前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大班學習計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
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二、學習內容：
A、理論文章學習_—_—
1、《整合課程生成發展活動的幾種類型》
2、《讓生成活動充滿教育智慧》
B、生成活動教育案例學習
《做人好還是做動物好》
C、現場討論：生成活動的途徑有哪些？怎樣有效開展生成活動？什么樣的問題具有生成價值等等問題
三、學習目的：
豐富理論經驗，通過理論學習，以在自身實踐的整合課程中，能更好地實施生成活動。
四、學習流程：
1、年級組長引言：
2、理論文章學習一：《整合課程生成發展活動的幾種類型》
3、年級組長小結：
由于教師群體和兒童群體均存在極大差異，所以同樣的課程內容在不同地區、不同幼兒園和不同班級實施都會產生較大差別。我們教師在摁扣成實施過程中與不斷互動，共同成為發展課程的主體。幼兒和教師互動生成的課程大致可以分成三種類型：生成發展的課程活動；生成發展的課程線索；生成發展的課程主題。幼兒園的是橫成發展受到兒童興趣、兒童經驗、教師傾向和家長資源等因素的影響。總之，生成活動是在師幼互動中完成的。
4、學習理論文章二：《讓生成活動充滿教育智慧》
學習后獲得，如果將生成活動視為探究問題的過程，我們可以將生成途徑分為幾種：一是尋找有爭議的問題；二是尋找感興趣的問題；三是尋找幼兒發展過程中存在的問題；四是尋找原有教材中經驗缺失的問題。
5、生成活動教育案例學習：《做人好還是做動物好》
6、現場討論：
生成活動的途徑有哪些？怎樣有效開展生成活動？什么樣的問題具有生成價值等等問題
五、摘錄教師發言：
生成課程對教師有較高要求，首先教師要是一個細心的觀察者，要善于發現，并抓住幼兒反饋的信息。其次教師要是一個策劃組織者，將抓住的來源于幼兒的信息進行歸類與整理，再返回給幼兒，并組織幼兒進行討論，協助幼兒形成輻射圖。最后教師還是一個幼兒經驗的提升者，將幼兒討論的內容充實，進一步提升，讓生成課程完整而有意義。
以前在我們的意識里，認為在實施的教育教學中，只要將教材里預設的課程上完就可以了，認為生成課程比較難，對怎樣生成新的課程，到哪里生成新的內容等問題都比較模糊，所以在活動中生成的新內容很少。但隨著對課程的不斷研究，我們在觀念上對生成課程引起了重視，也逐漸地對生成課程有了進一步的理解與認識，所以在教學時間中很多老師能夠從幼兒的興趣點或幼兒的現有經驗等途徑出發，也派生了一些生成課程。我認為在課程實施過程中，我們教師最重要的是要作好整理和展示的工作，這才是課程開展的價值所在。
通過學習使我知道了其實生成課程的途徑有很多，在幼兒園里我們往往抓住幼兒的興趣點或由是幼兒在活動中引發的討論話題而展開新的生成活動。書中講的由幼兒園遷移到家庭中的學習，給我很大的啟發。（是的，這個例子在我們班級就產生過，劉插話）最后還從家庭到全園展開的學習，這就進一步拓展了課程開展的范圍，以后我們就應該這樣去做。
課程的生成是孩子和老師的互動中對活動的再次延伸，是幼兒在經過討論、研究的基礎上，挖掘新的知識點，從而提高幼兒的探索興趣，使他們獲得更豐富的學習經驗。在生成的活動中，不僅體現了幼兒的智慧，同時也充分地展示了教師的智慧。在探索生成課程的過程中，教師對生成課程的內容、價值、途徑等作了深入的思考，所以在這樣的活動中，也使我們教師迅速成長起來。
我們要留心就會發現身邊許多值得幼兒探索研究的問題，于是就產生了有價值的生成課程內容。只要我們把握活動的目標和教育價值，兼顧幼兒的年齡特點、興趣和經驗等因素，尋找可以利用的資源，思考恰當的活動方式，就可以與幼兒互動生成更多的活動。
我覺得只要我們認真傾聽幼兒的每一句話語，在幼兒的語言中也可以生成新的內容，我想這就是在傾聽中生成的活動。所以我覺得我們應該抓住幼兒的話題作為探討的內容生成內容，也是一個很好的方法。
在我們開展的“各行各業”主題活動中，我們發現孩子們對老師預設的課程內容十分感動興趣。根據幼兒的興趣點，我們適時給幼兒提出一些問題，引發幼兒思考與討論，讓他們在討論中積累更多的經驗。老師做好一個生成活動的鼓勵者。
剛開始當老師，學校就對我很重視，也很培養我，大概學校覺得我有當班主任的氣質吧，我還沒當老師呢，就給我一個見習班主任的位置，讓我慢慢的適應工作。
我在作見習班主任，協助吳老師共同管理班級各項事務，我要感謝學校給我們新教師提供了這樣好的一個學習的機會，同時感謝吳老師給了我耐心的指導。
學生具體情況：
全班學生40人，男生19人，女生21人。本地學生24人，外省市借讀生16人。單親家庭2人，享受助學券待遇有2人。
一、指導思想：
在學校黨政的領導和政教處的指導下，堅持以德育教育為主線，在班內貫徹黨的教育方針，對學生進行教育。堅持提高德育實踐為主線，促進學生學習成績的提高。努力教育學生正確的學習方法和態度，不斷培養學生的良好學習習慣，真正讓全班的每一個學生都有進步。
思想上，應加強對學生愛國主義道德情操的培養和熱愛黨、熱愛社會主義事業信念的教育，堅持四項基本原則和改革開放，樹立良好的世界觀、人生觀；還要進行是非觀念的教育、見義勇為的教育等。學習上，努力培養學生認真學習、按時完成作業的習慣，更重要的是教會學生一些學習的方法。工作上，鍛煉學生初步的管理能力，特別是建立、健全班委會、團支部，配合班主任搞好班級常規管理工作，使全班學生有一個安全、舒適的環境學習。紀律上，加強對學生自覺遵守紀律的習慣的培養，讓學生除能自覺遵守學校、年級的紀律外，還主動維護班集體和學校的利益、榮譽，有一定的正義感。
二、具體工作：
九月份：
1.做好班級的學習鞏固，熟悉班級和學生情況，加強家校聯系和溝通。
2.組建班級機制、認真學習“泰日學校一日常規”，培養學生的自覺學習及習慣。
3.做好班級、學生的養成教育等工作教育學生愛學習、講衛生、愛集體等一系列活動。
十月份：
1.繼續對學生進行常規教育、做好常規工作。
2.不斷回顧總結，加強對學生的思想教育、養成教育。
3.做好常規教育及宣傳，及時完成上級布置的工作，并積極參與。
4.做好期中考試的學習安排及復習工作。
十一月份：
1.繼續進行養成教育，不斷加大對學生的思想教育力度。
2.總結期中考試的得失，研究對策，進一步加強班內輔優補差。
3.完成學校布置的一切工作：做好運動周、科普活動周的一系列統籌準備。
十二月份：
1、加強學生的全面教育，樹立較強的責任意識，勤奮學習、努力進步。
2、進一步抓好德育教育，鼓勵學生積極向上，向更高的臺階邁進。
見習班主任工作是復雜、細致的工作，也是一項有趣的工作，只要你全身心的投入到里面去，一定能感受到當班主任工作的快樂、教師生命的活潑和教育教學生活的充實。在實際工作中，班主任本著培養有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人出發，在提高學生學習成績的同時，還要提高學生政治思想素質，鍛煉學生的實際工作能力、適應社會的能力，使學生全面發展，普遍感覺能夠成為對社會有用的人才。
技能大師作為優秀人才代表參加清華大學高級研修班學習
近日，鄭州市商業技師學院學科帶頭人、面點大師工作室主任劉新生老師作為鄭州市一線崗位優秀人才代表赴清華大學參加素質提升高級研修班學習。
此次研修班由鄭州市委組織部與清華大學聯合舉辦，旨在進一步提升全市一線領導干部和專業骨干的技術水平和綜合能力。劉新生老師系河南省首批中式面點高級技師、中國餐飲業國家級評委、中國餐飲業技能競賽裁判員、河南省涉外飯店協會首席面點培訓師。2003年2月，他被中國飯店協會授予“中國烹飪大師”稱號。學習中，劉新生老師與55名一線優秀人才共同參與了《高績效團隊建設》《創新思維與領導藝術》《新型工業化與自主創新》等清華大學名師團隊的主題講座和座談交流活動。
鹽城技師學院
媒體集中采訪學院技能狀元
第一屆“江蘇技能狀元大賽”“技能人才風采”宣傳活動日前啟動。活動期間，新華日報、中國江蘇政府網、江蘇省電視臺、江蘇省人民廣播電臺、揚子晚報等8家新聞媒體現場采訪了鹽城技師學院畢業生王澤民和田吉軍。鹽城技師學院黨委書記呂成鷹表示，此次采訪活動說明鹽城在人才培養工作中，特別是在高技能人才培養工作中取得了前所未有的成績。鹽城技師學院的辦學規模全國第一，培養高級工以上的高技能人才總量全國第一，職業技能大賽的成績全國第一，教學改革、教科研走在全國全省前列。此次宣傳活動不僅是對鹽城技師學院的職業教育在全國的位置及品牌效應的宣傳，對培養高技能人才背后的技術團隊、師資團隊及技能人才成長環境的宣傳，更是對鹽城高技能人才培養工作的宣傳，對鹽城經濟發展、社會進步、城市變化的宣傳。
廣西南寧高級技工學校
成為國家級高技能人才培訓基地
經國家人社部、財政部批準，近日，廣西南寧高級技工學校列入2012年國家級高技能人才培訓基地建設項目，國家補助資金500萬元。廣西南寧高級技工學校設有數控機械加工、模具鉗工、汽車維修、電工、計算機應用、藥物制劑等6個自治區級公共實訓基地。列入國家級高技能人才培養示范基地建設項目后，學校將依托培養示范基地，深化校企合作，推進一體化教學改革，面向社會和企業在職職工大力開展技能提高培訓，為社會的進步和區內外經濟發展發揮更大的作用。
南通職業大學
啟動“道德講堂”建設工程
近日，南通職業大學全面啟動“道德講堂”建設工程。“道德講堂”建設工程緊緊圍繞新時期“三創三先”的“江蘇精神”、“包容會通、敢為人先”的“南通精神”以及“厚德遠志、格物致知”的校訓，以思想政治理論課教師和專職思政工作人員為骨干，按照基本流程安排，靈活設計宣講形式，把“道德講堂”融入《思想道德修養與法律基礎》課程和校園文化活動。
在活動內容上，圍繞“禮儀”主題，推進社會公德建設；圍繞“誠信”主題，推進職業道德建設；圍繞“和睦”主題，推進家庭美德建設；圍繞“友善”主題，推進個人品德建設，引導學生在社會上做一個好公民、工作中做一個好建設者、家庭里做一個好子女。在活動形式上，按照以德育人、以文化人的理念，“貼近實際、貼近學生、貼近生活”的原則，以“我聽、我看、我講、我議、我選、我行”為主要模式，根據學校各系部學生的特點，充分發揮創新精神，把課堂教學與課外實踐結合起來，使學生自愿參加到“道德講堂”建設中來，達到自我教育、自我管理、自我提升的目的。具體流程圍繞“六個一”來進行，即：一封家信、一首歌曲、一次短片制作大賽、一場辯論賽、一次道德講座、一次志愿者活動。通過有效組織，整體推進，把建設“道德講堂”作為深化學校精神文明創建的重要內容和思想道德建設的嶄新形式。
浙江科技工程學校
盜傳必究
一、單項選擇題
1.
信息單元、數據依據邏輯方法再現和重組的過程是一個序化增值的過程是信息組織的哪項功能：（
）
正確答案：增值優化功能
2.
下列哪一項屬于信息服務的信息增值服務層：（
）
正確答案：Sohu網
3.
施拉姆的循環模式有何特點：（
）
正確答案：沒有固定的傳播者和受者
4.
下面的說法哪項是先驗信息的含義：（
）
正確答案：某主體在實際觀察該事物之前已經具有的關于該事物的信息
5.
以下關于信息管理活動各個時期的特點描述，哪一項屬于近代信息管理活動時期的特點：（
）
正確答案：信息資源類型多樣化，報紙與雜志等新型載體大量涌現
6.
電子商務技術框架中，主要包括安全、認證和電子支付的是哪一層：（
）
正確答案：服務層
7.
下面的說法哪項是語法信息的含義：（
）
正確答案：只考慮事物運動狀態及其狀態改變的方式本身,而不考慮信息的內容及效果
8.
信息管理起源于三個不同領域，下面的這些領域哪個不是其起源的領域：（
）
正確答案：傳播領域
9.
下面的信息服務機構，哪一項屬于信息流通服務業的范疇：（
）
正確答案：圖書館
10.
對《行政管理學》進行信息揭示，下面的選項哪項屬于分類標引法：（
）
正確答案：D035/207.1
11.
下面的幾種表達，哪一種描述不正確：（
）
正確答案：邏輯非的邏輯符號是“+”
12.
聯機檢索服務是從哪一角度來對信息服務進行的類型劃分：（
）
正確答案：檢索手段劃分
13.
手工檢索服務是從哪一角度來對信息服務進行的類型劃分：（
）
正確答案：檢索手段劃分
14.
將計算機內部信息轉換成人們熟悉的語言、文字、聲音、視頻等的部件是：（
）
正確答案：輸出設備
15.
信息單元、數據依據邏輯方法再現和重組的過程是一個序化增值的過程是信息組織的哪項功能：（
）
正確答案：增值優化功能
16.
中國互聯網絡信息中心是：（
）
正確答案：CNNIC
17.
電子商務技術框架中，主要包括安全、認證和電子支付的是哪一層：（
）
正確答案：服務層
18.
全面揭示和再現信息的特征，科學反映和描述信息的特色是信息組織的哪項功能：（
）
正確答案：基本功能
19.
下列選項中，屬于電子商務系統的交易服務功能的是：（
）
正確答案：客戶自助服務
20.
下面的幾種檢索表達方式，哪一種方式屬于截詞檢索：（
）
正確答案：“*magnetic”
二、判斷題
1.
字順組織方法屬于網絡環境階段的信息存儲方法。
正確答案：錯誤
2.
在網絡信息檢索過程中，句子、段落通常不能直接作為檢索詞。
正確答案：正確
3.
中國金融認證中心（CFCA）專門負責為金融業提供證書服務。
正確答案：正確
4.
信息經過推理驗證系統化提煉后可成為知識。
正確答案：正確
5.
信息檢索服務按照檢索手段劃分可分為全文檢索、定題信息服務等服務。
正確答案：錯誤
6.
合適的檢索表達式只需要檢索詞就能構成。
正確答案：錯誤
7.
計算機內存儲器分為只讀存儲器ROM和隨機內存RAM兩種。
正確答案：正確
8.
SCM又稱客戶關系管理。
正確答案：錯誤
9.
一個完整的硬件系統由如下三部分組成：運算器、控制器和輸入設備。
正確答案：錯誤
10.
本體論層次的信息是指認識主體所感知或所表述的事物運動的狀態極其變化方式。
正確答案：錯誤
11.
在網絡信息檢索過程中，句子、段落通常不能直接作為檢索詞。
正確答案：正確
12.
Moore的信息政策矩陣將信息政策置于產業層次、組織層次及社會層次上來研討。
正確答案：正確
13.
打印機屬于輸入設備。
正確答案：錯誤
14.
元數據是指用于幫助識別、描述和定位網絡化的電子資源的結構化數據。
正確答案：正確
15.
本體論層次的信息是指認識主體所感知或所表述的事物運動的狀態極其變化方式。
正確答案：錯誤
16.
實施網絡信息檢索時，不需要確定檢索范圍。
正確答案：錯誤
17.
Office軟件屬于系統軟件。
正確答案：錯誤
18.
網絡信息服務具有經營性。
正確答案：錯誤
19.
鼠標屬于輸出設備。
正確答案：正確
20.
要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。
教學內容：
課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。
教科書第6頁例1，第7頁課堂活動第1～2題及練1～2題。
教學目標：
1.知識與技能：學會百分數化成分數和小數的方法；能正確地較熟練地把百分數化成分數和小數。
2.過程與方法：通過自學、討論與交流等學習活動，理解百分數化成分數和小數的方法。
3.情感、態度和價值觀：積極參與百分數化成分數和小數的學習活動，體驗化方法的多樣性，并獲得成功體驗。
重點難點：
教學重點：理解并掌握百分數化成分數和小數的方法；能正確地較熟練地把百分數化成分數和小數。
教學難點：理解百分數化成分數和小數的方法。
教學準備:
教具準備：多媒體課件。
學具準備：百分數計算卡片。
教學過程：
（一）新課導入
出示教材第6頁情境圖。
請大家找出圖中的信息。
（1）我們監測了340個城市的空氣質量。
（2）其中有35%的城市達到了二級標準。
根據上面的信息你能提出什么問題？
預設：空氣質量達到二級的城市有多少個？
師：如何解決這個問題呢？
學生大膽進行猜想，教師引導學生回到已有的知識，類比“求一個數的幾分之幾是多少”的方法來計算。
學生列出算式：340×35%
設疑：怎樣計算呢？
猜：要是能把35%化成分數或小數來計算就好了。
師：在生活中,我們經常會把百分數化成分數或小數.接下來,我們就來研究百分數化成分數、小數的方法。
（二）探究新知
1．探究百分數化成分數的方法。
出示教科書第6頁例1
把17%、40%化成分數
（1）學生先獨立嘗試將例題中的百分數化成分數，再在小組內交流自己的方法。
教師巡視指導，適時進行提示。
學生先獨立嘗試將例題中的百分數化成分數，再在小組內交流自己的方法，組長幫助有困難的學生。
（2）小組匯報百分數化分數的方法。
生甲：我們把百分數看成分母是100的分數，把百分號寫出分母100，然后再加上分子。下面的我們化的結果：、40%=。
生乙：我們的化法和他們的相同，只是我們把化成的分數最后能約分的化成了最簡分數。
下面的我們化的結果：17%=、40%==。
抽小組到黑板上來匯報
小組匯報：
1號板書或展示17%=，2號講解1號的方法，3號板書或展示40%==，4號講解2號的方法，最后小組長總結他們這一小組的方法。
再提問：其他小組有補充或問題嗎？
最后根據小組的方法總結出百分數化分數的方法。
這個地方本來應該要突出處理的是40%最后的結果為什么跟前面不一樣，變成了五分之二，這里就只能看學生生成的情況，如果有沒化簡的情況出現最好，在巡視的時候注意看一下，如果有就抽那一組，不過這個內容估計已經上過了，基本不會出現這種情況，這里多半不會出現這個情況，只是看小組匯報和其他小組補充后，老師反問一下，重點突出能化簡的要化簡。
課件再出示百分數化分數的方法。
（3）同桌互相說一說百分數化分數的方法。
(4)
把百分數化成分數或整數。
8%=（
）
100%=（
）
120%=（
）
48%=（
）
125%=（
）
160%=（
）
12.5%=（
）
87.5%=（
）
49%=（
）
2.5%=（
）
這個內容，最好是在小組長的分配下，每人做兩道，然后小組檢查正確與否，匯報的時候，也是抽小組一起匯報，每人匯報2題，每人匯報后再問其他小組有不有問題或補充。這里可以不用到黑板上去，但小組一起站起來匯報。這里重點要解決的是后面兩個該如何化簡。
2．探究百分數化成小數的方法。
出示教科書第6頁例1
把46%、128%化成小數
（1）學生先獨立嘗試將例題中的百分數化成小數，再在小組內交流自己的方法。
教師巡視指導，適時進行提示。
學生先獨立嘗試將例題中的百分數化成分數，再在小組內交流自己的方法，組長幫助有困難的學生。
（2）小組匯報百分數化小數的方法。
生甲：我們把百分數看成分母是100的分數，把百分數寫成分母是100的分數，然后再用分子除以分母，化成小數。下面的我們化的結果：46%==46÷100=0.46、128%==128÷100=1.28。
師：還有沒有其它的化法？
生乙：我們組直接去掉了百分號，然后把分子縮小100倍。
抽小組到黑板上來匯報
小組匯報：
1號板書或展示46%==46÷100=0.46，2號講解1號的方法，3號板書或展示128%==128÷100=1.28，4號講解2號的方法，最后小組長總結他們這一小組的方法。
再提問：其他小組有補充或問題嗎？
上面這種情況預設是書上的方法，但是這個內容已經上過了，基本不會再出現這種方法，都是直接去百分號的方法。
課件再出示百分數化小數的方法。
（3）同桌互相說一說百分數化小數數的方法。
(4)
把百分數化成小數或整數。
72%=（
）
985%=（
）
0.5%=（
）
300%=（
）
12.5%=（
）
3．歸納整理,小結提升.
教師:我們剛才經歷了將百分數化成分數、小數的過程,那么,你
們能不能說一說怎樣把百分數化成分數或小數呢?
先讓學生獨立思考,再讓同桌之間交流,最后全班集體交流.交
流時,引導學生說出:百分數化分數,先把百分數寫成分母是100的
分數,再化成最簡分數;百分數化小數,可以直接去掉百分號,同時將
小數點向左移動兩位.
（三）鞏固新知
1．
用自己的方法解決340×35%
2．畫一畫
完成教科書上的課堂活動第2題。
畫好后說一說你是怎樣畫的，為什么要那樣畫？（引導學生把百分數化成分數，再涂畫）
（四）達標反饋
1.把下面的百分數化成分數。
14%
12%
25%
120%
2.把下面的百分數化成小數。
36%
13.6%
75%
30%
（五）課堂小結
請學生獨立反思這堂課的學習過程，總結一下自己有哪些收獲，還有哪些問題和不足？
*京翰教育簡介
本著“關注孩子學習成長的每一個細節”的治學理念，京翰教育在業內率先推出“4個1”輔導模式：1位學習規劃師、1套個性化學習方案、1位精英學科教師、1位專職班主任，目前眾多學子經過京翰的輔導實現快速提分，實現了升學的夢想。因為完善溫馨的服務、現代時尚的學習環境，被家長和孩子親切的稱為“孩子的第二個家”。
校區分布：朝陽區、大興區、東城區、豐臺區、海淀區、懷柔區、石景山區、西城區
免費課程咨詢熱線：400 006 6911 轉分機 58261 （先撥打前十位分機，接通后聽到語音提示后，輸入后五位分機，可以和機構老師一對一咨詢）
京翰教育綜合介紹
輔導課目： 英語 物理 化學 語文 數學 作文 歷史 地理 政治 生物 藝術類
輔導對象：小學一至六年級 初中 高中 小升初 中考 藝考生
輔導時間：周六日 工作日 寒暑假
校區分布： 詳情請撥打我們免費課程咨詢電話了解，更多師資、費用信息專業老師為您解答
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*具體地址
北京人大校區 400-0066-911轉分機58239
北京公主墳校區 400-0066-911轉分機58240
北京城建校區 400-0066-911轉分機58241
北京勁松校區 400-0066-911轉分機58242
北京朝外校區 400-0066-911轉分機58243
北京亞運村校區 400-0066-911轉分機58245
北京北大校區 400-0066-911轉分機58246
北京宣武門校區 400-0066-911轉分機58247
北京四中校區 400-0066-911轉分機58248
北京中關村教學區 400-0066-911轉分機58249
北京馬家堡校區 400-0066-911轉分機58250
北京團結湖校區 400-0066-911轉分機58251
北京雍和宮校區 400-0066-911轉分機58252
北京方莊校區 400-0066-911轉分機58253
北京崇文門校區 400-0066-911轉分機58254
北京世紀金源校區 400-0066-911轉分機58255
北京牡丹園校區 400-0066-911轉分機58256
北京人大附小校區 400-0066-911轉分機58257
北京學院路校區 400-0066-911轉分機58258
北京東直門校區 400-0066-911轉分機58259
北京精學望京校區 400-0066-911轉分機58260
北京交道口校區 400-0066-911轉分機58261
------------------------部分課程介紹------------------------
初三英語
適合輔導人群：初中階段各年級段
關鍵詞：初中；大班教育；分層次管理
教學的規模大小對教學的效果是有一定的影響的。在初中教學中教學規模應該控制在什么范圍之內，是一個很關鍵的問題。初中大班教學模式的教學效果如何？如何優化大班教學，這些都是初中教學中應該重點考慮的問題。下面將結合初中大班教學面臨的問題，分析在初中大班教育中進行分層次管理模式主要特點。
一、初中大班教育的面臨的問題分析
初中大班教育的概念主要是根據班級的人數規模來確定的。大班教育很多時候強調教師對班級的主觀感受，分析大班教育的主面臨的問題主要有三個方面：
1.學生的組成比較復雜，學習水平不一。大班教育的學生人數比較多，學生的知識背景和生活文化之間存在著很大的差異。在初中大班教育中，除了個別學校為了教學的方便刻意的劃分了優、中、下不同的三種班級之外，很多學校是由水平不一的學生組合而成的。這種情況下，教師的教學面臨著很大的困難，教授的內容太難，可能會導致很多的學生跟不上。如果教授的內容太過簡單，也會對一些優秀的學生產生不公平。這是大班教育面臨的一個很大的問題。
2.師生比例嚴重失衡，教學關系不理想。按照傳統的劃分辦法，認為大班的人數達到了50人以上，而一個初中班級的課程主要有七八個教師承擔，師生之間的關系很不平衡。在這個大班的規模之下，班主任面臨的教學壓力更大，很多時候不能夠給予所有學生同等的關系。在這種條件下，一些長期得不得老師關注的學生可能會對教師產生不滿的情緒。久而久之，這種不滿會演變成為一種有意的疏遠，造成學生對班級的歸屬感比較差。從而造成成績的下降，學習跟不上。
3.班級人數太多，課堂的管理容易產生問題。大班教學中，教師要面對的學生人數太多。不可能有足夠的精力把每一件事情都做好。在關注教學質量的時候，在學生的課堂管理上還存在著很多的問題。比如對學生的早退和曠課的情況掌握，學生上課精力不集中的提醒等等。這種情況是不利于課堂教學。
二、初中大班教育的分層次管理模式分析
大班教育的存在有其合理性的部分。其中比較明顯的一定就是大班教育的人數比較多，有利于集體活動的開展。同時大班同學之間能夠形成一種相互學習，相互助學的學習模式。為了能夠解決大班教學目前面臨的教學挑戰，可以從分層次管理方面獲得一些啟示。下面是對在初中大班教育中實施分層次管理模式的分析。
1.初中大班教育的分層次管理是建立在一定的理論基礎之上的。大班教育的人員組成是比較復雜的。按照每個層次的不同，制定相應的學習計劃。同時強調在相同的層次之間加強學生之間的聯系，在不同的層次之間進行充分的溝通交流。建立起一種比較民主的學習氛圍，讓每一個學生能夠積極參與到課堂中去，發揮自己的能動性，獲得學習成績的提高。這也是和馬斯洛的需求理論相結合的。在這種需求層次理論的指導下開展大班教育中分層管理是比較科學有效的。
2.初中大班教育分層次管理要注重效果。初中大班教育的分層次管理是一項比較復雜的工作。如何進行有效的分層，分層的管理方式有效性探究這些都是大班教育分層次管理要考慮的問題，只有充分了解到分層管理中的影響因素的作用，并且能夠進行合理的安排，才能夠保證大班教育收到明顯的效果。其中要求重點解決的兩個問題：學生之間的關系問題和師生之間的關系問題。學生之間的水平差異大，會嚴重影響到教學的進度安排。為了能夠促進全面的共同進步，可以在班級中將學生按照一定的特征進行劃分，比如將基礎水平差不多的學生安排在同一個層次上，強調對他們進行基礎強化方面的學習，幫助他們鞏固基礎知識，從而能夠增強學習的自信心，最終能夠獲得學習的提高。而成績比較好的同學不僅要強調他們之間的競爭意識，更要加強他們之間的合作，同時可以讓他們承擔起對后進學生的學習輔導工作，形成一幫一的教學模式，讓每個學生在共同的學習中增強集體的歸屬感，幫助學生建立起良好的溝通。這樣可能將教師和學生緊密地聯系在一起，增進學習的效果。
3.完善分層次教學的管理制度建設，確保教學能夠按照一定的規則進行。在大班教學中不能夠只是強調學生的自覺性，對于一些自制能力比較差的學習，是需要運用一定的規章制定來進型約束的。鼓勵學生發表意見，把他們認為比較合理的課題行為和不被允許的行為寫出來，集合他們的信息進行一個充分來進行民主討論，最后通過全班同學的投票來決定最終成型的規章制定。這樣就避免了教師一人制定規則帶給學生的逆反心理。會更加愿意去維護這個規章制度。
大班教學中的人數規模不是決定教學質量的必然性因素。只有運用合理的教學方式，結合初中教學特點，通過多種方式來激發學生的學習興趣，從學生的主體出發，采用分層次管理方式能夠改變大班教學的現狀。通過在初中大班教育中實施分層次管理，能夠有效地克服傳統的大班教育中存在的矛盾。初中大班教育中采用了分層次管理教學，能夠保證收到一個比較良好的教學效果，讓學生掌握必要的知識。
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關鍵詞：大學英語；教學設計；實施方案；
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568(2012)41-0087-02
教育部《大學英語課程教學要求》規定，
“各高等學校應參照《教學要求》，根據本校的實際情況，制訂科學、系統、個性化的大學英語教學大綱，指導本校的大學英語教學。”為更好地貫徹《教學要求》，開展個性化教學，2011級新生人校后進行了人學摸底測試，按成績的高低，把學生劃為A、B、c三個級別，實行分級教學。本學期共有三個平行教學班級：B05、B22、B31，屬B級，總人數是154人。三個班級平均人數在50人以上，屬大班型。依據《教學要求》，并結合三個教學班的實際情況和現有教學條件，進行大學英語課程總體教學實施設計。
一、教學目標
大學英語課程的教學目標涵蓋語言知識、語言技能、和人文素養三個方面。
大學英語課程的知識目標內容應該包括：英語語言知識、跨文化交際知識和學習策略知識。大學英語課程的能力目標應定位在英語綜合應用能力、跨文化交際能力和自主學習能力之上。綜合文化素養是大學英語課程的素養目標。即充實文化知識，了解文化差異，增強對各民族文化的寬容度和認同度，提高跨文化交際能力；培養創新思維和思辨能力；培養崇高的人生理想和高尚的道德情操。
二、教學方法
1.交際型
交際型模式是以學生為中心，學生是教學活動的主題。課程教學以學生的雙人活動或小組活動為主要語言實踐活動，教師的作用是設計課程、布置任務、組織協調等，通過組織雙人對練、小組討論、課堂辯論、角色扮演、語言游戲等活動，使學生參與課堂教學。交際型教學模式的弱點：如果課堂設計不到位、組織不夠嚴密，很容易導致課堂的“無政府”狀態。
2.任務型
任務型模式是以學生為中心，讓學生在真實的環境中獲取和運用知識，培養技能，發展自身潛力和合作能力。這種方法以“項目”為形式，以“成果”為成績。學生必須采取團體行動。教師的角色是設計者、策劃者、管理者、組織者、交際伙伴。任務型模式對教師要求較高，極具挑戰性，實施難度大。因為“要求學生做到的，自己也能做到，而且知其然還知其所以然。”
3.綜合型
綜合型模式，是參考和綜合不同的教學模式，如講授型、交際型和任務型模式的長處而授課的模式。教師在課堂上的引導作用與學生實踐有機結合起來，調動教學雙方的積極性，充分地發揮學生的主動性。
上述幾種方法應機動靈活運用，要依據教學目標、教學對象、班型、課型等因素的不同而有所側重和變化。
三、教學組織形式和手段
多媒體輔助大班型英語教學是教學的基本組織形式和手段。
B05、B22、B3 1三個教學班屬大班型授課形式。大班進行外語教學存在以下局限性：學生多，教師與學生個體交流的機會減少；大班上課操練不夠、聽說不到位；在教學管理上比小班困難等。這些負面因素在一定程度上影響了學生的學習效果。但是，也應看到大班授課的優勢：在課堂活動中，如果教師授課得法，學生積極性強，參與性高，很容易形成生動活潑、熱烈激揚的課堂討論氛圍；大班授課時，作為受眾的學生心情更放松，有助于克服在學習時產生的焦慮心理；學生易于產生競爭心理，增強學習的主動性。在大班型授課環境下，多媒體技術手段提供了有力的技術保障。多媒體教學手段彌補了大班授課的一些缺陷。學生在教師的指引下，利用多媒體創設特定語境，使學生自我建構知識體系。多媒體教學能豐富和完善教學內容，做到充分利用課堂教學時間，增加信息量，提高教學效率。但是教師在制作和使用電子課件時，也會出現因處理不當而引起學生在課堂上的不良反映，如“添鴨式”灌輸使學生困倦和厭倦；學生注意力旁移至電子課件制作形式而忽略內容等。
四、課型與課時安排
B級課堂教學有二個課型：綜合英語課和視聽說課。綜合英語課在多媒體教室授課，視聽說課在Newclass語音實驗室授課。B級學生使用的教材是《新標準大學英語》，依據分級教學的要求，教材內容的選擇和教學進度都不同于A級。B級用6學時完成綜合英語課《綜合教程》的1個單元，學期結束時完成7個單元。《視聽說教程》的主要內容主要通過學生在英語學院的網絡教室進行網上自主學習完成。每周給學生免費贈送3個小時的網上自主學習時間，學生可以去自主學習中心進行網上學習，網上自主學習中心為學生提供“英語教學與學習中心”及“英語在線”等豐富的英語學習平臺和資源。每兩周有一次面授課是在NEWCLASS數字語言實驗室進行，在這里，可以利用分組對話、小組討論等各種方式來進行視聽說的練習；教師也可對學生的網絡自主學習進行面授輔導，檢查學習成效，指導學習策略。
五、學習策略
學習策略指學生為了有效地學習語言和使用語言而采取的各種行動和步驟。英語學習策略可具體劃分為認知策略、調控策略(元認知策略)、交際策略和資源策略，等等。培養學生學習策略的思路是突出調控策略，鞏固認知策略和資源策略，發展交際策略。新的《教學要求》側重強調以個性化為特征的自主學習能力的發展和提高，調控策略的培養成為重中之重。
“沒有掌握元認知策略的學生基本上是一個沒有方向和沒有能力評估自己的進步、自己的成績和確定自己未來的學習方向的人。”培養的重點和方向是：根據需要制定英語學習計劃；主動拓寬英語學習的渠道；創造和把握學習英語的機會；學習中遇到困難時知道如何獲得幫助；評價自己學習的效果，總結有效的學習方法。
關鍵詞：電大教育 班主任 自我管理
教師和學生分別是教學、學習活動的主體，師生關系、同學關系好壞，直接影響著人的能動性的發揮，關系著教學活動的成敗。這一切又決定于班主任的領導藝術和管理水平。
1.電大班主任的特點
電大班主任是為了建立和發展電大教學班集體而設立一種特殊崗位，是學校工作的一個重要組成部分，是學校各項工作不可缺少的力量。由于電大教育的特殊性，決定了電大基層教學班級類型的多樣化，因而電大班主任工作具有特殊性。
近年來，電大班主任隊伍也出現了一些問題：放任自流，對學生情況不聞不問，班主任形同虛設；只抓日常工作，忽略了自己在學生和學校及社會各環節中應起的溝通作用；不了解遠程教育規律，不知道針對不同類型教學班，班主任應負哪些職責等等。
2.電大班主任的素質要求
由于電大學生的特殊性，使得電大班主任工作開展比其它類型學校要困難得多，電大班主任的素質要求相對要高一些，基本上包括以下幾個方面。
2.1電大班主任要有公仆精神
工作是要有點精神的。中小學的班主任，往往是一種特有的溫柔和細膩，循循善誘地培養花朵般的園丁精神。高等院校的班主任是一種以特有的人格力是和學者的氣度引導學生健康成才的導師精神。電大的班主任需要的是一種不卑不亢、腳踏實地，不辭辛勞，付之心血，耗之生命，竭誠為學員服務的公仆精神。這種服務精神是與電大學員的特點和電大教學的特點相吻合的。在實際的工作中，班主任可向學員提供以下“服務”：第一，幫助學員確立專業思想，制定學習計劃。第二，指導學習方法，進行考試分析，提高學習效率。第三，引導學員健康情趣，保持學員生活熱情。第四，分類指導，因人制宜，做好思想工作，解決實際困難。
2.2電大班主任要有教師專業知識
班主任既是管理人員又是教師，既要懂得組織管理，又要懂得教學，有一定的專業知識。在電大，班主任的配置往往是重管理、輕專業知識。文理錯位的不少，學文科的當理工科班主任，學理科的當經濟管理類的班主任。可想而知，一個對電子專業一竅不通的去當電子專業班主任，他還有什么發言權？他對教與學還能有什么溝通呢？電大的班主任最好能兼課，有一定的教學能力，這樣一方面在專業知識的學習上可給學生直接的幫助，另一方面班主任老師通過講好課又能用自己嚴謹的治學態度為學生樹立一個無聲的榜樣。實踐證明，課講得好的老師大多在學生中享有一定的威信。班主任還應認真學習本班的課程計劃、教學大綱，熟悉教材大體內容，初步了解專業課基本理論、基本知識，建構一套專業知識的結構。
2.3電大班主任要有較強的管理能力
電大班主任管理能力，是憑借班主任思想精神、專業知識，運用現代教育理論及電大特有規律去完成辦班任務的能力。這種能力從性質上說有與一般教師能力所不同的特殊內涵。電大班主任的管理工作有思想管理、教學管理、組織管理、后勤管理等，一個合格的班主任都應具備這種能力。思想管理上，班主任要幫助學生樹立正確的道德觀念，幫助學生形成正確認識判斷問題的能力，還要創造一個良好的學習環境，形成一種優良的學風、班風。教學管理能力方面包括能明確本班專業教學目的，掌握好教學大綱、課程基本內容；能指導學生自學，考評作業，進行教與學的溝通；能組織電化教育掌握播放工藝；能掌握上級電大各項教學信息，進行分析研究，上傳下達貫徹實施，能組織學生開展專業實習及組織畢業作撰寫、答辯等。電大班主任的組織管理和后勤管理能力也非常重要。電大班教學班有其特殊的地方，其管理方式自然不同于中學班級管理與普通高校班級管理，管理方式可采取學生自我管理。
3.電大班主任應培養學生自我管理能力
著名教育家巴特爾說過：“違反規律的教育，也可能得到暫時的部分的成功，不過，它往往是以更大的損失做代價的。”為什么有的班主任用管理中小學生的那一套方法，辛辛苦苦，大事小事親自過問，親自處理，而收不到預期的效果呢？為什么有的班主任一味用責備、批評的方式對待學生的缺點、錯誤，問題非但得不到解決，反而激化了師生之間的矛盾呢？為什么有的班主任用恐嚇、威脅的手段來束縛學生的不軌行為，都無濟于事呢？這正是因為電大教育對象的特殊性，他們中許多已成年，世界觀、人生觀也基本形成，并且大多數有自己的工作單位。根據教育對象的這些特點，電大班主任應充分應用成人的各種積極因素，發揮其應有的作用。首先要建立一個強有力的、具有一定威信和組織能力的、敢說敢管的班委會，同時與有關部門協商組建好黨、團支部。組建好后，班主任就可放手讓班干部開展工作，要充分地信任和依靠他們。要做全班每一個人都可以當班委會的候選人，候選人的產生可以采用個人申請和上一屆班委會推薦相結合的方法，也可以采用民主選舉與班主任指定相結合的方法，最后通過民主選舉產生班委會。在組織班委會時，要注意班委會成員的“搭配”，要注意到黨團組織干部的人選問題，班委成員應有一定女性代表。班委會成員任期一般為一年，原則上不連任。在改選前要求班委將一年的主要工作向學員報告。這樣做可以改進班委成員的工作和提高民主意識，使全班學員共同監督班委工作，好的肯定，不足的及時指正。通過改選將競爭機制引進班委工作，使班委成員更感到責任的重大。每月開一次班委會會議，回顧總結前段情況，研究部署后段工作，一經會議決定，就由班委會、團支部分工去貫徹，在貫徹中去鍛煉他們的組織才能，在落實地立他們的威信，不斷培養他們自治自理的能力。為此除讓班委會參與正常的教學管理活動之外還可以從以下幾個方面開展工作。
3.1建立學生自學組織
電大班應建立必要的自學組織，保證電大學生的自學有計劃、有組織地進行，電大學生的自學組織，可根據電大學生多數屬于成人學習、業余學習的實際進行組織。建立以班主任為核心，包括輔導教師、班委會成員在內的自學領導小組，負責電大班的自學管理。自學小組可按居住地區，工作單位，興趣愛好等組建，由班委會成員兼任組長負責協調聯系工作，充分發揮班委會的信息聯絡和模范帶頭作用。班主任要對學生自學過程進行監控，要了解自學小組的自學計劃，定期讓自學小組組長匯報自學進度情況。
3.2適當開展集體活動
對班委會成員，班主任要給予一定任務，并經常開展一些活動，能增強班委的責任感和光榮感。電大學生中有許多能人，班主任必須充分發揮他們的作用。可以圍繞“學習”這一中心開展有益于身心健康的集體活動，盡量給班上每位同學分配一定與集體有關的工作，盡可能使班委會外其他學生有事可做，將每一個同學與整體維系在一起。這樣可以使每個人都受到鍛煉，為集體多做貢獻，同時還可以體會到當班干部的難處。通過集體活動，加深學生間的相互認識、理解，使其達到思想和心靈的溝通。每學期可以要求班級開兩三次有意義的活動。如搞一些校友聯誼活動。這主要是針對新生而言，可以幫助新生與本專業的優秀電大畢業生取得聯系，請他們現身說法，用他們的切身體會來引導、教育新生。同時，邀請本專業著名專家、學者給新生作專業介紹，使他們對本專業的框架有一個整體的了解，班委會在這種活動可以起來組織者的角色。再如做一些有針對性的主題班會，中秋國慶聯誼晚會等，既可以培養班委會的組織管理能力，又可以增進同學之間的感情。學生在學習過程中不同時期會有不同的表現，剛入學時，學習的理想與電大現實有矛盾；在學習期間，學生的需要與教學現實有矛盾；在畢業階段，學員的文憑與能力，個人與社會有矛盾。矛盾貫穿于學習過程的始終，有了一個好的群體，形成某種從眾行為，使學生實際上對于自己的學習動機常常會有意無意地與他們所屬群體成員進行比較，當發現個人與群體不一致的時候，會感到心理緊張，就會進行必要的修改和調整。班主任正可以通過建立良好的班委會帶動整個班級的班風，形成一個良好的群體，一個班的班風又與這些有影響的幾個“關鍵人物”密切相關。
培養學生自我管理的能力，并不意味著班主任對班級工作的解除，而是促使班主任改變“大班長”的工作方法，采用“導師式”的工作方法，班主任要協調班干部之間的關系，要為他們當顧問當參謀，多為班委會提供辦事的思路；要大力支持他們的工作，要關心他們的學習、政治、生活、工作方法等具體問題，要掌握和分析每一個學生的具體情況，特別是要注意做后進生的轉化工作，要適時注意集體管理與自我管理的有機聯系。班主任還要寓思想工作于教學管理中，要參與并關心聘任兼課教師、課時和教室的安排、教材供應、講課效果以及學習情況等等，并及時將學生的需求和情況反饋給任課教師。班主任除了在教室與學生接觸外，盡可能地在其它場合也與學生接觸，這樣能增進與學生的感情。班主任還要以身作則，這樣才能做到不令而行。總之，電大班主任管理要善于培養學生的自我管理能力，班主任做好“導師”工作。
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