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第1篇：數字化教學論文范文

（一）現行各類學校在快速發展的新教育環境需要，新的課程思維教育與教學執行力。

在快速發展的教育形勢下，如果依舊遵循傳統的課程思維模式，就無法適應“新教育、大教育觀”建設中提出的新觀點、新形式、新問題。達不到學校要求的效果。由此，就要不斷地探究和摸索課程思維教育與教學執行力，不僅運用簡單疊加的各種課程思維手段，而且還通過在整體課程思維資源的有效整合，用積極正面的教育引領現行各類學校形成良好的教育環境氛圍。

（二）現行各類學校與教學執行力機制的改革創新需要課程思維教育與教學執行力。

提高現行各類學校課程思維力度、強化學校整體教育意識水平是改革和完善學校與教學執行力機制的重要途徑。學校在堅持已有的合理與教學執行力方法和規章制度的基礎上，要在實踐中進一步求發展和創新，在數學的快速發展中將學校課程思維中與教學執行力帶進去，現行各類學校注入新的教育和血液，形成高效和充滿生機的健全體制。在體制改革和創新中，現行各類學校要充分主觀能動性，主動參與到學校改革的大局中，實現各學校高層和基層之間的良性互動，更好地促使課程思維教育與教學執行力的影響力的擴大和生命力的加強。

二、小學數學教學人員教學思維與執教觀念思考

數學學科是基礎教學階段的培養學生邏輯思維的重要的學科。在學生抽象思維培養的形成以前，對學生的身心發展是不可或缺的。尤其是小學數學的學習。從現行小學教學和當前教學大教育觀的宏觀背景出發，對教育進行整合與思考是極為必要的。作為數學教學人員來說，也是教育教學出發基礎。

（一）以正確的數學學科教育為導向，全面提升現行所教各類課程思維觀念與教學執行力效能。

現行各類學校的數學學科課程思維教育與教學執行力效能的是有待于提高的，要堅持圍繞數學學科為中心，為學科大局、學生的課堂管理體制、在教學過程中培養良好的與教學執行力環境、培養學生良好的學習習慣等內容。同時要進行與基礎數學教學執行力方式方法革新的課程思維的學習，注重創新載體的課程思維，要把現行各類學校課程思維與教學執行力放到整體教育大局中去考慮和觀察，使教學過程中所進行課程思維與教學執行力能夠在良性開放的環境中生存和推行。目前，網絡教育迅速發展，形形的網絡信息在網絡平臺上流傳，數學教學人員必須要利用正確的網絡信息，同時，引導學生如何利用網絡進行數學的自我學習。

（二）在小學教學階段，數學教學人員要進行以開展任務教育為主要形式，鼓舞和引導現行全體學生的積極性參與，以體驗思維和開拓學生的數學學習思維為導向。

學生在不同的發展時期，數學教師在教學執行力的任務和重點也是根據教學人員的發展變化的，這就要求數學教師在學校課程有所把握，對數學現行所體現的思維以及基礎教學過程中面臨的機遇和挑戰有一個清醒的認識，同時也要正視當前數學教學過程中學生表現出來的特點，有戰勝困難的決心，這就是開展數學任務式教育的目的。它要求根據學校的實際情況和結合數學教學人員與管理人員的與教學執行力技能特點，有針對性地引導學生在“興趣和任務”的期待下完成具體的數學知識的學習。

（三）從根本上來講，數學教師在教學過程中起到主導性作用。

第2篇：數字化教學論文范文

1.1數字化管理和教學實現資源共享，減少教學投入成本的特點資源共享主要有人力資源、軟件資源、硬件資源三個方面的共享。一所學校的管理水平、教學質量，不僅僅取決于教師的數量和教師學歷，對中等職業教育而言，關鍵是要看學生所學的有用的知識和所掌握有用的操作技能的多少和質量。在現有的教學模式中，一般一個教師同時只能進行一個班的教學，即使相同的內容也需要多個教師才能完成，工作效率相對較低。采用數字化教學后，一個教師可以同時對多個班級進行授課，這樣可讓更多學生獲得更好的學習機會，同時減少教師數量或把教學水平相對較差的教師作為輔導教師，給學生更多的輔導和答疑時間。對于學習難度較大的內容可以課后重放教學實況，讓學生進一步鞏固。

1.2數字化管理和教學實現了高效、科學、實時的特點第一，教學內容必須與最新科學技術同步。我們所處的是一個科學和技術發展日新月異的時代，而使用的教材與教學內容往往落后于科學和技術的發展，尤其是電子信息和計算機技術。科學技術發展要求，學校必須有良好的網絡系統和多媒體教學系統的支撐，便于教師和學生在網上了解最新的科學技術，教師可以通過多媒體教學系統把最新的科學技術實時傳授給學生。第二，實現教學管理人員、保衛人員等部門對教學過程及校內人員流動情況的實時監控，在第一時間處理發現的異常情況。廣播系統能具有全自動分區廣播功能，實現在不同時間、不同場所的實時廣播。網絡傳輸系統實現了文件、公告等內容的及時傳播。

1.3極大地提高了教學和管理水平在數字化教學系統支持下，教師在數字化教學系統中方便快速的制作出圖文并茂、聲樂并存、形象生動的多媒體課件，多媒體課件提供的教學內容和教學方式給學生帶來了耳目一新的視聽享受，取得了較好的教學效果，增強了師生的互動交流和溝通，教學水平得到明顯提高。在教學和學生管理工作中，有了數字化管理系統的支持，可以方便的利用數字化監控系統對教室、操場等主要娛樂場所進行實時監控，方便快捷的了解并掌握了學生的思想動態，學習、生活情況。同時，也方便的掌握了教師的教學情況和學習提高情況。

2項目的組成及完成情況

第一，校園師生安全和教學全程監控模塊的建設。實現了對學校主要的大門、主要過道和干道，以及學生活動等人員相對密集的場所進行了實時監控和動態錄像；讓學校教學和學生管理人員及時準確的了解課堂教學情況和學生的出勤、紀律等各方面的情況，達到了對各教室的實時監控和動態錄像。第二，校園廣播與教室語音系統模塊的建設。實現了無需人工值守，定時自動放音，以優美動聽的音樂替代傳統刺耳的電鈴系統，避免了高噪音對師生學習、生活和工作的干擾。第三，多媒體教室模塊的建設。實現了教師方便快捷的利用多媒體教室提供的計算機、數字電視機等設備進行多媒體課件制作，利用多媒體課件教學；能夠讓教師借助多媒體課件中的文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻把教學過程中深奧的理論簡單化，形象化；把實驗實習過程中的操作規范、技巧等生動形象地呈現在學生面前。第四，視頻模塊的建設。實現了當地閉路電視網和衛星電視接收系統一體化，保證了信號強度和圖像的清晰度、實現了較好的音質效果。電視信號的接收內容和教學視頻的播放內容相得益彰，互為補充。第五，學校網站為主導的校園信息化網絡的建設。推進了以Internet和Intranet技術為核心的無紙化辦公，在校園網站上開辟了校園新聞、學校概況、德育教育、教師天地、學生樂園、教育教學、在線留言等10個欄目，給廣大師生提供了信息資料查詢、互動溝通交流、相互學習、娛樂的舞臺。融洽了師生關系，增進了教師間的合作。豐富了師生的課余生活。

3系統運行情況及效果

第3篇：數字化教學論文范文

 

摘 要] 在聲樂教學中可以引入數字化音樂教學手段。它可使聲樂教學直觀化，并且可對學生進行多方面的訓練，使聲樂課堂教學具有延續性，拓展了聲樂教學的領域，具有省時省力、節約師資等特點。數字化音樂教學手段運用于聲樂教學是可行的，它將為聲樂教學帶來新局面。

[關鍵詞] 數字化/直觀化/運用/拓展

數字化音樂教學手段正越來越多地被運用于音樂課教學中。在一些有條件的學校中，鋼琴集體課、視唱練耳、樂理、配器等課程已基本上采用了數字化教學手段，數字化音樂教學手段的科學性和優越性已得到人們充分的肯定。那么在聲樂教學中能否引入數字化教學手段呢？可以。

一、數字化教學手段使聲樂教學直觀化

聲樂教學不同于音樂學科中的其他科目教學。它是一種非常抽象性的教學，除了外在的演唱表演外，它不再具備直觀性，因此有人說聲樂是音樂學科中最難教和最難學的科目。

聲樂教學要能夠象一些音樂理論課程和器樂課那樣直觀化就好了，很多教師和學生一直在想這個問題，科技的發展和計算機技術的普及，為聲樂教學的直觀化提供了便利的條件，并正使它逐步變為現實。

傳統的聲樂教學，幾乎全憑經驗和感覺，教與學的雙方往往要負出巨大的體力代價與時間代價。比如，老師要求學生某字或某段聲音要“圓一點”、“亮一點”、聲音位置要“高一點”、“低一點”等，這往往要在課堂上反復練習多次才能達到；再者，傳統方式下的聲樂教學是沒有自身參照物的，有的參照物是教師的演唱和大師的錄音磁帶，學生無法聽到自己真實的聲音，教學中無法保持學生良好的歌唱狀態和瞬間產生的歌唱靈感；對磁帶的模仿又容易造成學生的依賴心理，削弱學生對音樂作品的理解創造能力，而現在，一臺普通的多媒體電腦再加上一塊數字音頻卡（或能錄音的聲卡）及音頻軟件，就可以使聲樂教學變的直觀化了，這就是在聲樂教學中利用數字化技術對聲音的波形進行分析，使聲音能夠看的見，從而使聲樂教學直觀化，這種直觀化最大的特點就是學生能夠在老師的指導下，以自己的身音為參照，切實感受聲樂學習中的點滴，如聲音的位置、咬字、音準等，這在下面的文章中將分制闡述。

二、數字化音樂教學手段在聲樂教學中的具體運用

1．實施環境

聲樂教學所需要環境要求不是很高，各單位可根據自身的條件決定，條件較好的單位，可以將數字化教學設備的檔次配置的好一些，條件一般的單位只需配置一些基本設備就可以了。總的說來，利用數字化設備進行聲樂教學，在設備硬件上應選用586檔次電腦，一塊數字音頻卡（或較高檔次能錄音的聲卡），一支麥克風和一對監聽音箱，以及相應的數字音頻軟件，如Cool Edie Pro、Mw3 、Cake Walk6.0以上的軟件等；在外部環境上，上小課要求有一間相對獨立的房間，大課可單獨設立或與音樂多媒體教室共用，只要環境對錄音影響不大就行。值得注意的是，在麥克風和監聽的選擇上，有條件的單位可盡量購置好一些的器材，上大課的地方對監聽要求高一些，以提高聲音的保真度。此外，還要求教師要有熟練的音頻軟件操技能及相關設備的操作能力。

2．以分析波形文件為參照，提高學生對聲音的認識和客觀評價能力

前面已經提到，傳統的聲樂教學是非常抽象的，不具備直觀性，我們在使用數字化教學手段時，應充分發揮其優越性，使聲樂教學變的直觀化。其做法是：有針對性地把學生演唱的段落錄下來，把幾次演唱的聲音做比較，幫助學生找出良好的聲音狀態，使學生感受到如何調動自己的歌唱狀態才是正確的。下面我們以歌曲《松花江上》（男高音演唱）為例來談數字化教學手段在聲樂教學中的運用。

（1）歌唱狀態與音色的修正 在正式進入歌曲演唱的教學前，教師都要對學生進行練聲訓練。必要的練聲訓練，是教學生把握正確的歌唱狀態的基本途徑，這時我們可選擇地把學生沒有進入狀態前的聲音和進入狀態后的聲音錄下來，進行波形對比分析，電腦屏幕上顯示的波形狀態是，未進入狀態前的聲音振動不明顯，聲響力度弱，進入狀態后的波形振動明顯且規則，聲響力度較強，通過對這兩條直觀的波形狀態分析，能夠使學生認識、感受到歌唱狀態下身體的運動狀態，明白身體各部分的機能協作，從而加強歌唱狀態的記憶。隨著歌唱狀態的進入，教師可向學生講授男高音在不同音區的聲音特點，幫助學生找到良好的聲音位置，抓住練習中出現的瞬間靈感，以獲得較強的歌唱記憶。如在練習至高聲區時，教師常說口腔打開，氣息下沉支持等。說起來非常容易，但學生做起來就未必輕松，這時教師可將學生在高聲區的練聲全部錄下，直至最好的一遍停下，聽錄音、看波形、分析并找出良好狀態下的波形段落，讓學生對比音色變化的細微感覺，如口腔未充分打開時的“扁”，氣息不足及上浮時的“白”與“澀”，學生在對照錄音后可再次練習、比較，這樣可使學生較快地找到聲音的正確位置，并且還不容易丟失這種正確的歌唱狀態。

（2）咬字、吐字的糾正 歌曲《松花江上》的開頭處于男高音的中低音區（1=bE），“我的家在東北松花江上”一句中的“我”字容易造成歸韻時間長的錯誤，從而浪費音符時值，影響樂曲的表達。這時教師可用鉛筆工具修整波形時值或修改音頭，標出歸韻的時間點，把前后波形進行對比，讓學生自己取舍，這比教師說做多遍示范要便捷的多，學生的主客觀感受力也都有所提高。再比如：“那里有森林煤礦”一句中的“那”字，聲母發音是“L”還是“N”，通過錄音對比學生很容易找出；在歌曲“爹娘啊”一句中，“爹”字需要用較強烈的音頭來表達，但學生在演唱時常會顧忌音高、情緒等多種因素，把強調“爹”字的歸韻形成很慢，教師此時會常停下來講情緒，“爹”字要一氣呵成，可往往是說了半天，學生仍然找不準點，收效不明顯。如果教師面對屏幕，用鉛筆工具先做出一個音頭，標出時間點供學生參考使用，這會使學生一下就找出問題所在，從而省時省力，有事半功倍的效果。

（3）音準的糾正：這里所說的音準問題是指因歌唱狀態的不正確而引起的音準問題。聲樂演唱中常遇到這樣的問題，在特定的音區中，演唱者常會因聲音的位置、氣息等原因造成音準問題，這一問題很難解決，尤其是對于歌唱技能還不能夠熟練運用的學生而言，更難解決此時的音準問題，因為在這種狀態下，歌唱者的內心音高是準確的，是歌唱技術的不成熟造成了音準差異，在沒有參照的情況下，演出者難以察覺，而聽者一聽就明白了。如“爹娘啊”這一句，“爹”字是樂曲的最高音，又是閉口音，很不好唱，音準容易偏低，此時，教師可將音高不準的波形裁剪下，先指出問題，然后修正音高，樹立聽覺上的準確，再告訴學生應將歌唱狀態做細微的調整，如氣息不夠，咽腔打開不夠，聲音位置偏低等，這樣可使學生在良好的歌唱狀態下達到音高，而不是生硬的“夠音高”。

（4）音樂感覺的培養：教師在完成聲音和歌曲演唱的訓練后，便開始強調歌曲情感處理的問題。這是學生學習歌曲表達的重要環節。傳統教學中，教師常先講解作品，然后分段唱，再合成。這種方式對于還夠成熟的學生來說要一次合成，難免有不到之處，效果往往也不盡人意，因為這不但有對作品理解上的問題，也有歌唱技術上的問題。在采用數字化教學手段時，教師可這樣做；先向學生講解作品的背景、創作手法、情感表達等，甚至可用課件來激發學生的演唱情感，再讓學生不做停頓地演唱歌曲，這樣錄上一兩遍，再選擇較好的一遍進行演唱指導，指出不足，修正波形，幫助學生改進。如在《松花江上》中，“我的家在東北松花江上”共有兩句，分別位兩個樂句的開頭，這兩句在演唱處理上就有著不同的區別，第二句應當比第一句要唱的稍激動些。教師可以用鉛筆工具修改學生的演唱，調整兩句的音響度與個別字音頭，使演唱具有感染力；在感情表現豐富的“哪年哪月才能夠回到我那可愛的故鄉”一段中，漸強與漸弱的處理非常明顯和重要，教師可用鉛筆工具對波形進行處理，勾畫出樂句處理輪廓，幫助學生找準漸強與漸弱點及時間、段落，從而快速把握樂曲的處理，此外，在需要有氣口的位置處，教師也可在波形上做出氣口，以幫助學生找出位置點。

三、數字化音樂教學手段對聲樂教學的拓展

把數字化音樂教學手段運用于聲樂教學，不但可使聲樂教學直觀化，而且還可對聲樂教學進行拓展。

1．使聲樂課堂教學具有延續性 傳統的聲樂課堂教學不具備延續性，在上課結束后，學生只能憑記憶去練習，很容易丟失上課時正確的感覺。如果把上課的錄音復制給學生，這就可使課堂教學有延續性，學生可按自己在課堂上良好的聲音狀態去練習，以自身為參照，對比清晰，可把課堂上的感覺較長時間地保存，加強和鞏固良好的歌唱狀態以及準確地把握樂曲的處理。

2．把風格音樂教學引入聲樂教學中 傳統的聲樂課，都是以鋼琴伴奏為主，它既有有利的一面，也有不利的一面、有利的一面在于它可隨時適應學生的主觀處理；不利的一面在于，一是鋼琴自身的音準問題，二是隨時可變的“跟節奏”方式無法給學生以準確的節奏感及風格感訓練。數字化音樂教學手段則可預先做好歌曲的樂隊伴奏，強調風格與節奏，使學生能夠樹立較強的節奏觀念和風格觀念，從而達到表達的準確性，提高對歌曲的表達能力。不但如此，數碼音樂教學方式還可將多聲音樂教育引入聲樂小課課堂，使學生在學習演唱同時，還能接受多聲演唱訓練。

3．把舞臺表演引入聲樂教學 在有條件的單位，可在計算機上加載數碼攝像頭，即可將學生的演唱過程適時地錄下播放，培養學生的演唱及舞臺表演能力。

第4篇：數字化教學論文范文

>> 紅色資源開發與高校思想政治理論課實踐教學實效性研究 開發本土教學資源提高思想政治理論課實效性研究 高職院校思想政治理論課教學實效性研究 中學思想政治理論課教學實效性研究 增強思想政治理論課實踐教學實效性研究 獨立學院思想政治理論課教學實效性研究 高校思想政治理論課多媒體教學實效性研究 高校思想政治理論課教育教學實效性實證研究 提高思想政治理論課教學實效性研究 高校思想政治理論課教學實效性評價模型研究 高校思想政治理論課教學實效性研究 民辦高職院校思想政治理論課教學實效性研究 加強高校思想政治理論課實踐教學實效性研究 思想政治理論課實踐教學實效性研究 民辦高校思想政治理論課教學實效性研究 獨立學院思想政治理論課教學的實效性研究 思想政治理論課教學實效性研究 職業院校思想政治理論課教學實效性研究 思想政治理論課教學實效性評價研究 文化多元化背景下高校思想政治理論課教學實效性研究 常見問題解答 當前所在位置：l.

[2]魏曉文，金彥超.民族院校大學生思想政治教育少數民族文化資源的開發和利用[J].蘭州教育學院學報，2015（6）.

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第5篇：數字化教學論文范文

關鍵詞：測繪新技術；建筑工程；應用思路 

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.02.074 

市場在不斷的發展與進步，傳統工程測量技術已經遠遠不能滿足市場的需求，其傳統工程測量技術的服務領域主要包括水利、交通、建筑等行業，涉及的范圍比較廣，領域也比較寬泛。隨著經濟和社會的進步，現代的數字化技術、全球定位技術、地理信息技術、遙感技術等各種新技術在工程測量中得以應用和研究。這些技術在建筑工程中的應用和發展，能夠有效的促進建筑工程質量的提高。 

1 測繪新技術在建筑工程測量中的應用思路研究 

1.1 數字化繪圖技術的應用 

測繪新技術在建筑工程測量中的應用思路研究首先就體現在數字化繪圖技術的應用。當今時代是一個數字化的時代，各種信息和資源都在向數字化靠攏。 建筑工程測繪中的大比例尺地形圖和工程圖的測繪是傳統工程測量的重要內容。在引進數字化技術之后，可以改善很多傳統繪圖所不能解決的問題。建筑工程測繪中使用數字化繪圖，能夠在很大程度上克服手工繪圖的很多弊端以及局限性。數字化繪圖克服了工作量大，作業程序復雜，數據生成繁瑣，成圖周期長，產品單一等缺點，符合現代飛速發展的工程需要，能夠有效的促進建筑工程繪圖的質量，提高繪圖的水平。目前，數字化成圖技術的應用也有效的提高了建筑工程繪圖的效率，在很大程度上得到了很好的應用與發展。 

1.2 全球衛星定位技術的應用 

測繪新技術在建筑工程測量中的應用思路研究，其次還體現在全球衛星定位技術的應用方面。全球衛星定位技術的應用，不僅在工程測量方面得到了應用，而且還在城市規劃以及工程測量方面得到了廣泛的應用。全球衛星定位技術是一種集計算機科學、空間科學信息科學、測繪遙感科學、環境科學和管理科學等學科為一體的新興學科。在眾多領域的應用和發展，足以凸顯出其重要性。全球衛星定位系統在建筑工程中的應用，使得我國的測繪定位技術發生了革命性的變化與發展，也使得我國的工程測量服務領域擴展到了經濟發展的各個部門。全球定位系統的應用，使得工程項目的各種信息得到全面的覆蓋，提高了工程施工的效率，降低了工程施工的工期。全球定位系統在工程項目中的應用，可以防止數據的丟失，防止數據被盜取，提高數據的有效性。因此說，全球定位系統在工程測量中的應用，能有效的提高工程測量的有效性，能夠實現管理的科學化、標準化、信息化。 

1.3 攝影測量技術的應用 

測繪新技術在建筑工程測量中的應用思路研究，再者還體現在攝影測量技術的應用方面。隨著科學技術的進步以及進一步的發展，攝影測繪已經代表了當今建筑工程測繪的一種新階段，這一階段也充分的展示了測繪方式的發展水平。這種測繪技術的精準度很高，而且速度也是非常快的，能夠高效準確的體現測繪數據。攝影測量產品已經從影像圖等向其他方面轉化，為建立各類專業的信息系統和基礎地理信息平臺提供了可靠的數據保證。攝影測量技術在建筑工程中的應用和實踐，大大的提高了建筑工程測量的準確度和速度，從而實現了資源的有效配置，節省了很大的人力，物力，財力的投資，實現了建筑工程成本的節約，提高了工程的經濟效益，同手也起到了良好的促進作用。 

1.4 對未來測繪技術的展望 

隨著經濟的快速發展，我國的測繪技術也在不斷的發展，對于未來測繪技術的預測與發展，其信息化測繪技術將是數字化發展的主要方向。在之后的測繪技術的發展之中，要不斷的加強對測繪新技術的研究，爭取在數字化測繪技術發展的基礎上，促進信息化測繪技術的發展和應用。信息化測繪技術的發展，使得我國的工程測繪技術進入了一個實質性的發展，從而能獲得更多的經濟效益和社會效益。工程測繪技術代表著我國先進的科學技術水平，能夠為我國的工程測量提供極好的科學指導，也能夠為我國的工程測量提供更為準確的信息，為工程測繪技術的進一步實踐和應用提供了重要的基礎。為了進一步的得到工程勘測技術的發展，應該在原有測繪技術的基礎之上，不斷的更新數據，提高我國工程測繪的質量和水平，進而促進國民經濟的進一步發展。 

2 結語 

由于市場經濟的發展，伴隨著測繪新技術也在不斷進步，數字化和信息化必將是建筑工程測量技術的一大發展方向，其建筑工程測量技術也會提高到更高的平臺。現代工程測量逐漸會朝著測量內外作業一體化、數據獲取并且處理自動化、測量過程控制和系統行為智能化、測量成果和產品數字化、測量信息條理化，信息共享和傳播網絡化的趨勢發展。當今社會是一個大數據時代，更多的信息資源以及科學技術都在不斷的發展和更新，在建筑工程測量技術中，更應該提高技術的創新性和時代性，提高工程測量技術的進一步發展。這樣才能夠讓更多的建筑工程工作者受益，得到靈感，做好建筑測量工作，提高建筑測量的水平和水準。   本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網專業教育教學論文和以及服務，歡迎光臨dYlw.nET

參考文獻： 

[1]張文偉.數字技術在工程測量中的應用[J].價值工程，2011（06）. 

[2]沈春光，鄭成娟.現代測繪技術在工程測量中的應用[J].科技風，2009（18）. 

第6篇：數字化教學論文范文

關鍵詞：數字故事  中小學德育教育  教學設計案例

        隨著“校校通”工程和“數字化校園”建設的逐步推廣，網絡和信息技術在基礎教育中的應用越來越普遍。數字故事作為一種新型的教學方式，通過將文字、圖像、聲音、音樂等多媒體素材的有機整合，講述真實性、情感性、意外性的可視化故事，為學生提供一種高質量的學習體驗。筆者認為，將數字故事與中小學德育教育相結合，可以有效地提高德育的教育質量和效益。

        一、數字故事的簡介

        數字故事產生于20世紀90年代初期，達納?溫斯洛?阿奇利作為數字故事的首創者，用電腦把自己的老照片配合講述制作成了一部自傳體小電影，得到了好評[1]。后來，隨著數字故事的成型和不斷推廣，越來越多的教師參與到數字故事的學習和制作中，并將這種方法廣泛地應用于課堂教學。

        數字故事的制作流程主要包括三個步驟：

        1.確定主題、編寫故事

        在制作數字故事的過程中，主題的選擇非常重要。這個主題要源于生活，在真實事實的基礎上進行提煉和升華，再配合具有意外性的歐亨利式結尾，帶給觀眾心靈的震撼，引起觀眾的共鳴。

        2.設計故事模板

        故事模板能夠形象直觀地顯示出作品完成后的可視化效果，就像是一個可視化“地圖”，指引故事創作者去組織故事開頭至結尾所能看到和聽到的素材，為編輯數字故事起指導作用，方便作者直觀性地思考和安排各種素材[2]。

        3.收集、編輯、合成素材資源

        根據故事的結構安排和內容要求，選擇與主題密切相關的圖片、文字、視頻、音頻，并用powerpoint、繪聲繪影、move maker等軟件將各類多媒體素材加以整合，形成完整的數字化故事。

        二、數字故事與中小學德育教育的結合點

        （一）中小學德育工作本身存在急需解決的問題

        《中小學德育工作規程》指出：“德育即對學生進行政治、思想、道德和心理品質教育，對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力、保證作用。”因此，必須把德育工作放在素質教育的首要位置，貫穿于教育教學的各個環節。然而，目前學校德育工作存在著諸多問題，最為突出的是遠離學生實際，針對性不強，“假、大、空、遠”現象嚴重；德育途徑單一，方法簡單，存在“老辦法不行，新辦法不明、硬辦法不行”的無奈[3]。如何拓寬學校德育途徑，改進學校德育方法，成為目前中小學德育工作亟待解決的問題。

        （二）數字故事讓學生成為德育學習的主人

        中小學德育教育要求結合學生年齡小、思想單純的特點，展開形式活潑、生動形象的德育活動，讓學生理解深層次的思想教育內涵。此外，《思想品德課程標準解讀（總論）》中指出：“青少年思想品德必須注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能、完善知識結構、提升生活經驗、促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。”這就要求德育教育必須集合學生生活實際，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正參與到教學內容的情境中。

        數字故事的制作特點恰好可以滿足這一要求，它強調以學生為中心，要求學生對現實生活進行探究，并通過數字化故事敘述的方式來展現自己掌握的知識和自己對問題的看法[4]。數字故事通過確定主題、設計模板、搜集多媒體素材、制作作品等一系列的過程，為學生提供自主探究學習的機會和高質量的學習體驗，激發學習興趣和創造力，讓學生用自己的好奇心和探索心將內容抽象、理論深奧的知識點轉化為圖文聲像并茂的可視化故事，培養學生創意、表達、藝術、邏輯等綜合素養。

        （三）數字故事能有效提升學生的情感

        數字故事最大的特點就是通過簡潔的文字、契合主題的圖片和聲音，帶給人們心靈的震撼和對生活的思考。如數字故事《逃生者》，講述了一位偉大的母親為了拯救自己的孩子，選擇自殺性的跳樓方式；《我不愿當老師》告訴我們作為教師的辛酸以及他們甘愿為學生奉獻的精神；《老師，我可以不愛嗎？》帶給我們一個孩子因為不想看到母親在惡劣的天氣下工作，向老師提出不愛秋天和冬天的故事。這些故事雖小，卻具備極高的故事性、藝術性、技術性和創新性，深深感動著每一位觀眾。由此可見，制作符合德育教育主題的數字故事，并將其應用于教學，可以有效提高課堂教學的吸引力，促進師生思想深度交流，將知識技能教育與情感態度教育相融合，使學生從數字故事的啟迪中深化對教學內容的理解。

        三、教學設計案例

        本文以人教版小學品德與社會三年級下冊《馬路不是游戲——遵守交通法規靠自覺》為例進行教學設計，來探索數字故事在中小學德育教育中的運用模式。

        （一）教學目標 

         

        （二）教學環境：網絡教室，要求每臺計算機安裝powerpoint等軟件，并能鏈接互聯網。

        （三）課時安排：兩課時。

        （四）教學過程

        1.創設情境，導入主題

        師：大家小時候一定都學過一句童謠:“紅燈停、綠燈行、黃燈等一等”。那大家知道為什么要這樣做嗎？

        生：（自由回答）

        師：大家回答的非常正確，這句童謠就是告訴我們要從小養成交通安全意識，遵守交通法規。

        2.展示違反交通規則和交通事故的圖片

        師：交通猛于虎，之所以要自覺遵守交通法規是因為一旦出現交通事故,后果將不堪設想。下面大家來看一組圖片，并告訴老師你們有什么感想？

        生：（觀看圖片并談觀后感）

        3.播放數字故事案例

        師：老師要給大家講一個故事，故事的名字叫做《天堂里沒有車來車往》。此時此刻同學們又有什么感受和想法？

        生：（觀看屏幕并交流感想）

        4.小組合作，制作數字故事

        師：大家都基本了解了交通安全的重要性和意義，現在老師要把同學們分成小組，每個小組制作一個有關交通安全的數字故事。

        生：各小組確定主題、編寫故事、設計故事模板、分配任務、搜集資料。在這個過程中，教師要對學生進行適當的技術指導，幫助學生高效率地完成多媒體素材的選擇和編輯工作。

        四、總結

        數字故事作為一種全新的教學方式，不僅是對學科課程的補充、延伸，更體現了它的“綜合性、跨學科性”[5]。數字故事與學科教學相整合，極大地提高了學生的學習興趣，培養學生自主學習能力、合作學習能力和信息技術能力。同時對教師提出了更高的要求。制作一個好的數字故事，不僅要求教師具備良好的語言文字功底和藝術審美能力，還要求教師具備較高的“數字故事”教學軟件制作能力和多媒體素材的編輯處理能力。因此，教師必須不斷加強學習，提高自身的專業化水平和信息素養，有意識地制作和推廣數字故事，讓數字故事真正成為中小學德育教育強有力的工具。

參考文獻：

[1] 孫衛華、鄭紅艷：《數字故事在美國課堂教學中的應用》，《中小學信息技術教育》，2008年第2期。

[2] 李頌：《數字故事：一種新學習和表達方式——以“上海市女教師故事大賽”為例》，《上海教育科研》，2011年3月，第44-46頁。

[3] 劉立華：《當前中小學德育工作的問題和對策》，《中國電力教育》，2010年第22期，第163-165頁。

第7篇：數字化教學論文范文

摘要：數字化教學資源建設是當前及今后高職院校內涵建設的主要路徑，鑒于以往資源建設中存在著共建共享共管難，資源的重復、離散、孤立、低水平建設等現象，以課程組的視角從實踐維度論述高職院校的數字化教學資源建設。可優化課程教學資源建設和管理，提升課程建設水平和師資業務水平，提高課程教學質量，提升教學效能。

關鍵詞 ：高職院校；課程組；課程建設；教學資源；數字化；課程組

基金項目：2012年度浙江省教育技術研究規劃課題“教學資源信息化進程中的網絡互動合作學習機制研究——以浙江金融職業學院為例”（項目編號：JB012）

作者簡介：張國民，男，浙江金融職業學院講師，主要研究方向為職業教育信息化。

中圖分類號：G718文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）10-0070-04

2006年，教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確指出，“課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點”，要“建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量”，要“不斷推進教學資源的共建共享，提高優質教學資源的使用效率，擴大受益面”。［1］2012年，教育部《關于加快推進職業教育信息化發展的意見》，明確指出加快開發職業教育數字化優質信息資源。［2］眾所周知，專業建設是高職院校內涵建設的核心內容，也是院校建設和發展的立足點。課程是專業教學體系中的“細胞”，課程建設水平則成為了影響專業建設和人才培養的核心要素。我國高職院校的師資隊伍建設不同于國外職業教育的行業主導參與或教師準入機制，經過十年的高速發展，教師隊伍存在著“學校到學校”的主體源頭問題，存在著實踐教學能力弱、優質雙師型隊伍建設水平低、教師水平斷層現象嚴重（高水平教師群體少，中低水平教師多但自我提升意識不強）等問題。課堂是教師的專業發展和能力提升及檢驗的有效路徑。如何通過學校人才培養最基本和關鍵的落腳點——課程建設來促進專業建設、教師發展、內涵提升，已成為現代職業教育體系亟待著力解決的重要課題之一。近年來，浙江金融職業學院通過課程組的形式來推進課程教學資源的數字化建設，提升課程建設水平和師資業務水平，以建立和共享優質、穩定、高效的教學資源，有效地提高了課程教學質量和提升了教學效能。同時，也加快了課程建設的步伐，衍生出了一系列優質的師資、教材、教改項目等，進而成為解決上述諸多問題的一個有效對策。

一、“課程組”視角的資源建設思路

教研室是高職院校教學工作的基層組織，是學校開展教學與研究活動的基本組織單位。“課程組”，作為課程群建設的分支之一，也是教研室下設的教研組織，主要承擔課程體系下某門課程的建設任務。“課程組”是在“備課組”概念的基礎上進行的拓展，涵蓋課程內容的教授者、研究者和課程資源的建設者。它遵循“實效、共享、研討、互補”原則，主要將課程建設的目光聚焦在課程目標選定、課程內容的選擇與組織、課堂實施、課程評價、課程資源數字化等方面，尤其要從課程改革、師資隊伍建設、教學基本建設、資源建設、課程管理、課程實施、教學效果等方面進行科學的評價，以提高課程建設內容的科學性、易用性、實用性。

基于課程組視角的課程資源建設思路，即從課程組視角出發進行高職院校數字化教學資源建設，旨在促進課程教學內容的規范化、優質教學資源的共享化、教師專業發展的協同化。課程組的基本建設思路為：由教學與課程建設帶頭人負責課程的整體規劃設計，吸收校內曾經（正在）參與課程建設和教學，或在課程某些教學模塊有特定研究或專長的教師，請有實踐經驗的企（行）業一線員工作作為行業兼職教師加入課程組做課程的實踐指導，共同負責制定和修訂課程的教學大綱、共同商討并制定統一的教學日歷、共同確定組內課程的教材或編寫課程的講義或教材、合作完成組內課程相關的教學論文和教學項目，從而建立起一只專兼結合、高效、穩定的優質教學團隊。課程組主要承擔課程標準建設、課程教學團隊建設、課程教學資源平臺建設三大方面的任務。［3］

二、“課程組”視角的數字化教學資源建設實踐路徑

（一）建設任務

“課程組”視角的數字化教學資源建設的實現建立在課程標準和課程教學團隊建設的基礎上。首先，對課程教學內容進行學科體系的解構與行動體系的重構，集體討論研究課程教學大綱和教學單元內容，并以所決定的課程教學大綱為框架，按照課程單元（項目）教學內容和教師研究特長進行內容的組織和設計（教案、典型案例、實踐項目、課后作業），然后進行課程內容的數字化制作（教學課件等），通過導入網絡教學平臺（包含基本的網絡教學支持功能：學生分組、資源下載與上傳、作業布置與上傳、課程在線測試、互動論壇等）。課程組內部定期開展課程教學內容的研討和教學資源的更新，成員需定期通過平臺互動模塊解答學生的提問，從而使得課程的建設向重點課程、精品課程等高層次目標邁進，最終提高課程本身的社會地位，以期發揮更大的社會效益和經濟效益。

（二）資源平臺的選用

教學資源平臺是教師參與教學建設，幫助學生學習的主陣地，可分為實體資源平臺和信息資源平臺。本文主要指后者，它包括一切與課程開發建設及教學活動有關的、具有交互性質的靜態文本和動態信息。作為資源聚集的載體，它能夠對分散的課程資源進行統一存儲和管理，以課程為單位將資源組織起來，進行資源瀏覽、下載、上傳、評價，利于師生查詢和使用教學資源，同時，方便教師進行在線評價，便于學生進行在線互動。浙江金融職業學院從2008年開始，引入了清華在線開發的THEOL共享型專業教學資源平臺，自此開始了校內課程教學資源的建設之路。該平臺開發理念即為共享，可根據不同教學模式、不同教育對象的特點，為開展網絡教學提供靈活的、可縮放的、適合于多種層面、多種對象及多種網絡環境的交互式教與學支撐平臺。平臺支持課程教學、項目化教學、課程建設與展示以及精品課程建設與評審的管理與應用。它可針對不同角色的用戶，設置不同的個性化空間，包括管理員空間、院系管理員空間、教師空間和學生空間。同時，平臺還為所有注冊用戶提供了多種交互工具及個性化工具，主要包括：網上論壇、教學郵箱、個人信息、修改密碼、在線幫助等。

（三）基于課程組視角的數字化教學資源建設運行機制

THEOL平臺的多用戶管理、多交互工具、多功能定制、學習者路徑統計等功能與實現基于課程組視角的數字化教學資源建設平臺的功能需求不謀而合，能夠達到優質數字化教學資源的集成、標準、共享、網絡四個維度的要求。因此，浙江金融職業學院開展了基于該平臺的基于課程組視角的數字化教學資源建設工作，建設運行機制如下圖1所示。

課程組管理員，暨教學與課程建設帶頭人，按照專業人才培養方案中對課程所需承擔的崗位技術技能培養要求，組建課程教學團隊（包括校內課程授課教師、行業兼職教師、教育技術人員等），研討課程教學內容。通過集體備課的形式，完成課程資源的系統規劃和項目設計。通過課程教師和教育技術工作者的合作完成課程資源的數字化，并讓教育技術工作者或課程組教師上傳到THEOL網絡教學平臺供學生下載學習。通過平臺可以調查學生的學情，也可以進行課程作業的網絡提交，也可通過向教師提出疑問。課程組教師通過平臺定期進行答疑。課程組在遇到出現的共性問題后還需要進行課程資源的更新。院（系）管理員負責審核與督查系（部）的課程的建設，并在期末教學檢查中遞交資源建設情況的報告。最后，學院教務管理部門每年組織評審專家進行課程建設質量的評審，以便保證課程建設質量。

三、“課程組”視角的數字化教學資源建設的保障措施

數字化教學資源建設儼然一個典型的信息生態系統，要在一定的時間和空間展開，是一個伴隨課程教學實踐不斷積累、整合及更新的動態過程，也是一項主體與客體協同建設的系統工程。資源的建設需要依靠平臺的支撐，平臺和資源的功能的發揮更需要相應的機制支持。政策上的支持、組織上的協調、技術上的培訓和充足的經費來源是保障開展好數字化教學資源建設工作的重要條件。因此，浙江金融職業學院以教育信息生態視角的協調、平衡、共生為建設原則，實施“整合資源、注重共享、強調標準、突出實用、多級評價”的建設思路，采取了以下有關建設的配套措施。

（一）加強領導，為數字化教學資源建設提供外圍保障

良好的組織與管理是信息化工作實施的有效保證，校長的信息化領導力是教育信息化工作推進順利與否的關鍵。為加快推進學院信息化建設，提升信息化工作水平，浙江金融職業學院專門成立了信息化建設工作領導小組，由院長擔任組長，教務處、實踐教學中心、學生處、宣傳處，財務處等主要職能部門擔任成員。同時，還成立了信息化辦公室、專家小組和實施工作小組。此外，學院將教育信息化建設工作列入了學院“十二五”教育發展規劃，推出了“校園信息化‘十二五’建設與發展規劃”，作為推進學院內涵建設的重要工作來落實。同時，近兩年學院投入600多萬于校園信息化建設，建成了功能完善、設備與技術先進、覆蓋面廣、安全穩定的校園網絡，網絡帶寬達到了502M，網絡基本服務較為齊全，多媒體教室、網絡機房等全面實現信息化管理。

（二）實施項目分級管理，推動數字化教學資源建設的實施進程

如何有效發揮各管理層面的功能，將教師團隊的知識進行充分整合、共享、轉移、傳授、創新，就需要建立健全相應的管理體制。因此，浙江金融職業學院結合項目管理的流程，優化了資源建設的領導機制，形成了以課程組為基礎，學院、系部、專業的三級管理體系。同時，開展了“專業帶頭人團隊提升工程”和“教學與課程建設帶頭人工程”。兩大工程均采用項目制的形式申報，明確了從專業帶頭人對專業教學計劃的確立到教學與課程建設帶頭人對課程建設內容的制定和落實等方面的工作職責。在政策和經費支持上，每個項目采用分期動態培養的形式，給予項目滾動式的經費資助，并給予負責人優先的深造培訓機會。在項目管理考核上，負責人制定專業和課程建設的計劃，采用系（部）自查、教務處檢查、學院評定的形式開展。項目制的管理方式，有效地推動了高素質教學團隊的建立，保證了課程建設的質量，形成了學習型組織的創設，調動和發揮了教師的積極性。

（三）重視教育技術培訓，提升數字化教學資源建設的生成動力

教師專業發展以提高教師教育技術能力為前提，教師的教育技術能力是數字化學習資源有效應用的關鍵重要環節，更是教學資源可持續發展的關鍵所在。教學信息化的進展在很大程度上取決于教師教學行為的轉變，促使廣大教師在教學和資源建設中廣泛地、有效地運用信息技術，是浙江金融職業學院信息化領導小組著力研究和解決的問題。近年來，學院教育技術中心聯合教師發展中心制定了教師教育技術能力提升計劃，以更新教師教育教學觀念為核心，以提升教師教學設計能力為重點，以提高教師優秀教學課件制作和教學信息處理能力為關鍵環節組織了一系列的專家講座和項目培訓，樹立了教師終生教育的理念，縮短了教師“要我學”到“我要學”態度轉化，有效地促進了教師現代教育教學理念的更新，也促進了教師多媒體教學資源制作與應用水平的提高，進一步推升了了數字化教學資源建設的生成動力。

（四）著力課程教學改革，推進數字化教學資源的有效利用和持續更新

教育信息生態學強調系統的可持續發展，注重以生態平衡的目標促進網絡課程的協同進化，突出數字化教學資源的生成性。［4］毋庸置疑，促進數字化教學資源生態平衡的關鍵性“物種”無外乎師生。近年來，浙江金融職業學院采取以教改或項目的形式推動數字化教學資源的建設和利用。從2011學年開始，院級教學改革項目以微觀課程教學改革為著力點，課程組以THEOL平臺為載體，開展了若干基于數字化教學資源建設和使用的教學改革、實施了基于數字化教學資源學習記錄的過程性考核，還提高了生評教過程中教師網絡教學資源建設和使用的權重。隨著教學資源數字化后的教學應用，促進信息資源的傳輸、交流、反饋和循環，在不斷循環更新的過程中優化了資源，促進了教師和學生的全面發展。

四、“課程組”視角的數字化教學資源建設的成效分析

（一）優化優質教學資源

自2008年6月，浙江金融職業學院引入THEOL共享型專業教學資源平臺之后，經過幾年的建設，已累計建有課程110門之多。通過課程組的形式進行資源優化后，當前開設的課程有118門。目前，浙江金融職業學院作為金融專業國家教學資源庫建設主持單位，會計專業國家教學資源庫主要參與單位，擁有國家精品課程8門，省級及以上精品課程19門，院級精品課程50余門。

（二）促進教師專業的協同發展

通過課程組的設置，不但能實現校內教師的集體備課、同臺授課，還能引進校外行業兼職教師的參與，從課程內容、教學理念、教學方法、教學評價等方面都實現了兼容并包，實現了課程教學內容和崗位能力需求的對接。同時，這種既分工又合作的方式，實現了教學內容互補，教學能力與特長互補，教學資源共享，全面滿足學生不同需求。使得不同專業的教師能取長補短，改善原有的知識結構，促進復合型師資的培養。同時，隨著當前終身學習和移動學習的推行，課程資源的數字化建設對教師業務能力水平的提出了更高的要求。因此，通過課程組的研討、課程相關教改課題項目的合作申報與完成，為同類課程授課教師專業的協同發展提供了一個很好的學習交流的平臺。

（三）推動相關專業的深化提升

基于課程組視角的數字化教學建設在一定程度上促進了課程教學內容的規范化，提高了師資隊伍建設水平。其課內外雙向交流的師生互動方式調動了學生學習的積極主動性，提升了網絡時代師生數字化教與學的能力，也促進了專業內涵的建設和人才培養質量的提高。這些都為浙江金融職業學院近年來各項特色專業或優勢專業申報工作提供了大量支撐成果。如，2009年和2010年，學院分別立項7個和4個省級特色專業，2012年立項3個省級優勢專業。

數字化教學資源是高職院校課程建設質量的集中體現之一。基于課程組視角的建設思路，集各方優勢共建共享資源，為高職院校數字化教學資源的建設提供了一個較好的思路。

參考文獻：

［1］教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見［Z］.教高〔2006〕16號，2006-11-16.

［2］教育部.關于加快推進職業教育信息化發展的意見［Z］.教職成〔2012〕5號，2012-05-04.

［3］朱海洋，尹湛華.以“課程教學組”為載體的高職教學資源建設簡說［J］.職業教育研究，2010（4）：27-28.

第8篇：數字化教學論文范文

關鍵詞：校園網絡,硬件建設,軟件系統,資源庫建設,應用模式運行管理

近年來，校園網絡的建設在各類學校掀起一股熱潮，許多學校都建起了自己的校園網，形成了一個覆蓋全國的計算機網并通過專線與Internet連通。這一方面加強了學校與國內外的聯系，有利于及時了解國內的信息，有助于提高學校的科研教學水平；另一方面，校園網的建立及以其為基礎的管理信息系統的開發，也有利于各學校管理水平的提高。建設校園網絡環境，改革傳統教學模式，讓 學生學會在信息的海洋中遨游，對培養社會需求的高素質的人才有著重要的作用。本文談談校園網絡建設與應用模式的一些探索。

一、建設校園網絡，打好應用基礎

網絡模式下的教學需要有寬敞的大'路'，校園網絡建設是保證今后數據流暢的基礎。它包括布線、服務器、工作站、交換機、路由器等設施和系統軟件平 臺，所需的建設資金對各類學校校是一項龐大的投入，規劃時就應充分考慮學校的需求，投入和產出才能成正比，在教育、教學中才能出效益。設計規劃應有一定的超前性，系統要有可擴展性。由于計算機及網絡設備的性能和價格按摩爾定律在發展（每18個月設備性能提高一倍成本卻降低1/2），一步到位的想法將是永遠也 到不了位，還造成極大的浪費，所以實施中應按照當前教學應用情況分步實施，滾動更新。

1、網絡建設：

⑴布線：當前各類學校多采用基于交換技術星型快速以太網，為了保證多媒體教學環境的帶寬需求，校園網絡的物理層應按'綜合布線系統工程'的有關規范和 標準設計，校園樓寓間的主干線用光纖互聯，樓內用超5類線。由于全校布線費用占總工程費用不大，若二次進場費用更大，所以同棟樓的布線應一次 完成并保證有足夠的節點。

⑵交換設備：交換設備采用積木式設計，分級交換，以利于今后的擴展。主交換機可先采用100mbps 交換機，待網絡規模擴大時，更新為性能更好的交換機，而原交換機降為二級交換機，并不會造成浪費；教學樓、音像閱覽室等教學環境需要傳輸多媒體信息，也應采用100mbps交換機；辦公樓信息流量較小，采用10mbps交換機或10m共享式集線器，可降低成本。

⑶服務器選取：最重要的硬件服務器是文件服務器，它控制網絡上文件及磁盤資源的訪問，負責網絡上用戶訪問的授權等工作，所有網絡交互活動都要通過它來實現，所以應選用專用服務器設備。網絡的其他服務，如數據庫服務、web服務、e-mail服務、video服務等可各使用一臺專用服務器或高性能pc 機來實現，也可由一臺設備實現多種服務，但視頻服務器需要有高性能的cpu、較大的內存和足夠多的磁盤空間以及快速的i/o系統。。

2、軟件系統的構筑

網絡教育系統作為一個完整的服務應用系統應該包括以下幾個方面的內容。

(1)　資源庫：包括多媒體素材庫（格式、組成）、課件庫、案例庫以及試題庫；

(2)支持平臺：提供教師上載、下載素材，上載課件的界面，同時提供學生下載界面；

(3)應用系統：提供學生與教師用于教學用的交互式界面，包括保證安全的身份驗證、課件的點播、各種實時的交互方式等。

二、網絡教學模式實踐

校園網應具備著教、學、管理、娛樂等多種角色，按照需求，我們使用常用軟件的基本功能作了下列探索實踐：

1、建立龐大的信息資源庫：為了便于現代化教學，我們將各種教學資料數字化，主要內容有：

⑴文字資料庫：收集各科每學期試卷、優秀教案、教學論文、教學參考、課外讀物等文字材料組成。

⑵教學圖片庫：將原來的幻燈片、投影片和教學用的各種掛圖進行數字化處理，以電子圖片的形式存放。

⑶ 視頻庫：教學中運用一些視頻小片段，僅需播出幾分鐘就能解決課堂教學中的某個難點。

⑷音樂音效庫：將音樂課的教材錄音、參考資料轉為mp3數字信號并搜集有大量的mid、wav音樂。

⑸備課資料庫：收集、制作供教學使用的各種類型動畫或教學小片段，備課時按自己的教學需求可方便組合成各種電子教案。

⑹電腦小課件庫：主要由兩種方式構成：一是對市場上購來或與兄弟學校交流得來的cai課件進行選擇存入課件庫；二是根據教學實際的需要自己開發的cai課件存入課件庫。

⑺虛擬教室：自制、收集、購買了近百個理、化、生實驗仿真軟件和英語、計算機學習軟件，供自學使用。

2、培育新型教學模式：利用windows nt的帳戶管理功能，為全校師生開設個人帳戶，讓每個人在校園局域網中都有一個數字身份，具有不同的網絡使用權限又有一定公共交流及私人空間。教師在辦公室、電子備課室里利用現成的電子素材組織、制作成電子教案存放于文件服務器上，在校園中的各多媒體教室中，教師使用電子教案和教學資源庫的支持，擺脫粉 筆、黑板等傳統工具，充分自如地應用現代化教學手段，開展更為靈活更為有效地教學形式。原來基于歸納或演繹的講解變為基于'情景創設'、'主動探索'、' 協作學習'、'會話商討'和'意義建構'等多種新型教學方法綜合運用的全新形式；學生在計算機教室、音像閱覽室里利用計算機網絡進行自主學習，作業可以網 上提交，學生由原來的被動接受知識轉變為主動積極地探索知識和建構知識的主體。主要教學模式有：

⑴創設情境：在多媒體教室中，教師按教學需求，將自己的電子教案或資源庫素材的教學信息展現給全體學生。該方式對教學環境要求低，適應文科類情景再現式的教學，由于圖、文、聲并茂，加強了對大腦的刺激，能激發學生的學習興趣，提高教學效率，但它只是對傳統教學模式的延伸，學生仍然是被動的學習者。

⑵虛擬實驗：該方式可在計算機網絡教室或多媒體教室中進行，通過教學軟件的虛擬和交互過程，可將微觀、短暫、抽象問題形象化，發現其科學規律。。如數學課可利用《幾何畫板》研究二次曲線各參數與軌跡的關系；化學課中模擬危險實驗等，由于有交互過程，可以調動學生主動參與，更能激發學生的學習積極性。

⑶網絡資源：該方式主要應用于學生的研究性學習。學生分成若干小組帶著各自興趣的問題在音像閱覽室中查詢資源庫及互聯網上的各相關資料，通過小組討論、教師指導得出研究報告。

⑷網絡課程：在多媒體計算機網絡教室的環境下，學生利用計算機進行學習，利用bbs進行學習討論。教師利用計算機網絡教室的控制設備適時干預，可以 監視、個別輔導、組織討論等工作。

⑸課外活動：通過選修課、活動課等方式組織學生進行網頁制作、參加網上論壇等活動，，校園網教學環境促進學生個性發展，達到培養學生的創新意識和創造力的目的。

上述幾種應用并不是相互孤立，在使用中可根據需要互相混合，交叉使用，能發揮出更大的教學效益。

2、學校信息管理：隨著校園網絡的逐步完善，學校教師的待印練習、試卷，實驗準備申請，學生的考試成績填寫、分析等眾多事務都在網上完成。

三、人員培訓：

校園網是一項新技術，教學及管理上的應用對廣大教職員和學生都是一種新型的模式，在觀念、知識上有一個更新和適應的過程，因此在建設的同時要對教師、學生分層次進行技術培訓。。

1、網絡管理人員：一支技術過關的網管隊伍是數字校園正常運行和可持續發展的保證。網絡管理人員應參加建設的全過程，若有能力應由網管人員自己完成校園網絡的系統集成，這樣既鍛煉了網管隊伍又節省不少的經費。

2、教學人員：學校全體教職員工按需求的不同，可分層次進行培訓。

⑴現代教育技術培訓班：目的是使學校全體教職員人人都能熟悉并使用本校所擁有的現代教育技術手段；正確使用多媒體教室的各種教學設備；能利用計算機信息網絡獲取信息、收發電子郵件，具有運用多媒體教學軟件和管理軟件進行輔助教學和管理的能力，了解計算機及信息網絡的安全保護知識和法律法規。培訓對象 為全體教職員。

⑵老教師計算機普及班：目的是使老教師能了解計算機的基礎知識，掌握一般字表處理軟件（word）的使用和cai課件腳本的寫作。

(3)計算機基礎知識培訓班：目的是使教師掌握基本軟件操作技術，能熟練應用多媒體教學軟件進行輔助教學，能運用計算機多媒體技術開發、制作簡單的教學輔助軟件，能運用計算機及信息網絡進行教育科研，培訓對象為全體中青年教師。

⑷教學課件制作培訓班：目的是培養一批能開發制作本專業教學課件的骨干教師，為學校開發學科課件系列打好基礎，培訓對象為部分中青年教師，選擇photoshop、flash、authorware，3dsmax等軟件平臺作為培訓課程。

3、學生：由學生會和團委會出面舉辦信息技術講座，組織學生學習網絡知識。讓學生學會了在網上快速查找資料，進行資料下載、收發電子郵件、加入網上討論、能利用網絡資源進行自主學習、制作網頁。通過學生利用計算機進行學習、完成一件作品的過程，培養學生的創新精神和實踐能力。

四、運行管理

校園網絡可為師生提供每天24小時的服務，要滿足不同的需求就要保證校園網絡的正常運行，管理工作應規范化、制度化。

上述各點是本人在校園網絡應用中的一點體會，但愿能拋磚引玉，使校園網在學校的教學和管理中能發揮出其重要的作用。

[ 參考文獻]

⑴教育部電教辦技術開發專家組《校園網》

⑵南國農，李運林《電化教育學》

⑶桑新民《各類學校校園網絡建設的意義、功能與效益初探》

〔5〕崔亞峰，劉邦奇．校園網建設綱要．計算機世界日報.

〔6〕（美）AndrewS. Tsanenbaum著．熊桂喜、王小虎等譯．計算機網絡（第三 版）．清華大學出版社

第9篇：數字化教學論文范文

關鍵詞： IP電話； 三層交換機； 復合VLAN； 服務質量

中圖分類號： TN964?34 文獻標識碼： A 文章編號： 1004?373X（2015）08?0074?03

Voice and data management application based on LAN

ZHAO Jun

（Wuhan Supply Construction Engineering Company， Wuhan 430015， China）

Abstract： In order to reduce the workload of network cabling， artificial maintenance workload and mechanical failure rate produced by line adjustment， a scheme to use IP telephony in LAN is put forward. By analyzing the general problems existing in LAN， the key technologies of using the three?layer switch to manage VLAN division， QoS of priority mapping and traffic supervision are emphasized. The normal work of IP phone and computer in LAN， convenient construction and maintenance were implemented. The validity of the method and network topology architecture was proved through the experiment. It is possible that the extensively?used analog telephone works properly in the existing super five?line medium by means of the three?layer switch to control voice and data， which is based on LAN architecture. The new operation mode reduced the construction and maintenance costs greatly， so it has a broad market prospect.

Keywords： IP phone； three?layer switch； recombination VLAN； QoS

電話和計算機網絡已經成為人們辦公通信的重要方式，傳統的電話線是每部電話采用一對雙絞線，這樣使得施工和維護非常麻煩，需要清楚每根線的作用，費時費力。為了充分利用超五類線網絡，可使用IP電話設備通信及三層交換機[1]進行管理控制，極大降低維護成本，減少線路故障率。由專門的硬件設備或軟件將呼叫的話音信號采樣并數字化，進行壓縮打包，經過IP網絡傳輸到對方，由對方的設備或軟件接收并進行解壓縮，再還原成模擬信號。語音壓縮編碼技術則是IP電話技術的基礎[2]。

1 網絡拓撲圖

辦公區域設備的網絡拓撲圖如圖1所示。為減低成本，每層樓樓有兩臺24口二層交換機，分別接相應樓層各辦公室內的IP電話和電腦，即一臺交換機接一組IP電話，另一臺交換機接一組電腦。機房內放置一臺三層交換機，一臺路由器，一臺IP電話通信服務設備，一臺服務器。IP電話通信服務設備即網關，是SIP系統中的互聯設備，完成網間協議轉換，它是實現SIP系統與其他網絡互聯互通的關鍵設備[3]。按照如圖1所示，三層交換機端口接對應設備。通過以上網絡拓撲結構，使得二層交換機接收和轉發的數據為語音或者為數據文件。三層交換機則可以清楚的劃分端口，將二層交換機轉發數據其定義到相同類型應用端口中，方便管理。

2 無控制管理分析

2.1 IP電話語音數據

VoIP小時間量程的語音數據包數字化為IP數據包，并將它們通過網絡數據流從一個IP電話發送到另一個。使用SIP，可以隨意選擇標準組件，快速駕馭新技術，幫助建立、修改和拆除兩個通話端點之間的會話。

但是SIP也有缺陷，它既不是會話描述協議，也不提供會議控制功能。為了描述消息內容負載情況和特點，SIP使用Internet的會話描述協議（SDP）來描述終端設備的特點，SIP自身也不提供服務質量（QoS）。當IP電話運行網絡用戶數和傳輸的數據量很大的突發時，結果導致網絡的可以帶寬變化較大，會導致IP語音包嚴重丟失。語音包的丟失是影響IP電話語音質量最主要、也是最直接的因素。因此，減少語音包的丟失是提高IP電話語音質量的最主要措施之一。

2.2 數據文件

數據文件在網絡中傳輸，是基于TCP/IP協議。IP數據包主要由“目的IP地址”、“源IP地址”和“凈載數據”三部分構成。在對IP數據包不加控制的傳播，必然導致對網絡資源的需求超過了固有的容量。因為在事先沒有任何協商和請求許可機制的資源共享網絡中，幾個IP分組同時到達路由器，并期望經同一個輸出端口轉發的可能性是存在的，顯然，不是所有分組可以同時接受處理，必須有一個服務順序，中間節點上的緩存為等候服務的分組提供一定保護。然而，如果此狀況具有一定的持續性，當緩存空間被耗盡時，路由器只有丟棄分組。在這種持續過載的狀態下，網絡性能會急劇下降。交換機采用CSMA/CD協議對數據進行轉發，對數據的廣播，部分數據包不可避免被無關設備檢測到。不僅系統信息不安全，而且容易產生廣播風暴。

3 三層交換機管理

3.1 VLAN的劃分

VLAN的劃分，采用的是基于端口的劃分。這種劃法的優點是定義VLAN成員時非常簡單，只要將所有的端口都定義為相應的VLAN組即可[4?7]。按照圖1所示，將網絡劃分為3個VLAN， IP電話和IP電話通信服務設備為VLAN2，計算機和服務器為VLAN3，調試計算機為VLAN4，這樣保證數據和語音不會混合在同一線路傳輸，便于三層交換機控制。按照網絡傳輸數據包的用途劃分VLAN，保證了同一類型數據在同一VLAN的傳播，減少了網絡廣播風暴的可能。使用復合VLAN技術，為實現調試計算機能訪問控制樓層間各VLAN的IP電話和計算機，便于維護操作。

3.2 服務質量管理

服務可用性是QoS的重要基礎要素。成功實現QoS的前提是網絡基礎構造必須高度可靠。進一步理解QoS，它是指網絡為某特定數據流提供優良服務（滿足或超過業務要求的服務質量）的能力[8]。IP 電話和上網訪問同時在局域網運行時，若不通過三層交換機對相關應用的數據包進行管理，就是出現通話斷斷續續，的文件無法打開，提示下載文件損壞等問題。根據局域網中應用的特點，分析出語音對時延抖動要求較高，而數據文件對丟包率要求較高，因此采用配置端口信任報文的DSCP優先級，基于接口的流量監管技術，來實現QoS管理。

3.2.1 優先級映射

配置信任DSCP優先級時，設備根據報文的DSCP優先級對報文進行分類并進行后續的優先級映射，得到報文映射后的DSCP優先級。因為在局域網中語音的優先級為5，數據文件的優先級為1。

3.2.2 流量監管

當網絡發生擁塞后，超出的流量將采取其他方式處理。如果處理方式為監管，那么數據包就會被丟棄。通常情況下，網絡設備缺省丟棄后到的數據包而傳輸先到的數據包，這樣的丟棄方式稱為尾丟棄。也可以讓網絡設備在發生擁塞時，先丟棄低優先級的數據包而傳輸高優先級的數據包[9]。

4 管理控制后的測試結果

由于在局域網使用IP電話進行通話，對網絡質量非常敏感，因此僅對接IP電話的e0/0/2端口進行測試，以驗證效果。

4.1 吞吐量

對e0/0/2和e0/0/23端口使用NetIQ Chariot軟件進行測試，設置“Add pair”，“TCP”，“Throughout腳本”，10個獨立線程，吞吐量結果見圖2，測試平均值為9.4 Mb/s，完全滿足語音對帶寬的要求。

4.2 響應時間

與吞吐量測試的端口和軟件相同，使用“Response_Time腳本”，響應時間的測試結果見圖3。響應時間的平均值為0.4 ms，滿足國家A類標準[10]。

4.3 優先級映射和流量監管

5 結 語   本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網專業寫作教育教學論文和畢業論文以及服務，歡迎光臨DyLW.neT

基于局域網構架的三層交換機的語音和數據的控制，使廣泛使用的模擬電話在現有超五類線介質基礎上運行成為了可能。這種新的運行模式，極大的減少施工和維護成本，具有廣闊的市場前景。

參考文獻

[1] 朱嘉幸. 三層交換機的快速配置恢復方法研究及實現[J].硅谷，2013（1）：94?95.

[2] 王素珍.通信原理[M].北京：北京郵電大學出版社，2010.

[3] 崔健雙.現代通信技術概論[M].北京：機械工業出版社，2009.

[4] 王建平.計算機網絡基礎[M].哈爾濱：哈爾濱工業大學出版社，2010.

[5] 魏評. 企業網絡組建中VLAN的設計與實現[J].軟件導刊，2012（9）：134?136.