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第1篇：小學班規班紀范文

（一） 紀 律

1、遲到或早退扣1分，曠課一節扣2分，欺負同學扣4分。

2、說臟話扣1分，追逐打鬧扣2分，打架扣10分，引校外人員來校孳事扣20分。

3、帶零食、不愛護環境扣2分。

4、有抽煙、酗酒、進網吧等不良行為和不注意安全的危險行為扣10分。

5、上課私自換座位扣1分。

6、離家出走、與校外不良行為者交往扣10分。

7、衣冠不整和行為不檢（穿拖鞋、穿高跟鞋、穿涼鞋不穿襪子、超短服裝、抹指甲油、涂唇膏、用發乳、留長指甲、佩戴耳環首飾、手鏈戒指等）扣5分。

8、不服從管理而挑釁、辱罵、沖撞教師或學生干部，不論原因，第一次扣5分，第二次扣10分，第三次扣20分。

9、有突出先進事跡加1 0分。

10、捐班費1角1分，依次類推。

11、拾到東西交公加1至2分。

（二） 學 習

1、缺作業扣3分，范文加2分。

2、影響課堂和考場紀律扣5分。

3、重要考試中，第一名加15分，第二名加14分，直至第十五名加1分。或者依照各任課老師的安排來加分。

4、受到校級、學生會等書面表揚，每人次加10分。

（三） 衛 生

1、主動參加勞動加5分，勞動不認真扣2分，不參加扣5分。

2、亂動別人東西扣2分，不愛護公物扣4分，并照價賠償。

3、門、窗、電燈、電扇、勞動工具等方面不盡職的值日生每項扣1分。

4、愛護公私財物、懂得勤儉節約、能夠主動修補公物的加5分。

（四）補 充

1、每兩周按積分評出兩個優秀組。

2、每兩周積分后三名寫出反思，前十名發出喜報。

3、學期末個人積分前十五名有資格參加評獎。

注：1、所有同學有愛惜班級榮譽、為班級做出貢獻和互相監督、共同進步的責任和義務。

2、各委員、課代表和其他為班級做出貢獻的同學應給予一定的獎勵，如加分、學期末的獎評等。

第2篇：小學班規班紀范文

以同志“三個代表”重要思想和精神為指針，以現代教育學、心理學理論和《中學德育大綱》為依據，在發揚礪青中學德育工作優良傳統的同時，面向時展和當代中學生身心發展的實際，與時俱進、追求卓越、創建有礪青中學特色的德育工作新模式，為把學生培養成政治方向明確，身心和諧發展，個性特征鮮明，又富有創新精神和實踐能力的德智體美勞等全面發展的社會主義事業建設者和接班人而努力奮斗。

二、工作重點及措施

1、認真學習現代德育理論，進一步明確現代德育的內涵，不斷探索德育的科學規律，將德育的基礎性、主體性、發展性有機結合起來。統一思想，明確重點，分層細化，從思想政治教育、法紀教育、道德文明教育和心理健康教育等方面著手，高效、扎實地開展德育工作。

（1）以黨的大精神為動力，加強以集體主義、社會主義、愛國主義為核心的思想政治教育?！耙勊刭|，思想政治素質是最重要的素質?！备咭荒昙壱约w主義為核心，以日常行為習慣為具體內容，盡快建成10個集體榮譽感強、學風正、行為習慣良好的班集體；高二年級要以熱愛社會主義為核心，通過多種形式開展有助于學生身心健康發展的活動，進一步端正學風，狠抓五項常規要求，全身心投入學習；高三年級要以愛國主義思想教育為核心，激發同學們發奮學習、立志成才、報效祖國的愛國主義情懷。

（2）進一步落實《加強公民道德建設實施綱要》，強化基本文明行為習慣的養成教育。本學期，學校繼續開展“如何做到自尊、自立、自強”系列主題活動，屆時將通過主題班會、征文、演講、辯論等多種形式，在自主參與中引導學生將法紀教育、道德要求，內化為自身素質，激勵學生爭做文明中學生。

（3）進一步加強對學生心理健康的指導。心理健康教育是學校德育的新課題，是實施素質教育的有效措施之一。青少年學生的心理品質影響到他們的成長和發展，影響到他們未來的成功。當前在青少年學生當中有心理障礙、心理偏離的比例日益增加。加強心理健康教育已成為學校教育的重要內容，班主任要努力充當學生的心理健康保健者、指導者的角色，特別是畢業班班主任更要努力做好學生的心理疏導工作。

2、以主題活動、系列活動、社會實踐活動為抓手，以“創名牌學校，樹文明校風，做模范學生，煉創新能力”為主線，繼續加強對系列教育活動的謀劃、組織和實施，力爭做到形式新穎、內涵豐富，以形成既生動活潑又成效明顯的思想工作新局面。

（1）根據《按年級分層次系列教育活動》的安排，本學期各年級系列教育活動的主題分別是：高一年級，做到將中華傳統美德教育與基本文明行為習慣的養成教育相結合，做到自立自強；高二年級，愛礪青愛祖國，做模范爭一流教育；高三年級，發奮學習、報效祖國、立志成才教育。各年級各班級應以上述主題為核心，精心謀劃，認真實施。

（2）素質教育的實施，要求學生具有很強的社會實踐能力，書記說：“今天，面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族創新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識”。因此，我們必須注重引導學生放眼世界，走向社會，關注生產、生活實際，必須注重培養學生的社會實踐能力和創新能力。首先，結合教師節、國慶節、元旦等重大節日，政教處將組織一系列主題教育活動。其次，學校將進一步抓實和完善“雙休日”青年志愿者活動。

（3）班主任要充分利用學校提供的所有現有條件，精心設計主題班會，增強班會的吸引力和針對性；團委、學生會負責的廣播站在轉播新聞節目的同時，應增加自制節目的長度和質量，創出品牌，打出知名度。

3、常規管理工作面廣量大，任務繁重，是對學生進行基礎文明習慣養成教育的重要手段，任何時候都應抓緊、抓實、抓好。

（1）本學期我們要繼續抓好學生宿舍的環境衛生管理以及優美校園環境管理，我們要在黨總支、校長室的領導下，政教處、團委、學生會協同合作，與教務處、總務處齊抓共管，責任到年級、班級，真正做到思想重視，嚴格管理，到崗到位，為創精品管理學校，創潔凈、文明、優美的校園環境而不懈努力。

（2）班主任是班級工作的核心、關鍵，班主任要充分重視自身的思想素質、業務能力的提高，首先要進一步端正教育思想，明確班級管理目標，圍繞目標，在抓實常規，嚴格管理的同時，探索班級管理新模式，創出管理特色。其次，班主任要加強自身修養，注意自我形象的言傳身教作用，努力提高自身的人格魅力。書記說“教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產生影響，一定要在思想政治上、道德品德上、學識學風上全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表?！?/p>

（3）認真抓好“四項評比”工作?！八捻椩u比”（室內衛生、公共衛生、自行車排放、考勤）工作是學校常規管理的重要內容之一，班主任要進一步提高認識，按校長室要求加大管理力度，使我校精品化管理再上一個新臺階。在校長室領導下，政教處將會同有關人員加大檢查力度，力爭使“四項評比”更加科學、合理、規范。

4、繼續認真開好“三會”，使“三會”制度化，要充分發揮學校、家庭、社會三方面教育的合力作用，形成“三結合”教育網絡，同時繼續抓好民主法制教育，切實重視社會治安綜合治理工作，為爭創“平安礪青”作出貢獻。

（1）要認真開好班會、班主任例會、教師例會。班會是班主任德育工作的主陣地，班主任要精心設計并認真填寫好班會課設計方案，半學期一查。為此，班會內容應是班主任例會的重要內容之一，年級組長要有詳細記錄，要分析掌握管理中遇到的問題，學生思想狀況，要充分利用班主任集體辦公的有利條件，保證定時定地召開，有布置，有檢查。

（2）年級的家長會、學生大會要改進開法，注意實效性，要有詳細記錄，開會的整套資料（包括開會通知、發言稿等）要復印交政教處存檔，年級組長收齊，同時要增加班級的小型家長座談會次數，加強邀請校友、企業家等來校與學生座談的工作，以充分發揮學校、社會、家庭三方面教育的合力作用。

第3篇：小學班規班紀范文

小學班級管理規章制度1

一、班干部職責

班長:負責班級全面工作。每月召開一次班委會，制訂工作計劃草案。做好班委會會議記錄。 副班長:協助班長做好工作，做好課堂考勤工作和學校以及學院活動的考勤。

學習委員:負責溝通師生之間的信息交流，向有關部門反映學生對教學的意見，組織班級學生開展各類學習活動和基本技能訓練。

生活委員:負責學生的后勤工作，協助班主任處理班級生活事務，發生狀況主動與相關老師聯系。

勞動委員:負責班級職責區群眾勞動的安排及監察并及時反饋信息。

體育委員:負責開展經常性的體育活動及組織參加各種體育比賽。組建并管理修改體育隊伍。

文娛委員:負責開展班級的文藝活動，豐富課余生活。(文娛委員每學期務必組織一次班級文藝活動)

宣傳委員:做好班級活動及黑板報的宣傳工作，并及時宣傳時事信息。

二、學生課堂常規

1、課前認真做好上課準備，學習用品要整齊安放在課桌指定的位置。

2、聽見上課的預備鈴后，盡快安靜有秩序地進入教室，在自我的座位上靜候教師上課。教師走進教室，宣布上課后，班長發出"起立"口令，師生相互問好，在教師示意下，學生方可坐下。

3、遲到的學生在教師同意后，應輕手輕腳走進教室，不得妨礙同學上課。

4、上課時，精神飽滿，坐姿端正，自然挺胸，兩手放在規定的位置，不做小動作，未經老師許可，不能隨便離開座位和教室。

5、上課時要專心聽講，用心思考問題。讀書做到心到、眼到、口到。努力掌握正確的學習方法，勇于提出問題，用心參加討論。發言、提問，要按規定的姿勢舉手，在教師指名后才能發言，發言時要姿勢端正，說普通話，聲音響亮，語句完整，并注意禮貌禮貌用語，發言完畢即自動坐下。

6、對教師布置的作業要認真、獨立完成，遇到困難時，如果經過思考還是不懂，要主動請教師輔導。作業要整潔，格式貼合規范，做到按時交。

7、寫字要嚴格持續"眼離書一尺，胸離桌一拳，握筆手指離紙一寸"的正確姿勢。

8、下課時，教師宣布"下課"，班長發出"起立"口令，在教師招呼后，學生方可平靜有序地走出教室。

9、值日生應督促全體同學持續教室整潔，一下課就幫忙教師整理教具，擦凈黑板。

三、班級環境管理制度

1、班級環境要求

(1)教室前黑板上方正中掛國旗。

(2)勞動、衛生等方面的工具一律擺放在教室后內墻角。

(3)獎狀、錦旗一律掛在教室后黑板上方，做到整齊、美觀。

(4)“課程表”、“作息時間表”、“值日生表”等貼在規定位置。墻壁、講臺、課桌等不得亂貼、亂畫。

(5)教室黑板報資料每月更換一次，圍繞當月主題;雛鷹天地資料豐富多彩，版面設計要有特色和創意，講究藝術美

(6)教室持續良好的通風和整潔。

2、值日班長(生)職責

(1)監護班級各項環境設施、設備。

(2)開啟和關掉教室里的燈、電扇和門窗。

(3)督促同學擺好課桌椅、持續整齊排列，負責講臺的清潔衛生，做到每節課后講臺持續潔凈。

(4)認真記錄值班狀況，并送班主任審閱。

小學班級管理規章制度2

一、宗旨:

加強學校的規范管理，促進學生行為由規范向養成提升，提高學生的綜合素質，進一步推進校園文化的建設。

二、具體辦法:

建立班級管理量化考核制度，每班每月考核分50分，分項進行考核，各項分值扣完為止，不實行倒扣分。

1、考核分由大隊部、德育工作小組、校園巡視員、校園110等共同評定。

2、本項得分直接記入班主任、副班主任學月考核得分。

三、扣分細則:

(一)早自習

1、遲到1人次扣0、5分;

2、未佩帶領巾標志1人次扣0、5分;

3、個人衛生狀況差1人次扣0、5分;

4、到處亂跑1人次扣0、5分;

5、大聲吵鬧1人次扣0、5分;

6、干擾他人早讀1人次扣0、5分;

7、早讀狀況個性好可酌情加0、5-1分。

(二)眼保健操

1、1人未做扣0、5分;

2、做操時說話1人次扣0、5分;

3、做操時出教室一人次扣0、5分;

4、做操時竄桌1人次扣0、5分;

5、做操狀況個性好可酌情加0、5-1分。

(三)課間操

1、出操時未做到路隊制快、靜、齊扣0、5分;

2、到達指定地點未按要求散開扣0、5分;

3、隊伍排列不整齊0、5分;

4、班主任或副班主任未到位扣0、5分(特殊狀況除外);

5、學生未參加課間操1人次扣0、5分;

6、領操質量差扣0、5分;

7、學生做操懶散，動作不規范1人次扣0、5分;

8、做操過程中有說笑、打鬧等現象1人次扣0、5分;

9、上下樓梯擁擠，造成不良影響視其狀況扣1-5分;

10、課間操狀況個性好可酌情加0、5-1分。

(四)課間活動

1、未在指定區域活動1人次扣0、5分;

2、上下樓梯未靠右行走1人次扣0、5分;

3、不講衛生，在地上滾爬或玩不健康游戲1人次扣0、5分;

4、不禮貌、亂吐口痰、說臟話或大聲喧嘩1人次扣0、5分;

5、在教室、走廊或樓道間狂奔亂跑或做不安全游戲1人次扣0、5分;

6、攀爬陽臺、翻窗1人次扣2分;

7、不愛護花草，公物視其狀況1人次扣0、5-1分;

8、出現打架等不安全現象1人次扣1分，造成嚴重后果扣2-5分;

9、課間活動安全、禮貌、有好處可酌情加0、5-2分。

(五)中午就餐

1、就餐時間在教室外逗留1人次扣0、5分;

2、未按時組織學生就餐扣0、5分;

3、就餐時教室里無老師扣2分;

4、未排隊打飯菜，秩序差扣1分;

5、未吃完飯離開教室1人次扣0、5分;

6、有剩菜剩飯現象1人次扣0、5分;

7、未到指定地點洗碗1人次扣0、5分;

8.就餐狀況個性好可酌情加0、5-1分。

(六)清潔衛生

1、桌凳、衛生工具擺放不整齊扣0、5分;

2、講桌椅上凌亂無序扣0、5分;

3、地面不整潔扣0、5-1分;

4、瓷磚未擦干凈扣0、5分;

5、天花板上出現蜘蛛網扣0、5分;

6、門窗、玻璃不干凈扣0、5-0分(靠教學背后一側除外);

7、花壇內未清掃干凈扣0、5-1分;

8、出現衛生死角扣1分;

9、垃圾未倒扣0、5分;

10、隨地亂扔垃圾一人次扣1分;

11、蓄意破壞環境衛生1人次扣2分;

12、打掃并持續良好可酌情加0、5-1分。

(七)路隊放學

1、未在規定時間內組織學生放學扣0、5分;

2、班主任或副班主任未按時到位組織扣0、5分;

3、隊伍不整齊，精神風貌差扣0、5分;

4、路隊紀律差，秩序混亂扣1分;

5、過馬路的學生擅自過馬路一人次扣0、5分;

第4篇：小學班規班紀范文

[關鍵詞]農村高中；辦學規模；辦學條件

[中圖分類號]G47[文獻標識碼]B[文章編號]1002-2384(2008)12-0025-04

一、問題的提出

隨著我國義務教育的逐步普及以及高等教育的大眾化，高中階段的教育越來越成為社會各界關注的重點。我國的普通高中教育雖然已經發展到了一定水平，但是仍然存在上高中甚至比上大學還難的現象，尤其是在西部地區，這不僅表現在示范高中的入學分數線越來越高，而且表現在示范高中的學雜費、借讀費等各種費用越來越高。為什么在西部農村上好高中這么難?如果普通高中學校數量少，為什么不多舉辦幾所高中?現有的高中為什么不多招收一些學生?在調研過程中我們了解到，縣級普通高中學校校長往往認為學校規模已經完全飽和。這種飽和包含兩層含義，一是學校資源已經完全飽和，二是學校招生計劃限制不能多招生。那么一所高中應該招收多少學生才能既滿足人民群眾對普通高中教育的需求，又使當地政府的經濟壓力減到最小，實現教育投入效益的最大化呢?從教育效益或者教育成本的角度看，學校規模要多大才是最優呢?要達到什么樣的辦學條件，才能實現經濟效益的最大化呢?

學校規模研究，主要是借用經濟學中規模經濟的研究體系來分析教育規模經濟問題。教育資源投入以單位學生成本計算，產出則以學生(在學或畢業)人數計算。教育規模經濟，指單位平均經常成本因學生人數增加而下降的情況；教育規模不經濟，則指單位平均經常成本因學生人數增加而上升的情況。一般來說，學校規模主要包括一所學校的班級個數和學生人數。學校適度規模是指學校擁有恰好可以使學校各種資源得以充分運用，而又不衍生人際關系疏離和管理僵化等弊端的適當學生人數。因此，學校適度規模是學校根據現有的校舍、設備和資金支持等條件，在學校發展呈規模經濟情況下，保證教育效率和教育質量不受影響時所應擁有的恰當的班級個數與學生人數。

目前，對我國學校辦學規模的研究大多集中在高等教育領域，對初等、中等教育規模經濟的研究特別是實證研究還相對較少。本文對西部縣級農村普通高中的學校規模進行數據分析，對不同規模下西部縣級示范性高中和非示范性高中(本文中示范性高中指該學校當年為省級示范性高中或地區(市)示范性高中，非示范性高中包括縣級示范性高中和一般高中)的辦學條件進行比較分析，并從學校管理的角度，對西部縣級普通高中的改革發展提供一些政策建議，以幫助當地政府提高普通高中的管理效率以及高中學校效能。

二、分析數據與方法

1，數據

本文運用對西部某省隨機抽取的20個縣73所高中的調查數據分析西部縣級普通高中(包括示范性高中和非示范性高中)的學校規模。該調查在2005年～2006年進行，收集了73所普通高中從1997年～2004年學校教師基本情況、辦學條件、在校學生數、學校經費等方面的基本數據，并且在2006年對這些調查學校進行了深入訪談。

2，方法

本文用在校學生數測量學校規模的大小，用生均教育經費來反映單位學生培養成本。生均教育經費由問卷中學校每年的總教育支出(其中包括預算內教育經費和預算外教育經費兩部分)／當年在校學生數求得。

分析方程為：y=a+bx+cx2。其中Y為單位學生培養成本(元)，x為在校學生數(人)。

三、結果與分析

1，兩部縣級高中的適度規模分析(如表1)

表1顯示，西部縣級示范性高中與非示范性高中的適度規模分別為3606人和2496人。最早對中國學校適度規模進行研究的是林文達教授，他發現臺灣中學最適度規模是1800～2200人，在臺北市則為2200～2400人。馬曉強的研究表明，普通高中學校的生均在校學生數控制在1400人左右較為合適，城市及縣鎮的普通高中規?？蛇m當擴大到1500人，農村地區高中可控制在1000人。在美國高級中學最佳規模研究中，柯南特認為，超過750人的大學?？梢栽谙鄬^小的成本下全面提高教育質量；里依的結果為1675人；奧本斯的結果為2244人；柯恩的平均值為1850人。有些研究還指出，學校規模的大小在不同經濟發展水平的地區間是不一樣的：農村地區相應要求的學校規模要小一些，而城市地區要求的規?？梢源笠恍Ｒ虼?，與其他有關高中或者中學的學校規模研究相比較，本文分析的學校規模也比較合理。

為了更細致地分析學校規模與辦學條件的關系，本文按照調查學校規模的分位數將學校樣本分為10類，比較分析西部縣級各類學校體育場的達標率、理科實驗設備達標率、高中專任教師平均月工資、升學率、高級教師比例、教師合格率、生師比的平均值等指標。

2，學校規模與辦學條件的關系(如表2)

表2表明：(1)西部示范性高中體育場達標率和理科實驗設備達標率均高于非示范性高中。(2)從人力資源的投入看，無論示范性高中還是非示范性高中，高級教師比例、教師合格率、生師比均隨著學校規模的擴大而增加。相同規模下，示范性高中的專任教師數、高級教師比例、教師合格率均高于非示范性高中，示范性高中生師比則低于非示范性高中，說明在非示范性高中每個教師承擔的學生數多。(3)從財力資源投入來看，無論示范性高中還是非示范性高中，專任教師平均月工資隨著學校規模的擴大而增加；相同規模下，示范性高中專任教師平均月工資高于非示范性高中；同處于適度規模下，示范性高中和非示范性高中的專任教師平均月工資分別為1060.47元、1054.44元，差距很小。(4)從教育產出(本文的教育產出用每所被調查高中的升學率來衡量)來看，在相同規模下，西部示范性高中的升學率基本都高于非示范性高中。如果將學校條件和升學率相比較，可以發現，在保證學校基本物質條件的情況下，教師合格率和生師比與升學率更直接相關。

3，西部高中與全國高中的比較分析(如表3)

從表3可以看出：(1)2006年全國普通高中的體育場達標率達到77.43％，我們調查的數據顯示西部縣級不同規模非示范性高中的體育場達標率均低于該水平，示范性高中也只有在第九組才達到了國家平均水平。總體上，西部各縣示范性高中體育場達標

率高于非示范性高中。(2)在教師合格率方面，西部各縣示范性高中和非示范性高中適度規模學校的教師合格率分別為64.35％和66.27％，遠低于全國的平均水平86.46％。(3)按照我國高中學校的辦學標準，我國普通高中的生師比為12.50：1。從本文所確定的學校規模經濟可以看出，西部縣級示范性高中和非示范性高中的生師比分別為23.72：1和29.32：1，高于2006年我國普通高中18.13：1的生師比，也遠高于我國高中學校的辦學標準確定的普通高中的生師比標準。

四、研究結論

以上分析說明，西部縣級示范性高中和非示范性高中的適度規模分別為3606人和2496人，示范性高中適度規模的在校生人數高于非示范性高中。在示范性高中中，12.2％(2765人～3800人)的學校有規模經濟，87.8％(809人～3217人)的學校規模較小。在非示范性高中中，7.9％(2084人～2700人)的學校有規模經濟，其他82.7％(73人～2196人)的學校規模較小，9.1％(2273人～3747人)的學校規模過大。由此可以看出，處于規模經濟下的示范性高中比例高于非示范性高中，資源配置較為合理；多數示范性高中和非示范性高中學校規模過小，資源利用不充分；非示范性高中仍有一部分學校規模過大。

第5篇：小學班規班紀范文

民辦高校大學生人文素質的缺失

目前，在整體素質上，民辦高校學生與其他普通高校學生還存在一定的差距，文化基礎知識薄弱、學習方法欠妥，心理問題多而復雜，他們往往既有隱隱的“懷才不遇”之感，又有明顯的自卑感。通過對目前民辦高校大學生人文素質現狀的調研和考察，我們發現，一些大學生人文素質嚴重缺失，具體表現為以下幾個方面：

1.重技能輕人文，人文知識匱乏

民辦高校大學生把學習的主要目標定位于努力學好專業技能和實用技能上，他們看不到人文教育對人的終生發展的潛在影響，所以從思想深處輕視人文科學的學習。不少民辦高校大學生對人類文化遺產特別是中華民族悠久的文化傳統缺乏深入的了解，對許多基本的傳統文化知識知之甚少。筆者曾對民辦黑龍江東方學院部分大學生進行調研，選取了一些通識性的人文素質知識，從調查的結果來看是令人很不滿意的。有相當一部分大學生對中國古典四大名著中的任何一本都未讀過，能完整說出我國從秦朝到清朝各朝代名稱的不到40%，相當一部分學生不能說出國歌詞、曲的作者，人文知識十分貧乏。

2.重功利輕理想，人文精神迷失

在市場經濟浪潮的沖擊下，實用主義和功利主義在民辦高校大學生中明顯抬頭，一些大學生在專業選擇、學習內容、就業觀念等方面帶有明顯的急功近利傾向，他們只注重眼前利益，不考慮長遠發展，在價值觀上呈現一種價值主體自我化、價值取向功利化、價值目標短期化的特點。“價值主體自我化削弱了社會責任感、集體觀念和利他精神；價值取向的功利化導致了大學生對金錢和物質享受的過分追求；價值目標的短期化，使得大學生喪失了對理想和信念的追求，出現了精神真空，喪失了人生的方向?！盵1]

3.重專業輕教養，人文品質弱化

我國的民辦高等教育特別注重專業教育而輕視學生人文素質的培養，導致學生的大學生活專業化、技術化、狹窄化、單一化，學習成為一種機械的訓練過程，不少大學生人文素養偏低，人文品質弱化?，F在，全社會基礎文明方面的問題已成為制約發展和社會進步的重要因素，而民辦高校大學生的基礎文明素質薄弱， 一些學生缺乏起碼的人際交往禮節，見到老師不知道打招呼，車上見到年長者不知道讓座，不遵守公共場所的基本禮儀規范，語言粗俗，舉止庸俗，缺乏良好的人文品質。他們的社會公德意識和文明舉止的實際狀況與當前社會發展的情況極不相稱，現在已經成為民辦高校學生管理工作中的疑難問題。

4.重時尚輕高尚，人文價值模糊

由于受到電視文化、網絡文化的影響，民辦高校大學生滿足于感官上的刺激，忽視精神境界的提升；他們迷戀網絡，卻對人文知識缺乏興趣；他們喜歡看武打、言情小說，卻很少閱讀中外經典名著；這種文化上的趨眾、趨俗現象，使他們的人文價值模糊，常常暴露出認識上的膚淺和行為上的無知，分辨不清高雅和低俗，導致他們文化品位不高，審美能力低下，價值判斷失范。

5.重欲望輕情懷，人文修養欠佳

人文品質的缺失使得一些大學生對集體利益置之不理，對公益活動漠不關心，而對自己有利的事毫不相讓。他們不注重個人修養，穿名牌、擺闊氣、講虛榮、不理解父母的艱辛；一切以自我的欲望滿足為出發點，缺乏關愛之情、仁愛之心、同學之情、師生之情，甚至親情都表現得十分淡漠。人文底蘊的流失使我們的大學生在精神上越來越貧乏，缺少應有的人文情懷和人文修養。

6.重個人輕他人，人文方法缺失

由于人文知識、人文精神、人文修養的缺失，導致大學生個人主義和利己主義膨脹，只看重自己，忽視他人的存在和力量，缺乏一種合作精神和利他意識，自以為是，唯我獨尊，目中無人，心高氣傲，于是，當他們遇到困難和糾紛時，不知道用人文方法解決問題，分析問題往往直接片面，不懂得換位思考、替別人著想，往往以自我為中心，甚至任意詆毀身邊的人和事，一旦自我利益受到損害，就采取不正當的手段進行報復。

民辦高校大學生人文素質缺失原因的分析

民辦高校大學生人文素質缺失、人文精神迷失是我們高校教育者無法回避的事實，造成這一現狀的原因是多方面的，歸納起來主要有以下幾個方面：

1.應試教育的結果

我國基礎教育長期在升學的壓力下運轉，推行的完全是應試教育，忽視素質教育。近幾年來，在中央關于全面推進素質教育的要求下，雖有些改觀，但未能獲得突破性進展。學校偏重知識的傳輸，而忽視人文精神的教育；只重視分數高低，而忽視人文素質的提高；只注重學生的成績，忽視學生的全面發展。從而導致學生知識視野狹窄，綜合素質滑坡，目前高等教育只重學科教育更加重了學生知識結構的畸形。而大容量的灌輸和機械式的重復訓練，使很多富有人文精神、有益于啟迪心智的知識熏陶的學習變成了索然無味的學習，使學生喪失了學習興趣，只是被動地機械式的記憶，應試過后很快被遺忘。調查問卷中涉及到的關于文史方面的知識多數都是學生學習過的，但真正轉化為自身學識的寥寥無幾，就是一個很好的例證[2]。

2.民辦高校生源的特點

首先，生源的文化基礎參差不齊，學生入學時的成績普遍低于同等層次的公辦普通高校，招到的學生成績差異性較大（民辦黑龍江東方學院2007年高招計劃的最低錄取線為200分，最高錄取分數達到570分），這就給后續的教學質量提高增加了難度。其次，民辦高校的生源還具有其復雜性，一部分大學生是因為高考失利，覺得自己是民辦高校的大學生，上的是“三流”的學校，處處受人歧視，因而底氣不足，思想包袱沉重，這部分學生學習動力足，但挫敗感強，缺乏持久性；還有一大部分學生，是被學生家長逼著走進大學校門，這部分學生，基礎差，學習動力不足，但思維靈活，動手能力強。還有很大部分學生，沒有明確的學習目的，不求上進，他們當中還有很多人存在心理健康問題。這樣復雜的生源情況，也為大學生人文素質的缺失提供了滋生的土壤。

3.民辦高等教育的困境

民辦高等教育的生命線是畢業生的就業率，生存線是學生的招生人數。畢業生就業率高，招生人數就能保證，只有這樣良性循環，民辦高校才能生存。以民辦黑龍江東方學院為例，學院的辦學宗旨是面向地方、面向基層和生產一線、以為振興東北老工業基地服務、培養應用型專門人才。專業設置往往以市場經濟需要為導向，以就業前景為準繩，教育也就隨著就業的指揮棒而旋轉，這就催生了實用主義的民辦高等教育，學校與學生都十分注重專業知識的學習和專業技能的培養，但在狹窄的專業教育中，學生的興趣、愛好等主觀動因不被重視或難以調動，他們很少有對人生終極意義的探尋，心靈對生活的關懷日益顯得蒼白無力，蘊涵豐富的人生也因此而蛻變為“技術的人生”，他們難以靜下心來反思自我的生存狀態、體悟生命的本然。另一方面，學校重業務知識、政治教育，輕人文教育的狀況未能得到足夠重視，加之人文素質與專業教育脫節，與思想政治工作脫節[3]，這也是人文素質弱化的一個重要原因。

4.社會大環境的浸染

我國目前尚處在社會轉型期，社會經濟結構、利益關系、價值取向等方面都在發生調整變化，在分析、比較、判斷和選擇中，由于教育的缺陷，導致大學生并未形成足夠的能力來面對市場經濟的負面效應。在物質利益面前，一些人容易出現價值觀、人生觀偏離，道德觀念扭曲，愛國主義情感缺失，社會責任感缺乏；同時，低品位的音像制品和書刊也容易腐蝕其心靈，影響他們確立高尚的道德品格。另一方面，在大學生的就業問題上，一些用人單位片面強調一些顯性指標，如英語和計算機等級考試成績與證書等，因而難免誤導一些學生將精力投放到通過等級考試上，不愿意把時間“浪費”在那些與就業關系不大的知識的學習上，也不愿意把精力用于那些“看不見、摸不著”的“隱性”能力的提升上，以致一部分大學生的人文素質既存在著先天不足，又存在著后天教育的缺位。

5.網絡文化的影響

信息技術的高速發展與互聯網的日益普及使現代社會進入了網絡社會，大學生無疑是這一虛擬社會的主要群體。但網絡是一把雙刃劍，其負面作用不容忽視，網上垃圾信息極易誘導大學生誤入歧途，民辦高校中有很多大學生終日沉溺于虛擬的網絡，荒廢學業，同時滋長了學生的劣根性，導致個人主義和利己主義，使學生喪失社會責任感，消極對待甚至逃避存在缺陷的現實世界。[4]

6.家庭教育的缺位

人文素質最早是在家庭的教育中萌芽的，家庭的生活、家長的言行、家庭的關系、家長的教育方法對孩子的人文素質培養具有極大的影響作用。首先，父母復雜的經歷、言行和背景會給青少年造成潛移默化的影響，這種言傳身教的不當在家庭教育弊病中很具代表性。在這種情形下，不但存在家庭教育的缺位，而且由于父母的復雜言行和背景，社會上的不良思潮和行為方式通過家庭直接作用于青少年，父母的言傳身教走向反面，家庭的教育功能已經完全喪失。其次，教會孩子學“做人”是家庭教育的核心，父母的責任就是幫助孩子在價值觀念與人生態度上去實踐這一核心準則。留給孩子一些做人最基本的品質，讓孩子學會做人，才是最成功的教育。我們的家長中應該說重視教育的還是多數，但是其中更多的卻只是重視對孩子進行教育，真正講究教育方法的其實很少。而現在的家庭教育往往功利性很強，一方面，家長肯定做人的道德品質的重要性，而另一方面卻牢牢盯住學習成績。這樣的教育怎么能有利于孩子身心全面健康的發展呢？家長們口中雖然說做人要誠實守信，但在實際教育中又會有多少是真正關注孩子的思想道德培養的呢？實際情況實在不容樂觀。

總之，人文素質的缺失最終會成為影響民辦高校大學生業務素質的制約因素，而文化素質教育作為素質教育的重要組成部分，是整個素質教育的基礎，在素質教育中具有不可替代的重要作用。因此，我們必須以素質教育的理念去對待剛剛從民辦高校起步的素質教育，并以積極探索與創新開拓的精神，深入研究民辦高校的特點，為構建更加符合民辦高校實際、操作性強、實施效果好的文化素質教育模式而求索。

參考文獻：

[1]荀國穩.當代大學生人文素質現狀及成因分析[J].前沿，2002（11）.

[2] 陳平.高職學生文化素質狀況調查及成因分析[J]. 昆明冶金高等?？茖W校學報，2002（1）.

[3] 李. 文化素質教育在思想政治教育工作中的定位和作用[J]. 天津大學學報，2007（6）.

第6篇：小學班規班紀范文

【關鍵詞】規范企業建立機制

高等學校校辦企業的產生與發展，促進了高等學校科技成果的產業化，提高了高校的聲譽，但是，高等學校校辦企業的泛濫與不規范，給高等學校帶來極大的損失，影響高校正常的教學、科研工作，如何規范校辦企業，建立高校防火墻機制是高校亟待解決的問題。

一、目前我校校辦企業的現狀

1、校辦企業繁多，難以管理到位。學?，F有校辦企業100多家，從公司性質來看，有學校全資公司、有限責任公司、股份制公司、民營企業、集體企業等，從公司的規模來看，大的有上市公司，小的有招待所，校辦企業的種類繁多，情況各異，對于學校投資，學校很難管理到位；

2、校辦企業發展極其不均衡。我校校辦企業成立大都在九十年代初以后，由于當時《公司法》還沒出臺，注冊成立公司很不規范，有的也不用實際投資，大量的公司成立并經過十幾年的發展，優勝劣汰，發展得很不均衡。有的發展很快，為學校做出很大貢獻，而有的則逐漸萎縮停業，更有甚者給學校帶來債務或風險；

3、注冊資金不實，與學校的產權關系不明晰。學校的校辦企業許多是在院系所辦企業的基礎上逐步成長起來的，這些公司在成立時，其法人一般為學校，而學校對其一般又沒有投資或投資很少，主要靠教師們的艱苦奮斗和多年積累，逐步發展成今天的規模，雖然許多企業還不是很大，但畢竟有了一定的基礎和資產積累，在這種情況下，造成校辦企業事企不分、產權不明晰的狀況；

4、校辦企業的資產狀況混亂。高校的校辦企業成立之初，學校在許多方面給企業發展提供了支持，校辦企業也利用了高校各種各樣的條件，包括學校的各種無形資產如校名、知識產權，還有資金、設備、場地、人員等，這就造成校辦企業利用或擁有一些資產，而資產卻不在校辦企業財務帳中，許多企業資產狀況混亂。

二、學校面臨的問題

1、抽逃資金。學校出資作為資本金注冊校辦企業后，將注冊資本金又轉回學校，形成學校抽逃注冊資金，如果發生經濟糾紛，學校將承擔無限責任；

2、注冊資金不到位。校辦企業的注冊資金，有的是根據學校的資金證明注冊的，有的是以專利技術或學校冠名權未經評估注冊的，有的是以學校的名義并以其他方式籌集資金注冊的，也有的是以學校資產注冊的，學校的注冊資金不到位，如果企業產生經濟糾紛，學校也會因為注冊資金不到位而承擔無限責任；

3、校辦企業經營不善，債務狀況給學校帶來風險。校辦企業的經營是在學校參與和管理下的經營，沒有形成校辦企業自主經營、自負盈虧的現代化經營機制，這就導致校辦企業經營不善甚至倒閉，造成虧損，學校既要承擔投資的風險，也要承擔校辦企業的債務風險；

4、借用學校的資金，占用學校的資產。當校辦企業的經營發生困難時，特別是資金短缺時，企業會千方百計找到學校，以不借款校辦企業將會倒閉，借款將會給學校帶來極大的效益等理由說服學校領導借用學校的資金，借款形成后，學校很難收回。校辦企業無償使用學校的設備、房產、土地、人員、技術等條件，甚至借用學校資金，一旦企業經營不善，勢必會給學校帶來嚴重損失；

5、學校對校辦企業的投資與校辦企業的實收資本不對等。學校的對外投資是指高等學校利用資金、實物、無形資產等向校辦產業和其他單位的投資。對外投資從資金來源上來看必須是學校自有資金，即“事業基金”，而目前高校經費緊張，自有資金寥寥無幾，因此，學校能在財務上體現的對外投資遠遠低于校辦企業的實收資本。而對于校辦企業，無論是學校真正的投資，還是虛假注冊，還是學校借款，還是無形資產，還是占用學校固定資產，校辦企業均作為實收資本入賬，形成學校的對外投資與企業的實收資本不對等；

6、學校財務風險及負擔債務。由于企業的不規范，學校財務要承擔校辦企業給學校帶來的風險。首先是對外投資的風險，校辦企業經營活動的失敗，必定會造成學校投資的損失；其次是學校暫付款的風險，當學校自有資金不足時，其對外投資在學校財務體現的是暫付款，校辦企業經營失敗也會造成暫付款的損失；最后是學校借出款的風險，學校對于校辦企業的借款或貸款，當校辦企業經營失敗時，學校的借出款也必定會損失。

校辦企業發生的經濟糾紛或辦理了廢業，其自身形成的債務無法償還時，學校必將會成為償還債務的主體，承擔校辦企業的債務風險。

三、解決辦法

1、目前國家的政策框架

2000年國務院辦公廳下發了《國務院辦公廳關于北京大學清華大學規范校辦企業管理體制試點問題的通知》，同時，國務院體改辦和教育部起草了《關于北京大學清華大學規范校辦企業管理體制試點指導意見》，首先啟動了北京大學和清華大學規范校辦企業管理體制的試點工作。2002年教育部批復了北大、清華的校辦企業改制試點工作方案，全國其他高校也在參照國務院文件精神及本校實際，積極推進校辦企業改制工作，規范校辦企業的經營與管理，建立防火墻機制。

該試點工作的主要目標，一是要推進高校校辦企業資產管理體制改革。通過理順校辦企業管理體制，完善校辦企業各項管理制度，建立高校國有資產管理監督營運體系；二是要推進校辦企業建立現代企業制度。通過建立現代企業制度，使校辦企業成為承擔有限責任，自主經營、自負盈虧、照章納稅的市場主體，并對國有資產承擔保值增值責任。依法保護高校合法權益，規避校辦企業經營風險；三是要推進高校教學、科研與校辦企業發展的良性循環。建立和完善高校在創辦高科技企業中的投入與撤出機制，進一步擴大和完善科技成果產業化渠道，推動科技成果產業化。

2、國內其他著名大學的做法

目前全國高校有北大、清華、大連理工大學、廈門大學等高校注冊了資產投資經營有限責任公司，各校的實際做法也各不相同。

1）清華控股有限公司

清華控股有限公司于2003年12月18日成立，注冊資本為人民幣20億元。公司的前身是清華大學企業集團，是由清華大學企業集團、清華科技園發展中心和清華紫光（集團）總公司的資產整合、吸收、合并和改制而設立的公司。

清華控股有限公司所投資企業主要有清華同方、清華紫光和誠志股份等7家直接或間接控股的上市公司，還有陽光能源、啟迪股份、博奧生物、科技創投和源興生物等32家控股公司和若干參股公司。

2）北京大學資產經營有限責任公司

北京大學將其全資企業北京市北大三川信息技術公司依法改制為北大資產經營有限公司，即國有獨資公司，在改制前將學校所屬校辦企業的資產及股權全部無償劃入該公司，相應調增公司注冊資本。

2003年在獲得國務院特批后，北京北大資產經營有限公司更名為北京大學資產經營有限責任公司，北大經營公司主要接管北大的四大集團—方正、青鳥、未名、資源對應的學校資產。

3）大連理工大學資產經營有限公司

大連理工大學在成立資產投資經營公司之前，成立了產權明晰的領先集團。學校在注冊領先集團前，向國家相關部門提出公司成立的申請報告，最后獲得國家財政部的批文，財政部委托大連市工商局具體辦理領先集團成立的相關事宜。

學校成立資產投資經營公司，利用原財政部對領先集團的批文，成立資產投資經營公司的報告經當地工商機關認同后，直接報到國家教育部，并經國家教育部批準。

學校聘請事務所對部分公司進行評估和驗資，經當地工商機關同意后，以學校文件的形式劃轉到資產投資經營公司，最后，拿著教育部的批文和驗資報告到當地工商機關注冊成功3、我們學校的措施

哈爾濱工業大學資產投資經營有限責任公司是根據國務院國辦函2001[58]號通知精神，經國防科工委、哈爾濱市政府批準，哈爾濱工業大學出資設立的國有獨資有限責任公司。

在校辦企業中，我們選擇學校的全資公司--哈工大航拓自動化設備公司，該公司產權明晰，資產真實，無歷史糾紛與不良債務，學校對該公司進行改制，改制為國有獨資有限責任公司，即資產經營公司。

2004年5月18日資產經營公司正式在哈爾濱市工商局開發區分局登記注冊，在全國高校是第五所注冊成功的國有獨資有限責任公司的高校。資產經營公司的組建對理順校辦企業管理體制，規范校辦企業經營，促進科技成果轉化和產業化，建立校企防火墻機制具有重要意義。

1）注冊資金如何解決

目前，哈爾濱工業大學資產投資經營有限責任公司注冊資本為人民幣12,873萬元，注冊資金來源以學校劃撥學校及其全資公司對外投資形成的股權以及極少量的貨幣資金構成。學校在對校辦企業清理整頓的基礎上，選擇較好的校辦企業，以學校及股權所在企業提供有效文件，聘請事務所進行驗資，并將股權劃撥到資產經營公司，作為資本金注冊。今后哈爾濱工業大學出資持有的股權將逐步劃轉到哈爾濱工業大學資產投資經營有限責任公司。

2）與學校的產權關系

哈爾濱工業大學作為公司的出資人，依法行使出資人的權利，并以其出資額為限對公司承擔有限責任。學校授權資產經營公司為學校經營性資產出資主體，經營、管理學校的經營性資產和學校對外投資的股權，依法享有出資主體權利。

3）產生的作用

①真正建立了校企防火墻機制

資產經營公司的建立，理順學校企業的管理體制，明晰企業產權關系。實行校企分開，建立起完整的校企之間防火墻機制，校辦企業在完成投資劃轉手續后，再產生經營風險，均由資產經營公司來承擔，這就使學校完全規避校辦企業經營帶來的風險；

②經營管理學校股權

校辦企業在完成投資劃轉手續后，均成為資產經營公司所投資的公司。資產經營公司作為股東對學校出資設立的國有獨資、控股、參股公司的學校國有股權進行經營管理，依《公司法》享有股東權利，承擔相應的責任和義務，并承擔國有資產保值增值的責任。

③清理整頓校辦企業

根據國家和學校有關高校的產業政策，以資產經營公司為主體，整合學校經營性資產，采取融資、投資、改制、重組、分立、合并、撤銷、國有股權轉讓等辦法清理整頓校辦企業，使校辦企業達到管理科學化、議事規范化、經營有序化、優勢整體化的目標，扶植優秀企業加速成長壯大，實現學校科技成果轉化和產業化。

四、問題探討

1、如何在學校辦企業

高等學校的校辦企業已經發展多年，如何在學校辦企業，如何辦好企業，并對學校教學、科研產生促進作用，加速科研成果轉化，使校辦企業給學校帶來的是利益，而不是帶來風險。從目前高校校辦企業狀況來看，校辦企業給高校創造的利益很少，而帶來的損失和風險越來越多，高校不適合辦企業，也辦不好企業。資產經營公司的成立，為高校如何辦企業提供了新的途徑和思路。

2、解決高校退出機制

資產經營公司的成立，會通過規范的渠道轉讓持有的上市公司國有股權，并可以整體出售或部分轉讓非上市企業的資產或股權，以建立學校對校辦企業的投入撤出機制。轉讓時，需要進行嚴格的資產評估，防止國有資產流失。與學校沒有資產關系的“掛靠”企業，也會限期解除“掛靠”關系，除學校資產經營公司外，學校所屬院、系及其他下屬單位不得再以任何形式從事資產經營活動。

3、明晰產權關系

資產經營公司的成立，會明晰校辦企業產權關系，理順校辦企業管理體制，完善校辦企業各項管理制度，建立以資產為紐帶，產權清晰、權責明確、校企分開、管理科學的現代企業制度，使校辦企業成為自主經營、自負盈虧、照章納稅的市場主體，并對國有資產承擔保值增值的責任。

4、按《公司法》經營

校辦企業都要在學校資產經營公司的組織和指導下，理順資產和管理的關系，以資本為紐帶，依照《中華人民共和國公司法》等法律、法規的有關規定，建立規范的現代企業制度。

第7篇：小學班規班紀范文

關鍵詞：中外合作辦學 雅思英語 閱讀課程

中圖分類號：G642 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.087

1 目前高校中雅思英語閱讀教學普遍存在的問題

第一，只強調技巧。

雅思英語閱讀考試題量大、題型多，所以需要掌握方法和技巧，比如：略讀（skimming）和查讀（scanning），正確運用技巧可以提高閱讀速度，提升雅思閱讀成績。但是，目前很多高校的雅思英語閱讀教學中片面強調技巧的學習，把教學重點完全放在技巧的使用上，這不僅對學生們的學習方向和學習方法造成了誤導，同時也對學生們英語能力的提升具有極大的破壞性。此種教學方法下的學生也許能找到合適的關鍵詞并且定位信息，但是無法正確理解句子的意思，也就無法得出正確答案。從長遠來看，這種方式對學生的英語學習會造成負面的、消極的影響。高等教育要培養的絕不是應試能力，而是真正的學習能力和在國外獨立生活的能力。

第二，只強調詞匯。

很多教師告訴學生只要單詞都認識了，雅思閱讀肯定沒問題。但是，學生在實踐過程中發現，如果只重視詞匯量，而忽視句子結構，對閱讀能力的培養非常不利。學生們往往將句子中每一個單詞的意思羅列出來，然后按照自己以為的邏輯關系來安排句子意思。一旦從句結構過多，學生們即使有一定的詞匯量基礎，也仍然會覺得句子意思難以理解。因此，雅思英語閱讀教學應該正確引導學生，扭轉他們只看重詞匯量的錯誤認識，幫助學生鞏固和完善語法和結構等方面的知識，指導學生以語義段為單位進行學習。

第三，停留于傳統英語教學模式。

毫無疑問，傳統英語閱讀教學是雅思英語閱讀教學的基礎，傳統教學中占據絕對主導地位的詞匯和語法教學在雅思英語閱讀教學中是必不可少的內容，因為它們是文字理解的基石。然而，我們必須認識到中外合作辦學項目下的學生不僅要面對雅思考試，還必須為出國后的課業做好準備：聽課、查文獻、完成小組作業、撰寫論文等。因此，雅思閱讀課程體系中應該適當地引入英語國家文化知識，并且滲透國外先進、有效的教學方法和教學模式，從而使學生們盡早適應國外的學習環境。

第四，過分強調外教的作用。

聘請外籍教師可以使學生們學到地道的英語口語表達方式，但如果過分強調外籍教師的作用，結果將會適得其反，學生的英語水平沒有明顯提高，雅思英語閱讀的成績甚至會有所下降。很多外籍教師對中國學生的情況并不了解，也不愿意費心思去琢磨一套適合中國學生的英語教學方法，這樣對學生英語水平的提高并沒有好處。另外，學生們英語水平有限，外籍教師講授的閱讀和寫作課程對他們來說是難以理解的，尤其是針對一些重要的或復雜的語法結構，學生們聽完外籍教師的講解，反而更加迷茫。

2 高校中外合作辦學項目中雅思英語閱讀課程規劃設計

課程規劃設計主要是研究“教什么”的問題，就是在充分考慮專業特性和學生特點的基礎上，按照一定的思想和理論開發課程，按照能力培養循序漸進的原則序化課程，并建立課程標準。

根據教學實踐中發現的問題和獲得的經驗，我們對中外合作辦學項目中雅思英語閱讀課程做出如下規劃設計：

第一，雅思英語閱讀課程包含的內容：基礎英語知識的鞏固、雅思英語閱讀的題型講解和解題方法、英語國家文化知識的引入。幾個方面要兼顧并重，不能片面側重任何一點。

第二，中外合作辦學項目一年級的雅思英語閱讀課程以基礎英語知識的強化和鞏固為主，輔以英語國家的文化知識。原本英語水平較低的學生有機會重新學習，縮小差距；原本英語較好的學生可以借此機會查缺補漏，夯實基礎?；A英語知識的教學絕不等同于傳統英語教學，而是以各類文章的閱讀為依托，將基礎語法和句法知識貫穿進去，閱讀材料最好以主題為單元進行分類，便于文化知識的滲透。同時開設第二課堂，讓學生們有一個更為廣闊的平臺去學習英語國家文化常識。

第三，大學二年級的雅思英語閱讀課程以閱讀方法和題型講解為主，同時結合所學專業引入該領域的熱點話題作為閱讀材料，并做一些陳述練習。在一年級學好語法、句法知識的基礎上，二年級以題型為單元，配以相應題型的閱讀練習，讓學生們提高閱讀速度，掌握雅思閱讀方法。另外，針對專業領域熱點話題進行的練習不僅可以提高學生的英語整體能力，還能夠讓學生關注自己專業領域的爭議性話題，同時提高英文文獻搜索能力和團隊合作意識，盡早熟悉國外學習環境和教學理念。

第四，大學三年級對大部分中外合作辦學項目下的學生來說，是在國內學習的最后一年。雅思英語閱讀課程應該以真題演練為主，并且規定演練的時間為60分鐘。另外輔以對前兩年閱讀課程的總結和查缺補漏，讓學生們在頭腦中形成清晰、完整的雅思英語閱讀框架，為即將到來的雅思英語考試和國外學習生活做好準備。

3 結語

在教學實踐經驗總結的基礎上，本文對國內高校中外合作辦學項目中雅思英語閱讀課程規劃設計進行了探討并給出了建議。閱讀只是雅思英語聽、說、讀、寫系列課程中的一個部分，由于每個部分都具有較鮮明的特征，因此，本文的研究結論不能全盤套用在其他三門課程規劃設計的研究之中。目前中外合作辦學背景下的雅思英語系列課程建設研究仍處于起步階段，高校、專家、學者都在邊實踐邊總結，努力使雅思英語課程體系越來越完善，使培養出的學生成為真正意義上的國際化人才。

參考文獻：

[1]王菊蘭.中外合作商學院基礎英語轉向的探索[J].大學英語，2012，（9）.

[2]陳艷龍.中外合作辦學背景下的雅思教學模式改革[J].新課程研究，2010，（12）.

[3]王新芳，任峰.中外高校合作辦學模式下的雅思教學[J].考試周刊，2008，（14）.

第8篇：小學班規班紀范文

為進一步加強和規范學校（機構）人員基礎信息管理，全面反映和了解學校（機構）人員基本情況，我部結合工作實際，研究制定了《學校（機構）人員基礎信息代碼編制規則》，現印發給你們，請遵照執行。

學校（機構）人員基礎信息代碼編制規則

為進一步加強和規范學校（機構）人員基礎信息管理，統一編制人員身份標識，全面了解和反映學校（機構）人員基本情況，提高教育管理水平，特制定本規則。

一、適用范圍

本規則規定了學校（機構）人員基礎信息代碼的編制方法，賦予各級各類學校（機構）人員獲得一個終身不變的唯一識別標識碼。

本規則適用于各級各類學校（機構）人員基礎信息的代碼編制、信息處理和信息交換。

本規則所稱學校（機構）是指經縣級以上人民政府及其教育行政部門按照國家規定批準設立的各級各類學校和其他教育機構、縣級以上人民政府其他有關行政部門審批設立并報教育行政部門備案的各級各類學校及其他教育機構。

二、規范性引用文件

1.中華人民共和國行政區劃代碼（GB/T2260）；

2.中華人民共和國國家標準公民身份號碼（GB/11643）；

3.個人基本信息分類與代碼（GB/T2261）；

4.中國各民族名稱的羅馬字母拼寫法和代碼（GB/T3304）；

5.數據元和交換格式信息交換日期和時間的表示法（GB/T7408）；

6.學校（機構）代碼管理辦法；

7.中華人民共和國教育行業標準《教育管理信息教育管理基礎代碼》等七個教育管理信息系列標準。

凡注日期的引用文件，僅注日期的版本適用于本文件。凡不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改單）適用于本文件。

三、基礎信息構成

學校（機構）人員基礎信息用于描述人員個體的基本情況，是參照國家人口基礎信息數據庫建設標準，結合教育工作實際和教育管理需要而制定。

學校（機構）人員基礎信息由個人標識碼、國籍、姓名、性別、民族、出生日期、出生地、身份證件類型、身份證件號碼、學校（機構）標識碼等10項信息構成。

四、代碼編制規則

1.個人標識碼

“個人標識碼”是教育部按照國家標準及編碼規則為學校（機構）人員統一編制、全國范圍內唯一、終身不變的識別標識碼。個人標識碼共19位，由1位類型碼和18位公民身份號碼或18位個人標識自編碼構成，個人標識碼的各特征碼應依次連接，不留空格?；颈硎拘问郊罢f明如下：

（1）有公民身份號碼的，個人標識碼中類型碼為“G”，18位公民身份號碼是由公安機關按照公民身份號碼國家標準（GB/11643）編制執行。

（2）暫無公民身份號碼（第二代）或原公民身份號碼不可用的，其個人標識碼編碼辦法為：

個人標識碼中類型碼為“J”，18位個人標識自編碼由17位數字本體碼和1位校驗碼組成。排列順序從左至右依次為：6位地址碼，8位出生日期碼，3位順序碼和1位校驗碼。

地址碼：是指在編制個人標識自編碼時，學校（機構）人員所在的學校（機構）的行政區劃代碼，按GB/T2260規定執行。學校（機構）存在跨區辦學或多個校區的，按學校（機構）行政部門所在地確定地址碼；

出生日期碼：是指學校（機構）人員的出生日期，按GB/T7408規定執行；

順序碼：是指在同一地址碼所標識的區域范圍內，對同年、同月、同日出生的人員編定的順序號，順序碼的奇數分配給男性，偶數分配給女性；

校驗碼：采用ISO7064：1983.MOD11-2校驗碼系統。

2.國籍

按中華人民共和國教育行業標準《教育管理信息教育管理基礎信息》執行。

3.姓名

按中華人民共和國教育行業標準《教育管理信息教育管理基礎信息》執行。

4.性別

按中華人民共和國教育行業標準《教育管理信息教育管理基礎信息》執行。

5.民族

按中華人民共和國教育行業標準《教育管理信息教育管理基礎信息》執行。

6.出生日期

按中華人民共和國教育行業標準《教育管理信息教育管理基礎信息》執行。

7.出生地

按中華人民共和國教育行業標準《教育管理信息教育管理基礎信息》執行。

8.身份證件類型

按中華人民共和國教育行業標準《教育管理信息教育管理基礎信息》執行。

9.身份證件號碼

按中華人民共和國教育行業標準《教育管理信息教育管理基礎信息》執行。

10.學校（機構）標識碼

“學校（機構）標識碼”，是指學校（機構）人員所在學校（機構）的標識碼，由教育部按照國家標準及編碼規則統一編制，賦予每一個學校（機構）在全國范圍內唯一的、始終不變的識別標識碼。

五、實施原則

1.本編碼由教育行政部門統一規則、統一部署、統一管理、統一維護，確保個人標識碼“一次編碼、共同享用、全國唯一、終身不變”；

2.“個人標識碼”后18位首選為“公民身份號碼”，只有學校（機構）人員為外籍或中國公民暫無公民身份號碼、原公民身份號碼不可用時才可使用“個人標識自編碼”；

3.公民身份號碼若存在重碼時，按“先入者保有”原則，后入者按暫無身份號碼處理，“個人標識碼”后18位使用“個人標識自編碼”。

第9篇：小學班規班紀范文

【關鍵詞】 小學教育 班級管理 和諧氛圍

因為班集體是學生成長的搖籃，只有一個和諧發展的班集體才能始終激勵著學生不斷進取、主動、充滿激情地投入到學習、生活中去。一個和諧的班集體應該是健康的，陽光的，統一而又快樂的。那么，如何來構建一個和諧的班集體呢？

1 從創設美好的環境說起

蘇霍姆林斯基指出：“孩子在他周圍、在學校走廊的墻壁上、在教室里、在活動室里、經?？吹降囊磺?，對他精神面貌的形成有重大意義。這里的任何東西，都不應是隨便安排的，孩子周圍的環境對他應有所誘導，有所啟示?！睂挸髁恋慕淌摇⑶鍧嵭l生的過道、漂亮的盆景、顯眼的墻報、優美動聽的音樂等能夠營造一個良好的文化氛圍，置身于教室中，每個學生都會感到各種物質載體迸發的能量。而這其中，我最注重的是播放優美動聽的音樂。源于自己本身對音樂的喜愛，每天中午吃飯的時候，我都喜歡放一些輕音樂，班得瑞的童年，星空，克萊德曼的秋日的私語，海邊的阿迪利亞，漸漸地，只要有音樂響起的時候，孩子們會變得特別安靜，誰都不會說一句話，誰都不愿意破環這么美好的氛圍。于是，我在閱讀時間也會放一些音樂，自習時間也會放一些音樂。漸漸地，孩子們不僅學會了在音樂聲中學習，休息，也會向我推薦一些好的樂曲。有一天，原來六二班的龔一紅媽媽對我說，我們家的小龔居然也會嫌周杰倫的歌太吵，回到家就會打開音響，播放一些輕音樂，聽著音樂，脾氣也不那么急，個性也不那么強了，甚至于整個人的氣質也變好了。優美的樂曲讓學生在健康文明的環境里會在不自覺中自然而然地受到教育和啟迪，如此的環境在素質教育中起著不可替代的作用，它會在無形中逐步培養學生的審美情趣以及科學文化素質和思想品德素質等，當然這也有助于構建一個和諧的班集體。

2 營造民主氛圍，創建和諧的班集體目標

營造民主氛圍，創建和諧班集體目標對個人行為的動因作用、導向作用、組合作用、激勵作用是不言而喻的。和諧的班集體的班級目標應有兩個層面：一個層面是要確立班集體目標。即學生集體在德智體美勞諸方面的發展目標。我們要求每個班級根據自己班集體的主要特長、特點、班主任指導特色等，由班主任和全體隊員共同討論制定了中隊集體目標，并制作成標語形式，在班級教師的黑板報上方展示出來。使每個中隊在創建和諧班集體的過程中都有所側重和突破，以使班集體發展中呈現出自己的個性特色；另一個層面是要確立學生個體發展目標。每個學生均是有自己的需要、價值追求、情感態度、社會關系和行為方式的個體，這樣一個個鮮活的生命就組成了一種特殊的有生命的活生生的學生主體，每一主體都有權去追求自己的成長目標和個人價值，來顯現自己的個性特長興趣愛好。班主任每個學期初，都組織學生根據自身的特長、愛好來討論制定學生個人的發展目標，特別是激勵學生尋找出自身的潛能，個人目標的制定不一定有多高，強調只要在自身基礎上有所進步。和諧班集體就是要發揮班級的集體力，來促進學生素質發展中的潛力，使班集體真正成為學生的精神家園，成為每一個學生個性、創造才能得以表現和發展的成長樂園。

3 建立一個協調統一，凝聚力強的班委

班委建設應堅持以下幾點：民主集中制原則。班委作風要民主，要增加工作的透明度和公開性。要求班委要經常聽取同學的意見和建議，通過班會創造條件，讓同學們發表自己的看法，對班級建設提出自己的建議；腳踏實地，注重實效的工作作風。班委具有良好的工作作風，以身作則，便會帶動全體同學，調動大家的積極性，否則，整個班級將會成為一盤散沙；批評和自我批評。班委應該自覺開展批評和自我批評，發揚優點，克服缺點。其次，班主任必須建立規范、合理、適用的班級管理制度。對一個班級的管理來說，沒有一個行之有效的制度是很難想象的。簡單地講，班級管理制度必須遵循規范、合理、適用的原則。規范是要求符合現行的所有法律法規，合理是要體現公平、公正的原則，適用是要與班情相適應，要符合小學生的心理特征和認知水平，要有可操作性。在制定班級管理制度時，一定要交給學生討論。很多老師可能忽視了學生討論的過程，其實，學生的討論不見得會對老師提供的管理制度作多大的改動，但經他們討論認可的東西，學生更好接受一些。否則，學生可能在潛意識中，認為是老師強加給他們的，自覺不自覺地會有一些排斥。

4 班規班紀的健全

首先是班規班紀的制定。可以將制定工作交給學生，讓他們分組討論起草，然后班長收集各組記錄，整理后交班主任審閱。班主任整體把握，指出不足，提出修改建議。再次讓學生針對建議，民主討論、修改，再提交給班主任過目。待班主任答應后，第一任班長將“班規班紀”工整抄成三份，一份交班主任保管，一份由班長保存，另外一份張貼在教室，望大家遵照執行。第一任班長任期滿后，將“班規班紀”交給第二任班長，后面依次類推。然后是班規班紀的執行。在執行過程中，大家嚴格要求自己，互相監督。違規者，先自己反省認識，再用書面材料寫出改正措施一式三份：一份交給老師，便于老師對照檢查；一份留給自己，便于自己對照實施；一份張貼在教室，便于大家監督。班規班紀是學生自己約定的，沒有老師的強加成分在里面，因此學生在心平氣和的和諧氛圍里面規范他們的言行，也大大減少了班主任的工作量，這樣何樂而不為呢？

5 尊重