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第1篇：幼兒禮儀兒歌范文

我老婆是護士，經常值夜班。以前她值班時總是帶著晨晨，婚后就把晨晨交給了我，我也欣然接受。老婆挺感動的，可晨晨卻處處為難甚至折磨我。

記得第一次和他單獨相處，我就被他整得夠戧。那晚臨睡前，我猛然聽見他在自己的房間里發出一聲尖叫，嚇得我趕緊去查看。推開門卻發現，他正捧著一本漫畫書狂笑。我驚魂未定地問：“你干嗎啊？”他止住笑，漫不經心地說：“沒干嗎。”我說：“那就趕緊睡覺吧，明天還要上學呢。”他卻蠻不講理地說：“我等我媽。”我知道他是故意和我作對，真想吼他兩句，或者沖上去“啪啪”照他屁股上來幾巴掌。可想想都不妥，便換了一副笑臉柔聲道：“晨晨乖，媽媽值夜班，我在家陪你，睡吧。”沒想到他卻一聲冷笑：“好肉麻！你當我是3歲小孩兒？”或許是看我一副可憐兮兮的樣子，頓了一下他才恩寵般地對我說：“幫我關上燈吧！”說完鉆進了被窩。

一覺醒來，蒙之中看到床前黑糊糊站著一個人，我頓時一激靈，打開臺燈一看，晨晨正圓瞪雙眼看著我。我驚恐地問：“你干嗎啊？”他理直氣壯地說：“我要上廁所！”

夜里沒睡好，第二天我疲憊不堪，老婆卻不領情，對我說：“下次值班我還是帶著晨晨吧！”我問為什么。老婆說：“晨晨說昨晚他喊你好幾遍，你都不理他，害得他差點尿床。”原來這小子告了我的黑狀！我又生氣又無奈，勸老婆：“晨晨這么大了，上廁所這種事自己完全可以做好。”老婆臉一沉說：“晨晨怕黑，晚上一直是我陪他上廁所的。”事后她還跟別人訴苦：“到底不是親爹，咋會心疼孩子？”真是出力不討好，我冤枉死了。

更讓我苦惱的是，晨晨時刻不忘折磨我：早上我刷牙時，會發現牙刷上沾著硬邦邦的牙膏，那是他頭天晚上偷偷擠上去的；我的刮胡刀會莫名其妙地壞掉，有一次刀片下面竟被塞了半粒花生米。氣急了我難免會吆喝幾句，老婆就會生氣。因為孩子，我倆開始鬧別扭。

我只好改變策略，采取討好甚至賄賂的辦法，比如給晨晨買玩具，帶他去玩射擊，可這么做只能起半天至多一天的作用，一覺醒來他又把我當成了敵對分子。就在我束手無策的時候，一個偶然的機會我發現了他的軟肋。

我有一臺公司為我配置的專用電腦，比家里那臺性能好很多。一天晚上晨晨湊到我身邊看我做動漫，欽佩地問：“叔叔，這臺電腦是不是很先進啊？里面一定有好玩的游戲吧？”我說：“那當然了！”他小聲請求：“那臺電腦里的游戲都被我媽刪了，不讓我玩，能借你的電腦玩嗎？”我一想，這倒是收服這孩子的良機，便豪爽地說：“好吧。但你要保證做完作業才能玩，而且考試要得雙百分。”晨晨不屑地說：“作業每天我在學校都做完了，考試我保證得雙百。”于是我跟他約定：等他媽媽值班的時候，我們一起玩。

如此一來，老婆再值班的時候晨晨就特別乖巧，看完他喜歡的動畫片，便試探著問我：“叔叔，可以開始玩游戲嗎？”為了限制他玩游戲的時間，我故意拖延：“等我做完工作啊。”他倒通情達理，說：“好吧，我先去看會兒書。”然后便坐到自己書桌前安靜好半天。看看時間差不多了，我小聲“通知”他：“我們開始吧！”他便笑逐顏開地跑過來，我們一起玩《連連看》，玩《吃小魚》，玩《地下城勇士》。時間過得飛快，眼看該睡覺了，晨晨便會央求我：“叔叔，再玩一會吧！”我便假裝為難，跟他提條件：“只能再玩一局，而且玩完這一局必須睡覺，晚上你要自己上廁所。”他自然滿口答應，等玩完最后一局還不忘提醒我：“下次繼續啊！”

因為玩游戲都是趁他媽值夜班的時候，我們之間算是有了小秘密，晨晨便不再故意給我制造麻煩了。每次他媽媽值班他都特別興奮。有一天老婆疑惑地問我：“最近晨晨怎么了，好像特別希望我不在家似的?”我說：“這是好事啊，說明他喜歡和我在一起。”老婆很開心：“對啊，這下你能好好體驗父子同樂了。”

第2篇：幼兒禮儀兒歌范文

一、當前幼兒禮儀教育的現狀 

當前大家都很關注幼兒文明禮儀教育，效果如何，讓我們來一睹現狀。 

片段一：客人老師來班級參觀，孩子們看的看，玩的玩。班級老師提醒：快和客人老師打招呼。這時才有些孩子醒悟過來：“客人老師好。”還有些孩子仍只顧自己玩。 

分析：在班級老師提醒后大部分孩子向客人老師問好了，但這是為了聽從教師的話呢？還是為了完成某種任務？幼兒年紀小，固然需要老師的提醒，然而被動提醒必然不能讓幼兒主動表現。 

片段二：離園時，嘟嘟黏著奶奶要抱，奶奶說東西多抱不了，嘟嘟抱住奶奶的腿大聲喊：“我要抱！我要抱！”還賴到地上，用手打奶奶：“壞奶奶！嗚……” 

分析：大多爺爺奶奶是“隔代親”，他們會滿足孩子的無理要求。過分溺愛的環境造就了孩子心中無他人，缺乏對文明禮儀的認知和感受。 

片段三：棒棒的雪花片不夠用了，就去搶晨晨的，晨晨哇哇大哭起來。棒棒立馬很順溜的說“對不起”，還理直氣壯地和老師說，我已經說過對不起了，他不肯給我還要哭。 

分析：當孩子做錯事情時，很多時候家長、老師都是以說對不起作為終結，久而久之孩子就會認為做了錯事只要說對不起就可以，對不起變成一些孩子的萬用藥。 

上述片段中，孩子們還不明確什么是文明禮儀的舉止；在生活中缺少文明禮儀體驗和被感染；成人的策略不能很好地激發孩子的主動性和堅持性。怎樣才能讓文明禮儀成為孩子的行為習慣呢？面對問題，我們調整了策略。 

二、改進策略 

我們借助“文明禮儀小標兵”系列活動，以知為基礎，以情為動力，以行為關鍵，促使幼兒形成自覺、自主、自動的文明行為。 

（一）多途徑豐富幼兒對文明禮儀的認知 

1.發揮榜樣的作用 

《指南》指出，“幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學習發展起來的。”所以榜樣作用毋庸置疑。 

（1）發揮教師的榜樣作用：教師之間的默契、融洽；教師對幼兒主動呈現的文明言行，成為幼兒的隱性榜樣。 

（2）發揮同伴的榜樣作用。幼兒觀察同伴行為的好壞，比評定自己行為的好壞要快，而且看得清楚。因此，教師每天都要把幼兒的文明行為告訴全班幼兒。 

2.創設文明禮儀認知環境 

（1）“禮儀墻”受啟發：我們將典型的禮儀行為、禮儀小故事布置成禮儀墻，通過教師、家長的引導，讓孩子了解其中所蘊含的文明禮儀知識。如：古人好行為、同伴好行為等。 

（2）“文明禮儀行為標準”來提示：“文明禮儀行為標準”通過我們下面的環節過程來產生。 

（二）以幼兒為本，注重體驗，激感 

借助“幼兒園文明禮儀小標兵獎章”征集系列活動，促使幼兒對文明禮儀有更多認識和切身體驗。 

1.獎章設計 

幼兒園邀請孩子和家長參與“文明禮儀小標兵”親子獎章設計評選活動。孩子自己設計獎懲標識同時，對獎章所蘊含的意義有了很深的理解和體會。 

2.投票評選獎章 

為了讓孩子有更多的認識，我們把評選獎章的權利還給孩子。每次來園、離園，或是散步時間，總能看到孩子們在評選區前仔細看、認真評。 

（三）獎章伴隨，初顯文明禮儀之堅持意志 

好行為貴在堅持。要孩子們堅持做到文明禮儀小標兵的行為標準，必須要用多種策略激發孩子們的意志力。 

首先我們從評選時間、評選人數上進行限定。評選上小標兵的孩子周一國旗下集中接受表彰并佩戴獎章，這正激發了孩子的主動性和堅持力。其次多樣推薦途徑，每次評選時，孩子們可以自我推薦或同伴推薦，教師也可以推薦。在評定標兵時具有時效性，教師根據孩子的表現可以隨時要求孩子暫停佩戴獎章，等表現穩定時再戴回，或取消佩戴獎章。進步明顯或內向的孩子，教師可以引導孩子進行集體討論，給與佩戴獎章的機會。 

最后要求師生全方位監督，自我監督，教師隨時監督，小伙伴即時監督，全園家長監督。 

這樣，孩子們文明禮儀的堅持意志力被無形地建立起來。 

三、教育與反思 

第3篇：幼兒禮儀兒歌范文

希臘哲學家赫拉克利特曾說過：“品格即命運。”品格對個人及社會的影響不言而喻，什么時候開始品格培養？培養哪些品格？蒙臺梭利就曾指出：兒童良好行為習慣的養成期是2.5―6歲，此階段形成的人格會跟隨人一輩子。如果錯過培養時機，就如我們織毛衣時掉了一針，日后補上也總有補過的痕跡，而孩子行為習慣的培養也難以重來。因此，在幼兒期開展兒童禮儀教育不僅可以收到最佳的效果，而且也應成為幼兒教育的重要內容之一。

此外，幼兒園教學實踐中遇到的實際問題也是必須進行幼兒禮儀教育的直接原因。目前孩子們在家庭中多為獨生子女，通常是“4+2+1”的生活模式，使得現在的孩子在家如同小皇帝或小公主。長期的驕縱溺愛使得孩子們的禮儀意識越來越淡薄，在幼兒園我們經常看到幼兒對家長和教師的不敬言行，他們或者在言語上臟話連篇，或者在行為上魯莽無禮。由此可見，現實的教育狀況也迫切需要我們開展幼兒禮儀教育。

二、開展幼兒品格禮儀教育的途徑

1.創設禮儀教育環境，積極營造和諧優美的園本禮儀文化

幼兒善于觀察和模仿，他們主要通過觀察別人的行為學會新的行為規范。因此，幼兒日常學習和生活中接觸的環境對幼兒品格禮儀的形成具有重要的意義。《幼兒園教育指導綱要》也指出：“幼兒園的環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”

（1）規范教師行為，為幼兒樹立良好的禮儀學習榜樣。

教師是幼兒在園接觸的主要人群，在幼兒禮儀學習中具有重要的榜樣示范作用，教師的一言一行都可能成為孩子的模仿對象。因此，教師要通過自己良好的禮儀行為潛移默化地影響孩子的禮儀意識，促使幼兒在不知不覺中養成良好的行為習慣。

（2）品格禮儀教育環境化。

幼兒園物質環境的創設也是幼兒禮儀學習的必要條件。以無聲處育人，讓墻壁“說話”，讓卡通形象“帶路”，都不失為一種事半功倍的好方法。走廊、樓梯張貼一些溫馨的提示語，如“今天你快樂嗎”、“順手拾起的是一片紙，純潔的是自己的精神”、“沖水不臭臭”等；懸掛一些家里、幼兒園日常生活的畫面，如給爺爺捶背、排隊洗手等；班級內設置禮儀小標兵欄，時刻提醒孩子做好……這種無處不在的禮儀宣傳，可以潛移默化地使孩子學到很多禮儀知識。

2.結合幼兒一日生活開展禮儀教育活動

（1）只有將品格禮儀教育貫穿到一日生活的每個環節當中，才能使孩子的言行逐漸形成一種良好習慣。

每天早上可輪流讓小朋友披掛綬帶做禮儀小標兵，端莊挺拔地站在門口迎接入園的孩子和家長。聽到他們那一聲聲甜甜的問候，看著他們彬彬有禮的模樣，文明、禮儀之風仿佛吹進了每個孩子與家長的心里，凈化著每個人的心靈。還有班級每天安排的值日生提醒著每個孩子要自律、自覺遵守規則，如排隊上廁所、喝水、玩玩具等等。在各種教學活動中，根據不同的教育契機，教育孩子要勇敢、誠實、寬容、懂得尊重別人……每一次細微的發現都會給予孩子及時的教育，做到“做中學，學中教”，促進幼兒進一步發展。

（2）以愛心教育為主導，開展豐富的主題活動。

第4篇：幼兒禮儀兒歌范文

關鍵詞：學前兒童;禮儀文化;思想品德;養成教育

3～6歲對于人的一生來說，是個性傾向和道德觀念形成的萌芽時期，是培養良好品德行為的黃金時代。《幼兒園工作規程》中指出：“幼兒園品德教育應以情感教育和培養良好的行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動中。”啟發幼兒愛的情感態度，培養其誠實、友愛、勇敢、講禮貌等良好的品德行為和習慣以及活潑、開朗的性格。所以，我們以養成教育為切入點，將禮儀文化、思想教育貫穿于幼兒在園的各個環節。

一、以課程立德為主，將禮儀文化滲透于各領域教學活動之中

就學前教育的課程設置來講，沒有將幼兒思想品德教育、禮儀文化教育作為一個領域單獨列出來，而是將它滲透于幼兒園的健

康、社會、語言、科學、藝術等領域之中。如，語言教育中的故事《大公雞和漏嘴巴》活動中，不僅要完成語言教育的目標，還要完成思想品德教育的目標，教育幼兒愛惜糧食，進餐時不掉飯粒。再如，藝術教育領域中的歌曲《我們都是好朋友》，不僅要讓幼兒學會唱這首歌曲，還要求幼兒懂得小朋友之間要團結友愛、互相幫助。

二、以經典誦讀為突破口，開展幼兒禮儀教育和養成教育

大家都知道，幾千年的優秀傳統文化是德育之根。我利用經典誦讀活動讓傳統文化、文明禮儀走進幼兒園，走進孩子的日常生活，走進他們的家庭，規范著他們的日常行為。我們知道，真正的人格修養和品格行為是建立在厚重文化底蘊上的。于是我利用孩子早來園、晚離園的時間將《三字經》《弟子規》等經典名著，作為孩子們早期閱讀的內容進行誦讀，逐步將傳統文化、文明禮儀內容滲透于孩子們的認識行為之中，使孩子們知道要尊敬長輩和老師;懂得相互謙讓并養成良好的行為習慣。

教育始終貫穿于幼兒一日的生活當中，我也經常結合幼兒一日生活的實景引導幼兒練習。如：在課間盥洗的禮儀，問幼兒：你們早晨起床后要做什么呢？幼兒會回答說：洗臉刷牙。又問幼兒每次你們大小便后應怎么做呢？幼兒也會肯定地回答我：洗手。接下來我就會用弟子規中的“晨必盥、兼漱口，便溺回、輒凈手”。這樣盥洗的禮儀在不知不覺中已深入他們的心里，久而久之逐漸養成習慣，達到禮儀教育的目的。

三、以環境育人為輔助，發揮潤物細無聲的作用

我們都知道，文化植根于地域，環境影響文化。環境作為一種“隱性課程”，是孩子們當之無愧的第三任老師。因此，我在幼兒教育過程中不斷優化幼兒的生活環境，讓孩子們隨處可以看到名言警句、傳統知識，以此來對幼兒產生潛移默化，深遠持久的影響。例如，在教室的墻壁上繪有幼兒喜聞樂見并具有禮儀文化的故事內容，樓梯過道、教室內都有教師和孩子們的各類作品。讓幼兒真正融入環境中，接受環境的影響，從而感知真、善、美。

四、以家園共育為重點，保持家園教育的一致性

第5篇：幼兒禮儀兒歌范文

親和力者，“兩種或兩種以上的物質結合成化合物時互相作用的力”也。而作為師生之間亦即人與人之間，恐怕再沒有比“有感情”或者“愛”來說明師生之間的這種復雜之“力”更為準確的了。親其師，信其道，那么，成為一個受學生歡迎的班主任，要怎樣修煉才能登堂入室呢？

一、“外功”――要“練好‘筋骨皮’”

做一個不止合格而且追求專業優秀的教師，這是成就作為班主任的教師的出發點和立足點。因為無論我們如何討論班主任作為一個班集體管理者、經營者的特殊性，例如其專業性發展的可能，都無法否定其作為一名教師的前提。也正是在此意義上，或可謂班主任就是具有角色特殊性的教師。

還記得記錄性電影《高三》中的那個一年到頭嘮嘮叨叨、不知疲倦的高三班主任嗎？那句可謂經典的“語錄”令人忍俊不禁卻又回味良久，――“我不需要你們拼命學習，我只需要你們拿出半條命來學習！”口若懸河，振聾發聵，言簡意賅，鞭辟入里，這就是身兼語文學科教學任務的班主任的“筋骨皮”！

從現實的層面出發，目前，我校配合全省規模的高中新課程實踐，正在進行新課程下的課堂教學模式的嘗試與探索。即令在傳統意義上的教學過程中，教學與管理也并非是互不相干的“兩張皮”。而在新課程的形勢下，要求教師的“教”必須同時關注學生的“學”，亦即充分發揮課堂教學活動中兩個主體的能動性，――對一般教師要求尚且如此，對于同時兼任班主任者其標準之高可想而知。如今，由“杜郎口旋風”、“洋思模式”、“永威經驗”等所開啟的我校課堂教學模式的探索與改變，從點滴實驗，到有計劃的摸索經驗，篳路藍縷、以啟山林，其中的艱難，恰恰反映出我們的教師尤其是班主任仍須在教學改革的大潮流中――練好專業教學的“筋骨皮”。

二、“內功”――要研究點兒“心理”

這里所說的“心理”，既指青春期中學生的心理健康知識，也包括教師自我的心理健康知識。

時代的飛速發展，來自社會環境例如工作、學習、生活重重疊加的壓力，使每個身處其中的人身心不能不受到影響，這便有了涉及現代人身心狀況的“亞健康”一詞。校園中的師與生自然也概莫能外。但是，出于教學活動中主體地位的差異，“傳道、授業、解惑”的教師更要率先垂范，我主張，要研究點兒“心理”。

在這一年的班主任工作實踐中，依托案頭積累的一些較為權威、科學的各類資料，我有計劃地向學生滲透了青春期系列主題教育：

例如中學生“對性生理變化的困惑”、“青春期心理特征”以及男女生交往尤其是如何處理友誼和“早戀”問題等，結合學校政教處的班會課活動，給予正面引導；

當然，在實踐中也遭遇過較為尷尬的情況，在播放有關男女生生理構造差別的視頻時，盡管事前作了一些鋪墊和說明，但居然還是令大多數學生低眉順眼，不敢抬頭。唏噓之余，后與學生個別交流，結果卻又并非是想象中的學生“反感”、“抵觸”那么復雜，大多是感到“不好意思”而已。

當我一方面為觸及有關學生青春期心理健康教育的復雜與艱巨而感慨之時，我同樣意識到雖不必等量齊觀，但卻同樣舉足輕重的心理健康問題的另一方面，即教師自我的心理健康知識。譬如：如何處理作為教師和作為班主任的角色差異問題？為什么有的老師能在雙重角色之間左右逢源、相得益彰，而有的教師卻顧此失彼、關系緊張、身心俱疲？……與高人“對話”――閱讀畢淑敏、瀏覽《給教師的健康書》等，這是我一年來一以貫之的求索方式，既有思考，亦有實踐，因而頗有心得。例如：借助畢淑敏的《我的五樣》這一心理游戲，引導學生認識自我、善待生命、建構幸福人生。還在同事的分享中，進一步深化了我自己對于心理健康教育重要性的體悟。

授人玫瑰，手有余香。在讀萬卷書、行萬里路的生命旅途上，我們何妨持花而行，一路播撒，一路耕耘，一路收獲！

三、著力打造拿手的“兵器”――養成善于發現的能力

還記得電影《臥虎藏龍》中俠客李慕白、俞秀蓮對小魔星玉嬌龍的不懈教化，文武兼施？而《劍雨》中陸竹和尚對黑石殺手細雨的舍生點化，可歌可泣，更是令人嘆為觀止！借鑒其中與班級管理有關的啟示，即，班主任要有一雙善于發現的眼睛，要養成善于發現教育時機的能力。

片段一：半路接手一個班級，命題、難題、連同少男少女的感情問題一股腦兒涌來，佐證了所謂后娘難當的俚語。不過，當我發現自己在此前的一次高一年級一個教學班的主題班會上作為“嘉賓”、“領導”的一番即席即興演說竟頗得如今已成坐中客的十數位同學的欣賞之后，一切便開始有了更好的轉變。

片段二：我們的學生大部分是住校生，那么，如果你要問住校生最希望從班主任那里得到什么樣的獎勵？我想學生的回答是會驚人的一致：到學校外面去！外面的世界很精彩，校園的生活很無奈。在我們暫時沒有能力從根本上改變我們校園文化生活中較為單調、灰色的基調之前，我想我們是否可以更寬容地對待學生的這一需求？如果只是出于購物的要求，如果僅僅是滿足一下“打牙祭”的欲望，凡此種種，無礙安全，有益學習，那么，我們何樂而不為呢？

第6篇：幼兒禮儀兒歌范文

關鍵詞：幼兒　生活教育　生活實踐　家園影響　優秀品質

《幼兒園教育指導綱要》提出：品德教育應以情感教育和培養良好的行為習慣為主，注意潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動中。幼兒禮儀教育，是幼兒園思想品德教育的重要內容。對幼兒了解社會、各種良好行為習慣的養成產生積極的影響，尤其對幼兒的個性、社會性及道德品質的發展具有重要意義。

一、注重禮儀教育，使幼兒學禮講禮

(一)將文明禮儀教育融入課程中

將幼兒禮儀教育納入幼兒教育課程中，旨在將幼兒禮儀教育作為一種有目的、有計劃實施幼兒素質啟蒙教育的一種手段。一是使用中央教科所研制的6＋1禮儀教材，實施每周一節文明禮儀教育課程。二是將禮儀教育內容融入各科教育活動中。例如在組織語言活動《兩個好朋友》時，首先讓幼兒觀察圖片，說說“哪個對”“哪個錯”，然后再請幼兒說說“為什么”“應該怎樣做”，通過討論、爭辯，使幼兒懂得了在公共場所應該怎樣做，豐富了幼兒對公共場所禮儀的認知。三是進行國學經典《三字經》《新編弟子規》誦讀活動，宏揚中華禮儀文化。

(二)將禮儀教育融入幼兒一日生活環節中

在一日活動中滲透，樹立禮儀教育意識，持之以恒、養成禮儀習慣。幼兒園一日環節包括人園、進餐、睡眠、學習、游戲、戶外活動、盥洗人廁、離園等，幼兒一日生活中包含著大量的文明禮儀教育契機，靈活地抓住這些教育契機，及時引導教育，強化文明禮儀意識，可以起到事半功倍的教育效果。

(三)將文明禮儀教育融入環境創設中

恩格斯說過：環境造就人。幼兒園有整潔的、和諧歡樂的教育環境，有規律的生活制度以及人與人之間文明禮貌，團結友愛的相互關系都具有很重要的示范、熏陶、感染作用，是培養幼兒良好的禮儀習慣的重要外部條件。

首先，我們注重幼兒園的環境美化、教育化。一走進幼兒園，您就可以看到“請講普通話”“上下樓梯請靠右”“您好”“謝謝”“排隊洗手”“安靜進餐”“入園問好”等彩色卡通文明用語及圖畫布滿幼兒園的每個角落，為幼兒學習文明禮儀營造一個整潔、優美、文明的氛圍。

其次，我們在各個班級開設了“文明乖寶寶”“禮儀之星”等專欄，同時每月根據主題活動的內容，布置相關的主題墻飾，如“我們都是好寶寶”“我會做”“文明我最棒”“我來幫助你”；并且常常在教室的圖書角投放禮儀方面的書籍、圖片，如故事《小兔找朋友》《孔融讓梨》《兔寶寶找快樂》等。使幼兒在欣賞的同時，受到人物典范的感染。我們還張貼與禮儀教育要求相一致的兒童畫，用視覺語言暗示、提示幼兒，提醒幼兒一言一行要符合禮儀規范，使幼兒在優美的環境中自覺遵守秩序，學習禮儀之道，促進了禮儀規范的養成。

二、豐富生活實踐，使幼兒知理用禮

禮儀教育不是單純的知識教育，它具有十分鮮明的操作性和實踐性。是由“行”到“情”，再由“情”到“知”的轉化，然后將知、情、行合而為一的過程，要重視為幼兒提供實踐活動的機會，讓幼兒在實踐中體會禮儀行為的意義，內化禮儀品質，學會做人，學會生活。

(一)建立禮儀值日制

每天早晨7：25～7：35，有領導帶班的5位教師組成的禮儀值日小組，微笑著向教職工、家長、小朋友問好；7：40～8：00，有教師帶隊的8名幼兒禮儀值日組，身披“我是文明小公民”的禮儀綬帶整齊地排在幼兒園大門口兩側，微笑著向家長、小朋友問好，以促進禮貌用語和儀容儀表的規范化。

(二)布置適當的任務讓幼兒去完成

通過布置任務，讓幼兒在完成任務的過程中，強化文明禮儀的知識經驗。使他們在實踐中體會講文明禮儀的樂趣，加深印象。例如分飯時發現少了勺子或碗，請幼兒去向保育老師請求幫助；小班的弟弟妹妹有需要幫忙，讓幼兒熱心地去幫助他們等等。

(三)創設一定的情境讓幼兒練習

為幼兒創設主題隋景，讓幼兒通過隋景演練，獲得并強化第一情感體驗，這是對禮儀教育內容的復習、運用和鞏固，是對幼兒的綜合考察，促進內化，最終形成良好的禮儀習慣。如經常創設情景讓幼兒到鄰近班級借物品，懂禮貌的好孩子才能借到所需物品，沒有借到物品的，讓大家討論為什么沒有借到?怎樣才能順利借到物品?并且讓幼兒再實踐一次，直到成功。使幼兒懂得有禮貌才能得到別人的幫助。

(四)組織幼兒進行社會實踐與交往

我們在布置適當的任務讓幼兒去做，創設一定的情境讓幼兒練習的同時，也為幼兒創設條件與機會，組織社會實踐與交往。充分發揮幼兒的主體性，讓幼兒走出校園走向社會進行禮儀實踐鍛煉。

1.組織大班幼兒佩戴“我是文明小公民”的綬帶到周邊社區公園、廣場進行宣傳，將文明禮儀送到每一個見到的人身邊。

2.節日教育。如三八節給媽媽洗腳；六一兒童節分享美食活動；教師節給老師說一句祝福的話；中秋節分享月餅，進行傳統節日文化教育；重陽節通過看望老人，進行尊老愛老活動等等。通過節日活動對幼兒進行文明禮儀教育。

3.超市購物。我們在組織主題活動中讓幼兒上超市購物，為幼兒提供獨立購物的機會，在購物中引導幼兒碰到困難有禮貌地詢問，能與營業員交往，同時引導幼兒心中有他人，購得食物與成人一起分享。

4.帶孩子到銀行、公交站觀看1米線后排隊。在銀行內，小朋友們看到許多市民在1米線后有序地排著隊等待辦理業務，在公交站內，小朋友們看到乘客們自覺地站在1米線后排隊等車，當車子到站的時候，排隊依次上車既不會造成車門擁堵還節約了時間。小朋友們把這些看在眼里，體會到了遵守秩序所帶來的好處。

從這些活動不難看出，要把一種文明禮儀行為轉化為幼兒內在的品質，光靠說教是不夠的，只有經過實際的訓練，禮儀教育才能收到較好的成效。

(五)開展“文明小明星”評比活動

一是在角色游戲中設置禮儀服務臺，為幼兒“排憂解難”；二是在大舞臺游戲中，評出觀看演出懂禮貌、遵守公德的“文明觀眾”。三是在娃娃家、小郵局、小商店、小醫院等活動中，評選文明家長、文明醫生、文明顧客等。

三、注重家園溝通，使幼兒明禮多禮

孩子良好行為習慣的形成是受多方面影響的，因此，要求幼兒園、社會、家庭各方面統一認識、統一步調、分工合作、密切配合，發揮整體教育功能。

(一)以教師的示范性言行影響幼兒

教師的言行舉止可以作為幼兒的表率，可以有意無意地引發幼兒的模仿和日積月累的強化鞏固。因此教師一定要注意自己的示范性影響。為了能更好地進行禮儀教育，我們不斷加強自身修養，假期中我們教師分批進行了禮儀培訓。在工作中，我們注意以身作則，主動與幼兒、同事以及家長打招呼，言談文明有禮；時時提醒自己不說粗話，與人交往中做到“禮”字在先，努力以自己的文明禮貌言行去感染幼兒，潛移默化地影響幼兒，讓幼兒在不知不覺中學到良好的行為。在班級中逐漸形成了一種良好的禮貌言行風氣。

(二)以文明的家庭氛圍影響幼兒

第7篇：幼兒禮儀兒歌范文

0～30天的寶寶嬰兒的學習有兩種方法，其中―種是習慣形成。如果每天白天都有新鮮的游戲，寶寶覺醒的時間多些，晚上睡得較久，他會漸漸形成晝醒夜睡的生活規律。晚上讓寶寶隨著搖籃曲入睡，易于養成習慣。另―種是條件反射，2～3周的嬰兒最容易形成條件反射。如逗笑和識把都是在此時期學會的。無論是習慣還是條件反射的形成都需要不斷地重復訓練，父母―定要耐心堅持，每天定時去做，才能出現成效。

語言

見人說話會動嘴回答

大人對寶寶說話時，寶寶的小嘴會一張一合，無聲地同人對話。

我們應該鼓勵這種對話，以增強寶寶同人對話的積極性。

自己發音

當寶寶啼哭時，大人呼應地發出相似的聲音，寶寶會停止啼哭來傾聽，過一會兒再次發出啼哭的聲音。漸漸地寶寶在覺醒時會自己發出聲音，大約20天前后。寶寶會發出“啊咕，啊咕”的聲音來自娛。

交往

逗笑

大人抱起寶寶，免不了用手摸摸寶寶的小臉或胸脯，同寶寶逗笑。經常同寶寶逗笑，大概在2～3周時，寶寶會在大人逗時微笑。這與寶寶在睡前，因面部肌肉放松而出現的笑容不同。

睡前的肌肉放松是無意的，有人逗笑后。寶寶用笑來回應是有意的，是一種經過學習做出回答的條件反射。“逗笑”出現得越早，寶寶就越聰明。

模仿游戲

大人抱起寶寶，同他做口唇游戲，如張嘴、伸舌、咋舌等，寶寶會模仿大人做動作。新生兒全身以口唇最為靈敏，模仿動作以口唇為先。

31～60天的寶寶

語言

與大人對話

40天左右，當大人同寶寶講話時，寶寶有時會發出“咿呀”聲來同大人對話。有時大人講話時寶寶發不出聲音，等大人走后。寶寶自己躺在床上“咿呀”地大聲叫喚。似乎想把大人叫回來。寶寶很想同人對話，但是發音還跟不上。

記錄發音

大人可以記錄寶寶發出的聲音，如“呀呀，啊啊，哦，咿咿”等，有時寶寶會把一個音“哦”拉長。此時，寶寶發音仍在無意階段，很難讓他重復。

交往

笑出聲音

在某一天，寶寶會突然笑出聲音。這是值得紀念的一天，全家人都會很快樂，因為這是大家共同努力的成果。從此就應當讓寶寶經常開懷大笑。寶寶常常會因爸爸做個鬼臉而大聲地笑，或因為看到某個玩具而笑。笑成為一種條件反射，很容易引發。如果寶寶42天還不會笑，父母就要為寶寶加緊訓練。到56天還不會笑就應當去找醫生了。因為先天愚型的孩子學笑會延遲。

第8篇：幼兒禮儀兒歌范文

課程名稱

養育一個聰明寶寶

——0-3歲嬰幼兒認知能力的發展與培養

課  時

2

教學目標

1.幫助家長初步知曉0-3歲嬰幼兒認知發展基本規律。

2.讓家長意識到嬰幼兒認知發展的重要性，在養育過程中重視認知能力的培養。

3.介紹一些簡單的適合家庭操作的游戲和策略，發展嬰幼兒的認知能力。

教學重點

認知能力發展基本知識及培養策略

教學思路

通過簡單的語言，幫助家長初步知曉0-3歲嬰幼兒認知發展基本規律。使家長在互動過程中，意識到嬰幼兒認知發展的重要性，在養育過程中重視認知能力的培養。介紹一些簡單的適合家庭操作的游戲和策略，使家長在日常生活中，能有意識地發展嬰幼兒的認知能力，為嬰幼兒一生發展打基礎。

教學環節

一、互動寒暄。

二、通過現場小測試，豐富家長對于認知規律的認識。

1.認知能力有哪些？認知的基本成分。

（知覺、記憶、注意、思維、想象）

三、培養寶寶認知能力的游戲及策略

第一部分：培養寶寶的感知能力

小測試1：關于視覺

（一）.感知能力的訓練一：視覺游戲

1. 溫馨漂亮的嬰兒房布置。

 （1 ）圖片：色彩鮮艷、大色塊的圖片或布置。

 （2 ）器具：嬰兒小床邊綁一些漂浮的鮮艷氣球等。 

2. 會發出聲響的、色彩鮮艷的塑料玩具、充氣玩具等。 

3. 配合鮮艷的圖片等，父母跟寶寶做些簡單交流。

（二）感知能力的訓練二：聽覺游戲

1. 根據作息定時播放音樂。

 （1 ）嬰幼兒時期：起床、進餐、睡眠。

 （2 ）1 歲以后：節奏明快的音樂。 

2. 父母哼唱的音樂。 

3. 配合音樂，用串鈴等小樂器搖動發出的聲響。

（三）感知能力的訓練三：味覺游戲

1. 味覺游戲。

 （1 ）品嘗不同味道的液體食物，告訴寶寶相應的味道。

 （2 ）猜猜盤中的食物。 

2. 餐桌上的小游戲：《 百變套餐》

用特制餐具做出的色彩鮮艷、營養豐富、口感美味的套餐，激發寶寶進餐興趣，發展味覺。

（四）感知能力的訓練四：觸覺游戲

1. 自制觸摸板的多種用途。

 （1 ）不同材質的觸覺感受。

 （2 ）  嘗試動手，發展觸摸覺和小肌肉群。 

2.  小游戲：《 神秘的口袋》

用小口袋里裝進不同的物體，讓寶寶通過觸摸感覺和猜測袋中的物體。 

3. 親子觸摸體操：適合嬰兒階段的被動操。

第二部分：培養寶寶記憶力

（一）什么是記憶

（二）記憶能力的訓練：

1. 游戲：《 什么不見了》

 （1 ）培養幼兒記憶力。

 （2 ）感受親子游戲的快樂。

 （3 ）建議：游戲物品選取寶寶熟悉的，數量從少到多，適合寶寶的年齡。 

2. 故事：親子閱讀，并提問互動簡單問題。 

3. 日常訓練：幫媽媽拿東西。

第三部分：培養寶寶思維力

（一）什么是思維

（二）思維能力的訓練：

1.游戲：《什么不見了》

（1）培養幼兒記憶力。

（2）感受親子游戲的快樂。

2.建議：

（1）游戲物品選取寶寶熟悉的、指導名稱的物品。

（2）物品的數量從少到多，適合寶寶的年齡。

第四部分：培養寶寶想象力

（一）什么是嬰幼兒的想象

（二）想象能力的訓練：

1. 布置：寶寶的“ 涂鴉墻” 。

2. 游戲：《 猜謎語》 。 

3. 繪畫：用寶寶的畫講故事。

四、結束語

聰明寶寶是我們的希望！持之以恒，用心養育——祝每個寶貝聰明健康！

教學資源

杭州朝暉幼兒園托小班教師、環境、教材；網絡圖片

參考資料

網絡圖片；浙江省三優師資培訓教材

第9篇：幼兒禮儀兒歌范文

1.巧用兒歌滲透禮儀

例如，兒歌《我的好媽媽》，這首兒歌激發孩子們尊敬長輩的情感，并能與大家交流自己在家做的關心長輩的事情。

2.利用歌曲宣揚禮儀

大班上學期所學的《禮貌歌》是讓幼兒知道相互寬容會給大家帶來快樂。

3.運用故事感悟禮儀

中班下學期學的《螢火蟲找朋友》說的是交朋友要看清他的長處，不要只看短處，引導幼兒禮貌待人待事。

二、運用趣味益智游戲滲透幼兒的禮儀教育

游戲作為幼兒獨特的自發活動，是發展幼兒自主性的最好的活動形式，幼兒園的教學活動也以游戲為主。在游戲活動中，幼兒可以獲得多方面的經驗。我們將禮儀教育融入到游戲中，讓幼兒通過游戲活動進行思索，然后邊觀察邊操作。因此，教師可在設計游戲時有意識地滲透各種知識。

1.幼兒能在游戲中進步

學生在輕松愉悅的游戲中，能很好地認識客觀事物，結交新朋友，學會基本的人際交往能力，并且有禮貌地交往。

2.幼兒能在游戲中感知禮儀

通過游戲活動，讓孩子在活動中自己去實驗、去思考、去尋找答案，知道什么是禮儀，以及為什么要學習禮儀。

三、幼兒行為習慣的搖籃———家庭禮儀教育

相對學校、社會的教育而言，在禮儀教育中，家庭的教育處于基礎地位。家庭禮儀教育一個最重要的目的就是培養孩子的禮儀習慣。具體可由以下兩方面著手：

1.日常行為規范

家庭禮儀教育應從身邊細小的事情做起，要把禮儀教育滲透到幼兒的衣食住行等各個方面，培養幼兒誠實、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌等良好的品德、行為和習慣。

2.家庭文化氛圍