏固和驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)。在實(shí)地考察前，教師根據(jù)茶藝實(shí)踐教學(xué)要求，確定實(shí)地考察的目的、對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)，并做好聯(lián)系工作。實(shí)地考察時(shí)，教師提出具體要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)。

三、茶藝課程實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考

（一）突出茶藝課程實(shí)踐教學(xué)的綜合性。酒店管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是綜合技能型人才，教師在上茶藝實(shí)踐課的時(shí)候不是著重強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生就某一個(gè)動(dòng)作反復(fù)練習(xí)，而是讓學(xué)生有所思考，進(jìn)行一些綜合性比較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)。在上實(shí)踐課時(shí)，讓學(xué)生把茶葉識(shí)別、茶葉沖泡、茶席服務(wù)等各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(lái)形成一個(gè)完整的綜合性的實(shí)踐教學(xué)。（二）作業(yè)布置多樣化。茶藝課程涵蓋的內(nèi)容豐富且廣泛，茶葉和茶具種類(lèi)繁多，泡茶的方式和手法較多，學(xué)生可選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)更加多樣。因此，在作業(yè)的布置上盡可能體現(xiàn)出多樣化，這不僅兼顧到學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，還能達(dá)到全面考核學(xué)生的目的。（三）科學(xué)靈活的考評(píng)方式。茶藝課程是一門(mén)非常注重實(shí)踐的課程，除了讓學(xué)生掌握理論知識(shí)外，還要掌握實(shí)踐操作技能。在考評(píng)的方式上，不僅從期末考試成績(jī)及平時(shí)作業(yè)的進(jìn)行考評(píng)，還要在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中對(duì)實(shí)踐操作技能上加以考評(píng)，注重過(guò)程考核，并且增加實(shí)踐考核在考評(píng)中的比重。

四、小結(jié)

第8篇：醫(yī)學(xué)教師論文范文

考慮到學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，課程內(nèi)容被不斷優(yōu)化，在這一過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)通識(shí)教育的理念也可以很好地融入進(jìn)來(lái)，如思辨能力、社會(huì)責(zé)任感以及宏觀視野的培養(yǎng)也愈來(lái)愈在教學(xué)中得以體現(xiàn)。為此新的教學(xué)內(nèi)容被調(diào)整為3個(gè)模塊:①第一部分主要介紹基本醫(yī)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)維護(hù)健康。其內(nèi)容包括醫(yī)學(xué)與健康和人類(lèi)進(jìn)步、人體結(jié)構(gòu)奧秘、微生物與疾病、旅行與寄生蟲(chóng)病、免疫與疫苗接種、慢性病與亞健康、從看懂化驗(yàn)單到健康體檢、安全與合理用藥、中醫(yī)經(jīng)典理論與保健、醫(yī)學(xué)發(fā)展前沿。這部分內(nèi)容既保留了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)框架的系統(tǒng)性，也照顧了學(xué)生的興趣。新增加的醫(yī)學(xué)發(fā)展前沿可以拓展學(xué)生視野，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。至于中醫(yī)經(jīng)典理論與保健是應(yīng)學(xué)生的強(qiáng)烈要求而增加的內(nèi)容，與其說(shuō)中醫(yī)屬于醫(yī)學(xué)，其實(shí)它與中國(guó)文化、哲學(xué)和藝術(shù)是一脈相承，息息相通的。以中醫(yī)學(xué)為依托，學(xué)習(xí)中醫(yī)中最經(jīng)典的學(xué)說(shuō)和思想，也可以培養(yǎng)人文思想。②第二部分著重具體醫(yī)學(xué)案例分析，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)思辨能力。這部分包括兩個(gè)內(nèi)容:法醫(yī)與自我保護(hù)，將醫(yī)學(xué)知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫹治鼋Y(jié)合進(jìn)行案例分析，同時(shí)也從中總結(jié)出一些自我保護(hù)知識(shí);急診與急救，這里講述的都是驚心動(dòng)魄、扣人心弦的真實(shí)故事，這些故事里既融入了嚴(yán)密的醫(yī)學(xué)知識(shí)，同時(shí)直面生與死的較量也讓學(xué)生對(duì)人性和生命的意義思考更多。③第三部分為公共健康教育，主要介紹我國(guó)醫(yī)療保健體系以及全球化與國(guó)際衛(wèi)生。分別介紹我國(guó)醫(yī)療保健體系架構(gòu)并提出目前存在的一些問(wèn)題，如醫(yī)患矛盾原因何在，當(dāng)前醫(yī)療體系如何應(yīng)對(duì)我國(guó)人口日益老齡化的問(wèn)題，從近期埃博拉病毒的流行學(xué)分析探討經(jīng)濟(jì)文化因素與疾病的關(guān)系以及國(guó)際合作控制疾病流行的運(yùn)作方式等。這些議題通常是開(kāi)放性的，老師只是介紹背景知識(shí)后提出問(wèn)題，進(jìn)一步的深入分析則由學(xué)生查閱資料或調(diào)研完成。這對(duì)培養(yǎng)實(shí)際解決問(wèn)題能力以及社會(huì)責(zé)任感均有重要意義。事實(shí)上，美國(guó)早在2007年即開(kāi)始了一場(chǎng)把大學(xué)生公共健康教育與藝術(shù)和科學(xué)全人教育及美國(guó)希望公民計(jì)劃相結(jié)合的運(yùn)動(dòng)。其內(nèi)容涵蓋了流行病學(xué)的調(diào)查研究方法、公共健康政策的制定及健康機(jī)構(gòu)運(yùn)行以及不同經(jīng)濟(jì)文化背景下的疾病發(fā)生特點(diǎn)和國(guó)際間聯(lián)合防控疾病的運(yùn)作方式等。

2基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)拓展除了在課堂上廣泛采用多媒體教學(xué)手段，基于Blackboard平臺(tái)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)導(dǎo)讀學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)教學(xué)有很好的輔助作用。通過(guò)這一平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生的充分互動(dòng)，可以及時(shí)收集教學(xué)反饋信息;討論版圍繞醫(yī)學(xué)相關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題的討論，一些有價(jià)值的圖書(shū)資料和網(wǎng)站推介豐富了教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性;此外期末考試布置作業(yè)和批改作業(yè)也通過(guò)此平臺(tái)進(jìn)行，確保了整個(gè)教學(xué)過(guò)程的順利實(shí)施。

3考核方式的演變?cè)谡n程早期，基于教學(xué)內(nèi)容建立了包括單選和多選題型的試題庫(kù)，進(jìn)行開(kāi)卷考試，以檢驗(yàn)并督促學(xué)生掌握并運(yùn)用基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)。隨著教學(xué)的深入，我們希望學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)有更深入思考，由此確立了新的考核方式，考核分兩部分進(jìn)行:一是通過(guò)課堂提問(wèn)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)討論版的發(fā)言，了解學(xué)生對(duì)具體醫(yī)學(xué)問(wèn)題的掌握程度，作為平時(shí)成績(jī)(占40%)，二是期末時(shí)列出幾個(gè)綜合性議題，或者針對(duì)公共衛(wèi)生健康現(xiàn)實(shí)問(wèn)題討論或者結(jié)合各自專(zhuān)業(yè)談?wù)勁c醫(yī)學(xué)的關(guān)系等，以綜述形式完成，以期培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的調(diào)研、思考并提出建設(shè)性意見(jiàn)的綜合能力，作為期末成績(jī)(占60%)。通過(guò)2年4個(gè)學(xué)期的嘗試，從最初只是對(duì)感興趣的醫(yī)學(xué)問(wèn)題的引述，到逐漸可以融入自己的觀點(diǎn)，尤其是探討醫(yī)學(xué)與各自專(zhuān)業(yè)(或理工或人文)的深系，如經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生探討“患者看病貴與醫(yī)生收入低矛盾的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析及化解對(duì)策”、數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“運(yùn)用數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行公共健康影響因素分析”、國(guó)際政治專(zhuān)業(yè)學(xué)生探討“全球衛(wèi)生治理中的國(guó)際組織合作及其在傳染性疾病防治中的重要性”等。表明這種考核方式是將通識(shí)教育引向深入的好方法。

第9篇：醫(yī)學(xué)教師論文范文

1.1明確“做教合一”的教學(xué)目標(biāo)。近年來(lái)，我國(guó)的高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是有序地開(kāi)展高校會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并要建立新的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)理念。這一目標(biāo)是實(shí)踐教學(xué)體系的首要任務(wù)和重要的組成部分，它會(huì)影響建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系的其他專(zhuān)業(yè)部分。高校會(huì)計(jì)實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)計(jì)教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)與實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)室等都是建設(shè)會(huì)計(jì)教學(xué)的組成部分。充分利用會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的理解水平與提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，是高校會(huì)計(jì)教學(xué)的主要目的。我國(guó)的高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)缺乏對(duì)“做教合一”教學(xué)模式的了解，一般的高校把指導(dǎo)學(xué)生該怎樣完成會(huì)計(jì)工作當(dāng)成是會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)。在這樣的背景下，以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，只是理論方面的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，根本無(wú)法把會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“做教合一”教學(xué)模式充分的體現(xiàn)出來(lái)。這樣的教學(xué)目的和教學(xué)方式，讓學(xué)生無(wú)法理解會(huì)計(jì)信息的關(guān)鍵價(jià)值與具體意義，使學(xué)生在會(huì)計(jì)信息的理論上停留，從而在會(huì)計(jì)學(xué)上缺乏動(dòng)手、思考，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法提高創(chuàng)新能力。

1.2擴(kuò)大會(huì)計(jì)“做教合一”實(shí)踐內(nèi)容。我國(guó)的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，在會(huì)計(jì)的實(shí)踐流程里不但只是對(duì)基礎(chǔ)操作進(jìn)行訓(xùn)練，還在會(huì)計(jì)學(xué)等課程的基礎(chǔ)上添加了一些必要實(shí)驗(yàn)操作與訓(xùn)練。單項(xiàng)實(shí)踐作為“會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)”的主要內(nèi)容，同時(shí)其也是環(huán)繞著會(huì)計(jì)的核算方法，實(shí)踐內(nèi)容的核心是應(yīng)用核算方法對(duì)簡(jiǎn)單的記賬進(jìn)行測(cè)試。綜合實(shí)踐則作為“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)”的主要內(nèi)容，主要選用固定的模式和固定的流程進(jìn)行賬簿登記，對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)踐操作體系進(jìn)行合理的編制等。

2.高職會(huì)計(jì)在教學(xué)中應(yīng)用“做教合一”的對(duì)策

2.1注重對(duì)教學(xué)實(shí)踐所具有的特色體現(xiàn)。高職院校要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程，以體現(xiàn)出會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐特色作為教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)。實(shí)踐特色不僅能夠有效地轉(zhuǎn)變高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，也有利于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力與專(zhuān)業(yè)技能。

2.2實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)踐與市場(chǎng)需求相互統(tǒng)一。高校會(huì)計(jì)的實(shí)踐性課程是根據(jù)市場(chǎng)的需求開(kāi)展的。隨著人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的要求不斷提高，對(duì)實(shí)踐技能型人才的需求也在增高，高校開(kāi)始重視會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展。培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)能夠讓學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展，也是課程實(shí)用性的重要表現(xiàn)。

2.3加大教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。師生之間的互動(dòng)交流，也是高校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)之一。實(shí)訓(xùn)課程是開(kāi)展一種模擬的會(huì)計(jì)工作，在這個(gè)過(guò)程中需要學(xué)生把自己當(dāng)成模擬工作中的各職業(yè)角色，需要運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)理論來(lái)解決自己所面對(duì)的問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)起著關(guān)鍵性作用。

2.4建立強(qiáng)大的高職會(huì)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)。建立強(qiáng)大的教師隊(duì)伍設(shè)在實(shí)施高職會(huì)計(jì)“做教合一”的教學(xué)模式中至關(guān)重要，教師的實(shí)踐能力不僅會(huì)影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果，也能夠有效地指導(dǎo)與執(zhí)行教學(xué)工作。在培養(yǎng)“雙師型”教師的同時(shí)，高職高校也要重視提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力，從而建立強(qiáng)大的教師團(tuán)隊(duì)。

3.結(jié)語(yǔ)