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第1篇：化學工程師論文范文

明確網站的建設目的是進行網站設計和制作的開始。化工實驗中心網站是化工實驗中心展示、輻射、共享、對外服務、對內管理的重要平臺，其建設宗旨是在“服務教學質量工程和研究型人才培養需要”的基本思想指導下，借助計算機網絡和多媒體技術的優勢，打造了功能齊全、教學效果突出的網絡教學平臺，實現網絡化教學、輔導、預習、虛擬仿真以及網絡選課、網絡查詢、網絡管理等先進的實驗教學系統，達到拓展教學時空，優化教學體系，教學資源共享的目的。在后續網站的設計和制作過程中要緊密圍繞化工實驗中心網站目的，不能偏離主題，做無用功。

2網站構架的搭建

確定了網站建設的目的后，就要根據網站目的建立網站的大構架。一般而言，網站框架包括一些標準的內容，包括首頁、簡介、新聞動態、產品展示、在線留言、聯系我們等。在搭建前，首先瀏覽國家級以及各省市級實驗教學示范中心的網站，調研學習。在結合其它網站優點以及本校化工實驗中心的特色下，詳細地列出該中心網站需要的模塊，并根據模塊對網站構架進行設計，頁面構架完成后盡可能不要改動，避免對先前內容產生影響，甚至破壞網站。確立了大框架，網站的主體部分也就確立了。

3制作網站相關素材的準備

這是制作網站最大的準備工作，包括實驗教學相關素材以及網站設計相關素材的準備。實驗教學相關素材，包括師資隊伍人員介紹，設備儀器相關參數以及圖片的收集與整理，實驗講義、課件、題庫以及視頻的準備、規范，獲獎證書的集中與拍照，規章制度等。該環節設計的素材多，任務量大。要先作統一安排，把大工作切分成很多小任務，具體每項任務都下達到相關老師，規定好上交時間。收集完材料要對格式進行規范、校對，不合格的要重新反饋修改，如此反復，直到所有素材都分門別類得準備好。網站設計相關素材的準備，主要是網站上顯示的各種圖片等，相關素材要準備幾個方案，以便統一討論選出最優方案。

4網站域名與網站掛靠問題的溝通

第2篇：化學工程師論文范文

1.1實習方式單一多年來，生產實習主要采用集中參觀的形式，由指導教師帶學生到企業集中實習。實習前由工廠的師傅給學生講解實習的注意事項，進行安全教育；實習中，學生了解車間的管路導通情況及工藝過程、記錄控制指標、畫出現場工藝流程；實習后整理實習日志、撰寫實習報告。這種集中參觀型實習方式雖利于統一管理和學生之間互相交流學習，但存在以下弊端：實習學生多、現場噪聲大、聽講效果不好；學生只能畫出流程圖，沒有動手操作機會，學生收獲不大。

1.2聯系實習企業難一般的企業不愿意接受實習，因為實習的學生比較多，會給企業帶來不必要的麻煩，企業擔心影響生產，更怕發生安全事故。另外加上實習經費的制約，遠的地方需要的車費和住宿費都要增加，只能就近聯系實習單位，這樣合適對口的單位就比較難找。

1.3學生重視程度不夠，學習主動性不高很多學生認為實習只是走走形式，因為到工廠去也只是參觀參觀，并不能動手操作。另一方面是學生對實習的目的和重要性普遍認識不足，缺乏主動性，實習中不認真聽講，不主動提問，甚至有離崗脫崗現象，加上考研等其他因素的影響，學生重視的程度不夠，因而實習的效果不佳。

1.4實習指導教師缺乏現場指導經驗。我們的實習老師都是普通的大學任課老師，有較強的理論知識，缺乏工程實踐經驗和對現代化工業生產的全面認識和理解，指導實習的經驗非常欠缺。另外實習期間對學生的管理難度較大，安全問題需花很多時間和精力，影響教師對實習的指導。

1.5工廠環境嘈雜，學生動手機會少，實習效果差。化工企業嘈雜的工廠環境，企業中的主體生產裝置具有易燃、易爆等危險特性，一部分崗位還具有劇毒、放射、高溫、噪聲等職業危害因素，學生眼睛觀看設備外形，導出工藝流程，記錄工藝參數。出于安全考慮，企業也不讓學生到設備檢修現場，學生看不到故障排除、設備調試、試運行等環節。只有感性認識、沒有動手機會的實習方式削弱了學生對生產實習的興趣，影響了實習的主動性，也影響了實習的效果。

2生產實習教學模式改革與探索

2.1多媒體課件制作、仿真軟件的應用等多種實習方式結合，改善生產實習效果為了改善實習效果，可以采用多種方式相結合的形式。(1)集中實習與分散實習相結合：學校可以采用統一組織實習和學生自己聯系實習單位并存的模式。鼓勵學生結合個人就業意向和興趣特長，由學生自己或者教師協助選擇合適的生產實習單位，學生自己根據教學大綱的要求確定生產實習內容，完成生產實習任務，獨立解決實習中遇到的工程技術問題。這種實習方式可變被動學習為主動學習，提高學生的積極主動性，改善實習效果。(2)現場實習與仿真模擬相結合：由于現場實習學生只能看到管道的表面，對內部結構并不了解，為了使學生對工藝流程有更進一步的了解，可以購買仿真軟件仿真現代化工生產現場，仿真軟件彌補了傳統實習中學生無法親自動手操作的不足，通過對化工廠實物設備的仿真模擬，為學校的實習環節搭建了平臺。江蘇大學化工學院購買了合成氨、氯堿化工兩個工藝流程的仿真軟件，一周的仿真模擬實習，學生真正成為學習的主體，為現場實習奠定了基礎，也提高了學生實習的興趣。(3)多媒體教學與現場教學相結合的模式：多媒體可以將文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統一起來，不受時間和空間的限制，通過搜索實習企業的相關資料，做成多媒體課件，讓學生對實習企業的產品、工藝流程有著更為直觀感性的認識。多媒體教學，還可以將實習教學中無法展現出來的高端設備、加工工藝、生產技術等教學內容呈現在學生面前，可以將學生的各種感官最大限度地調動起來，從而激發學生實習的興趣。此外讓學生參與教師的科研工作，從中得到鍛煉，同樣能夠達到實習的教學目的。

2.2建立穩固實習基地，解決聯系企業難問題為減輕聯系實習企業難度，本著互利互惠的原則，與一些企業簽訂協議、建立了長期合作關系：企業為實習提供住宿、飲食等硬件，安排專人負責接待工作，明確班長負責流程介紹和現場答疑，學院除組織骨干教師幫企業進行人員業務培訓、提高職工技術素質外，還可幫企業解決生產中的技術難題。

2.3典型設備模具的制作，為學生提供動手機會，強化動手能力，激發學生興趣化工類生產企業是一個設備密集型的企業，但學生在現場實習過程中往往只能看到各類設備的外型結構，不了解其內部結構及工作原理。這種現象在傳統的實習方式中沒有辦法解決，但是可以把這些典型的設備做成一些模具，讓學生參與模具的制作，這樣既可使學生對設備的內外結構和工作原理有深刻的印象，同時也滿足了學生的好奇心，增強學生學習的主動性。

2.4實習指導教師的培訓學習讓青年教師到企業掛職鍛煉，或是邀請相關企業的總工到學校進行講學，加強教師和企業技術人員的交流，這樣既可提高教師自身素質，又能更好地指導學生，同時也能與企業的技術改造、科研活動結合起來為企業作貢獻，達到雙贏的目的。

3結束語

第3篇：化學工程師論文范文

1.1優化課程設計

以培養應用型人才為目標，在課程的設計上，正確分析企業對于電氣專業人才的需求情況，并做到充分了解當前電氣工程行業的發展情況。將課程設計與社會對人才的需求緊密結合。在對課程的優化中，更加注重對實踐的踐行。正確分配理論課與實驗課所占的比例。適當的縮短理論課所占的課時，占到總課時的40%。將整個實踐分為三部分：一是理論課實驗的學習，培養學生充分掌握專業的理論知識，將理論知識應用到學校內的實驗課上，實驗主要包括數電、電路、模電實驗、電機拖動基礎實驗、PLC實驗、傳感器實驗與單片機等實驗，做到對常用芯片工具的應用；二是課外的課程設計，主要包括參加電子設計大賽，智能車設計大賽等電子類競賽，單片機等的課程設計；三是參加一系列的實習，金工實習、認識實習、電子電氣實習以及畢業實習。

1.2強化實驗管理

培養學生實際動手能力，改革實驗的內容，鼓勵學生自己動腦，不限定實驗室用的方法，也不限定所使用的器件，真正做到以學生為動手的主體。并讓學生意識到實驗的重要性，將實驗成績計入學生成績總評定系統中，并與期末獎學金等榮譽的評定掛鉤。從而激發學生對實驗的熱情，主動性，提高學生動手能力。

1.3理論聯系實際

將課程設計的內容與實際相結合，培養學生對實際問題的思考與解決能力。指導教師在對課程設計內容的選擇上，應該選擇實用性與綜合性較高的設計內容。例如設計生活中常見的萬用表，洗衣機模塊。電梯、紅綠燈設計，與實際相聯系。實驗教師將課程設計的任務書提前發給學生，但是不要制定設計步驟與所用器件，讓學生自由發揮，自由選題。由學生自己查閱相關資料，擬定設計方案，并且鼓勵學生之間相互討論。再與老師討論方案是否可行。最后由學生獨立完成設計、編程與調試工作。最后撰寫課程的設計報告。這對提高對專業認知能力有很大幫助，并有助于培養學生自己動腦分析問題，解決問題的能力。

1.4鼓勵學生參加電子類設計大賽

隨著企業對應用型人才需求的提高，電子設計大賽的含金量越來越高，這就應該鼓勵學生多參加類似的電子設計大賽。培養學生的競爭意識，合作意思。而且無論是對于企業還是高校來說，電子設計大賽的獲獎證書都被大家所認可。參加此類的競賽也可以培養學生的自信心，與來自全國各地的同學一起交流，學到知識的同時也可開拓視野。學校也可以自行組織校內的電子設計創新大賽，培養學生的創新意識，讓學生主導。積極開展課外電子創新競賽活動，讓學生們自擬題目、自行設計，到實驗室自己動手研制出各種實用性強，構思獨特，想法先進的產品。學校實驗室給學生提供經費、場地，由學生自行采購需要器件，并由學校負責報銷費用。同時配備教師進行指導，允許小組合作。同時鼓勵大一新生參與進來，做些簡單的工作，為他們以后更快地進入課題做好充分準備。為激勵學生更多的參與進來，學校應該設立相應的獎勵措施，對于在比賽中表現突出的同學進行表彰。這樣不僅可以調動學生的積極性更能夠提高學生的實踐能力。更好的實現培養實用型人才的目標。

1.5優化生產實習，畢業設計

學校在聯系生產實習工廠地點的之前，一定要選擇與學生將來就業密切相關的工廠。生產實習的目的是讓學生在了解企業的生產線，了解社會的需求。所以學校在選企業時要選擇專業知識雄厚，擁有先進儀器與技術工人的企業，在組織學生進行參觀實習的過程中多思考，多動手，多向技術嫻熟的工人學習，交流，從而提高學生對社會的認知能力，對自己將來從事的工作有進一步的了解。至于畢業設計，畢業設計是學科建設的非常重要的環節。所謂畢業設計的目的是要學生綜合運用所學的基礎理論和專業技能，提高分析與解決工程實際問題的能力。做好畢業設計的關鍵是選畢業設計的題目。畢業設計課題應該是結合實際生產的實際項目，有較強的應用背景。同時課題要符合電氣工程專業培養目標，要有一定的廣度和深度。指導教師可以讓學生自己選擇畢業設計的題目，但是得經過老師的審核，確定方案是可行的，而不僅僅是停留在理論階段。在選題的過程中可以讓學生之間相互討論。在確定了畢業設計的題目之后，學生應該自己獨立思考，老師要隨時監督學生的涉及進展。

2加大教學經費投入，加強師資隊伍建設

學校應對專業教學加大經費的投入，進一步改善電氣工程及自動化專業基本條件建設。實驗室的面積，儀器設備要達到教育部要求的標準，盡量引進先進的儀器設備，并且合理安排課程，保證每個學生在做實驗時都有儀器可用。專業教學經費都要達到相應的標準。加強電氣工程專業師資力量是實現高素質人才培養的關鍵。學校應做到對師資力量的結構做到合理分配，包括年齡和學歷。并且做到及時更新結構的設定。因為目前很多高校都出現中年骨干教師數量少的情況。同時學校的青年教師比重偏大，高級職稱的教師數也在少數，教師隊伍的比例不合理，人才斷層現象比較嚴重，因此要對教師的選聘、晉升、待遇等方面創新機制。同時學校鼓勵從知名企業中聘請技術嫻熟的技術人員來校作報告，使學生更好地了解就業前景。學校也應該定期開展學術報告之類的學術交流。同時鼓勵教師與學生都參加。

3結語

第4篇：化學工程師論文范文

關鍵詞：化工專業；卓越工程師；實踐教學；產學研

作者簡介：胡萍（1962-），女，上海人，武漢理工大學化學工程學院，教授；譚淼淼（1989-），女，湖北宜昌人，武漢理工大學化學工程學院碩士研究生。（湖北 武漢 430070）

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0096-02

創新型人才的培養是我國教育改革的核心問題。“卓越工程師教育培養計劃”已成為我國高等工程教育改革和創新的突破口。

在美國、英國、加拿大等國家，工科大學畢業生在進入企業前都會進行必要的工程師崗位培訓，德國應用科學大學的學生在入學前也需要具備相應的實踐經驗，其主要原因在于應用科學主要是基于科學實踐的。[1]

然而，國內的工程教育仍存在著人才培養模式單一、缺少工程教育環節和實踐教學薄弱等問題，大多數學生更愿意從事政策、理論研究而非工程領域的工作等。[2]武漢理工大學化學工程學院在此形勢下推出的“卓越工程師產學研合作培養計劃”，以社會需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術為主線，盡量避免驅動機制不完善、約束機制不健全、調控機制不靈活等問題，[3]對于培養學生“嚴謹、求實、勤奮、創新”的科學作風，以及他們的團隊精神、協調能力和適應環境的能力、實踐創新能力有著深遠意義。

一、“產學研合作”實踐教學的基礎

從新制度經濟學的角度看，產學研合作實質上是一種交易活動，[4]但它以知識流動為特征。其內在機制是通過多種形式的交易實現大學和企業擁有的異質性知識系統的高效耦合。[5]只有當企業為學生所提供的不僅是參觀的基地與基礎實習的基地，企業與學校向更深層次的合作發展，且校企雙方都具備優良的培養條件時才能保證產學合作的有效性。在此次“卓越工程師培養”計劃中，武漢理工大學和相關合作企業具備以下培養基礎：

1.良好的學企合作關系

目前“產學研合作（IUC）”的目的是縮小工業生產與學術研究中的差距，[6]因此良好的合作關系是決定差距能否縮小的關鍵性因素。研究表明，早期合作關系中的信任減少了“產學研合作”中的障礙。[7]化學工程與工藝專業充分利用行業與畢業生的資源優勢，與汽車、交通、建筑材料、化工行業建立了長期的產學研合作關系。目前已經在相關企業建立了11個穩定的專業實習基地，2個研究開發基地，包括湖北興發化工集團股份有限公司、中山大橋化工企業集團有限責任公司、武漢市橡膠工業總公司等15個大中型企業，這些企業為化學工程與工藝專業學生提供了良好的實習條件。

2.良好的校內學習環境

“產學研合作”為知識轉化提供了重要渠道，并有力的推動了思維的創新。[8]如果大學已經做好了充足的準備，那么尋求創新的公司就會考慮在急需研究與發展（R&D）的項目中與之合作，否則，他們也會去尋求其他的合作者。[9]為了“卓越工程師培養計劃”的實施，學校加大了化工學院在師資和實驗設備上的投入。

在聘用教師時，優先評聘具有企業實踐經歷并且在工程項目設計、發明專利、產學研合作和技術服務等方面有貢獻的教師，同時聘用企業工程師以企業教學顧問和企業兼職教師的形式參與教學，確保在4年內每屆學生有6門專業課是由具備5年以上企業工程經歷的教師主講，同時學院定期選派專業課教師到相關企業培訓，并鼓勵專業課教師與企業合作，以此提高教師的實踐教學水平，學校每年也加大了對青年教師校級研究經費的投入，使年輕教師盡快成長起來。目前，學院已基本形成了一支學緣結構、年齡結構、職稱結構、學歷學位結構合理的學術思想活躍的師資隊伍。同時，武漢理工大學化學工程學院加大投資力度，改善專業實驗和實踐教學環境，有效提升專業實驗教學手段。在教學中，學生通過教師指導和互動交流，在動手能力、創新思維、擴大視野等方面取得了較好效果，每年參與大學生創新訓練計劃、開放性實驗的學生比例逐年加大，現已達到40%。

3.完善的實驗教學體系

武漢理工大學化學工程學院重視實驗室管理和實驗教學，制訂有《校級實驗教學示范中心建設立項申請書》和《化學工程系化學工程與工藝專業實驗室建設規劃》等，按基礎訓練—綜合設計—研究創新三個層次組織實驗教學；實驗獨立設課比例大于90%，初步建立了開放式實驗教學質量保障體系、評估制度和實驗教學體系；以公共化工基礎類實驗課程的建設為突破口，初步構建了服務多學科、多專業的化工原理預約開放實驗教學平臺。

武漢理工大學化學工程學院面向全院二年級以上本科生開設了17門實驗課，將實驗教學分為三個層次，分別為：化工原理實驗和化工原理仿真實驗；涉及化學反應工程、化工熱力學及分離工程的化工基礎實驗Ⅱ及化工基礎實驗Ⅱ仿真實驗；涉及化工儀表自動化、化工機械基礎及化工專業實驗的專業綜合實驗、化工過程仿真實驗及藥物合成仿真實驗和自主綜合技能訓練、大學生創新訓練計劃項目、大學生開放實驗項目和教師科研課題（包括基礎理論研究、應用基礎研究和工程技術研究等）。實驗項目設置合理、內容充實、時間到位，綜合性、設計性實驗課程總數的開設比例達到了100%，為學生提供了良好的實驗條件。

二、“產學研合作”實踐教學計劃的推進

1.“產學研合作”實踐教學中企業對學生工程能力的培養

大學推動了基礎理論的研究，但它們并不能為企業提供既有的生產技術。在“產學研合作”中，我們所看重的不僅僅是理論知識，而是更注重其在工業上的應用。在“產學研合作”培養模式中，校外實踐是培養學生實踐能力更為重要的一個環節。

校外實踐主要包含工程設計訓練、生產實習、崗位實習和畢業設計四個方面。其中，在畢業設計階段實施“雙導師制”，學生直接使用企業實際生產課題或校內導師的項目，學校導師為學生選課、研究性學習提供理論指導，企業導師為學生實踐和設計提供了技術指導或現場咨詢。如果學生畢業后進入實習企業工作，畢業設計（論文）可以作為學生崗前培訓內容。

在校外實踐環節中，學生參與產品開發的各個程序，了解從實驗室研究階段、中間實驗階段到工業化階段生產的各個步驟，在此過程中通過大量的訓練，學習如何科學地組織實驗，以求能用最少的人力和物力、花費最少的時間，取得盡可能多的結果。

2.“產學研合作”實踐教學中學校對學生的培養

（1）本科階段培養模式。本科階段按照“3+1”模式進行培養，即3年在校學習，累計1年與企業聯合培養。3年學校學習的主要任務是著重進行工科基礎教育，1年企業培養的主要任務是進行與實際工程相結合的工程實踐，通過直接參與企業的實際生產及工程項目研究學習企業的先進技術、先進設備和先進企業文化，增強大學畢業生對企業的適應能力。

學生完成培養方案規定的各教學環節的學習，修滿規定學分，答辯合格，授予工學學士學位。達到見習（初級）化工工程師技術能力要求，獲得見習（初級）化工工程師技術資格。

50%的本科畢業生通過保送直接攻讀工程碩士。卓越工程師計劃實施的全過程實行導師負責制。在企業學習階段實行“雙導師”制，部分工程實踐性較強的課程放在企業進行教學，從而確保學生理論知識與實踐能力的培養，使學生盡早適應企業環境。

（2）學校對學生實踐能力的培養。據調查，實踐性較強的專業——經濟、企業管理、自然科學、工程和藥學較之數學與物理對于知識技術的轉移有更高的要求。[10]武漢理工大學化學工程學院為了在學生實踐能力的培養中起到引導作用，以化工基礎類實驗為突破口，進行了一系列的實驗教學改革，完善了集化工基礎實驗—上機實踐—化工基礎延伸實驗—專業實驗—研究創新型實驗于一體的“大化工”實驗教學體系。

主要舉措包括：新增化工專業（化學工程方向）實驗課，新增二元氣液平衡數據測定實驗、反應精餾實驗、氣液鼓泡塔氣相特性測定實驗、液液傳質系數的測定和中空纖維超濾膜分離等實驗項目；開發有網絡學習的化工原理仿真軟件；部分教師將科研課題和科研成果轉化為設計性、綜合性和研究創新型實驗項目，如新編《化工原理綜合性、設計性實驗》中非均相催化合成氨基甲酸甲酯實驗、水滑石的制備及其吸附性能、三顆針中小檗堿的提取與精制和甲醇生產過程模擬分析與集成四個實驗項目；完善了“化工原理實驗”精品課程和“化學反應工程”精品課程申報網站；建成了“化工原理實驗”課程網站。

這些改革旨在提高學生的綜合實驗技能，為“卓越工程師”計劃的推進提供更有效的保障。

3.鼓勵學生積極參與研究項目

本著“厚基礎、重特色、突出工程實踐”的原則，學院積極鼓勵本科生參與教師教學和科研工作，以提高他們的研究能力及對本專業的興趣，自主進行研究。為了達到此目的，武漢理工大學化學工程學院在進行新生教育及講授專業導論課程時，由各專業負責人向廣大學生宣傳卓越工程師培養計劃，鼓勵新生按照卓越工程師培養計劃的要求，在進校后盡早選擇導師，在與導師協商后便進入實驗室參與導師的研究項目，進行基本的研究能力的培養，并大力提倡和鼓勵學生參與實驗中心的設備自制活動，如制作膜分離和離子交換樹脂設備等。這一舉措使廣大新生在進入大學后能及時調整自己的學習方式，把握學習主動性，鍛煉創新思維和實踐能力，盡早了解并具備一定的工程應用能力。

在學生進入實驗室后，要求他們參與從查資料—寫大學生創新項目申請書—查資料—定技術方案—方案實施（包括原料、配方、工藝、性能及原理的研究）—工藝、配方優化—撰寫論文—總結到發表研究論文的整個過程；而在企業的培訓中，學生又了解了開發產品時從選擇研究課題—課題的可行性分析和論證—實驗研究—中間試驗到性能、質量檢測和鑒定的各項操作，這就使得學生在學習過程中既能加深對知識的理解、擴大知識面、培養動手動腦能力及團結協作精神，又可以對實驗室研究、工業化生產的技術、管理有一個全面的了解及訓練。

三、結語

“卓越工程師”計劃旨在探索出有效培養“化工卓越工程師”的實踐教學體系；建立一個面向全院化工學生的現代化實踐教學公共支撐平臺；建立一整套有效的關于實踐教學的管理制度和相應的質量管理與評價規范；創立高校與企業聯合培養人才的新機制；建立一支工程實踐能力強的師資隊伍；強化工程能力與創新能力的人才培養模式；完善實習基地與產學研基地并重的校外實踐教學平臺；建立一套健全的學生及教師考核方式。其成功與否，關鍵看高校培養出的學生是否能夠成長為被企業認可的卓越工程師以及前期的合作能否為后期的發展起到推動作用。國內在這一方面需要進行深入探索。

參考文獻：

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[2]Xu Kuangdi.Engineering education and technology in a fast-developing China[J].Technology in Society，2008，（30）：265-274.

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[4]柳洲，陳士俊.產學合作的知識耦合機制[J].科學﹒經濟﹒社會，

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[5]陳仁松，曹勇.產學合作的影響因素分析及其有效性測度——基于武漢市高校授權專利實施數據的實證研究[J].科學學與科學技術管理，2010，31（12）：5-10.

[6]Wen-Hsiang Lai.Willingness-to-engage in technology transfer in industry–university collaborations[J].Journal of Business Research，2011，（64）：1218-1223.

[7]Johan Bruneel，Pablo D’Este.Investigating the factors that diminish the barriers to university–industry collaboration[J].Research Policy，2010，（39）：858-868.

[8]Alessandro MUSCIO， Davide QUAGLIONE.The effects of universities'

proximity to industrial districts on university–industry collaboration[J].China Economic Review，2012，（23）：1-12.

第5篇：化學工程師論文范文

目前許多院校廣泛采用主輔修方式培養復合型人才，即學生在完成主修專業課程的基礎上，再輔修第二專業的課程。輔修課程的上課時間經常與主修課程的上課時間相沖突，或者輔修課程的上課時間統一被安排在周末或晚上，這給輔修課程的學習帶來不便。環境工程與化學工程復合型人才的培養可采用特色班級方式培養，即在招生時就用固定班集體招生、統一培養。這種培養方式便于課程體系的學習，尤其是便于實踐課程的教學與管理。湖南城市學院化學與環境工程學院同時擁有化學工程和環境工程兩個專業，這使得該學院在環境工程與化學工程復合型人才的招生、教學與管理有獨特的資源優勢。

2環境工程與化學工程復合型人才培養的課程體系

在課程體系設計上，不能簡單地將環境工程專業與化學工程專業的課程“拼盤”。根據環境工程與化學工程復合型人才培養的特點和要求，我們在請教專家、調查學生的基礎上對環境工程專業、化學工程專業的相關課程進行了有機整合，形成了培養環境工程與化學工程復合型人才的課程體系，該課程體系由5個課程模塊組成。公共基礎和素質課程模塊。該課程模塊包括中國近現代史綱要、思想道德修養與法律基礎、基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、大學生心理健康教育、軍事訓練、大學體育、大學英語、計算機基礎、大學語文。專業基礎課程模塊。該課程模塊包括高等數學、工程制圖及CAD、無機化學及實驗、有機化學及實驗、分析化學及實驗、儀器分析及實驗、物理化學及實驗、化工原理及實驗、波譜分析。專業核心課程模塊。該課程模塊包括環境化學、管網工程、環境微生物學及實驗、環境生態學、環境監測及實驗、水污染控制工程及實驗、大氣污染控制工程及實驗、固體廢物處理工程及實驗、噪聲污染控制工程、環境影響評價。特色課程模塊。該課程模塊包括化工環境保護、化工污染控制工程、化工污染控制設備、綠色氧化技術、突發性化工環境污染事故的預防與處置等課程。實踐教學課程模塊。該課程模塊包括環境工程仿真實驗、工程設計、工程實驗設計與數據處理、PIDCAD工藝流程制圖、認識實習、生產實習、畢業論文(設計)。該課程體系在保留環境工程專業的核心課程基礎上，《無機化學》、《有機化學》、《分析化學》、《物理化學》、《儀器分析》、《化工原理》、《波譜分析》等專業基礎課程內容和學時與化學工程專業一致，在課程設置上體現出環境工程專業與化學工程專業課程的復合；特色課程模塊和實踐教學課程模塊體現出環境工程專業與化學工程專業課程的融合。

3環境工程與化學工程復合型人才培養的教學方法

對于環境工程與化學工程復合型人才，要求綜合培養學生環境工程、化學工程兩專業的知識和能力，達到綜合培養的目標，這就要求其相應的教學不能采用灌輸性的教學風格，而應采用滲透式教學、融合式教學、案例式教學和研究性教學等。(1)滲透式教學是指在上述專業基礎課程模塊中滲透環境工程專業知識的教學，在上述專業核心課程模塊滲透化學工程專業知識的教學。例如，《物理化學實驗》中動力學實驗可以讓學生動手做“Fenton試劑降解除草劑2,4-D反應速率常數和活化能的測定”。(2)融合式教學是指在上述特色課程模塊和實踐教學課程模塊中將環境工程和化學工程中的知識、原理、技能融成一體進行教學。例如，《化工污染控制工程》中教師可結合工程實踐進行“流化床化學反應器處理農藥廠廢水”的專題教學，將流化床工藝設計參數、原理、廢水排放標準等融合在一起進行教學。(3)案例式教學就是指在環境工程與化學工程復合型人才培養的教學過程中結合教學內容運用工程中的實際案例進行教學。例如，《水污染控制工程》中教師可結合工程實踐進行“電鍍廠含鉻廢水的深度處理”的案例教學。(4)研究型教學是指在環境工程與化學工程復合型人才培養的教學過程中教師結合教學內容，通過創設學習情境，促進、支持和指導學生完成研究型學習活動，來綜合培養學生能力與素質的一種教學方法。例如，在“Fenton試劑降解除草劑2,4-D反應速率常數和活化能的測定”實驗中，教師可引導學生自己查閱文獻資料，引導學生思考如何測定溶液中2,4-D的濃度？如何用計算機軟件繪制2,4-D濃度的標準曲線？讓學生自己確定實驗中所需要的儀器和使用的方法，引導學生思考FeSO4和H2O2使用量對2,4-D降解速率的影響，如何求算該降解過程中的速率常數K和表觀活化能Ea？

4環境工程與化學工程復合型人才培養的師資隊伍建設

良好的師資隊伍是實施環境工程與化學工程復合型人才培養的關鍵。要培養環境工程與化學工程復合型人才，首先必須有環境工程與化學工程復合型的師資。筆者認為，要改變目前環境工程與化學工程復合型的師資匱乏問題，可從如下幾個方面加強環境工程與化學工程復合型人才培養的師資隊伍建設。(1)引進、培養具有環境工程和化學工程雙專業學位的高水平的博士或碩士，他們在學士、碩士或博士學位教育期間接受過環境工程、化學工程的專業教育，具備環境工程和化學工程復合的知識結構和科研素養，是環境工程與化學工程復合型人才培養的理想師資隊伍。(2)教師交叉自學和資格認證。在學院內部要求有環境工程專業學位的教師參加化學工程的本科理論與實踐教育，要求有化學工程專業學位的教師參加環境工程的本科理論與實踐教育，教育期滿后進行考試認證，達到認證資格的教師才能評聘為環境工程與化學工程復合型人才培養的師資。(3)聘請企業有工程實踐經驗，且有良好師范素養的工程師參與環境工程與化學工程復合型人才培養的教學和科研工作。

5學生自主學習是環境工程與化學工程復合型人才培養的重要手段

第6篇：化學工程師論文范文

關鍵詞：卓越工程師；化工分離過程；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0054-02

化工分離過程是化學工程與工藝專業的學生一門重要的專業課，是理論性和應用性較強的課程，具有鮮明的工程特點。伴隨著化學工業及其相關領域的技術進步，新的分離方法、技術不斷產生，化工分離技術在石油化工、資源環境、能源、材料、生物醫藥等諸多領域持續發揮著重要作用，是化學工業實現清潔工藝的重要手段。在“卓越計劃”的背景下，以強化學生的工程實踐應用能力與創新能力為目標，培養寬口徑、厚基礎、復合型的化工高級人才，必須根據該課程的特點和時代的要求，構建新的人才培養模式，改革課程教學內容與教學方法[1]。目前，化工專業人才培養方案總體上還是傾向于理論型模式，專業課程教學內容缺少整合性和工程性[2]，化工分離過程課程同樣存在教學內容老化、教學體系不完善、工程訓練與生產現場脫離嚴重、教學主體的新生代教師對工程教育思想缺乏系統的研究和足夠的重視等問題。因此，筆者在化工分離過程的教學中，以大工程觀和集成式的課程改革和“卓越計劃”的精神為指導，在教學內容、教學方法、教學與實踐相結合等方面做了一些嘗試工作，取得了較好的效果。

一、精心設計教學方案、優化教學內容

分離工程主要從分離過程的共性出發，討論化工分離過程的基本概論、本質及其變化規律。從教學內容而言，分離工程是一個學術內容十分豐富的領域，既包括傳統分離過程基本理論原理方法的學習，同時各種新型分離技術的不斷涌現，要求跟上時代和技術發展的步伐，教學內容必須與時俱進，及時更新與補充教學內容，擴展課程教學環節。

1.合理組織教學課堂。要使課堂教學更具有現實性和新意，充分調動學生的求知欲望，優化教學內容至關重要。在教學過程中，避免課程的割裂與重復，對課程內容進行組織、設計、重塑與整合。教師按學科發展，從基礎、原理、特性到應用及發展的順序進行講授內容的安排和多媒體課件的制作；按照問題、案例和原理相結合的方式組織教學內容；結合化工企業項目的實際和教師工程實踐、科學研究以及學生實習，介紹常見分離技術。

2.積極整合教學內容。教師注意課程與專業基礎課如物理化學、化工熱力學、化工原理等的銜接和關聯；在教學實踐中對本課程與“化工熱力學”、“化工原理”、“物理化學”等專業基礎課程中有關內容進行有機銜接與融合，讓學生很自然地完成基礎理論到專業知識的過渡與應用；增加新型化工分離技術，如超離子液體技術、膜分離技術、雙水相技術等；把企業典型工程案例引入課程教學中，使課堂教學更具有現實性和新意。基本分離方法與化工原理的融合在化工生產中涉及的分離對象幾乎都是多組分體系，而目前一般高等院校化工原理教學中因學時有限，大多側重于雙組分的分離問題。這就要求在進行分離過程的教學時要做好與化工原理教學的融合問題。如對化工原理教材中已涉及到的基本原理，教師對雙組分精餾、吸附和結晶等不做專門介紹，重點講解多組分體系的工程計算問題，將有關的基礎及計算機應用在耦合與集成過程設計中體現出來；減少與化工原理內容的重復，培養學生利用化工單元操作的基本原理解決實際復雜體系分離問題的能力。

3.有效延伸課程環節。化工分離工程本身具有較強的工程背景的同時還兼有較強的理論性。在“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”的傳統教學模式中，化工分離工程的教學使學生認為化工分離工程是“一大堆的方程、繁多的數據和大量的計算和循環迭代[3]。為了促進學生對課程的學習，將課堂教學延伸至課外，如實習過程中、課程設計中及其他的化工實踐如創新實驗、化工競賽等過程中，布置作業、小組討論及綜合設計等，加深學生對已學的化工分離技術原理的理解，學會進行分離方法的選擇優化，以及新型分離技術的拓展。

4.強調選擇優秀教材。要在有限的教學時限中，達到良好的教學效果，如何選擇教材和教學內容對提高本課程的教學效果就顯得十分重要[4]。劉家琪主編的面向21世紀的教材《分離過程》，該教材在內容和體系上體現了創新精神，注重拓寬基礎，強調能力培養，并在教學內容上作了重新安排；按教學規律的發展，從基礎、原理、特性到應用及發展的順序分章節；主要章節（如多組分精餾和特殊精餾）中逐一介紹各種精餾方法的特性和應用；選擇典型的分離方法展開講授化學工程的研究方法及其進展。這樣安的排結合了兩種教材編排方式的優點，思路簡潔清楚，學生易于接受，教學效果良好[5]。

二、采取研究性教學模式，改革教學方法

在講授理論知識的同時，教師要引導學生從社會生活中選擇并確定研究專題，主動地投入到課程學習中去，應用所學知識解決實際問題；并在學習討論中獲取知識、發展技能、培養能力，強調學習者的主動探究和親身體驗[6]。這樣，改變過去由老師單一講解的方式，可讓學生有問題隨時提出、分析和討論。本人在教學過程中以研究性教學[7]為指導思想，采取多樣化的教學方式，初顯成效。

1.討論式教學，調動學生的積極性。為加強化工分離工程與化工原理等基礎課的銜接與融合，課前通過小班討論課，復習回顧掌握已學基礎課程的相關內容，并與該課程的內容進行對比分析概括和總結。例如，在講多組分精餾過程時，教師在介紹完兩個極限條件及進料位置的選取之后，讓學生討論簡捷的計算方法的步驟和應用，并與二組分精餾進行對比分析，既加深了學生對所學知識的理解和鞏固，又加強了學生知識體系的完整性。教學中，結合一些實例，讓學生參與討論，鞏固學生對基本概念和原理的理解，開闊學生視野，擴散學生學習思維，讓學生感受到該課程對生產實際的指導作用，培養學生的實際應用能力。例如，在特殊精餾教學中引入當地某藥企乙腈廢水的后處理技術，并結合企業生產情況，考慮能耗和溶劑的實際應用情況進行綜合分析討論。

2.虛擬式仿真，提升學生解決問題能力。以成熟的流程模擬軟件為主線引導學生學習實踐。在教學中，引入成熟的化工流程模擬軟件的應用部分內容，有助于學生越過煩瑣復雜的技術細節，用分離工程的思維方法解決實際問題。讓學生學會利用成熟的軟件解決工業生產中的實際問題，從而提高學生解決實際問題的能力。如學生在對某藥企乙腈廢水的后處理工藝經過討論優化，然后通過流程模擬軟件如Aspenplus等進行模擬優化，實現現代計算機模擬與實踐教學的結合。

3.導向型討論，引導學生自主學習。近十余年來，新型化工分離技術發展迅速，不少技術如各類膜分離技術、超臨界萃取技術及新型吸附技術已趨成熟，其應用的體系也已經向醫藥、食品、生化、環境等領域擴展。但由于新型分離技術涉及面廣泛，學生基礎及興趣不一，教學中不能面面俱到。本人在教學中開展導向性的討論，采取教師引導，學生自學討論的方法將學生領到學科的最前沿，通過典型研究成果的介紹，讓學生掌握相關技術的基礎和方法，學會分析創新思路，培養學生創新和應變能力，以適應人才市場的需求。例如，在教學中引導學生開展天然產物分離專題的研究和討論。在討論教學中，筆者從天然產物的新型分離方法、特定天然產物的分離研究進展等方面立題，鼓勵學生選擇自己感興趣的專題如醫藥、香精香料等的分離研究進展，撰寫小論文進行交流。這樣，學生不僅學會了利用圖書館及網絡資源查找與所選專題相關的文獻資料，并且通過文獻整理、綜合、歸納和專題論文的撰寫，有助于學生拓寬知識面、了解學科發展前沿，學會解決實際問題。

三、理論與實踐教學有機結合

卓越工程師培養與傳統人才培養模式的顯著區別之一就是強調實踐。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，實踐不僅能使學生增長經驗，把學到的知識與工程實踐和社會需求對接，而且能夠觸動學生心靈，使其產生開拓創新的激情與靈感。經過實踐歷練的學生可以把僵化的書本知識內化成為活的創新能力。在教學中，將教材與實際工業生產相結合，豐富了課堂教學內容，加深了學生對所學的化工分離工程知識的理解，提高了學習的積極性，激發了他們的求知欲和探索精神，有利于培養學生創新思維方法和能力[8]。

1.強調課堂教學理論聯系實際。學生學習該課程之前經歷了認識實習和生產實習，對化工企業中分離過程的工藝過程及應用已有一些了解，但缺乏利用理論知識分析問題的能力，在課程教學中注重舉例，對實習中接觸到的分離過程結合分離原理進行詳細分析。如在多組分精餾的課堂教學中，結合實習車間橡膠生產溶劑回收工段的理論與工藝進行講解，既直觀，又切合實際；讓學生在理解分離方法、分離原理的同時，還學會從經濟、能源及生產實際的角度考慮分離工藝的優化。

2.有效延伸課程實踐環節。把工程現場轉化為實習、實訓基地，在知識傳授與實踐歷練的交融中進行。一方面，利用所建立的產學研聯合培養平臺，讓學生通過參與課外實踐項目，或參與到教師的科研項目中去，通過工程實踐來加深對分離方法原理的理解和認識。另一方面，在認識實習和生產實習中，教師通過布置分析討論題、撰寫小討論文等方式，讓學生學會分析討論選擇生產實際中的分離技術，對實習中接觸到的分離過程結合分離原理進行詳細分析，對課堂教學有很大幫助。反過來，課堂教學也加深了學生對實際過程的認識，并能舉一反三。

3.聘請企業專家參與教學。“卓越工程師教育培養計劃”的師資隊伍是關鍵，通過“走出去、引進來”的模式，加強課程教學教師工程教學能力的提升。除了聘請優秀的企業專家參與教學任務外，任課教師還需通過承擔或參與企目項目的改造或研發、指導生產實習和畢業實習、指導各類化工創新競賽等實踐教學活動增強自身的工程能力，把工業實際生產的案例同教材中的理論知識聯系起來，避免了空洞說教，使課堂教學更具有現實性和生動性。

四、注重教學過程管理，改革考核評價體系

考試是教學過程中的不可缺少的重要環節，涉及到對學生學習效果的綜合評判。在課程教學考核評價過程中，主要引導學生從注重“學習成績”向注重“學習成效”轉變，從“注重考試結果”向注重“學習過程”轉變。課程考核形式采用期末考試、平時學習與專題討論結合起來的評判方式，改變過去一份期末考試卷一錘定音方式。成績由平時成績（包括平時討論情況和作業情況）、實踐成績（實習中作業完成情況、小論文寫作與講解）、考試等部分構成。

平時成績主要包含課堂討論思維能力、回答問題情況、作業完成情況、學習態度等，小論文主要針對課堂理論知識引導學生系統歸納、掌握某一方面知識，通過論文的完成加深了學生對課堂理論知識系統理解，同時鍛煉了學生撰寫論文能力。考試的內容分三個層次：識記、理解、應用，涵蓋了學科相關的基礎知識、基本原理、以及運用所學知識解決問題的綜合試題。

參考文獻：

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[8]李繼懷，王力軍.工程教育的理性回歸與卓越工程師培養[J].黑龍江高教研究，2011，（3）.

第7篇：化學工程師論文范文

關鍵詞:專業認證，課程體系，工程問題，非技術因素

近年來，為了更好地與國際教育接軌并實現國際互認，我國越來越多的大中專院校逐步接受了工程教育認證的理念，加快了工程教育的認證工作。從2016年正式加入國際工程聯盟《華盛頓協議》，工程教育認證已被確認為最權威的工程教育本科專業認證［1］。根據2018版工程教育專業認證標準，通用標準劃分為學生、培養目標、畢業要求、持續改進、課程體系、師資隊伍和支持條件等七項內容。依據標準要求，圍繞著這七塊內容來判斷專業是否達到認證要求的依據。其中，課程體系的達成被認為是實現專業人才培養目標的核心要素之一［2－3］。2019年，鹽城工學院化學工程與工藝專業順利通過專業認證工作。認證期間，我們對化學工程與工藝專業的人才培養方案進行了系統性地完善，包括課程體系的修訂工作。這樣有助于學生達成畢業要求，促進了學科的可持續性發展。筆者以我校化學工程與工藝專業認證情況為例，淺談課程體系的構建工作與成果。

1建立基于專業認證標準的課程體系

1.1本專業課程體系的構成

為達成畢業要求的各指標要求，本專業依據成果導向教育(Outcomes－basedEducation，OBE)理念，逆向設計并構建了課程體系。總體思路是:培養學生掌握較為扎實的通識基礎知識，逐步地掌握本專業領域必需的基礎理論和技術基礎知識，并不斷訓練學生的理論聯系實際的能力、創新意識和專業知識的綜合應用能力［4］。本專業課程體系如圖1所示。依據2018版通用標準，課程體系分為通識教育課程模塊、專業基礎課程模塊、專業課程模塊和實踐課程模塊四部分［4］。為了達成各項的占比要求，通用做法如下:通識教育課程模塊主要包括數學與自然科學和人文社會科學(兩類的占比均不至少15%);專業基礎課程模塊主要包括工程基礎課程和專業基礎課程。而專業課程模塊包括專業必修課程、專業選修課程、素質與能力拓展課程等子模塊。這兩類的綜合占比不少于30%。工程實踐與畢業設計(論文)占比也不少于30%。此外，結合課程體系對畢業要求指標點的支撐關系，進行合理歸類，確定本專業核心課程。

1.2課程體系中課程設置的內在關聯

按照工程教育認證的標準，課程體系的劃分能夠滿足各類標準的要求。但是涉及到具體課程的設置及先后修次序，以及課程間的內在聯系等對課程體系的完善也非常重要。一般地，課程設置以專業知識邏輯為基礎，以能力培養為主線。現以培養學生化工設計能力而設置的相關課程及內在關聯分析為例。以《化工設計》單獨一門課程為例，說明必修課程先后修關系［5］。《化工設計》先修課有《化工原理》等課程。比如，通過化工原理的學習，使學生掌握流體流動、傳熱和傳質以及單元操作的基本原理，培養學生運用基礎理論、分析和解決化工單元操作中各種工程實際問題的能力，增強學生工程觀點、經濟觀點、定量計算和工程設計(研究)的能力［6］。《畢業設計》使學生獲得化工工程師所必須的綜合能力，具有現代化工環保安全意識，具有對新產品、新工藝、新技術和新設備進行設計的能力，具備使用先進的化工設計軟件進行化工工程設計的能力。《化工設計》后修課程有《畢業設計》，通過《化工設計》的學習，使學生基本了解化工生產車間(裝置)設計的內容和步驟，并初具化工裝置設計的能力，為最后的《畢業設計》打下良好基礎。由上述分析可知，《化工設計》課程先后修關系與能力培養遞進邏輯相符合，能實現畢業要求所需能力的培養要求。本專業必修課程的先后修次序都按能力遞進的要求進行了設計，能確保學生達到畢業要求。

2課程體系構建與解決復雜工程問題能力培養

針對解決復雜工程問題的能力培養，本專業在課程體系中的四大模塊，即通識教育課程模塊、專業基礎課程模塊、專業課程模塊和實踐課程模塊，依據不同課程類型以及能力達成的要素和基本規律，進行課程教學目標的制定并體現于課程教學大綱中。其中，通識教育課程模塊和專業基礎課程模塊側重加強復雜工程問題能力的識別、表達和分析能力的培養;專業課程模塊側重加強分析、設計、研究能力的培養;實踐課程模塊側重加強綜合運用知識解決實際問題的能力培養。以化工原理對畢業要求指標點的支撐為例，體現系統設計和實現能力的培養。

3非技術因素在課程體系構建中作用

針對非技術因素的能力培養，本專業設置了“思想道德修養與法律基礎”、“化工安全與環保”、“化工企管”等課程。比如:為了支撐畢業要求指標點6.1“能夠了解化工專業領域相關的技術標準、知識產權、產業政策和法律法規”，設置“化工設備機械基礎”、“化工產品市場調研”和“工藝及生產實踐”四門課程，分別地涉及到通識教育課程、專業基礎課程和實踐課程。使得學生能夠理解工程實踐活動對社會、安全、文化、道德、法律以及環境等問題的影響和內涵，從而能夠承擔責任并遵守化工行業相關技術標準規范。再比如，強化相關實踐性教學環節支撐非技術因素影響能力的畢業要求指標點，在教學內容上，既要體現考慮非技術因素影響能力的相關知識點進一步自我學習，又要進行實踐應用訓練。在課程教學實施過程中有明確的考核要求和評分標準。如:為了支撐畢業要求指標點3.2“能夠針對特定需求完成單元(部件)設計的基礎上，進行系統或工藝流程的設計”，設置了“化工設備課程設計”、“化工原理課程設計”、“反應器設計”、“化學化工常用軟件實踐”、“畢業設計(論文)”五門實踐性教學環節。在設計任務書中除了對具體設計任務給出明確要求外，還要求在設計過程中，能夠依據相關標準、規范，綜合考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環境等制約因素，并體現創新意識。同時，在設計說明書中和答辯過程中有相關內容體現，并對該內容給出具體量化評分標準和考核方法。

4結語

基于專業認證“成果導向型教育”的人才培養理念和要求，化學工程與工藝本科專業課程體系的構建應更加注重體現專業的辦學特色，體現針對復雜化學工程問題的研究、分析與解決，體現專業技術與非技術領域各項能力的完全達成，使得學生的綜合素養得以全面提升，創新意識、國際視野、職業道德、安全環保意識等各方面的能力獲得增強，為區域經濟社會發展儲備高素質應用型人才。

參考文獻

［1］李志義.對我國工程教育專業認證十年的回顧與反思之一:我們應該堅持和強化什么［J］．中國大學教學，2016(11):10－16.

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［3］程倩，張繼國，陳欲曉，等.工程認證導向下化工原理實驗課程改革與探索［J］．化工高等教育，2020，37(2):122－125.

［4］工程教育專業認證標準(試行)－教育研究與評估中心，2018.

［5］楊欣，韓媛媛，翁連進，等.工程專業認證背景下化工設計課程教學改革探索［J］，教育教學論壇，2017(25):107－108.

第8篇：化學工程師論文范文

關鍵詞：卓越工程師教育培養計劃；工程素質；培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

“卓越工程師教育培養計劃”作為國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020）組織實施的一項重大項目，表明中國高等工程教育改革的發展思路的重要變化。卓越工程師計劃是高等教育和市場、崗位、產業、行業新的結合點，是適應我國現代高等教育現狀的新的發展點，是突破我國高等教育創新能力發展瓶頸的新舉措。卓越工程師計劃的出現是高等教育適應我國經濟發展和社會進步的要求的必然結果【1】。

“卓越工程師教育培養計劃”的實施是一項需要學校、企業、教師、學生四個方面緊密合作的系統工程，最終培養目標是使學生掌握堅實的理論基礎和實際動手的工程能力【1～4】。 “卓越”工程教育強調應用能力、實踐能力和實干精神；強調工程素質和實踐意識的培養或增強，是由實踐到理論再到實踐的過程；強調企業廣泛而深入地參與人才培養的諸多環節，強調生產實踐資源和條件的充分利用，企業作為一個重要組成部分，與學校聯合構成實施“卓越”工程教育人才培養的主體；更強調面向生產第一線，培養能現場解決工程實際問題的工程技術人才。

1追求卓越的專業人才培養模式創建及人才培養方案優化

我校化學工程與工藝專業主要面向石油化工行業培養工程技術人才，已成為廣東乃至華南地區獨具鮮明石油化工特色的專業。2008年獲選校級特色專業、2009年入選國家級特色專業建設點、全國CDIO人才培養模式研究與實踐專業、2010年納入廣東省特色專業建設點，2012年獲批教育部“卓越工程師教育培養計劃”試點專業。經過多年充分的調研、研討與實踐，逐漸形成了追求卓越的專業人才培養模式（圖1）：共建企業深度參與的專業教育培養平臺，企業參與培養方案制訂、課程實踐教學、生產實踐教學、系列工程教育講座、學位論文等環節的教育培養工作。實施由實踐到理論的教學模式，最終經過系列課程和應用實踐等諸多環節教育，實現由實踐到理論再到實踐的工程教育模式，以培養工程實踐能力強、創新意識好的石油化工工程技術人才。并廣泛借鑒國內外先進的工程教育經驗，圍繞“產學合作、突出實踐、注重應用、追求卓越”的教育理念，逐步完善優化我校化學工程與工藝專業人才培養方案，利用企業的技術改造項目或工程公司的設計項目，由企業牽頭開展項目教學，使學生較系統接受工程實踐訓練，加強工程實踐、工程設計能力培養，且全面開展工程文化教育，注重培養工程意識，用工程文化教育觀指導學校應用型人才培養的辦學理念【5、6】。

2教學方式方法改革

深化教學研究與實踐，更新教學觀念，改進教學方式，依托信息技術、完善教學手段，形成了一系列具有鮮明專業特色的教學改革成果。

2.1理論聯系實際

積極探索啟發式、探究式、討論式、參與式教學，結合全國CDIO試點專業，實施《化工原理》、《化工熱力學》、《化學反應工程》、《化工設計》等CDIO示范課程教學改革工作。推動化工設計大賽、大學生“挑戰杯”等第二課堂活動，探討以項目為主線教學、在做中學的教學方法。充分調動學生學習積極性，激勵學生自主學習。

2.2科研促進教學

促進科研與教學互動，及時把科研成果轉化為教學內容。支持本科生參與科研活動，早進課題、早進實驗室、早進團隊。將科研項目內容、成果作為課題指導學生進行課外科技創新活動、參加各類比賽。

2.3生產促進教學

緊密聯系生產，加強學生工程能力培養。與企業加強學術交流和產學研合作，聘請企業的高級技術人員參與課程體系改革、聯合編寫出版特色教材，繼續實施生產實習、仿真實習及專業實驗的優化改革與實踐。利用企業工程項目，培養學生工程設計能力；另外通過采取項目教學，改革化工設計課程的教學；其次是強化增加畢業環節設計類題目的比例。石油化工專業領域有6門實踐性強的課程可由企業講解，或部分以講座的形式講授，或部分章節可增加現場教學，加強實踐教學環節。

2.4強化英語教學

采用滲透方式強化英語教學，提高學生外語能力。在改革和加強基礎英語學習的同時，要加強專業英語和應用英語的訓練。在學習基礎英語之后，甚至是同時，選擇一些與專業關聯度高的基礎課開始，每門課程在內容、作業和考試方面滲透一定比例的英語內容，強化英語的學習和應用。

2.5培養國際視野

培養學生國際視野，提升學生服務面向能力。在強化培養學生外語能力的基礎上，通過開設高水平的講座以及國際交流與合作強化國際視野，進一步提升學生適應跨國公司人才素質的要求。

3 工程實踐能力和工程素質的的培養

“卓越計劃”的核心目的是要讓工程教育回歸工程，使學生具有充分的知識儲備、熟練的實踐經驗，保證教學過程中學生的學習能力、工程實踐能力、創新能力和人際交往與團隊協作能力的培養。工程實踐能力和工程素質的培養是系統化地設計人才培養方案，使學生具有充分的知識儲備、熟練的實踐經驗，保證教學過程中的工程實踐活動和工程設計能力的培養。

3.1 綜合實驗

主要是實驗動手能力和分析判斷能力。通過石油化工產品分析實驗、反應工程實驗、化工分離技術實驗、化工工藝實驗、計算機仿真化工實驗、研究開發型實驗、專業技能培訓等內容，培養學生實驗儀器的安裝和調試能力，實驗數據的采集和整理能力；綜合運用數學、計算機和有關專業知識處理實驗數據的能力。

3.2 認識實習

通過在中石化茂名分公司、中石化湛江東興石油化工有限公司、廣東新華粵石化股份有限公司、中石化油茂名分公司等企業進行認識實習，加深理解和鞏固已學知識，增強學生對煉油化工裝置的感性認識。

3.3 生產實習

通過生產實習使學生鞏固與運用所學各門課程的知識，理論聯系實際，培養工程觀點，訓練觀察、分析和解決實際工程問題的能力，學習操作控制與生產管理的有關知識，增長化工生產實操知識和技能。

3.4 仿真實習

通過仿真實習提高學生的操作技能，得到反復開車、停車、事故處理以及極限運行狀態的訓練，提高學生的分析能力和在復雜情況下的決策能力。

3.5 金工實習

通過金工實習使學生通過實踐了解機械制造的原理和過程，熟悉機械零件的常用加工方法，對簡單零件有初步的選擇加工方式的能力和工藝分析的能力。

3.6 工程實訓

學校建立石油化工工業中心和石油化工實驗實訓中心，包括石油化工發展歷史與成果認知部、管道與靜設備實訓部、動設備實訓部、石油化工典型成套工藝實訓部、創新實訓部以及操作技能培訓與鑒定部以及智能化模擬工廠等，加強實踐教學條件建設，培養學生工程實踐能力。

3.8 工程設計

搜集并運用資料（文獻、手冊、規范、標準等）的能力；物料衡算、熱量衡算和設備計算等工程計算能力；工藝流程圖、設備布置圖、管道布置圖及設備結構圖等工程圖紙的繪制能力。包括對設計和技改項目的技術路線及方案進行調查、論證、決策能力；對項目進行技術經濟評價的能力；產品質量標準、設計說明書、技術經濟評價報告、操作規程等工程設計文件的編寫能力。

4 結束語

卓越工程師的培養內涵在于將工程教育的理念凝練和提升、深化工程實踐教學改革和加強校企結合【4】。在信息化時代的今天我們需要的不僅僅是傳統意義上的工程師，而是符合這個時代所需要的卓越的工程師，即不僅具備精深的專業知識、高水平的工程實踐能力和創新意識、還應具備人文科學和社會科學的基本素養。總的來說，卓越工程師就是指具備杰出工程素質的工程技術人才。

參考文獻

[1] 郭偉偉，吳文臣.大學計算機公共課關于卓越工程計劃的探索.職業技術，2011，10：13

[2] 高明，唐明.工程訓練課程中培養大學生卓越工程師素質. 華章，2011，29： 175

[3] 紀文剛，劉建東，戴波等.卓越計劃校企聯合機制的研究與實踐. 長春工業大學學報（高教研究版），2011，32（3）：13-15

[4] 賈力.我國不同類型卓越工程師人才培養的思考. 西安航空技術高等專科學校學報，2012，30（3）：94-96

第9篇：化學工程師論文范文

關鍵詞：卓越工程師；實踐能力；企業文化

中文圖書分類號：G 642.4

文獻標識碼：A

文章編號：

提高當代大學生的工程實踐能力和工程素質是高等教育一項非常重要的任務，也是工程應用型本科院校教學改革的熱點、難點和重點之一。“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）由教育部發起，旨在為未來各行各業培養各種類型優秀的工程師后備隊伍，是為走中國特色新型工業化道路，建設創新型國家，建設人力資源強國而做出的戰略部署，也是為貫徹落實“國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020）”和“國家中長期人才發展綱要（2010～2020）而提出的高等教育重大改革計劃[1，2]。

2010 年，北京石油化工學院成為“卓越計劃”首批實施高校之一。目前已有自動化、化學工程與工藝、機械工程與自動化、機械電子工程、通信工程、計算機科學與技術、高分子材料以及制藥工程等八個專業加入教育部的“卓越計劃”。計劃實施三年來，在國家示范校企實訓基地的建設、產學合作以及實踐性教學環節等方面取得重大進展，為我國高等工程教育改革發揮示范和輻射作用[3]。但仍存在一些亟待解決的問題，例如如何實現專業課程的“學以致用”，如何注重培養大學生解決實踐問題能力以及如何使大學生更快的適應企業環境等問題。這些問題得不到及時解決將阻礙“卓越計劃”向縱深推廣，嚴重地影響了教學質量和培養目標的實現。筆者對我校上述八個專業的在校大學生從課程建設、實踐環節等方面開展了問卷調查，對存在的問題展開剖析，以期完善卓越工程師培養模式，提升“卓越計劃”的培養質量。

一、如何實現專業課程的“學以致用”？

目前，四年制本科“卓越計劃”主要采用了3+1模式，即3年在校學習主要是理論課程，累計1年在企業實踐和完成畢業設計。在我們的調查中發現，雖然將原來三年半的理論課程壓縮至三年完成，但是81%的同學還是認為能夠適應目前“卓越計劃”課程的難度和進度。這表明我們“卓越計劃”的課程設計整體上的合理的。針對“卓越計劃”的培養目標，相較于普通班課程，我們增強了卓越班課程的實踐性，但是仍37%的卓越班同學反映，專業理論課程與企業實際生產聯系還不夠緊密。同時，又有44%的卓越班同學感覺自己在企業實踐過程中理論知識匱乏。因此，如何實現專業課程的“學以致用”，或者更具體地說，如何將課本上的知識點串聯在企業的實際生產中是目前“卓越計劃”課程改革的難點。從課程設置來看，美國“卓越計劃”的模式以生產過程的順序來穿插組織課程教學；而歐洲模式則體現企業需求的特點， 以若干模塊組成為教學系統[4，5]。這兩種模式都有一個共同的特點，就是專業課程教學與企業生產相互銜接，有機結合，授課方式不拘泥于教室或企業。而目前國內的一些卓越課程體系為了便于實現時間上統一安排，將課堂教學與企業實踐完全分離，忽略了理論性課程與實踐環節的交叉與融合，造成課程體系與工程實際脫節，違背了卓越工程師培養計劃的初衷。

筆者認為造成這種弊端的原因是學校為了便于教學時間和空間的統籌安排，僅依賴原有的教學計劃“閉門造車”，既不深入行業企業（用人單位）調查，在課程改革和教學大綱的制定過程又缺乏引導企業的介入，現行的卓越課程改革往往是學校單方面進行。有時即便有企業參與，但由于企業沒有話語權，致使企業需要的內容往往沒有“改進去”，這嚴重打擊了企業參與“卓越計劃”的積極性，進而對“卓越計劃”的發展產生阻礙作用。因此，只有突破現有教學時間和空間的限制，構建一套科學的、多元化的、富有彈性的合理課程體系，才能真正實現專業課程與實踐環節有機銜接。同時還需通過大力引進具有豐富工程經驗的企業工程師和管理者，在擔任專業課程教學、參與課程大綱的編寫以及課程計劃的研究的同時，協調在企業實踐的時間和空間，這樣才能形成提高理論與實踐教學水平的內動力和外動力，使學生真正做到“學以致用”。

二、如何注重培養大學生解決實踐問題的能力？

在“卓越計劃”培養期間，必須保證不少于1年的企業實踐和畢業設計。因此，在問卷中我們設計了下面的問題：“您愿意在企業參加六個月至一年的企業實踐嗎？”。95%以上的受訪學生表示愿意，他們認為學校為他們提供了走進企業進行學習和實踐的機會，通過認識實習、頂崗實習以及畢業設計，使他們對企業的制度和管理模式有了深入的了解，對企業的實際生產情況有了比較深刻的認識，并能夠嘗試將所學的理論知識與實際生產相結合。但是仍有36%的學生認為目前的企業實踐階段不能很好的培養大學生解決實踐問題的能力，遇到實際問題是無從下手。這就說明我們在企業實踐培養過程中雖然延長了企業學習時間，但只注重“量”，而疏于“質”。造成此結果的原因是多方面的，如校內指導教師工程實踐能力不強，而企業導師理論水平不高，二者沒有進行有效的合作，在學生遇到的實際困難和問題，無法正確引導學生。此外，學生在參加實踐、實習活動時，沒有明確的目標，敷衍了事，實踐教學質量大打折扣，不能及時發現問題和解決問題。因此，要培養大學生解決實踐問題的意識和能力，必須做好以下兩個方面工作。

一是提高高校教師自身的工程教育能力。高水平的具有工程教育能力的教師是培養大學生解決實踐問題能力的重要保證。我國高校教師類型主要有：教學型、教學科研型和科研型三大類。缺乏有企業工作經歷的工程型師資隊伍，更缺乏高水平的工程型師資隊伍。這嚴重制約了大學生解決實踐問題能力的培養。因此，需要以政策為導向，一方面鼓勵教師到合作企業掛職鍛煉，增強工程實踐能力；另一方面轉變原有的高校教師評價與激勵機制，將對教師的評聘與考核從側重評價其理論研究和，轉向評價教師培養大學生實踐能力和科技創新能力的過程與創新成果等方面。

二是確立以知識傳授為基礎、以培養實踐能力為核心的實踐環節。以傳授知識為主的傳統實踐活動使學生沒有明確的目標性、成就感和價值感，不能激發學生參與實踐活動的激情、主動性和持久性，存在盲目性、隨意性和被動性等。在認識實習和頂崗實習過程中，教師應開展小組討論和案例分析等啟發式教學，對具體的案例進行講解，使知識點具體化的同時，把行業發展的熱點、存在問題與難點等向學生作引導性講解，提倡學生發表見解和開展爭論；培養學生的思索能力、辨析能力和探索求知精神。畢業論文也是實踐成果的重要體現，在調查中發現，仍有71%的大學生愿意選擇與企業相關的科研型課題作為畢業設計的題目，這樣導致學位論文形式單一，與學術型研究論文區別不大，實踐意義不強。因此，需要制定相應激勵政策（如設置企業畢業論文獎、企業畢業論文基金等）鼓勵學生在企業完成調研報告、案例分析以及工程數據分析等非學術型論文，形成人人重視實踐，人人參與實踐的良好氛圍，促進學生創新實踐能力的提高。

三、如何使學生更快的適應企業環境

在被問及“企業實踐過程中您感到不適應的因素是什么？”，52%的同學選擇了工廠條件差，實習太累。一方面是由于學校與企業環境的巨大差別，學生一時無法適應。另一方面由于學生實踐期間兼有“學生”和“員工”的雙重身份，受到企業制度的約束，行為和思想沒有在學校那樣自由，也容易出現心理波動或其他不良情況。這些不良的心理活動如果不及時疏導，就不能幫助同學在心理上較為輕松和順利地融入企業環境，可能加劇學生對企業實踐的抵觸情緒，使得實踐效果沒有保障。此外，學生在企業實踐感到不適應的因素還表現為：對企業的規章制度不大了解，執行起來不到位；對員工行為規范不甚了解，為人處事違反規則；與企業員工關系不融洽，溝通困難，不被團體接納；對企業的習俗禮儀等隱性文化更是捉摸不透，無所適從。這些問題的存在都源于一個根本原因，就是學生對企業文化缺乏認同感。因此要增強學生對企業的適應性，高校在企業實踐階段應加強對學生的企業文化教育，有助于學生更快的適應企業環境。

四、展望

“卓越計劃”經過一段時間的實施，取得了可喜的進展。各個試點院校、試點專業在培養方案制定、產學研基地建設等方面的探索與實踐豐富了高等工程教育改革的思路，而且它所提出的教育理念讓全社會對人才給予重新的定位與思考。同時卓越工程師的培養也是一個復雜的、系統的工程，是高校面臨的嶄新的重要課題和長期任務，在實施過程中出現這樣那樣的問題也是正常的。高校應該針對自身存在的問題，從教學內容和課程體系、師資隊伍建設、實驗與實踐教學等方面實行大刀闊斧的改革，形成合力，注重學生創新精神與創新能力的培養，積極創造有利于計劃實施的政策環境和社會環境。此外，企業沒有法定的育人責任和義務， 怎樣調動企業參與“卓越計劃”的積極性， 保證校企合作的穩定性以及企業學習階段的效果， 也是國家和學校在政策與制度上亟待解決的問題。

參考文獻：

[1]教育部關于批準第一批“卓越工程師教育培養計劃”高校的通知[Z].教高函[2010]7號，2010.06.

[2]林健.“卓越工程師教育培養計劃”專業培養方案研究[J].清華大學教育研究， 2011， 32（2）：47-55.

[3]郭文莉.轉型與建構：行業背景地方高校工程應用型人才培養模式改革[J].高等工程教育研究，2012（4）：25-33.

[4]張文生，宋克茹.“回歸工程”教育理念下實施“卓越工程師教育培養計劃”的思考[J].西北工業大學學報（社會科學版），2011，31（1）：77-92.

[5]溫納·安德烈斯.應用型大學的辦學定位與特色培育

——以漢諾威應用科學大學為例[C].應用型人才培養的理論與實踐——首屆中德論壇（杭州）文集，北京：高等教育出版社， 2008.

The Problems and Countermeasures in Practice of Plan for Educating and Training Outstanding Engineer

WU Yi-bo， GUO Wen-li， CHEN Fei

（College of Material Science and Engineering， Beijing Institute of Petrochemical Technology， Beijing， 102617）

Abstract：“Plan for educating and training outstanding engineer” aims to train a group of high-level engineers who can meet the needs of economic and social development and are innovative. In this paper， college students who attend the training plan conduct a questionnaire survey on course construction， practical activity， and so on. The problems encountered during the implementation of the training plan， such as how to combine professional courses with practice， how to cultivate the ability of solve practical problems and how to adapt to the enterprise environment are analyzed， and some strategies aiming to solve those problems are proposed.

Key Words： outstanding engineer； practical ability； corporate culture