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第1篇：新年寄語勵志范文

2、天將降大任于斯人也，天不降大任，你不還是斯人嗎？

3、只有懂得謙虛的意義，才會得到別人的教誨，才會處處受人喜愛。

4、人生亦可燃燒，亦可腐敗，我愿燃燒，耗盡所有的光芒。

5、咖啡苦與甜，不在于怎么攪拌，而在于是否放糖；一段傷痛，不在于怎么忘記，而在于是否有勇氣重新開始。

6、過去的習慣，決定今天的你，所以，過去的懶惰，決定你今天的一敗涂地。

7、每件事情都必須有一個期限，否則，大多數人都會有多少時間就花掉多少時間。

8、世上沒有白費的努力，也沒有碰巧的成功，一切無心插柳，其實都是水到渠成。人生沒有白走的路，也沒有白吃的苦，跨出去的每一步，都是未來的基石與鋪墊。

9、勢不可使盡，福不可享盡，便宜不可占盡，聰明不可用盡。

第2篇：新年寄語勵志范文

2.在路上，可以耽于風景，卻不可忘記再度啟程。

3.用盡心機不如用心做事，只有拼盡全力，才能輕而易舉。抱怨沒用，因為這個世界永遠靠實力說話。

4.努力讓自己強大、優秀，你才有底氣活出自己。你可以有很多借口讓自己懶惰，但是也有很多原因讓自己發奮圖強!

5.一年之季在于春，生命之季在于勤，一天之季在于晨，同學們，珍惜吧!

6.幸福無處不在，可我們總習慣眺望遠方，不肯凝視身旁。

7.夢想的堅持注定有孤獨彷徨，因為少不了他人的質疑和嘲笑，但那又怎樣，哪怕遍體鱗傷，也要活得漂亮!

8.人生到頭來，你活了多少歲不算什么，重要的是，你是如何度過這些歲月的。

9.在你堅持不下去的時候，告訴自己昨天下了雨，今天刮了風，明天太陽就出來了。

10.愿每一年都能奔走在自己的熱愛里平平靜靜，偶爾驚喜2020新年快樂

11.祝你2020新年快樂，不懼風雨，也不畏險阻，在新的一年里取得更大的成績

12.沒有誰能擊垮你，除非你自甘墮落。不拼一把，你怎么知道自己是人物還是廢物!

13.若不抽出時間來創造自己想要的生活，你最終將不得不花費大量的時間來應付自己不想要的生活。

14.你明知道蜷縮在床上感覺更溫暖，但還是一早就起床;你明知道什么都不做比較輕松，但依舊選擇追逐夢想。這就是生活，你必須堅持下去。

15.再大的事，到了明天就是小事，再深的痛，過去了就把它忘記，就算全世界都拋棄了你，——你依然也要堅定前行，因為，你就是自己最大的底氣。

16.不論做什么事，都要相信你自己，別讓別人的一句話將你擊倒。人生沒有對錯，只有選擇后的堅持，不后悔，走下去，走著走著，花就開了。

17.世界沒有兩片相同的樹葉，你再不堪，也是獨一無二，無須自輕自賤。

18.2020年曙光初照，有溫暖，有憧憬。愿新的一年溫暖與精彩一直相伴。

19.新的一年，早安！努力才是人生的應有態度，睜開眼就是新的開始。

20.漂亮的臉孔是給別人看的，而有智慧的頭腦才是給自己利用的。

21.沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。

22.世界上唯一可以不勞而獲的就是貧窮，唯一可以無中生有的是夢想，沒有哪件事是不動手就可以實現的。世界雖殘酷，但只要你愿意走，總會有路!

23.寧愿跑起來被拌倒無數次，也不愿規規矩矩走一輩子，就算跌倒也要豪邁的笑。

24.第一眼就看上的衣服往往你買不起，第一眼就心動的人往往他不會喜歡你。你真正喜歡想要的，沒有一樣是可以輕易得到的。這就是努力的理由。

25.沒有白費的努力，也沒有碰巧的成功。只要認真對待生活，終有一天，你的每一份努力，都將絢爛成花。

26.為了走上成材的道路，鋼鐵決不惋惜璀璨的鋼花被遺棄。

27.開發人類智力的礦藏是少不了需要由患難來促成的。要使火藥發火就需要壓力。

28.人生就像憤怒的小鳥，每次你失敗的時候，總有幾只豬在笑。

29.沒有經歷過的，永遠不能理解這些道理，但聽聽也是好的。

30.沒有像想象那么難，沒有像想象那么可怕。

31.以平常心來面對一些事物，用現實的眼光來看待一些人物，你會收獲很多的。

32.青春是咱們性命中最燦爛的時期。

33.人生苦難重重。這是個偉大的真理，是世界上最偉大的真理之一。

第3篇：新年寄語勵志范文

一、應聘面試

應聘是求職者為了謀求工作而參加的各種測試活動，是用人單位當面對求職者進行最直接的測試。這種測試一般有：筆試和面試兩種形式，現代企業愈來愈重視面試。

1.面試的類型

（1）主導式，也稱提問交談測試法。面試時，招聘單位由一人或多人組成考察組，事先準備好各種問題，當應試者進入考場時，由主考人提問，雙方面對面地對話；也可以通過抽簽方法來確定問題，提問的形式也靈活多樣。當應試者回答問題后，主考人可能突然插入新的問題，還可能從不同角度重新提問，直到獲得足夠的信息為止，然后進行評分。

（2）答辯式，也稱知識測試法。招聘單位由多人組成考察組，同時與一個應試者對話。他們事先根據工作崗位的具體要求，編成試題，請應試者現場進行口答或筆答。

（3）觀察式，也稱情景模擬測試法。招聘單位根據擬任崗位的需要，設計出今后工作內容和情景極為相似的特定環境，然后讓應試者扮演“角色”。

（4）集體討論式，也稱無領導小組討論法。由招聘單位多人與眾多的應試者就某一個或幾個問題展開討論，有時由招聘方主持討論，有時請應試者輪流當主持人。討論的問題可以是某種任務或某項活動的決策，也可以是某專題的研究。

常見的面試試題大體上有以下幾種類型：一是政治類，以考核應聘者的政治見解及判斷大是大非的能力。二是技能類，以考核應聘者實際操作水平。三是心理類，以考核應聘者的心理素質和應變能力。四是綜合類，以考核應聘者的綜合素質和能力。

2.面試前的必要準備

應聘者在面試時需要接受招聘者各種當面測試。為此，面試前應聘者必須做好各種準備。

（1）心理準備。一個成熟的人應該有足夠的毅力面對挫折，有足夠的勇氣迎接挑戰。心理準備的實質就是樹立自信心。除了人格之外，人生最大的損失莫過于失掉自信。積極的態度和充分的自信是一切成功的起點。必須堅信天生我才必有用，是金子就會發光。

（2）知己知彼。找一份工作，不是隨便弄些收入暫作生計，而是開拓畢生事業的第一步。為此，必須看準找準你所要應聘的單位和職務，并盡可能地占有這一單位及其行業的資料。同時，要檢查自己是否符合條件。若所謀求的工作需要某種特殊的知識和技能，你就要在面試前做好充分準備。只有這樣，才是真正的知己知彼。

（3）演習一遍。面試往往不是知識測試。決不要低估演習的價值。一定要真正體驗動態的面試場景模擬。試想出你可能會被問到的所有問題，準備如何圓滿地回答；試想出你可能遇到的一切狀況，以及如何巧妙地應對。提前準備并演習一遍，打一場“有準備之仗”是面試成功的第一步。

3.面試的策略與技巧

面試的問題是各種各樣的。然而不管如何提問，不管問什么，歸根結底就是兩個問題即自我介紹和求職動機。這兩個問題是一切面試的實質問題。為此，面試時應充分表現你的愛好興趣、人格特征和專業技能，并要明白這些興趣、特征和技能能否滿足工作的需要。為此，要提供自己的背景和品質的典型細節，通過自薦或他薦等多種形式，巧妙而又誠實地強調對你有利的那些品質和能力。

（1）具體實例法。為了向招聘者描述一個“與眾不同”的你，進而獲得應聘成功，你必須記?。翰灰攀?，要用事實來說明你所具有的能力、素質、技能，你的信仰、優缺點，以及你如何處理人際關系，如何解決問題，如何勝任新工作等。你可以通過“事實”、“相關的細節”、“舉例”、“軼事”、“具體做法陳述”等等讓對方了解你。

（2）突出個性法。有特色的東西最具吸引力。應聘回答亦如此，“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”?！皞€性鮮明”的回答往往容易給人留下深刻的印象。突出個性要實事求是，除一些敏感性問題需要適度分寸外，怎么想就怎么說，是什么就說什么。真實的思想與坦率的語言就是“個性突出”的最佳體現。

（3）揚長避短法。應聘者要極力宣揚個人的長處，并把自己的長處同應聘的工作有機地結合起來，意在變不利為有利。每個人都有自己的短處，應聘者總會有所不知或不能的事情。這就要求應聘者要勇敢地承認：“我不會。”然而，這里要特別強調的是，當你說出這句話時，最好做出必要的、合理的解釋。盡管你沒有“揚長避短”，但是你的誠實、坦率卻能為你揚短為“長”。

（4）虛實并用法。應聘者有效而適度地運用“虛”與“實”，常常會起到強化自身“資格”和取悅對方的作用。面談是求職應聘中的一個重要環節。招聘者最希望看到的是一個“真實”而“全面”的“你”。顯然，“誠實是最好的策略?！彼哉f，“虛”在現實中一定要運用得當，虛要虛得合理，而且虛中要有實，切不可亂用“虛”招，否則將弄巧成拙。

4.面試后的追蹤工作

面試結束后，不可守株待兔，消極地等待通知，而應分析自己在面試中的成敗得失之處，估計一下被錄用的可能性，采取措施鞏固擴大面試成果或彌補面試之不足。最好的辦法是在面試過后一兩天之內，給主試人寫一封簡短的信。信的內容可以有如下幾點：

（1）對面試者的熱情接待表示感謝，對面試者的嚴謹、公正、認真、負責表示謝意，對占用了對方寶貴的時間表示抱歉。

（2）對面試中自己表述不夠充分的主要問題，作簡要的補充說明。

（3）通過面試面談增進了自己對該單位的了解，從而進一步增強了自己對該單位的向往之情。自己正在聽候佳音，即使因對方覺得不合適而未能如愿，自己也覺得不虛此行，因為自己已從面試中獲得教益。

二、求職自薦

現代社會競爭愈來愈激烈。競爭，首先是人才的競爭。求工作、求職務無不存在競爭。當今社會人才不但需要“伯樂”，更需要自信自強、脫穎而出、勇于自薦的“千里馬”。

1.堅信天無絕人之路

自信是一切應聘活動中必不可缺少的素質，這在求職自薦中顯得尤其重要。既然準備將自己“推銷”給別人，就必須堅定自薦的信念，對自己的才干、對自己的成功堅信不疑。否則，縱然滿腹經綸，如果不能表現出來并為人賞識，終難有發揮的機會。要有敢問路在何方的勇氣，是英雄就能找到用武之地。

2.巧用“第一印象”

一個人的第一印象是非常關鍵的，無論是別人對你還是你對別人都一樣。如果別人對你的第一印象不好的話，在隨后的自薦中要改變別人對你的看法就非常困難了，往往要付出更多的努力。要給人留下良好的第一印象，首先應該有恰當的衣著?！扒‘敗钡年P鍵就是要整潔大方，能體現人的內在素質和外表魅力。

3.講究自薦的策略

（1）自薦首先需要知己知彼和把握情景態勢。知己，側重于了解自己的個性特征、相關的知識和能力等，缺乏這些，就難以開口自薦；知彼，側重于了解說話對象的個性特征、志趣愛好、需求程度等，否則難以獲得他人的好感；把握情勢，側重于了解相應的社會環境和契機態勢，否則就會不合時宜，是“英雄”也難有用武之地。說話要看對象，盡可能了解對方的愛好、需求和要從事工作的特點，要察言觀色，不到火候不揭鍋。

（2）自薦主題可由理想或功利角度定位。作為青年人，應多側重理想定位。理想主題較能反映青年人的青春氣息和朝氣。自薦時不必回避功利問題，應誠懇、坦率地直面工資、人際關系等話題，但必須坦誠而不輕狂，冷靜而不沖動。

（3）自薦內容需視場合而隨時調整。當對方問得多時可簡要回答，當對方問得少時可詳細回答，當冷場時應謹慎地投“語”探路，不要把自己完全置于被動地位，否則，將導致自薦失敗。回答要扣題，不驕不躁，各種自薦信息應酌情道出，切忌夸夸其談。

（4）自薦的開局往往由寒暄或輕松問答開始。問者似乎輕松隨意，旨在緩和氣氛，而答者卻須形松意緊，盡快入題，吸引招聘人員的注意力?？稍谔峋V挈領地介紹自己的簡歷、特點和優點的同時，適當出示證書等佐證材料，但應力避套話、廢話。

（5）自薦過程中，尤其需要聽懂對方的話，隨機應變。當話不投機時，可圍繞主題或喻或激或轉換話題；當遇上難題時，可委婉致辭，巧言排難。自薦語應注意正面設辭，不說反話，不議論旁人得失。

4.自薦需要注意的問題

（1）要不卑不亢。向對方卑躬屈膝，便得不到對方對你應有的尊重，更談不上留下良好的第一印象；但如果倨傲不恭，對方同樣不會對你產生好感。

（2）要誠實，不說大話、假話。初次見面時，說大話、假話可能會贏得對方一時的尊敬和歡心，但是從長遠觀點看，遲早是會“露餡”的，那時所失去的將會更多。

第4篇：新年寄語勵志范文

隨著人才培養新模式的實施，在具備了師資、設備等基本條件下，豐富多元的教學資源也是保證人才培養方案實施的必備條件，而原有學科體系下傳統、少量、單一的教學資源，已遠不能適應行動導向課程實施的需求，針對課程內容及教學載體，開發了集圖、文、聲、像、物為一體，動靜交融、虛實互補的立體化教學資源，創設了一個開放的、不受時空限制的校內外交流、學習平臺，為新模式教學的有效實施，提供了理論的依托、實踐的環境和機制的保障。根據需要，部分學習情境盡量安排在企業實施，由企業人員指導，實現了教學場所由學校向企業遷移，體現出課程設計的開放性。企業人員參與課程建設的全過程，共同制定頂崗實習計劃。為了貫徹工學結合的職業教育理念，沖壓教研組一直和相關企業緊密合作，學校與企業共同制定人才培養方案，共同進行課程開發。在企業拍攝的典型教學圖片和關鍵生產視頻可以直接用于教學。

2充分利用現代教育技術開展教學

現代教育技術的發展，無疑為教學提供了非常便利的條件，教師可以充分利用多媒體授課，減輕勞動強度，節省教育成本。為此，我們制作了項目導向、任務驅動式的多媒體課件，開發了沖壓原理教學動畫、沖壓模具虛擬仿真資源、虛實互補的沖壓工藝及模具設計網絡教學平臺，建設了沖壓工藝及模具設計精品課程，用以輔助教學和幫助學生自主學習。同時，在基礎知識的講解過程中，可以穿插相應設備、生產場景等圖片，播放生產視頻，提高學生學習的直觀性，增強感官效果，提高學生的學習興趣。現代教育教學資源如圖1所示。

3注重實踐教學環節

本課程實踐教學環節約占65%。學生實操實訓內容為認識設備、拆裝模具、操作壓力機等；課程結束時安排課程設計實訓，學生根據所掌握的知識，在課程設計指導書和相關教師的指導下（，可以分組）完成一個制件的模具設計（沖裁、彎曲、拉深等）并編寫模具設計計算說明書。另外，學生在第6學期的頂崗實習會讓學生對本課程的理解更為深刻。強化并突出實踐教學環節在人才培養中的作用，可以有效提升教育教學質量，為學生畢業后迅速適應工作崗位打下堅實的基礎。

4結論

第5篇：新年寄語勵志范文

(一)研究對象。本研究中的青年教師是指在高等學校從事教學和科研工作，年齡不超過35周歲(含35歲)的專業技術人員(含行政兼職人員)。采取隨機抽樣的方法，共選取黑龍江省本科院校青年在職教師212名，共發放問卷212份，回收篩選有效問卷194份，有效率為91．51%。

(二)研究工具。采用防御方式問卷(DSQ)中文版。該量表共4個因子24個條目。因子一為不成熟防御機制，包括投射、被動攻擊、潛意顯現、抱怨、幻想、分裂、退縮和軀體化8個條目;因子二為成熟防御機制，包括升華、壓抑、幽默3條目;因子三為中間型防御機制，包括反作用形成、解除、制止、回避、理想化、假性利他、伴無能之全能、隔離、同一化、否認、交往傾向和期望13個條目;因子四為掩飾因子，反映被試對測驗的掩飾程度。

二、結果與分析

(一)高校青年教師心理自我防御機制的整體情況。研究表明，高校青年教師更多地使用成熟型自我防御機制(5．74±1．29)，其次使用的是中間型防御機制(4．78±0．93)，最后才是不成熟型的自我防御機制(4．34±1．22)。掩飾因子得分很高，但低于成熟型自我防御機制(5．31±1．18)。

(二)高校青年教師自我防御機制的性別差異。針對不同性別高校青年教師的防御機制及所含各因子得分情況進行獨立樣本t檢驗，結果(表1)表明，高校青年男教師比女教師要傾向于成熟型防御機制和中間型防御機制，存在性別差異。

三、討論

(一)高校青年教師自我防御機制的總體特點。研究發現，高校青年教師均普遍采用成熟的防御機制和中間型的防御機制，而較少采用不成熟的防御機制，從得分情況來看，成熟型防御機制得分最高，其次是中間型防御機制，不成熟防御機制得分最低，這與盧寧(2006)、溫麗娟(2011)、劉運合(2012)的研究結論相一致。研究中還發現，掩飾因子得分很高，雖低于成熟型自我防御機制，但超過了中間值，由于掩飾因子是一個效度量表，反映的是被試對測驗的掩飾程度，得分越高掩飾性越低，說明高校青年教師的掩飾性比較低，所得數據可以較好地反映高校青年教師的實際情況。

(二)高校青年教師自我防御機制的性別特點。本研究發現高校青年教師在成熟型和中間型防御機制上存在顯著的性別差異，男教師比女教師更傾向于使用成熟型與中間型防御機制，在不成熟型防御機制上無顯著差異。進一步考察發現，男性高校青年教師在面臨可能導致心理問題的沖突需要自我進行解決時，傾向于運用投射、被動攻擊、抱怨、幽默、反向作用和隔離等策略來解決;而女性高校青年教師則傾向于運用理想化、假性利他等策略來解決，這與劉運合(2007)的研究比較接近。其原因可能與中國長久以來的傳統文化影響有關。中國傳統觀念一直認為男性要比女性肩負更多的社會責任，面臨更多的社會壓力，有更高的成功期望;要求男性應該勇敢并具有保護性與自衛性;然而過多的壓力與期待很容易使人產生無助和挫敗感，加上男性本身荷爾蒙的作用，更容易表現出顯性或隱性的攻擊和沖動，當他們遭遇失敗時傾向于把錯誤歸于他人，以此保護自尊不受傷害。而傳統觀念一直認為女性天生弱于男性，在遭遇挫折困難時可以得到較多的保護，被提供更多的社會支持，易形成柔弱、愛幻想的性格特點;同時社會要求女性自律克己，要有愛心并善良。盡管隨著世界文化的交流，女性的社會地位得到了提升，社會責任也不比男性少，但對她們的成功期望仍較低。綜合以上原因，女性在遭遇挫折或困難時更容易采用對內的或隱蔽的方式來進行自我防御，因而理想化和假性利他明顯。

(三)高校青年教師自我防御機制的職稱特點。高校青年教師中講師比助教更傾向于采用成熟型的防御機制，并且呈現顯著性差異。進一步分析發現，講師比助教更傾向于升華，助教比講師更傾向于理想化。助教一般是剛參加工作的年輕教師，生活負擔較小，充滿朝氣和活力，對工作的新鮮感很強，對未來充滿期待，但工作能力有待鍛煉，對問題的處理及壓力的解決能力相對較差，需要經常請教經驗相對豐富并有能力的教師，因此相對多會采用理想化這種中間型的防御機制。相對于助教而言，講師具有較豐富的工作經驗和較高的問題處理能力，面對壓力時的心理承受能力較強，但生活負擔較重，教學、科研、晉職等壓力大，對現實的認知更為深刻;在面臨困難和挫折時，會更多地從現實出發，將壓力轉化為動力，因此會較明顯地采用升華這種成熟型的防御機制來實現心理的平衡。

(四)高校青年教師自我防御機制的學科特點。研究發現，高校青年教師中文科教師更傾向于采取成熟防御機制，這與于景輝、關盛梅(2008)研究的結果相同。文史類學科人文氣氛較強，與人交往頻繁，對社會的認知程度更高，這對不斷完善自我防御機制有積極的促進作用，但由于文史類教師想象力與情感較為豐富細膩，較易出現攻擊性，因此在遇到壓力時傾向于被動攻擊、抱怨、幻想、理想化、制止和假性利他的防御機制。理工類學科的教師相對來說較缺乏人與人之間的溝通與交流，變通性較差，對外界信息獲取的渠道不豐富，但自律性強，因此傾向于采用抱怨、制止的防御機制來保護自己。藝體類學科自由性很強，情感豐富且起伏很大，易受外界刺激的影響，自我約束性較松散;并且藝體類學科教師是從文科和理科中考入的，或接受過文史類學科的熏陶，或接受過理工類學科的教育，但由于文化功底相對有一定差距，雖受到兩類學科的影響，但在防御機制的應用上大多弱于文史類與理工類的教師。

四、結語

第6篇：新年寄語勵志范文

1982年今日美國報問世,以全新的版面形象震撼了報壇。從此在西方報界一股“重新設計”的浪潮便席卷而起,連紐約時報、華爾街日報這類自視極高的嚴肅大報最終也抵不住這股熱浪,非常謹慎地對自己的面貌做了“修整”。在歐洲,報紙小型化浪潮成為世紀之交引人矚目的話題。近兩年,隨著報業數字化轉型步伐的加快,報紙版面設計與網站設計的一體化又成為一個更新的課題。

“重新設計”在美國報界的含義與我國報紙的“改版”是相對應的。美國新近出版的編輯學教材在對專業術語的界定中,強調“設計”(Design)與“組版”(Layout)是完全不同的兩個概念,“設計”不僅僅是形式范疇的操作,還包括對整個報紙內容結構的設計,如設計版組與分頁、規定各版的內容分工,然后才是對版式、編排技巧的確定。而“組版”不過是在“設計”完成之后,每天將稿件編排到早已設計好的版式框架中,雖然根據新聞內容需要會有局部(如文章長短)的變化,但版面的整體格局、字體字號、色彩運用等都要根據統一的要求操作,所以“組版”只是一種微觀層面上的業務環節。

在我國,改版都是由報社的最高領導機構組織實施的,版式設計也是由報社內部專業人員來負責。美國的情況則不同,很多報紙在重新設計時要花重金雇用專業設計公司或社外專家來操作,紐約時報和華爾街日報這樣的全國性大報都請了“外腦”來參與設計,一般的大都市報紙和更小的社區報紙,借助外力重新設計的就更多了。

為美國報紙重新設計的專家不少人同時具有新聞從業經驗和藝術設計專業背景。比如主持華爾街日報重新設計的Mario R. Garcia,就有新聞工作經驗,他創建了名為“卡西亞媒體(Garciamedia)”的設計公司并擔任CEO,30多年來為450多家新聞媒體做過設計,并在多所大學擔任過新聞學教授,出版了十幾本有關版面設計和網頁設計的著作。

由報社以外的專家來重新設計,并不等于報社自己無所作為。相反,美國報紙對重新設計都有很明確的目標,非常清楚自己想要的結果是什么,他們尋找社外專家來做,不過是借用外部的靈感和技巧,來實現自己預期的目標。因此,整個設計過程其實也是內外兩股力量沖撞與磨合的過程。

華爾街日報的設計理念是要在保持自己傳統風格的基礎上,增加現代感。既不能丟掉原有的形象特征,又不能隨便仿效其他報紙的時尚做法。所以這次重新設計煞費苦心,大到整體內容結構的調整、每一版組的形象特征,小到每一個版面元素的規定、每一種色彩的選擇,都是慎之又慎。設計中最大的動作是頭版開始變彩色,整張報紙的彩頁數量也有所增加,另外新增一個版組“個人化日報”(Personal Journal)。此外,每一版組的首頁由原來的6個基本欄結構變為5個基本欄結構,欄距加大,整個版面更加疏朗大氣。這些變化與報紙傳統風格的維持又是融為一體的,如頭版引入了色彩,但將色彩的種類做了很嚴格的規定,一是只能用淡淡的薄荷綠、天空藍和柔和香檳色,二是這些色彩的使用位置是固定不變的。這種用色策略是為了使報紙繼續保持高雅、高檔的品位,不讓熟悉這家報紙的老讀者感到任何不適。對傳統風格的保持,還表現在對垂直式版式、對頭版上小塊手繪人物頭像等一些傳統做法的延續上。這次重新設計不僅形成了版式模本,而且還專門出版了一本操作指南,書名是《華爾街日報版式》(The Wall Street Journal Format),厚達283頁,只在報社編輯部內發放和使用。

2007年1月2日,華爾街日報美國本土版再度改版,主設計師依然是Mario R.省略網站,使報紙的訂戶可以在這個網站申請主頁,定制新聞,享受個性化新聞服務,等等。

當報紙的內容向網絡上傳遞,并且要通過網絡傳播的介質優勢實現增值的時候,報紙的設計與網站的設計必然成為一體化的運作,報紙的版面設計既要考慮報紙的形象及品牌在網站上的延伸,也要考慮網絡傳播技術對傳播內容和形式加以變化的新的要求。華爾街日報的第二次改版與前一次的最大差異,就在于這種一體化設計達到了前所未有的水平,報紙版面的風格和特色在網站上獲得了再現,而網站又決非對報紙的重復和仿造。

值得一提的是,除華爾街日報外,我在美國還對另外200多家報紙的版面進行過比較研究,其中有世界著名的嚴肅大報,也有名不見經傳的社區報紙,發現它們從報型、紙張到版式、風格,差異非常之大。雖然今日美國報早已風行美國乃至世界,但是并沒有看到對這家報紙進行“克隆”的情況。這與美國報紙普遍追求獨家特色的設計理念有關,這一點是值得我們學習的。

美國報紙的重新設計熱,除了國內報界已經注意到的采用模塊式結構、靜態式編排這些比較普遍的做法外,還有什么更深層面的東西值得我們琢磨的?我認為主要有以下幾方面:

一、報紙設計應該與編輯部建章立制相結合,形成系統嚴謹的操作規范。

重新設計是對傳統報紙編輯業務的一種變革,從報紙的生產流程角度看,實際是將后期的操作環節前置,在新聞采集還沒有開始的時候已經完成了展示新聞成果的載體的設計,也可以理解為,事先為新聞信息的裝載做好了“容器”。這與傳統編輯學強調的操作規程――“先采后編,先稿后版”是相悖的。但恰恰是這一變革使報紙真正實現了現代化的生產作業,為提高工作效率、保證產品質量奠定了基礎。

美國報紙請社外專業人員擔綱設計,不僅僅是對報紙整體形象的重新規劃,同時還引入了新的設計理念和操作技巧。但是,這種做法本身是有風險的,外來的專家能否完全領會與實現報社的意圖是一方面,還有一個更大的問題是,在這些專家完成了模本設計之后,如何才能保證設計方案在以后天長日久的實際運行中不因專家的撤離而變形或“縮水”?這方面,很多美國報紙行之有效的做法是,借重新設計之機,為編輯部建章立制。最典型的案例就是上文提到的《華爾街日報版式》了,這本由設計專家起草、由報社內部印發的大厚書,實際是華爾街日報的“版面編輯大法”,是所有采編人員必須照此執行的業務規范,它大大方便了組版編輯的日常操作。

除了針對版面編排本身的規范,在重新設計時編輯部制度建設也會受到重視,因為支撐版面畢竟是新聞內容,文字報道怎樣做、圖片怎樣拍,都決定了版面效果,所以,設計專家在為報紙重新設計時,必然要研究報紙的整個采編流程,這也是有些大報的重新設計要歷時一兩年的原因。專家們會在充分的研究之后提出對采編流程管理甚至編輯部組織結構的意見和建議。如果這些意見不能得到重視,重新設計的便只能是版式本身,這樣的設計就會因為內容得不到應有的改進,運行也得不到制度的保障,很難取得理想的效果。

二、將報紙設計與編輯人員的業務培訓相結合,全面提高專業水平。

建章立制,只是從組織層面和管理角度解決了設計方案的落實問題,還有一個同樣不能忽略的問題是人的因素。美國報社深諳此理,他們在重新設計時求助于社外專家,就是因為報社內部編輯水平有欠缺。既然花費重金請來高人,就一定要借此機會“吃干榨盡”,把內部人員培訓一番。所以,幾乎所有報社都要求設計專家在完成設計之后,為報社編輯人員開設講座并直接指導操作,手把手地教他們掌握新版式的編排規范,直到完成若干成功的版面,真正掌握了規則和技巧。在這個過程中,專家們的教學內容非常豐富,涉及到色彩培訓、圖片編輯技巧、圖表制作等等。所以,美國報紙的重新設計,同時也是全面提高員工素質和專業技能的一次內部“練兵”,這種做法是值得我們學習的。

另外,美國新聞學院中對版面設計的教學相當重視,一是作為一門獨立的課程開設,教師本人就有這方面的從業經驗,有些教授還是世界知名的版面設計大師。二是教學中強調實際操作訓練。筆者在波士頓大學傳播學院和哥倫比亞大學新聞學院訪學時,發現這門課程全部是在多媒體教室中上,課堂教學的絕大多數時間是教師指導學生在電腦上設計版面,色彩、結構這些基本理論講授穿插其中,動手操作在整個學期中貫穿始終。

三、將報紙設計與報道策劃相結合,優化報紙生產流程。

美國報紙講不講策劃?如何策劃?這是一個國內同行知之不多的問題,甚至還有人認為美國新聞界一直強調客觀報道,不做什么策劃。筆者在到美國實地考察和研究后發現,其實美國媒體比我們還要重視策劃,雖然他們不用“策劃”一詞,只說“計劃”(Plan)。而且,美國新聞學院的專業課程教學中早已包含了這方面內容,一些編輯學、媒介管理學教材,都對這個問題有所涉及。密蘇里新聞學院教授Daryl R. Moen在書中提及:上世紀90年代,美國報紙編輯部出現了兩個變化,一是出現了設計編輯(Design Editor),這個崗位不同于一般組版編輯,其地位在很多報社相當于助理總編輯,不僅對整個報紙的版式負責,而且對報道內容也有發言權。第二個變化是，就是以版組或版面的需要為基礎,形成團隊,由負責采寫的記者與負責版面的編輯兩類人組成,他們一同策劃報道選題,設計報道內容和形式。特別策劃的報道在一些報社是作為項目管理來運行的。設計編輯在所有的日常報道與特殊項目中都有發言權,而且要為下面的記者編輯提供指導意見。他還特別談到特殊項目的策劃與運行通常會以人數更多的團隊來操作,如一個策劃性的深度報道,團隊成員通常會包括記者、項目編輯、設計編輯、文字編輯、圖片編輯、美工、助理總編輯、管理編輯(相當于中國報社的副總編輯)等,他們要一同研究確定報道方案,設計版面編排,再根據版面需要,分工去獲取各類材料,做成各類“零部件”,最后組拼到一起。{1}這種團隊操作方法與過去傳統采編流程中版面設計置后、記者采攝時不知道版面需要,編輯排版時只能“就米下鍋”不同,它使報道策劃與版面設計結合在一起,使每一個工種一開始就明確地為最終的版面成果而努力,每個人都少走彎路,整個采編流程得到了優化。

四、將報紙版面設計與報紙數字化轉型相結合,對報紙版面與網站的設計進行一體化的運作。

可以說,華爾街日報最近的這次改版表現出了報網一體化設計的最新成果和最高水平,通過內容與版式的設計使新聞與信息內容在報紙與網站上重新分配與整合,從而形成產品鏈,最大限度地提高傳播功效和經濟收益,已經是目前報紙重新設計必須解決的新課題。

注釋:

第7篇：新年寄語勵志范文

關鍵詞：信息化條件；科技檔案；管理

在科學技術發展的過程中，我國已經進入了信息化的發展時代，因此科技檔案的管理工作也出現了巨大的變化，在目前科技檔案管理的過程中，大多都采用了高科技的相關手段，讓科技檔案的管理水平呈現出顯著的提升，相關檔案單位在綜合運作能力方面也得到了明顯的發展，讓檔案單位的整體競爭力得到提升?？萍紮n案管理人員要明確當前的發展形勢，采用科學化的檔案管理手段，對未來的發展具有積極的意義，希望通過本文的論述能夠為今后的發展提供一定的參考。

1 科技檔案的管理意義

首先，對于提高工作效率具有重要的幫助，科技檔案是檔案管理中的主要內容之一，尤其是水電廠，他們在處理數據以及科研培訓方面都需要相關的資料作為參考，科技檔案就是他們的主要參考來源，將水輪發電機組、電氣設備及儀器儀表配件等檢驗結果記錄下來，才能保證發電機組的安全運行及人們的人身安全。另外一方面，檔案也是檢驗實力以及檢驗水平方面的一種參考，所以為了促進相關方面的進一步發展，就要加強科技檔案在事業單位中的地位，充分利用計算機相關技術建立起信息化的網絡平臺進行管理，這樣才能實現資源共享，滿足數字化與網絡化的發展要求。

其次，科技檔案管理也是信息化建設過程中不可或缺的一部分組成內容。通過對相關資源進行全面的開發以及利用，就能促進事業單位在生產管理能力以及核心競爭力方面的發展，與時展的腳步相一致，這樣才能促進事業單位在管理與研發方面的動力。只有把握好信息化的發展機遇，才能讓電子化與網絡化的發展趨勢全面涵蓋在科技檔案的管理過程中，得到更加全面與科學的管理。以水電廠的檔案為例，在信息化的發展前提下，通過科學化的管理，讓相關的數據更加安全，真正實現了管理水平的提升。

第三，科技檔案的管理并不是一項簡單的工作，而是系統化的工程項目，所以一般情況下，相關單位都會設置專門的管理部門，這一部門的主要工作任務除了處理內部事務以外，還會對其他方面的事務有所涉及，因此這一部門的作用同樣也是科技檔案管理工作中不可缺少的一部分，或者是說重要的環節之一，需要展開長期的發展?？萍既藛T在這一系統化的工程中，當然也是不可或缺的，以某水電廠的科技檔案管理為例，在對檔案進行調閱的過程中，通過信息化的管理手段，可以對趨勢以及統計結果進行合理的分析，并且根據分析結果對水電廠的發展起到積極的意義。由上文的論述可以了解到，在信息化的理念發展下，應該重視起科技檔案的管理，并且對其進行不斷的完善，還要充分發揮相關主管部門的作用，適當的進行統籌兼顧，以促進科技檔案的有序化管理。

2 科技檔案信息化管理的具體措施

2.1 樹立科技檔案信息化管理的創新意識

首先，應該樹立科技檔案管理的系統意識。隨著現代化辦公技術的逐漸發展，電子形式的文件和科技檔案也成為一種理所當然的發展趨勢。與傳統的檔案管理模式相比，建立統一的科技檔案管理模式，不僅可以快速、高效地完成歸檔工作，還可以使科技檔案的保存和管理更具有安全性。除此之外，統一的科技檔案管理模式還能夠大大解決檔案整理方面的人力和物力的投入，將分類、立卷等實體工作全部通過電子檢索系統完成。

其次，應該樹立科技檔案管理的信息意識?？萍紮n案管理人員，應該充分了解和掌握當代的信息技術，緊跟時代步伐，為科技檔案的管理工作提供質量優良的信息化管理服務。然后，應該樹立科技檔案管理的法律意識。由于我國的科技檔案管理人員的管理意識普遍不高，導致目前的科技檔案信息化管理工作中存在著許多的不合理現象。所以要想改變現狀，就必須要加強法制培訓和教育，使管理人員樹立正確的管理意識和法制觀念，才能使科技檔案的信息化管理工作有序、健康地進行。

2.2 加強科技檔案信息化管理的基礎建設

加強科技檔案信息化管理的基礎建設，首先要重視標準化。科技檔案的標準化主要涉及文件形成的科學判斷依據和標準化的管理工作兩方面內容。具體的內容則主要包括科技檔案的錄入、數據的備份和資源的提供及利用等。同樣以水電廠為例，就需要對業務進行梳理，對檔案進行分類，并規定數據檔案的格式、錄入的及時性等。只有科技檔案管理的實現了標準化，才能充分確保信息資源傳輸、共享和開發等過程的有效實現。

此外，要高度重視檔案信息化條件下的數據安全工作。對于開源式的數據檔案，要注意通過防火墻、物理隔離等方式防止數據丟失或泄密。對于一定密級的技術檔案，需要具有授權人員方能接觸或查閱。在技術上，可以通過授權密鑰、查詢口令等方式驗證。

除此之外，還應該充分樹立科技檔案管理的開放、改革、科技和競爭等一系列意識觀念，真正全面創新科技檔案的信息化管理觀念。其次要重數字化?？萍紮n案管理的數字化也包括兩方面內容，一是檔案內容的數字化，二是管理工作的數字化。前者主要指通過數字代碼序列，將科技檔案的具體內容進行數字化。后者則主要指通過對信息技術的利用，實現科技檔案的類型、格式和等一系列歸檔管理工作的數字化。

最后要重視系統化?？萍紮n案管理的系統化，主要由科技檔案的系統分類和系統著錄構成。系統性是科技檔案區別于文書檔案的最大特點。它的信息著錄就是指建立檔案的信息化網絡平臺。具體內容主要包括題名、類型、密級和版本、狀態等多方面內容。雖然信息著錄囊括的內容非常多，但是仍然應該確保所著錄內容的準確性和系統全面性。

3 結論

綜上所述，在檔案管理的過程中，科技檔案是其中的重要組成部分之一，在新時期的發展過程中，科學技術的不斷創新，讓檔案管理處在信息化的發展趨勢之下，這種檔案管理趨勢，讓檔案管理朝著信息化以及網絡化的雙向發展，為檔案的高效利用提供了更加夯實的基礎，在今后的發展過程中，需要從兩方面入手加強對科技檔案的管理，一是要在相關人員心中樹立正確的思想意識，二是促進基礎方面的建設，讓檔案管理機構獲得更加高額的經濟效益，希望本文的論述可以為相關人員提供一定的借鑒，增強整體的競爭力。

參考文獻

[1]邢惠杰.科技檔案管理信息化建設微探[J].魅力中國，2013（19）.

第8篇：新年寄語勵志范文

【中圖分類號】R4735

【文獻標志碼】A

【文章編號】1005-0019（2018）06-197-01

老年冠心病是老年人常見的心血管疾病，發病率較高對患者身體危害相對較嚴重，在接受臨床治療的同時需要配合優質的護理干預以促進患者盡快康復。老年冠心病患者在接受護理時，使用綜合心理護理能夠改善患者的心理狀態，幫助患者盡快恢復健康，從而提高生活質量水平[1]。為詳細分析綜合心理護理對于老年冠心病患者的心理以及生活質量的影響，本文選取2017年2月―2018年2月我院收治的老年冠心病患者43例，分為觀察組與對照組進行研究，具體內容如下。

1資料和方法

11一般資料選取2017年2月―2018年2月我院收治的老年冠心病患者43例，分為觀察組與對照組，其中觀察組患者23例，女性9例，男性14例，年齡60―90歲，平均年齡（714±23）歲；對照組患者20例，女性9例，男性11例，年齡60―90歲，平均年齡（706±25）歲。兩組患者在一般資料上沒有明顯差異，無統計學意義（P>005）。

12方法

121對照組對照組接受常規護理：患者入院后對患者進行常規健康宣教，按照醫生的囑托對患者進行常規的用藥指導以及病情監護，為患者營造良好的修養環境，保證病房的整潔衛生，對患者出現的各種并發癥情況進行預防和有效的護理[2]。

122觀察組觀察組常規護理內容與對照組一致，患者接受綜合心理護理干預：①分析心理狀態。對患者進行心理護理干預，首先需要對患者的心理狀態進行分析，護理人員應當與患者建立良好的溝通和交流，通過健康宣教、用藥指導等日常交流，積極的了解患者在接受治療期間的感受以及心理負擔，分析并總結患者的性格，根據患者學歷、經歷等身份背景為患者制定相應的心理護理方案[3]。②針對性心理護理。根據不同患者的心理狀態以及性格特點實施針對性的護理干預，對于性情沉穩多疑的患者，在進行心理護理期間要注意心理護理的科學性和準確性，對患者進行健康知識宣教以及案例講解時要格外注意措辭準確，避免讓患者產生質疑，影響患者對護理工作的信任[4]；對性格較為感性，理解能力較差的患者進行心理護理，應當盡量從感性角度著手，增加經典案例和實例的介紹，增加患者的治療信心，同時注意鼓勵患者積極的接受治療，提高患者治療信心[5]。③其他方面心理調節。護理人員在進行心理護理的全過程都要注意自身的態度和措辭，保持溫柔和藹的護理態度，避免過度嚴肅或者態度惡劣等情況，不要將自身的負面情緒帶入心理護理工作當中。在進行病房內環境維護、飲食搭配等工作時應注意在條件允許的情況下盡量按照患者的喜好布置，幫助改善患者的心情。

13觀察指標對比兩組患者的臨床護理情況，使用焦慮自評量表（SAS）與抑郁自評量表（SDS）對患者的心理狀態進行評估。患者的生活質量水平選擇健康測量量表SF-36進行評估，滿分100分，得分越高患者生活質量水平越高[6]。

14統計學分析本次研究數據用SPSS180軟件進行處理，并以x2檢驗，若P

2結果

21心理狀態觀察組患者SAS評分（424±58）分，SDS評分（416±73）分；對照組患者SAS評分（583±62）分，SDS評分（574±75）分。觀察組患者的心理狀態評分明顯高于對照組，數據差異顯示統計學意義（P

22生活質量觀察組患者生活質量評分中PF（821±43）分、RP（598±92）分、BP（734±75）分、GH（703±123）分、VT（684±164）分、SF（718±124）分、RE（804±112）分、RE（816±223）分、MH（584±104）分、HT（723±113）分；對照組患者生活質量評分PF（732±53）分、RP（423±101）分、BP（586±83）分、GH（534±112）分、VT（416±142）分、SF（557±112）分、RE（553±212）分、RE（566±194）分、MH（442±103）分、HT（564±107）分。觀察組患者生活質量評分明顯優于對照組，數據差異顯示統計學意義（P

第9篇：新年寄語勵志范文

關鍵詞：高職；核心競爭力；專業設置；理念

目前，主動參與市場競爭已經成為高校生存和發展的一種必然選擇。高職院校是一種更為貼近市場的辦學類型，無論是資金來源、招生生源和就業途徑等，更多地需要依賴于市場競爭而獲得。如果說，普通高校是以學科建設來整合資源，高職院校則是以專業設置和布局來集聚教育資源。因此，在高職院校核心競爭力的諸多要素中，專業資源是一項關鍵性的資源。良好的專業既是吸引生源的金字招牌，也是集聚教學資源，培養適應社會需求人才的發酵器。專業的設置和布局需要科學的理念加以宏觀戰略的指導，意在長遠、面向全局、注重內涵，才能支撐學院獲得持續的競爭優勢。

一、高職院校專業設置要堅持在靈活性中追求相對穩定性的理念

1．強調專業設置具有靈活性的主要目標是使專業設置適應社會的需求。高職院校的培養目標是培養“生產、管理、服務第一線的高等應用性人才”，不斷跟蹤和分析社會人才市場的需求，調整專業和優化專業結構和教學內容，以滿足社會的實際需求，是高職院校辦學性質所決定的。從專業的服務對象而言，隨著經濟發展的不斷深入，產業結構的調整和升級換代的速度明顯加快，新的職業需求不斷涌現，一些傳統的職業將逐漸走向衰退或消失。面臨這樣的社會變化，高職院校的專業布局應該具有相當的靈活性，需要進行經常性和有計劃的調整，以滿足多樣化的社會需求，獲得在競爭中的優勢。

2．強調穩定性主要基于教育行業的性質和資源配置的效益。教育是需要積累的事業。就專業教師而言，無論是知識和技能，以及教學的手段和方法，都有一個逐步完善和提高的過程。尤其是高職院校雙師素質的教師，所需掌握的某項專門的技能，需要日積月累才能見效。就教學過程而言，教師和學生是一個互動的自然體系，在長期的交往過程中，教師就會總結出適應于本專業的教學方式，這種能力是很難在短期內完成的。教育的過程還是一種文化的熏陶和傳承，不同的專業會形成特有的行為傾向和價值偏好，這就是校園文化的積淀和傳承，文化的形成更是一種精神在時間上的開拓和展開。特別是高職院校的人才培養體系需要具備一個完備的實踐教學體系，其中實訓設施具有某種剛性特征，無法在專業之間靈活地加以轉化，新設備的投入和舊設備的報廢必然會造成極大的經濟損失。基于以上的事實，學校的專業設置是需要保持相對穩定的。

3．解決靈活性和穩定性這對矛盾的基本原則是堅持以適應性為主導，善于把握大局和發展趨勢，主動適應變化，以求得在一個相當長時間內的穩定性。其一，加強對產業發展趨勢的分析和預測。高職院校的服務對象是產業發展中第一線的高技能人才，產業的興衰決定著人才需求的旺盛程度，當選擇的產業是逐漸發展和興盛的產業，人才的需求必然有一個長期增長的過程。高職院校的專業設置如果面向這樣的產業，就能很好地解決穩定性和靈活性的問題。其二，注重專業內容體系的自我提升。產業的更新換代，核心是科學技術的革命，從而對該行業應用型人才的知識和能力結構提出了新的要求。這種人才需求的變化，僅僅是層次上的提升，只要對原有專業進行適當的更新改造，就能滿足需要。其三，形成良好的專業研發體系，以應對不斷興起的人才需求。面對瞬息萬變的市場變化，只能加強人才需求變化規律的研究，并及時掌握應對之策。按照產業研發產品的規律，使學校的專業發展也能形成“招生專業、試招專業、研發專業”的梯度，就能做到“變中求穩?！?/p>

二、高職專業設置堅持集群化推動下的分散化理念

1．集群化是反映專業之間內在聯系的一個范疇。根據我們的研究，高職院校的專業集群是以服務產業為目標，通過對某個產業鏈應用性人才需求狀況的結構分析，構建對該產業崗位群的專業群體系，提供多層次、立體化、多功能的人才和技術服務。提倡專業設置的集群化，最主要的結果是能夠提高資源的使用效益，形成競爭優勢。專業的集群化布局還能為企業提供全面的、“打包式”的立體化服務，減少企業在尋求合作單位過程中的成本，為產學研合作教育奠定堅實的基礎。實行專業集群化還能減少畢業生的就業成本，暢通營銷渠道。專業集群化下的畢業生營銷數量和網點能大大減少，從而提高畢業生在就業市場的競爭優勢。專業的集群化還能提升學院的品牌優勢。高職學院的品牌更多的是專業招牌和人才口碑，專業招牌需要系列化的亮點；人才口碑需要集中在某個產業內優秀人才的質量和數量，在一個行業內相關崗位上眾多的成功者，必然能夠豎起學院一面旗幟，形成良好的品牌效應。

2．基于教育產品——人才和物質產品之間屬性的區別，以及滿足社會多樣化的需求、降低學院運作風險等因素考慮。隨著學院規模的不斷擴大，在集群化的同時，也要推動專業設置的適度多元化。人才是教育過程的最終產品，由于人是教育產品的載體，而人具有很多方面的共性。相對于物質產品的結構和功能，人才具有更多的共通性和替代性。就高職學院

人才的能力結構而言，有核心能力、行業能力、專業關鍵能力等多種層次。核心能力就是作為人才所必須掌握的幾項通用性能力，如交流表達、數字運算、革新創新、自我提高、與人合作、解決問題、信息處理和外語應用等能力。核心能力強的人，就有多種行業、多種職業的適應性，這也就是我們現在高職學院學生專業不對口卻照樣能夠就業的根本原因。

社會多種人才需求的誘惑和某個職業人才需求的極限促使學校尋求專業分散化的出路。社會對人才的需求是多樣的，各種需求都會對辦學者產生強大的誘惑。從專業發展內在增量來說，每個專業集群就是一類需求的細分市場，它所達到的最大份額是有極限的。為了創造更多的需求，學校提供的教育服務總是力求有更大的覆蓋面，不斷開設新的專業就是去占領新的細分市場。

推動多元化的動因還在于減少專業集群化帶來的風險。當某個專業集群所對應的產業出現衰退，甚至逐漸走向消亡的時候，人才需求就會大幅度減少，學校將面臨“轉產”的危機，一所學校僅僅局限于某個領域，就會產生極大的風險。

3．專業設置和布局的集群化和分散化矛盾是客觀存在的現象，只不過有程度不同的反映和表現。如何來解決專業集群化和分散化這對矛盾，根據提升競爭力的要求，需要做到以下兩點：其一，堅持在集群化下推動分散化，而且是專業集群的分散和多元。一所學校要做出特色，產生比較優勢，必須有自己明顯優勢的專業集群。所謂的分散化，只不過是集群化的拓展，一個集群成為多個集群。其二，對于規模比較大的學校，可以把重點發展的專業拓展為專業集群，而對于一般發展的專業，可根據社會需求向多個行業和領域發展。使整個學院的專業布局重點和一般兼顧，長效和短效結合。

三、高職專業設置要堅持口徑大小適度的理念

1．專業設置的內容要有適當的寬度和深度，主要基于人才的社會適應性和今后的發展潛力。從高職教育的辦學性質來看，人才培養一定有特定的職業崗位指向性。但是，學生從開始學習一直到就業，其間是一個十分復雜的社會工程，要保證學生學習內容和就業崗位絕對的一致，是很難做到的。因此，職業崗位之間的遷移和錯位就勢在必行。如果專業設置內容具有一定的涵蓋面，就能夠使學生有更多的崗位選擇，減少由于專業不對口而造成大學學習中的資源浪費。

2．專業設置的內容口徑大小也要有適當的限制。專業內容口徑的大小有縱橫兩方面的界定，從縱向來說，同樣一種職業，有不同的崗位梯度，隨著崗位的升級，所需的知識和能力將不斷地提高。高職專業在知識和能力的界定上要有特定的程度限制，避免求高求遠。從橫向來說，臨近的崗位之間有一定的相關度，為了提高學生的就業面，選擇以崗位群作為專業設置的目標，可以提高資源的使用效率。但是，這并不是說，專業對應的崗位越多越好，橫跨崗位過多，勢必造成時間精力分散，任何一種能力和技能都不能學精學透，成為毫無特色的“萬金油”，大大影響畢業生在市場上的競爭力。

專業設置內容口徑需要限制也基于高職教育學制和學生精力的可行性。尤其是高職院校重在實踐技能的培養，知識轉化為能力需要一段時間的積累和不斷重復的過程。假如專業面設置過寬，勢必造成教學目標超過學生能力的局面，學生學習積極性受到嚴重挫傷，甚至造成厭學情緒。

3．專業涵蓋內容口徑大小是專業設置中一個不能回避的問題。為專業設置合適的內容口徑，是專業辦出特色的重要環節。其一，以高職院校的辦學性質為依據來設置專業內容的合理口徑。高等職業教育既是職業教育，又是高等教育，因此，在專業教學內容中要體現職業性和高等性的統一。具體的要求是在知識層次上堅持以理論知識為主，兼顧經驗知識的原則。在知識的類型上堅持專業知識和文化基礎知識并重，適當加強文化基礎知識。在技能的教學上應提高創造性智力技能和創造性動作技能的比重，削減再造性智力技能和再造性動作技能的訓練內容。其二，正確處理核心能力和專業關鍵能力的關系。重點加強核心能力的培養，突出專業關鍵能力的崗位針對性。

四、高職專業設置要堅持學生需求和企業需求協調統一的原則

1．“專業設置是聯系社會和學校的一個紐帶”，也是學生和社會之間的一座橋梁。專業既包含著學生對教育產品的需求，也決定了學生今后的就業方面，因此專業的選擇就代表了學生職業的意愿。近幾年高職考生報考志愿的情況表明，學生對專業的需求有以下特征：重財經、輕工科；重管理、輕操作；重新興，輕傳統。社會生源的以上特征，是學生對未來就業崗位酬金、品質、工作環境等方面心態的提前反映，有一定的合理性，也有很大的偏差和一廂情愿的主觀成份在內。

2．目前就業市場的需求則有著自身的運行特征。高職院校是培養高技能人才的教育組織，社會對高職畢業生的就業定位也只能在一線的綜合應用性崗位。高職畢業生一就業就對薪金和崗位有很高的要求，顯然是不現實的。從產業分布來看，新興產業剛剛起步，對人才的需求是少數而充滿競爭的。只有傳統產業，仍然是社會經濟的主力軍，是屬于勞動密集型產業，必將是就業的大市場。

3．專業設置既要考慮學生的需求，又要滿足企業對人才的需要。為了取得兩者的兼顧，需要考慮以下兩點：其一，高職專業既要注重應用性，也要體現一定的技術含量，使該專業對應的崗位處在可以有較高的經濟收入和身份特征的位置，以區別于中職教育。其二，加強生源需求和企業需要之間信息交流，引導學生正確地進行專業選擇。注重在就業后的工作中逐步地積累和提升，以獲得更好的經濟收益和社會地位，使企業需求和學生的就業需求有機地協調統一起來。

參考文獻

[1]教育部．普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄(試行)．2004—10．

[2]教育部．普通高等學校高職高專教育專業設置管理辦法

(試行)．2004—10．