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第1篇：高中生科技論文范文

關鍵詞：復雜理論 高中語文 問題生成

問題生成是新課程理念下課堂教學的重要特征之一。所謂“問題生成”，是師生與具體的教育情景發生交互作用時的建構與生長，是師生、生生之間在交往和對話中出現的超出教師預設之外的新發現和新問題。

問題生成是非常必要的，《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出，課堂教學不應該是一個封閉系統，不應該拘泥于固定不變的程序，需要開放地納入直接經驗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗。的確，教學過程是一個漸進的、多層次的、多角度的非線性序列，是師生之間多種因素動態作用的推進過程。這正契合了復雜理論的內涵，復雜理論認為世界不再是有序的、簡單的，而是隨機的、不確定的，體現出非線性、生成性等特點，這就為我們重新審視課堂教學提供了理論基礎。

一、語文課堂生成不足的原因

“生成”并不容易實現，據平時的教學觀察，筆者發現高中語文課堂教學中問題生成不足的原因主要有以下兩個方面。

（一）教師對理論缺乏研究，教學中生成意識淡薄

有些教師只憑感性認識進行教學，不能有效地把握課堂中問題生成的尺度，出現了一些偏差。比如對生成的內容過于理想化，對生成資源的利用偏離教學目標等。課堂教學作為一種組織化、制度化的活動，是離不開一定的秩序和紀律的，教師在課堂教學開始之前進行一定的計劃、設計，在教學實施過程中進行一定的控制，這也是符合教學規律的。但課堂教學中教師如果只重視教學的組織化和制度化，忽視問題生成，則與培養學生的創新精神與實踐能力的要求相違背。

（二）教師的教學模式僵化，教學中生成能力不足

從教學實施的角度來說，有些教師更愿意采取預設的方式，雖然他們也看到了把教學過程當作一種理想狀態來設計，容易使得教學過程人為地變得呆板枯燥，學生沒有學習興趣的弊端。但是長期以來，課堂教學中存在著過分注重教材中的知識和知識體系的灌輸的現象，教師習慣了唯教材、唯教參、唯教案上課，習慣了固定不變、按部就班、機械僵化的傳統教學模式。這樣，教師對課堂中的問題生成資源就會視而不見或不能及時處理，自然不能充分利用這些寶貴的資源組織學生進一步深入學習與拓展生成。有的教師缺乏生成能力，在實踐中走向另一個極端，采取“放羊式”教學，以為這即是問題生成的方法。其實這是形散神亦散，是放棄教學的責任，放棄教師的責任，會嚴重影響教學質量。

其實，課堂上問題生成是有規律的，依循規律，精心預設，科學引領，我們就能為高中語文課堂的教學增添靈魂的色彩和跳躍的節奏，創建充滿靈性的課堂教學。

二、語文課堂問題生成的策略

（一）樹立過程理念，改變傳統教學模式

傳統的教學模式是一種高度技術取向的教學模式，它追求各個環節高度的精確化和程序化，問題設計得嚴絲合縫，對諸多可能的變化都做了預設，想好了對策，教學成了一種程序化的表演活動。

復雜理論認為，教學中的各種存在既是一個物理性存在、關系性存在，又是一個社會性存在、精神性存在，教學要素相互作用呈現的是非線性關系。如學生與教師的情感、態度與價值觀就是交織在一起的，教師的教學設計與評價都必須建立在這種非線性的關系之上。同時，教學實踐是整體性的活動，是多因素、多主題共同參與的實踐活動。在活動中諸多因素和主體相互影響、相互促進、共同發展。因此，教學活動不僅僅是種種要素的復合，更是種種過程的復合。有了過程意識，才會有整體的概念，才不會把教學目標固定在一個或是幾個目標上，將受教育的人簡單地歸結為達成某些目標的人。教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動。”

（二）樹立課堂“留白”理念，善于把握問題生成的機會

1.善于“留白”

我們知道，詩歌、繪畫、建筑等都講究“留白”的藝術，不過于豐滿，以便使作品富有彈性、增添美感。課堂亦如此，要給學生質疑問難、探究嘗試、拓展開放的空間，不要把課堂的學習預設得滿滿的，不留一點余地。

2.把握問題生成的機會

“人們無法預料教學所產生成果的全部范圍”，正如美國心理學家布盧姆說的這樣，課堂具有豐富性、復雜多變性、不確定性和動態生成性的特點，因此，即使有了“留白”，教師還要善于把握問題生成的機會，積極構建問題生成的語文課堂。

（1）深入鉆研教材，激發生成

抓住教材中可能引導學生生成的“聯想點”和“發散點”，引導學生對看似確定的結論多問幾個“為什么”“還有什么”，讓學生敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。

（2）利用錯誤信息，生成精彩

由于知識、經驗、思維能力的限制，學生在活動過程中會產生一些錯誤信息，教師要善待學生的錯誤，因為錯誤是重要的教學資源。新課程給教師的角色定位是“學生學習的促進者”，教師要善于利用錯誤生成一個主題。當教師能充分利用這種教學資源，對教學預設做出具有創意的調整時，課堂就會成為動態的課堂。

3.關注學情，積極互動交流

教師要熟悉學情，關注學生的原有知識、經驗及思維特點，根據這些去挖掘和追求教材的延伸義、拓展義，去形成學生的個性化解讀。加拿大著名復雜理論學者Brent Davis認為：“智慧或能力更多是習得的而不是授予的。”教師不要把心思都放在教材和教案上，而要放在觀察學生、傾聽學生、發現學生并與學生積極互動上，讓學生通過自身經驗獲取新的智慧，完善自我建構。當教師的關注點從教師的“教”更多地轉向學生的“學”時，就易于在課堂中有效地引領生成。

復雜理論認為，孤立封閉的系統是無法存活的，只有開放、動態的系統才能保持生命的活力。這種復雜理論要求教師與學生之間、學生與學生之間必須保持合作與交流，要通過課堂互動來促進課堂教學中師生的生成性資源的有效開發，這樣才易于問題的生成，才能提高高中語文教學效能。

如在講授《裝在套子里的人》時，有學生在課堂上提出這樣一個問題：別里科夫從樓上摔下來安然無恙，為什么別里科夫會死呢？筆者先對提出問題的學生加以肯定，表揚其善于思考、大膽質疑的精神，接著組織學生就問題展開討論，探討別里科夫的死因，鼓勵學生暢所欲言。有學生認為，別里科夫因婚事告吹，悲痛、傷心過度而死；有學生認為，別里科夫摔下樓來被兩位女士撞見，這讓他顏面無存、無地自容，他怕眾人恥笑，怕上級鄙視，他是恐懼而死的；有學生認為，他生活在重重壓力之下，無力掙脫孤僻的“套子”，對社會生活已徹底絕望，最終選擇絕食身亡。筆者也積極參與，與學生們共同討論，并適時加以引導、點撥。通過探討，學生們認識到真正殺死別里科夫的是沙皇專制制度，在這種制度的毒害下，別里科夫成了可悲的犧牲品。

4.調控教學走向

當學生有了創造的火花，在課堂上有了生成的問題，教師要有一雙慧眼迅速做出辨識，以便對課堂生成的信息進行適當調整或重組，創造性地組織教學。對于有積極意義的生成，要順應學生的思維走向推進教學流程，形成能夠引發學生新的問題生成的興奮點。比如在講授《孔雀東南飛》時，有學生發現焦仲卿和劉蘭芝殉情前表現不同，以此提出“仲卿對蘭芝的愛是不是淡一些”，筆者順應學生的思維，引導學生進一步揣摩二人當時的不同心理，再結合課文內容分析焦仲卿的成長環境，以此得出結論：他們的愛情悲劇背后有深廣的社會因素，焦仲卿受到的精神折磨遠勝于劉蘭芝，所以我們不能苛責焦仲卿殉情前“徘徊庭樹下”的舉動。學生直到下課還久久回味課堂上所做的分析。

總之，語文教學是一門實踐的藝術， 這門藝術需要理論的指導，更需要在理論指導下的實踐磨礪。要科學而藝術地把握課堂教學中的問題生成，需要高超的教學智慧，需要以復雜理論來審視、指導，愿我們的語文課堂成為煥發生命激情的富有個性的情境化場所！

參考文獻

[1]金亦挺.課堂教學中的美麗生成策略[J].中學語文教與學，2005（9）.

第2篇：高中生科技論文范文

科技論文；生物科學素養；文獻檢索

高中生物學教學使用的教材以及生物科技書籍與生物科技新進展存在較大的時差，將生物科技論文中的新觀點、新作法，以及相關的新知識、新成果和新應用傳播給學生，可促進學生對不斷發展的生物科學及其研究的理解和應用，引導學生主動學習，提高生物學學習能力和生物科學素養。

一、科技論文的概述

所謂科技論文是指論證、描述運用科學技術，開展科學研究，獲得一定科研成果的學術性文章。中國國家標準GB7713-87明確指出：“學術論文是某一學術課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學研究成果或創新見解和知識的科學記錄；或是某種已知原理應用于實際中取得新進展的科學總結，用以提供學術會議上宣讀、交流或討論；或在學術刊物上發表；或做其他用途的書面文件。”科技論文能體現最新的科技成果及科技發展，科技成果已廣泛運用于生產、生活。在高中生物學教學中，有效地運用科技論文，能激發學生的探究欲望，促進學生對生物學的認識，提高生物科學素養。

二、科技論文的選擇

應選擇近期發表的較高水平的科技論文，注意選擇研究角度新穎、涉及生物學熱點話題的研究文章。如學習有關育種知識時，介紹有關華中農業大學科研人員克隆出控制水稻光敏感核不育的基因pms3，該科研成果可加速水稻“兩系”不育系培育，促進作物雜種優勢利用。引導學生由此相關信息為主題，檢索有關科技論文，讓學生獲取科學性、權威性的基因工程育種的最新科學進展。

還應注意選擇有關促進社會、生產、生活等方面研究的科技論文。例如，在學習“生態環境的保護”時，根據不斷加劇的“霧霾”天氣，引導學生學習《北京一次持續性霧霾過程的階段性特征及影響因子分析》，幫助學生了解北京地區持續性霧霾天氣過程中的氣象因素和氣溶膠演變特征。學生結合“霧霾”天氣親身體驗，加深了對“霧霾”天氣的了解，提高保護環境的意識，有利于學生掌握生物科學知識，運用所學的知識解決現實生活中的問題。許多實驗驗證性的科技論文包含有實驗材料、實驗方法、實驗結果、討論和結論，不僅具有科學的、最新的實驗技術和方法，還有翔實的實驗數據，讓學生易于理解實驗過程、實驗數據和結論之間的關系，體現科技論文的應用價值與社會意義。

三、科技論文的教學應用

首先在課堂上為每位學生提供一份論文，要求學生圍繞“文章的研究的目、研究的對象、研究的結論或結果、研究的問題對社會或研究領域有什么影響”等一系列問題進行閱讀，培養學生快速地獲取有關信息的 能力。

然后指導學生羅列論文中相關的生物學概念和難理解的專業名詞，并嘗試理清生物學概念與難理解的專業名詞之間的關系，通過新情境的構建，培養學生對知識的理解、分析、應用等遷移能力，為理解實驗和科學進展打下良好基礎。

科技論文表述的實驗原理和步驟等具有前瞻性，專業性比較強，學生難以理解。課堂教學時教師應簡要地解釋實驗過程，引導學生理解新的實驗方法和實驗設計，嘗試用通俗易懂的文字簡化復雜的實驗條件和方法，設計相關類似的實驗，提高學生的實驗設計能力。

四、科技論文的教育價值

1.促進學生學會文獻檢索

指導學生從公共媒體如報紙、公共科學雜志，比如《新科學家》《科學新聞》或者中國知網等相關網站，采用“文獻檢索方法”“數據庫檢索方法”“出版物檢索方法”，使用關鍵詞搜索，在論文期刊上網站上或搜尋合適的論文，比如早期原創性研究論文，進行對比閱讀，培養學生學會求知、學會學習，掌握認識世界的工具、學會最迅速、最有效地獲取信息、處理信息和運用信息的能力。

2.促進學生對生物學核心概念的掌握

高中生物核心概念是建立在一般概念、原理和規律之上的對生物學核心問題認識和理解，從不同的角度闡釋生命的本質，有利于幫助學生理解與掌握生物學主干知識。在有關“光合作用、呼吸作用”等核心概念學習中，以關鍵詞“光合作用、呼吸作用、影響光合作用、呼吸作用速率等”檢索到《不同營養條件對金魚藻凈化作用及其生理生態的影響》《靜止和充氣培養條件下光強對龍須菜光合生理效應的影響》等科技論文，通過學習，拓寬視野，加深對光合作用速率、光合效率、凈光合作用速率等生物學核心概念理解和掌握。

3.提高學生圖文轉換和圖表處理能力

生物科學經常以生物繪圖或圖表方式呈現科學研究方法或成果，在教學中嘗試將論文的數據用簡化的圖表進行特殊處理，剔除冗余信息，并將圖表與文字相結合，培養學生科學思維和習慣，提高圖文轉換和圖表處理能力，加深對新的科學實驗的理解。

4.提高學生解決問題能力

第3篇：高中生科技論文范文

關鍵詞：大眾健美操； 高中生； 生理機能； 心理機能

中圖分類號：G831.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）01-160-001

一、研究目的

通過分析高中生在快速發育時期殊的生理、心理等方面的特點，著重闡述了大眾健美操對高中生的生理機能、身體素質、體形體態和心理方面發展的促進作用。旨在使更多的人們了解大眾健美操對高中生身心健康的積極影響，以達到促使健美操運動在廣大高中生之間開展和普及，促使他們身心全面發展的目的。

二、研究方法

1.文獻資料法

對與本研究相關的國內外文獻進行收集、整理、分析。

2.實驗法

對直接或間接的有關健美操教師、學生進行調查訪問。

三、結果分析

1.大眾健美操對生理機能的影響

1.1大眾健美操對高中生生理機能的影響。對高中時期的體育教學和訓練應注意順應它們的生長發育特點，合理的安排體育項目和鍛煉內容。高中生進行適宜的體育鍛煉，對其心血管機能的發育非常重要。經常參加健美操鍛煉，可以有效地改善身體各部位肌肉纖維組織和關節組織的韌性，提高關節的彈性和靈活性，大眾健美操的動作幅度大，靈活多變，動作的銜接很緊密，是一種節奏韻律感很強的運動。

1.2大眾健美操對高中生身體素質的影響。大眾健美操的身體練習，是在音樂的伴奏下，依靠審題的自身負荷，有節奏、有力度和幅度的身體練習，經常參加大眾健美操活動，能夠達到均衡、全面的發展身體素質的目的。健美操動作編排從上到下、從左到右，小到指關節，大到髖關節，都體現了動作均衡性和對稱性。

1.3大眾健美操對高中生體形、體態的影響。在高中生時期，骨骼處于生長發育階段，骨富有彈性，但牢固性不足，因此易于彎曲和變形。大眾健美操是將體育、美育、音樂融為一體，在求“健”的基礎上，又十分講究“美”。

2.大眾健美操對高中生的心理影響

高中生具有較強的自尊心，心理狀態還不夠成熟，容易受到外界環境的影響，有叛逆的心理。

2.1大眾健美操對高中生自信心的影響。提高了高中生的自信心，大眾健美操以其獨特的魅力吸引著練習者磨練意志，克服困難，從而提高練習者的自覺性、果斷性和自制性。通過優美歡快的音樂節奏，活潑愉快的形體動作，使人陶醉在美的韻律之中，很快排除學習上的緊張和壓力，身心得到全面調節，精神面貌和氣質都會在潛移默化中得到改善和提高，使他們更富有朝氣。

2.2大眾健美操對高中生心理壓力的影響。隨著時代的發展和社會的進步，來自方方面面的精神壓力也同樣影響高中生。健美操作為一項體育運動，以其動作優美、協調、鍛煉身體全面，同時有節奏強烈的音樂伴奏而著稱，是緩解精神壓力的一劑良方。

2.3大眾健美操對高中生人際關系的影響。健美操鍛煉增強了人們的社會交往。大眾健美操是一項群體運動，學生們在集體場所進行運動，能使他們體會到個人與集體的關系，有時候在互相練習、互相幫助的過程中，練習者之間有助于增進友誼，結交朋友，提高集體意識。

四、結論與建議

1.結論

現代健美操是一項練體力、練意志、練品質的活動，通過練習，不僅可以使人們的各個部分身體機能得到改善和提高，增強體質，塑造完美的體型和健康的體魄，而且可以陶冶人的情操，使練習者增強韻律感、節奏感，提高認識美、鑒賞美、表現美直至創造美的能力。

1.1大眾健美操能夠提高、改善高中生的生理機能。經常從事健美操訓練，能夠促使高中生的生理機能、身體素質得到全面的發展，達到較好的健身效果，并達到改善體形體態的目的。

1.2大眾健美操鍛煉能改善高中生的心理素質，增強高中生的自信心，改變精神面貌與氣質修養，提高群體意識和適應能力。勇于接受挑戰，不懼失敗。同樣，自信心的不斷增強，會使學生勇于邁開走向成功的步伐，緩解心理壓力，調節心理狀態。

2.建議

2.1在健美操教學訓練中，應遵循其生長發育的規律，重視生物學因素對運動訓練的制約，及各個時期的心理特點，進行科學合理的安排，以達到最佳的訓練效果，全面促進高中生身心的發展。

2.2注意高中生的心理特點，充分利用健美操教學內容、方法和手段的多樣化，經常采用游戲和類型多變的練習和比賽，使教學訓練始終在愉快的氣氛中進行。

2.3在大眾健美操教學中應注意：a.創造“快樂”氛圍，以減少顧慮，讓青少年能夠在快樂的氣氛中得到鍛煉；b.音樂選擇注重高中生心理特點，選用活潑歡快的音樂，既興奮腦細胞、延緩有氧運動的疲勞，又提高學生對音樂的理解與鑒賞能力。

2.4大眾健美操因為具有的這些生理功效和不同于其他項目的特點，所以我們應該在高中生當中大力推廣。

參考文獻：

[1]王洪.健美操教程[M]北京：人民體育出版社，2000；22

第4篇：高中生科技論文范文

關鍵詞：中學教學；生物課程；學習興趣

【中圖分類號】G420

從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是推動人們求知的一種自發的力量。對高中生而言，興趣的濃淡，心情的好壞，產生的學習效果截然不同。高考填報志愿直接面臨專業抉擇的問題，如果僅僅從就業角度選擇專業的話，可能由于興趣不高，未必能獲得長足的發展。生命科學是研究生命現象、生命活動的本質、特征和發生、發展規律，以及各種生物之間和生物與環境之間相互關系的科學。它是一門具有極強探索性的科學，對學生的興趣要求很高，只有持續的興趣，才能成為這個領域的高精尖人才，才能做出類拔萃的成果。

如何學好高中生物這門課程，有很多學習方式方法需要注意。要學會“看”“聽”、“說”、“憶”、“練”、“糾”。說到底，學習生物學知識要重在理解、勤于思考。然而，這只是針對課本知識的學習方法，是從考試角度出發的。對于真正想要在生命科學領域有所發展的學生來說，有幾點是要特別注意的：一是會探究，通過課本知識的學習和自己的細微觀察，能洞察秋毫，并通過設計實驗來探索；二是會講，跟同學和老師交流以及做各種報告，這是對自己所學知識及思考的凝練，不會通過交流來提高自己的學生其能力很難有快速提高的；三是會寫，學會把自己的研究成果總結報道出來，這樣才能為人認識，獲得承認，這也是對社會的一種貢獻。所以，高中生在學習生命科學基礎知識的過程中，既要立足于課本，也要跳出課本、考試的限制，從更長遠角度，來引導、培養和保護學生的生物學習興趣。

為了解高中生對生物的學習興趣，我們對武漢市部分高中的學生進行了一個生物學習興趣的調查，總計調查了120名學生。從這份調查問卷中，可以了解到學生的真實想法，也對目前的教育教學方式提供了改進方向。有以下幾點是值得注意的：

一、學生對生命科學具有濃厚的興趣。具體表現在：喜歡生物這門學科的學生占到68%，不喜歡的僅有2%；就興趣而言，希望把生物排在所有學科1-4位的占到50%；如果生物課考試成績不理想，55%的學生會感到難過。這正反映出生物學是一門與生產和生活聯系非常緊密的科學，生命科學正潛移默化地影響著學生的學習興趣。當然，隨著人類對生命活動規律的認識加深，掌握更多的基礎知識也是一種社會需要。對于教師而言，怎樣利用好這樣一種良好的社會氛圍和環境，引導學生鉆研進去，使學習興趣轉化為內在學習的動力，就顯得十分關鍵。

二、就重視程度而言，多數高中生把生物課排在了第二梯隊。具體表現在：所有功課中，認為生物課學習一般的同學占78%，平時每周用在學習生物的時間在2小時以內的占94%，并且認為每周上2節生物課是合理的占57%。從中可以看出，學生對生物課程的學習是在應試教育――高考指揮棒為主導的課程設置體制下進行的，是一種“被動”的學習。因而對未來從事生命科學方面的工作沒有明確的信念，愿意從事這份工作的僅占41%，不愿意的也有17%，其它的無所謂。目前，我國的高考分數中數、理、化、英所占比例還是大頭，因此導致學生對有興趣的生物課程反而不夠重視的情況是可以理解的。在現有的特殊高考環境下，提高教學效果，加強課外學習，或開展研究性學習就顯得非常重要。目前，正在實施的新課程改革，將研究性學習作為必修，是很有意義的，生物教師引導學生進行自主探究式的研究性學習將使學生對生命科學產生濃厚的學習愿望。

三、媒體報道、社會關注的話題對學生的興趣方向產生了明顯影響。如生物課學生最想了解的內容為環境保護的占40%、生物技術占40%。環境污染、食品安全、疾病醫療等與日常生活密切相關，時刻對學生的關注方向有所影響。為保護學生的學習興趣，及時的補充這些“課外”知識可以激發學生的學習熱情。

第5篇：高中生科技論文范文

關鍵詞：高中生；早戀；家庭因素

中圖分類號：D9

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2013）24-0149-02

1 問題的提出

在我國，早戀一般指18周歲以下的青少年之間發生的愛情，特別是在中小學階段的愛情都已明確列入早戀的范疇。一般把早戀認為是處于青春期或青春期以前的少年過早地對異性產生愛慕的感情并以戀愛的方式進行交往的現象，因而早戀又俗稱“牛犢戀”。近年來由于高中生早戀的發生率逐漸增高以及由早戀引發的一系列問題，使得早戀已成為當今社會不容忽視的現象。越來越多的相關人員開始研究早戀的影響因素。影響早戀的因素主要包括生理因素、心理因素、家庭因素和社會因素。本文主要調查研究高中生早戀現象與家庭因素之間的關系。

2 研究對象

2.1 問卷發放

采用分層抽樣和隨機抽樣的方式對某高中3800余名在校學生進行抽樣，抽取學生1000人。共發放相關問卷1000份，收回1000份，剔除9份未按要求完成的問卷，有效問卷共計991份。本次調查采取團體測試的方式，在同一時間對1000名學生施測，調查時間共計60分鐘，量表以匿名的方式由學生自己填寫，問卷由施測者統一收回。施測過程中，老師及家長均不在場。

2.2 被試選取

根據有無早戀經驗將991名學生分為早戀組與非早戀組，發現早戀組與非早戀組人數之比為1∶3。根據1∶3的比例，從早戀組中隨機抽取45人作為被試，從非早戀組中隨機抽取135人作為被試進行調查研究。早戀組即年齡小于18周歲，正在談戀愛或曾經談過戀愛；非早戀組即年齡小于18周歲，從未談過戀愛。

3 研究方法

3.1 調查工具

本次調查主要采用父母教養方式問卷（EMBU）和家庭環境量表中文版（FES-CV）對被試進行施測。

父母教養方式問卷（EMBU）是用以評價父母教養態度及行為的問卷，為人們提供了一種探討父母教養方式與子女心理健康關系的有力而客觀的工具。原有81個條目，包含15個分量表。1993我國岳冬梅等經因素篩選保留66個條目，包括6個父親分量表（父親情感溫暖與理解F1、父親懲罰嚴厲F2、父親過分干涉F3、父親偏愛被試F4、父親拒絕與否認F5、父親過度保護F6）和5個母親分量表（母親情感溫暖與理解M1、母親過度干涉M2、母親拒絕否認M3、母親懲罰嚴厲M4、母親偏愛被試M5）。本次研究由于調查需要，對父母教養方式問卷（EMBU）進行設計，在量表原有基礎上增加一般情況調查的相關問題，包括性別、年齡、學號、本人戀愛情況、父母婚姻狀況、父母受教育程度及職業等問題。

家庭環境量表中文版（FES-CV）由費立鵬等人于1991年修訂，對一些不適合中國文化的條目進行了修改，該量表包括10個因子：親密度，即家庭成員之間相互承諾、幫助和支持的程度；情感表達，即鼓勵家庭成員公開活動，直接表達其情感的程度；矛盾性，即家庭成員之間公開表露憤怒、攻擊和矛盾的程度；獨立性，即家庭成員的自尊、自信和自主程度；成功性，是指將一般性活動（如上學或工作）變為成就性或競爭性活動的程度；知識性，指對政治、社會、智力和文化活動的興趣大小；娛樂性，即參與社交和娛樂活動的程度；道德宗教觀，即對倫理、宗教和價值的重視程度；組織性，即安排家庭活動和責任時有明確的組織和結構的程度；控制性，是使用固定家規和程序來安排家庭生活的程度。

3.2 統計方法

應用SPSS16.0統計軟件，運用卡方檢驗，t檢驗等分析方法對調查數據進行統計分析。

4 結果與分析

4.1 高中生早戀與父母婚姻狀況的關系

本研究認為父母在婚為核心家庭，父母離婚或一方死亡為殘缺家庭。結果表明：早戀組和非早戀組的家庭類型無顯著差異，即高中生早戀與父母婚姻狀況無關。

4.2 高中生早戀與父母受教育程度的關系

將父母的受教育程度劃分為大學、中專（包括高中）、初中和小學。對數據進行肯德爾等級相關分析，結果表明父親及母親的受教育程度與高中生早戀發生率之間的關系無顯著的統計學意義。

4.3 高中生早戀與父母教養方式的關系

通過對早戀組與非早戀組的父母教養方式量表的11項因子分進行統計分析，結果表明：早戀組與非早戀組的父親情感溫暖與理解（F1）存在顯著差異（P

4.4 高中生早戀與家庭環境的關系

分別對早戀組與非早戀組的家庭環境量表的10項因子分進行統計分析，結果表明：早戀組與非早戀組的家庭在親密度上存在顯著差異（P

5 討論

5.1 父母婚姻狀況對高中生早戀行為發生的影響

調查研究顯示父母婚姻狀況即家庭類型與高中生早戀行為的發生無顯著差異。有研究表明有些家庭由于結構缺失，青少年長期缺少父愛和母愛，容易出現早戀現象。本次研究未得到一致結論，可能與抽取的被試人數較少以及調查對象中父母離異率較低有關。

5.2 父母受教育程度對高中生早戀行為發生的影響

研究表明父母受教育程度與高中生早戀發生率之間的關系無顯著的統計學意義。王秋英（2001）的研究發現，受教育程度高的父母對教育動態敏感，易接受新的教育觀念，教育方式開放、理性。父母的受教育程度將會影響青少年的身心發展。有相關調查研究表明父母受教育程度與早戀行為的發生呈負相關。本次調查未得到一致結論，可能與調查抽取的被試人數較少有關。

5.3 父母教養方式和家庭環境對高中生早戀行為發生的影響

對父母教養方式量表的分析表明，早戀組的父親情感溫暖與理解和母親情感溫暖與理解均低于非早戀組。對家庭環境量表的分析顯示，早戀組與非早戀組的家庭在親密度上存在顯著差異（P

6 結論

高中生早戀與父母的婚姻狀況及父母的受教育程度無關；高中生早戀與父母情感溫暖與理解有關，且與家庭的親密性和組織性有關。

參考文獻

[1]韓寶磊，倪娜.中學生早戀的心理特征與應對策略[J].青少年研究-山東省團校學報，2009，（2）：31-33.

[2]馬芳.大連市中學生早戀現狀及相關影響因素的研究[D].大連：大連醫科大學，2009.

[3]邱麗娜.父母教養方式對中學生早戀態度的影響研究[D].重慶：西南大學，2010.

[4]林文.對青少年“早戀”問題的理性思考[J].康定民族師范高等專科學校學報，2004，（5）.

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[6]曾秀云.中學生早戀現象的分析及對策[J].文科愛好者（教育教學版），2009，（2）：143-144.

[7]黃平.中學生“早戀”問題分析與對策[J].中學課程輔導（江蘇教師），2011，（08）：225-226.

[8]劉敬偉.用愛心為中職生導航——中職生“早戀現象”的心理分析及引導措施[J].現代教育科學（中學教師），2013，（03）：106-107.

[9]韓培.當代中學生早戀與家庭環境的影響[J].中國科技博覽，2008，（18）：121-122.

第6篇：高中生科技論文范文

在新課標下開展初生物教學,須轉變傳統的教學理念,營造開放、互動的教學氛圍,運用自主、探究、合作的教學模式,科學合理的使用多媒體技術,在教學中注重培養學生的綜合實踐能力。在重慶,初中生物作為一門非中考學科,減少了學生學業的壓力。在這種相對較為輕松的氛圍下,通過對生物的學習,將來源于生活的生物學知識應用到生活中,解釋生活中的現象。鼓勵學生多參加一些活動,增強自己的動手能力和綜合實踐能力,就顯得更為重要,也更能體現這門學科的重要性。

在整個生物教學過程中,筆者將多種多樣的方式應用到教學中,創設更多的情景吸引學生對生物學的興趣,設置很多的實踐活動,讓學生體驗生物學知識,更好地營造開放、互動的教學氛圍,鼓勵學生探究,培養學生的綜合實踐能力。在實際的教學過程中,取得了良好的教學效果。

對于生物和細胞這個板塊,對高中教學也是一個重點內容,筆者組織學生制作細胞模型,讓學生通過制作細胞模型加深對細胞結構的認識。不少學生用塑料袋、果凍盒、一次性杯子、乒乓球殼等來當細胞膜,并且寫出書面制作報告。在這個過程中,學生能更好地把握細胞的結構,同時也鍛煉了他們的動手動腦能力。在觀察植物細胞的實驗中,筆者事先讓學生準備材料,豐富了學生能觀察到的植物細胞,加深對細胞的認識,為高中知識的學習打下良好的基礎。

從生物的分類學上來看,初中的內容介紹了生物的分類學知識,學生接觸了生物的分類方法,認識到生物圈中各種各樣的物種。我們的校園環境非常優美,是全國綠色先進學校、重慶市首批森林校園、市區級綠色學校和區級環境教育基地,建立了全市首個城市生態系統自然保護小區,物種豐富。當學習到生物的分類以及生物多樣性時,筆者會讓學生先做好功課,設計好調查報告,然后帶著大家到校園里調查,同時將校園里的物種在他們的能力范圍內做好分類。同時,學生也會很積極地投入到綠野仙蹤綠色志愿者行動委員會、蛇蛙記研究會、尋禽記觀鳥會、昆蟲記研究會、桃花魚研究會、水清木華環境保護協會、生物學會等學生社團活動中,不僅對植物種類進行調查分類,對動物也進行了調查,還非常積極地采集標本。而且對于這個課題,筆者還做了延伸,有意識地讓學生注意校園內的環境,拾起周圍的垃圾,提高學生的環保意識,同時,還可以讓學生對校園的綠化提出自己的見解,設計綠化校園方案等等。

在微生物一部分內容的學習中,筆者通過學校開展的學生社團活動,組織學生參與食用菌的培養,米酒的釀造、豆腐乳、酸奶以及泡菜的制作等等。讓他們能親身體會到生物知識是來源于生活,也能應用到生活中去的。同時也能提高學生對生物學習的興趣。

第7篇：高中生科技論文范文

【關鍵詞】環境問題；環保意識；霧霾；高中生 ；調查研究

一、研究背景

自2013年1月28日中國首次單獨的霾預警起，長時間、大范圍的霧霾天氣頻現，“灰霾”、“空氣質量總數AQI”、“pm2.5”等詞語成為高頻檢索詞。目前，在我們日常生活中，在霧霾高發季節必須佩戴口罩出行，高危預警時工廠停工學校聽課已不再是新聞，人們認識到霧霾會對人體、交通生態和環境產生巨大危害，大氣污染是除了氣候因素之外霧霾的重要成因。

日益嚴重的環境問題引起了公眾對環境保護的關注，科學研究和環保事業的繁榮推動了環境教育的發展。我國的環境研究和環境教育方興未艾[1]。《中國21世紀議程》指出，青少年是環境保護和可持續發展的重要推動力。提高青少年的環境意識應成為全社會的一項長期戰略任務[2]。在基礎教育中開展環境教育是提高青少年環境意識、培養環境素質的重要一環。按照新一輪課程改革方案，環境教育應滲透至基礎教育多門學科之中。以地理學科為例，環境保護作為選修課程七個模塊之一列入選修課程計劃，環境保護已經成為地理教學中的核心部分[3]。

在國際學術界，研究者大都同意環境意識包含理論和實踐兩個方面，前者反映人們對環境的認識水平，后者是指人們保護環境的行為[2]。如，俞繼燦認為環境意識是人們對客觀存在的生態環境的主觀反映，其核心是對生態環境及相關問題的認識、判斷態度及行為取向[4]。在公共媒體和學校教育對環境問題的雙重重視下，當前高中生的環境意識水平如何？本文將研究主題定位高中生從媒體和學校教育中學習積累的有關環境問題和環境保護的知識、以及個人在日常生活中的環保行為和價值取向。

二、研究過程

（一）研究對象與方法

研究者依據日常積累素材和網絡資料自制了《高中生環境問題認知和環保意識調查》問卷，并交流、網絡征詢和發放書面問卷等調查方式，對湖北省荊州市荊州中學、江陵中學和北門中學部分高中生進行了問卷調查，問卷發放和回收依照便利原則在2015年5月-8月間進行。刪除答題有明顯規律和答題不全的問卷之后，回收的有效問卷為500份，表1為他們的年級和性別分布情況。

（二）研究工具

研究者自制的調查問卷包括3個部分：個人情況、環境問題和環保知識和環保行為。其中，個人情況包括學校、班級和性別。環境問題和環保知識包括15道單選題和10道多選題，例題分別如下：

8.下列哪個標志為中國環境標志：（圖略）

環保行為包括15題行為取向和15題價值取向單選題，前者采用4等級計分法。例題分別如下：

1.你是否重復使用購物袋？1從不 2很少 3經常 4總是

13.如果條件允許，你更喜歡的出行方式？A自行車 B出租車 C公交 D開車

三、研究結果與分析

問卷調查的主要內容包括高中生環境認識水平和高中生環保意識現狀。在環境問題和環境保護知識部分，首先按照參考答案改卷并計算總分，再用Excel軟件統計不同年級和性別的高中生的平均得分。將個人資料和環境保護行為部分的等級數據輸入SPSS軟件，進行描述性統計和差異檢驗。在環境保護價值觀部分，使用Excel軟件對各題分別進行百分比統計。下面是具體研究結果與分析。

（一）高中生關于環境問題和環境保護的知識

目的是了解新課改后的高中生對環境知識的掌握情況，題目參考了中學課程的有關習題和網上搜索到的環境知識問題集，經過與同學老師的討論確定了最后的25道題目，被大部分參與討論的同學老師認為難度適中、范圍恰當。每題按照1分，總分為25分，不同年級和性別高中生的環境知識得分的平均分如表2所示。

現行全日制普通高級中學《地理教學大綱》中關于地理教學目的的部分明確要求：“幫助學生形成科學的人口觀、資源觀、以及可持續發展觀；深化對國情、國力以及國策的認識；積極參與協調人類與環境關系的活動。”本研究從下列方面考察高中生的環境知識水平：常見環境問題及其成因、生態圈、人類活動與可持續發展、環保法律法規、環保小知識等。結果表明，高中生的環境知識水平較高，其中高二學生得分最高、高一學生得分最低，男女生性別差異不顯著。

由于學校取樣較不均衡，本研究沒有比較高中生環境知識的學校差異，后兩部分亦同，如果有后續研究，可以在充分取樣的情況下，進行學校間的比較研究，以了解不同類型學校環境教育的差異。

（二）高中生關于環境保護的行為

李克特量表（Likert scale）常用于社會和教育調查，把同屬一個概念的項目用加總方式來計分。常見有4點、5點、6點或7點量表。本研究考察的多是日常行為，采用4點計分，便于研究對象快速作答[6]。

結果表明，高中生環境保護行為存在顯著的年級和性別差異（在0.01水平上達到顯著性差異），高二學生的環境保護行為最多，高一學生次之，高三學生最少。女生的環境保護行為較男生的多。高三學生環境認識不差而環保行為較少的原因可能是忙于學習，空余時間較少，以致于環保行為也較少[5]。

（三）高中生關于環境保護的價值觀

除了環境保護的實際行為，對環保觀念和態度的調查對了解高中生環保意識現狀、環境教育的成效也有很大作用。本研究從多個方面考察了高中生對環境問題、學校環境教育、常見環保措施等的觀念看法，主要研究結果如下：

80.2%的高中生認為，當前的環境污染問題嚴重或非常嚴重；

68.7%的高中生認為，學校對環境保護的知識教育很少或還不充分；

42.5%的高中生對學校課程之外的植樹等環保活動有興趣；

84.2%的高中生認為，學校當前使用的環保設施很少或基本沒有；

65.2%的高中生認為，日常生活中應考慮環保問題，養成環保習慣；

45.8%的高中生認為，與環保政策相比，個人環境意識的提高更加重要；

38.1%的高中生未來希望從事有關環保的工作或愿意參與環保推廣活動。

四、研究結論

（一）當前高中生關于環境問題和環境保護的知識水平較高。

（二）當前高中生表現出一定水平的環保行為傾向，且存在顯著的年級和性別差異。高二學生的環境保護行為最多，高一學生次之，高三學生最少；女生的環境保護行為較男生的多。

（三）多數高中生對環境問題和環境保護十分關注，希望有更多途徑了解環保知識和環保科技，認識到人們對環境問題和環保的重視不僅僅是出于國家政策的規定。有一定比例的高中生未來想要從事環保研究及推廣等相關工作。

參考文獻

[1]劉衛華.我國環境教育的現狀、問題與解決路徑[J].青島職業技術學院學報， 2011， 24（1）.

第8篇：高中生科技論文范文

關鍵詞 水文化 高中生 教育 宜昌

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.062

Discussion on Carrying out Water Cultural

Education in High School Students

――Take Riverside City Yichang as an example

GUO Jia

（Yichang Yiling Middle School， Yichang， Hubei 443002）

Abstract This paper summarizes the origin， composition and water culture connotation， analyzes the high school students in the process of growing problems and Water discusses the significance of culture and education in high school， and for the rich cultural resources of Yichang water features discussed in a key high school in Yichang pilot feasibility and embodiments water culture education for school-related application reference.

Key words water culture; high school students; education; Yichang

0 引言

水是生命之源，文明之基。所有的人類文明幾乎皆起源于水。尼羅河、恒河、底格里斯和幼發拉底河、黃河分別孕育了著名的四大古代文明。中華民族五千年的文明史其根本也是一部興水利除水害的歷史。人們在用水、治水的過程中開始對水進行深入的思考，如老子云：“上善若水”;孔子遙望滔滔不絕的蓼河，云：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”賀知章乞骸骨歸家，受封于鏡湖……水孕育了我們，也孕育了我們的文化，使水文化呈現出如水般的多姿多彩。

水的偉大還在于在德行和精神上給人類樹立了最高的典范，啟迪了人類的智慧，豐富了人類的生活文化和精神文化。人們把水人性化，給水賦予了意志、品行和情感。以水為德、以水寄情，彰顯出人們對真、善、美的追求。這些寶貴的財富是自然和歷史對人類的厚賜，為做人樹立了很高的榜樣。對于學生來說，高中階段是一個非常重要的階段，逐漸成熟的理性思維和感性思維讓文化教育尤顯重要，而水文化的豐富內涵和崇高品質，對培養擁有偉大智慧、優秀思想、健康人格，充滿使命感、責任感、危機感，飽含創新意識、審美情趣、實踐能力的學生具有重要的借鑒意義。

1 水文化的構成與內涵

所謂水文化是指人類社會歷史發展過程中積累起來的關于如何認識水、治理水、利用水、愛護水、欣賞水的物質和精神的總和。主要有三個層面：（1）物質層面的水文。指以物質為載體，融入了人類勞動，形成了社會價值的財富。物質層面的水文化主要包括水形態、水工程、水工具、水環境、水景觀等。（2）制度層面的水文化。主要指水文化與心、物、人相結合，指導和規范人的行為的文化。主要包括，國家頒布的法律條文以及人們的實踐。（3）精神層面的水文化。主要指與水有關的意識形態。主要包括水哲學、水精神、水價值、水文藝、水著作等。其中物質層面的水文化是水文化的載體，制度層面的水文化是水文化的主體，精神層面的水文化是水文化的靈魂。

2 高中生開展水文化教育的意義

高中階段是學生由青少年走向成人的前夜，是人生塑型的關鍵階段。由于同學們在這個時期正確的世界觀還未完全形成、是非分辨能力缺乏，加上青春的沖動、成長的孤獨感，以及應試教育造成的過度的學業壓力、現實生活與自身理想的沖突、人際交往的困難、情感的困擾等等，使處于這個階段的學生普遍具有嫉妒、自卑、孤獨、挫折、逆反、苦悶、焦慮、早戀等不健康的心理狀態。如何化解這些成長的煩惱，有針對性地疏導影響高中生心理健康的“堰塞湖”，開展凝聚著人類的文化情感，飽含著豐富的人文精神和道德因素，閃耀著理性思索的光芒水文化的教育是一個極佳的方法。

2.1 以水文化塑人德

水，無色無味，在方而法方，在圓而法圓，無所滯，它以百態存于自然界，于自然無所違也。漢朝劉向所著的 《說苑?雜言 》中記載的孔子的一段話最集中地論述了以水比德的道理。孔子日：“夫水者，君子比德焉。遍予而無私，似德;所及生者，似仁;其流卑下，句倨皆循其理，似義;淺者流行，深者不測， 似智;其赴萬仞之谷不疑，似勇，綿弱而微達，似察;受惡不讓，似包;蒙不清以入，鮮潔以出，似善化，至量必平，似正;盈不求概，似度;其萬折必東，似意。”該文從不同的角度，把水比作人的道德、仁愛、禮儀、智慧、勇敢、堅定、公正、包容、靈敏、有為、趨下、有度、意志等，幾乎人的所有美德都可以從水中得到相應的啟迪和表現。類似這樣的話還可以從先哲的著作中找到許多。高中階段汲取水文化的營養，可以：

（1）使水的崇高品德在學生的思想中生根發芽，明白在人生的道路上什么是該做的， 什么是不該做的，什么是該守住的，什么是該改變的，在心底中形中一道“水平線”，堅守必需的道德底線。

（4）周期性地在學校開展以水文化為主題的活動，通過組織演講、知識競賽、書畫比賽、科技制作等方式，普及推廣水文化，弘揚水利精神，培養同學們嚴謹勤奮、勇攀高峰的品格，培育“潤物無聲”、“厚德載物”的人文情懷。

3.3 樂水――社會實踐提升水文化素質

宜昌市地處三峽地區，是一座依水而建，因水而發展的濱江城市，不僅具有令人流連忘返的山水畫卷，更有如大禹導江治三峽，不與污濁同流而怒投汨羅江的屈原，昭君出塞灑淚香溪化為桃花魚等絢爛璀璨令人遐想的尚水文化。

同時宜昌水資源豐富，建有眾多的水工程。除長江、清江干流外，境內僅集雨面積在30平方公里以上的河流就有164條，河流總長達5089公里。現代宜昌是世界矚目的水電之都，除有世界最大的長江三峽水利樞紐外，還有葛洲壩、清江隔河巖、高壩洲等一批國家大型水電工程，宜昌還建有江河堤防530km、水庫400余座、小水電站近500座，各類灌區40個。這些水工程的建成大大促進了宜昌水文化的發展。

對水文化的學習，我們不能僅停留在課堂的說教，更應引導學生走出校門，向自然學習。宜昌豐富的水文化資源為實踐活動提供了得天獨厚的保證。通過帶領學生參觀水景觀、水工程，考察本地的水文化，可讓他們從長江的蜿蜒感受水之美，從水庫的巨大感受水之容，從大壩泄洪感受水之剛，從巨輪的穿梭感受水之載……通過社會實踐的親身體驗，讓他們了解當今中國的水問題和治理成果，思考治水精神，感悟新一代建設者的光榮使命和重大責任，樹立獻身祖國建設的理想和決心。

4 結語

高中階段的學生的思維模式和行為方式還不盡成熟，學習水文化所蘊含的智慧、人文精神、道德情操和理性的思維，是促進他們心智和行為正常發展的最好方式。課堂學習、校園水文化氛圍建設及社會實踐活動是水文化教育三種基本方式，三者互為補充，不可偏廢。宜昌地區水文化資源豐富，具有在高中生中開展水文化教育的優越條件。

參考文獻

[1] 姜弘道，嚴忠民，李玉柱.水利概論[M].中國水利水電出版社，2010.

[2] 李宗新.略論水文化的基本架構[J].河南水利與南水北調，2012（3）：25-27.

第9篇：高中生科技論文范文

關鍵詞：研究性學習；課程整合；具體方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）11-0360-043

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.11.012

甘肅定西普通高中選用的生物教科書里面的內容主要涉及了一些動物和植物的一些基本的生理功能、環境保護和人類的環境保護意識以及生態發展平衡的內容，還有一些人口方面的知識內容，這些教學內容的選擇和設置都與我們的生活息息相關，貼近學生的實際，符合高中學生的認知經驗，能激發學生學習生物、探究生物的興趣，為我們開展高中生物綜合實踐活動研究性學習提供了有效的素材。研究性學習是綜合實踐活動板塊的一項內容。研究性學習可以改變學生學習的方式，它強調一種主動探究式的學習，利于培養學生的創新精神和實踐能力，本人試圖利用特產資源為“專題”（或問題、課題）進行研究性學習。在研究的工程中可以選取形式多樣的主題進行，例如，馬鈴薯的專題討論形式、馬鈴薯的課題研究形式、馬鈴薯的研究方案設計形式、馬鈴薯的模擬體驗形式、馬鈴薯的實驗操作形式、馬鈴薯的社會調查形式等，探究馬鈴薯的各種生物現象和問題。只有將書本中學到的東西與實踐結合起來，知識才會變得鮮活、豐滿、深刻。

一、高中生物教學中開展研究性學習的必要性

在我國的高中生物學課程改革中，研究性學習是很重要的內容。國家教育部于2003年4月進一步修訂的《普通高中課程方案（實驗）》中就將研究性學習作為綜合實踐活動學習領域的一項重要科目，并將研究性學習定位為每個學生的必修課程，三年共計15學分，占所修總學分的 12.8%。

二、整合課程資源，在高中生物教學中開展研究性學習

在進行普通高中綜合實踐活動研究中，我們要根據自己學生的實際特點以及學生的興趣愛好和個性特長整合我們的生物課堂的資源和本地鄉土文化馬鈴薯資源，在整合選取有效課程資源的基礎上擬定綜合性研究主題，為開展高中生物研究性學習提供平臺和素材，讓學生參與綜合實踐活動，讓學生在活動中習得知識、提升能力，養成參與實踐活動的習慣。對校本課程和地方課程進行開發研究在很大的程度上可以提升師生的自豪感。在這種情感的驅動下，綜合實踐活動研究的實效性大大提升了，師生的生物課程的生成意識和生物課程資源的開發意識提升了，本地特產馬鈴薯的價值和品位提高了，它們的經濟價值實現了。只要我們多動腦，多思考，走出教室，走向社區，走向農村，走向實踐，在大自然中求知、求真，我們的生物教學的目的一定會實現，并且會實現得更好。

三、整合課程資源注重選題指導

教師對參加者進行必要的基礎知識講座，幫助學生做所需知識技能的準備，并且舉行選題講座，將專題內容與課本中相關知識點建立聯系，提高學生學習的內驅力。

（一）整合課程資源，開展馬鈴薯綜合實踐活動研究性學習的選題指導

緊密聯系課程資源，結合本地的實際情況和鄉土特色，選取學生司空見慣的馬鈴薯，引導學生走向農村調查研究，認真分析、歸納總結馬鈴薯凸顯的各種生物現象。學生要認真探究總結出其中的各種邏輯生物關系，并且根據自己的調查研究提出具有操作性的舉措，并形成小論文。在學生選題研究的時候，教師要引導學生選題一定要小而精，不能人云亦云，要有創造性，讓學生親歷實踐，在實踐中觀察發現。

（二）整合課程資源，開展馬鈴薯綜合實踐活動研究性學習的選題方法

1.整合課程資源，開展馬鈴薯綜合實踐活動研究性學習的延伸擴展法：對生物教學中有關實驗作適當的調整、擴展，就材取題，借題發揮。如細胞中還原糖、脂肪、蛋白質的測定的一組實驗，可以巧妙變換為“馬鈴薯不同品種、部位淀粉分布的因素”“淀粉含量與深加工”等專題。這些專題與教材要求貼近，課本知識與課題研究互相滲透，有利于學生完整知識結構的形成。

2.整合課程資源，開展馬鈴薯綜合實踐活動研究性學習的追根究底法：根據教材的有關知識點設疑激思，層層探人，設計相應的實驗，加以論證和探索，就能產生新的研究課題。如根據課本中有關生長素的知識點設計“馬鈴薯的保鮮與催熟”專題。

3.整合課程資源，開展馬鈴薯綜合實踐活動研究性學習的類比遷移法：在原型啟發下，將現有的研究方法稍作改進，或改變控制現象產生的變量，來研究另一種信息，從而成為新的研究課題。

4.整合課程資源，開展馬鈴薯綜合實踐活動研究性學習的時事熱點法：科學技術日新月異，科技成果層出不窮，選擇一些社會關注的熱點。如“馬鈴薯瘟與馬鈴薯制品”“馬鈴薯育種”“馬鈴薯無性生殖”等，查閱圖書資料，擴大知識視野。