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第1篇：心理語言學論文范文

推動著預防醫學理論的研究長期以來，人們普遍認為“無病就是健康”，這一概念在20世紀30年代被否定，代之以健康意味著“結實的體格和完善的功能，并充分地發揮其作用”.1948年世界衛生組織（WorldHealthOrganization,簡稱WHO）成立，提出了“使所有的人都盡可能地達到最高的健康水平”的目標，這就更新了醫學的目的，即醫學不僅是治療和預防疾病，還有保護健康和促進健康的功能.聯合國衛生組織（WHO）對健康是這樣定義的：健康乃是一種身體上、精神上的完滿狀態以及良好的社會適應能力；而不僅僅是沒有疾病和不虛弱.這一健康觀的提出，標志著醫學模式從生物醫學模式向生物—心理—社會醫學模式的轉變，其中包含著社會心理因素對健康的影響，對預防醫學理論的發展和創新產生了深遠的影響.

2社會進步推動著預防醫學理論研究朝著社會化方向發展

2.1預防醫學向社會預防為主的方向發展.隨著醫學模式從生物醫學模式向生物—心理—社會醫學模式轉變，預防醫學的研究進入一個新的階段.人們認識到預防疾病，促進健康在更大程度上依賴于社會.危險因素和高危人群的研究對預防醫學探索病因和制定預防策略具有重要的理論和實踐意義.要實現“人人享有衛生保健”的目標，必須使醫學更加社會化.深入地進行健康教育，引導群眾合理消費，接受健康的生活方式是預防醫學社會化的一項重要任務.

2.2預防醫學朝著防病與保健相結合，向促進健康、提高生命質量和人口素質的方向發展.預防醫學的研究己不局限于疾病的預防,而是更加重視促進健康、提高生命質量和延長壽命,為此,營養學、食品衛生學和運動醫學的研究在預防醫學中占有重要地位.由于工業迅速發展,環境污染日益嚴重，城市綜合性污染可導致總死亡率、惡性腫瘤和心血管疾病死亡率提高,先天性畸形發生率上升，因此，必須將保健作為預防醫學發展的一個重要環節.

2.3環境與健康問題成為預防醫學的熱點.21世紀人類面臨四大問題：人炸、環境污染、能源匱乏、疾病控制.環境污染問題已引起全球的關注，預防醫學應積極參與解決環境與健康問題，特別是對環境中有害因素的允許量和消除方法，環境中微量有害因素長期危害性的研究尤為迫切.

2.4重視心理、精神和行為因素對健康的影響成為預防醫學發展的一個新趨勢.現代工業化社會的特點是：節奏快，競爭激烈，經濟和生活壓力加重，精神壓力大，隨之而來的是一系列心理、情緒問題增多.家庭破裂造成兒童心理障礙；社會變革下的就業環境、人際關系的心理適應能力；家庭、婚姻、性觀念和現實的應付能力；還有吸毒、酒癮、賭博等社會惡習帶來的心理、精神問題，都需要心理衛生教育、社會的關心和政府的政策支持.我國是世界上自殺發生率較高的國家，而我國社區精神衛生服務網絡建設還遠遠不能適應社會、群體的需求.

3新技術為預防醫學理論創新提供了更加有力的支持

3.1計算機信息技術和發展促進了預防醫學的發展.隨著信息時代的到來，以Internet為代表的計算機與通信技術的廣泛應用，已經極大地改變了科學研究和人們的生活、工作方式.醫學信息網的建立，使個人與國際上相關的研究機構進行快速聯接成為現實，為世界范圍的疫情通報查詢、文獻檢索與信息交流及遠程會診和專題討論等提供了極大的方便，在很大程度上促進了預防醫學的發展.同時先進計算機技術的廣泛應用，在探索疾病的發生原因和疾病進程的多因素研究中幫助研究者更清楚地了解到客觀事實.

3.2隨著分子生物學和免疫學等學科的發展以及基因工程技術的廣泛應用，各種疾病的病因更加明了，各種預防措施更加科學有效.采用分子生物學技術研究出多種高效疫苗，為控制和消滅一些傳染病提供了強有力的武器.在分子生物學技術日新月異的發展下，將會有更多的傳染病從控制走向消滅，一些危害人類健康的慢性病也會得到全面的控制.一些常用的基因研究技術如DNA重組、基因克隆技術、DNA測序、核酸雜交等開始應用于預防醫學實踐中,開辟了疾病控制的新途徑.

3.3應用現代社會學的觀察方法，擴大了人們的視野，導致了對健康認識的觀念轉變.認識到健康與疾病問題，不僅僅是一個醫學問題，而且還涉及到整個社會，如疾病的預防,健康的促進所采取的任何策略和措施的實際運行，都必須要得到廣大居民的共識和全社會的參與.

3.4高精度分析技術的不斷引入，大大提高了預防醫學對疾病的監測水平、預防效果，使得更多的危害可以被揭示和確認.

4新問題的出現

對預防醫學理論創新提出了新的更高的要求4.12003年的SARS疫情在全球的暴發流行以及近年來人感染高致病性禽流感等一系列重大突發事件使世界各國的公共衛生體系經歷了前所未有的沖擊，也對預防醫學的創新提出了更高的要求.

4.2相當一部分傳染病和寄生蟲病的威脅仍然存在，直接威脅著人類的身體健康.解決這些傳統的傳染病和寄生蟲病并應對新型疾病的威脅仍將是一個巨大的挑戰.世界衛生組織（WHO）發表的危害人群健康最嚴重的48種疾病中，傳染病和寄生蟲病占40種，占病人總數的85%.全世界每年死于傳染病1700萬人，傳染病在我國仍是危害人民健康的最大因素，近年來，一些已被控制的傳染病又呈死灰復燃之勢，霍亂、肺鼠疫、結核病等都發生了傳染幾十萬人以上的流行.新的傳染病不斷出現，近20年來，新增加了30多種新傳染病，如艾滋病、軍團菌病、萊姆?。↙yme）、埃博拉出血熱（Ebola）、拉沙熱（Lassa）等.

4.3非傳染性慢性病對人民健康的危害加劇.心腦血管病、糖尿病、腫瘤等慢性病的死亡率占全世界所有死亡原因的1/4以上，是各種殘廢原因中比例最高的.據統計，我國高血壓、腦卒中、冠心病、腫瘤、糖尿病等非傳染性疾病所造成的死亡，目前已占全部死亡的70%以上.

4.4地方病和職業病將長期存在.我國是世界上地方病病種最多、分布最廣、危害嚴重的國家.目前我國有5.1億人口生活在缺碘地區，缺碘不僅引起地甲病和克汀病，而且缺碘還會導致兒童智力低下.我國現有1000多萬智力殘疾人中80%由缺碘所致.由于水、煤含氟量過高所引起的地方性氟中毒，全國約有3000萬氟斑牙患者和260萬氟骨癥病人.我國有5個省區的部分地區屬貧硒地帶，缺硒可引起克山病、大骨節病和心腦血管病.隨著工業的發展，特別是鄉鎮企業的迅猛發展，我國職業病迅速上升.塵肺病人、慢性職業中毒、急性職業中毒、急性農藥中毒等每年都大量發生.

4.5精神衛生和心理健康問題日益突出.隨著社會的變革，工業化、都市化進程加快，家庭、社會結構的變化，精神疾病患者有上升趨勢.美國資料表明，門診病人中半數屬于心身病，我國大城市約占1/3.心身病是指由于精神緊張、情緒壓抑等原因引起的器質性疾病，如高血壓、神經衰弱、抑郁癥等.此外，酒精和其他藥物依賴也在急劇上升.心身疾病和精神疾病不僅危害個人健康，而且影響家庭和社會安定.

4.6人口老齡化帶來的問題日趨嚴重.人口老齡化是全球性問題，我國已進入標準型老年社會，60歲以上老人占人口總數已超過10%.老年人的健康問題比任何年齡段的人都多，而且解決難度也大.據抽樣調查，全國近30%的老人健康狀態較差或很差；上海市對5000名老人進行的隨機抽樣調查，老年癡呆癥在65歲組發病率為4.86%，75歲組為12%；老年人70%患有多種慢性病.預防老年病和提高老年人群的無殘疾預期壽命，是預防醫學面臨的新課題.

5采取有力措施，加強預防醫學理論創新研究

5.1大力開展應用型預防醫學科學研究.開展預防醫學工作必須依靠科學.預防醫學科學也只有與公共衛生和疾病控制工作相結合，才能更具有生命力.當前公共衛生和疾病控制中的許多問題，需要開展科學研究，需要盡快給出答案.同時，對可能在未來出現的問題，如病毒對抗生素的抗藥性、生態系統的破壞、食品和藥品安全、公共衛生的國際合作等應該進行前瞻性、多學科的研究，提供有關的預案措施.

5.2努力實現多學科的綜合研究.當今科學發展中綜合的趨勢更為突出.現代生態學在更大的時間和空間上實現了多學科的綜合，把自然科學和社會科學連接起來，人類社會可納入到整個地球生態系統中，預防醫學的研究也日益重視多學科綜合研究和對復雜過程的總體研究.人體是一個非常復雜的開放性系統，在復雜多變的自然和社會環境中，健康受到多層次多因素的影響，至今很多疾病的病因尚未弄清，預防疾病、促進健康不能保留在割裂的單科研究和籠統的語言描述上，宏觀的綜合研究和分析至關重要.

5.3研究方法上宏觀與微觀并重.首先從宏觀上對疾病分布規律和流行環節以及對健康的因素進行研究仍將是預防醫學研究的重要方法.然而僅從宏觀上研究，沒有微觀研究不能最終闡明原因和確定具體的流行過程.分子生物學和遺傳工程技術的成就為預防醫學研究注入了新的活力，建立在分子生物學基礎上的微觀研究已在疫苗的研制、早期的診斷、發病機制和環境生物學監測等方面取得了顯著成就.因此，預防醫學的基礎研究必須采取微觀和宏觀并重的方法.

5.4認真貫徹“預防為主”的方針.“預防為主”始終是我國衛生工作的一個重要方針.必須在政府層面上加大工作力度，通過制定規劃，明確完成規劃目標的相關政策及保障措施，加大監督檢查力度，使“預防為主”方針得以落實.在資金的投入上，要能夠保證“三級預防”的策略貫徹落實.樹立“大衛生”觀念，相關部門密切協調、配合，共同完成重點疾病防控目標以及政府的疾病控制政策.重點突出、淺顯易懂、廣泛深入地宣傳預防醫學知識，讓群眾自覺與不健康、不衛生的生活習慣和行為作斗爭.

第2篇：心理語言學論文范文

語文閱讀教學是語文教學中的一個難點，尤其是學生對閱讀教學中語言的理解與品味，成了閱讀教學中的的必修課程。為了解決這個難題，我校把它作為一個教學課題進行研究，并和衛星教學資源的運用進行整合。

課題研究促進了教學方法的改革

學生要改變單一的接受學習方式，形成“自主、合作、探究”的學習方式，做到有發現、有提高，實現學習方式的多樣化，這要求教師在教學中要有多樣化的教學方式，變傳統的教學方式為多樣化教學。這種多樣化有效教學方式就是對教學方法的改變。這種改變就是對某種教學方法和模式的探索與研究，而研究又離不開理論的指導。因此，要進行研究，必須學好理論知識。

研究促進學生學習方法的改變

現代社會需要的是理論、實踐、發展、創造都具備的復合型人才，這就要求教師的教學要能充分發揮學生的獨立性和主觀能動性，給學生足夠自主的空間、足夠的機會進行學習。，在學習中，要求每位學生既能積極配合、完成共同任務，又要能獨立承擔分配的個人責任，還要能通過相互交流、相互支持和相互配合，有效解決組內存在的重要問題，實現班組共同的目標。

教學方式對學生學習具有重要的影響

為了解決語文教師在閱讀教學中對語言的理解和品味這一實際難題，讓學生在閱讀教學中學有所得，因此我們必須在運用農遠資源方面和教學方法上都要高度重視并激發學生的學習興趣。因為這樣對他形養成學習習慣，促進學生成長有著深遠的影響。

實際教學中要注意的問題：

1、讀透文本，精心設計教案、學案。在設計課堂教學時，要充分考慮用什么資源，何時用，何處用，如何呈現。

2、課堂教學要關注學生動態——學習情緒、學習過程、學習成果等，及時發現，課后及時寫下教學筆記，便于經驗和理論的積累。

3、通過若干教學案例的反復實踐，反思，再實踐，再反思，提煉出相對穩定的教學方法，形成穩定的教學模式（這就是研究成果）。

4、研究成果要具有示范性、代表性，即用什么資源——解決什么問題——實現什么目標——有什么特點和規律。

第3篇：心理語言學論文范文

［論文摘要］青春期學生指11—15歲左右，大體處于中學階段的學生，又稱少年時期。這個時期的學生身體發育迅速，心理發展相對穩定，因此造成學生身心發展不平衡，極易產生各種各樣的心理矛盾，進而導致一系列心理以及行為問題。正因為青春期學生的心理非常特殊，重視青春期的學生心理至關重要，關系到學生一生的成長和學業。

一、逆反心理

逆反心理，是個體從兒童到成年期間的伴隨的心理現象。逆反心理，雖然近年來被頻繁使用，但是爭議也很多，目前還沒有一個準確的定義?！缎睦韺W大詞典》中的解釋是：“逆反心理是客觀環境與主體需要不相符合時產生的一種心理活動，具有強烈的……抵觸情緒?！?/p>

青春期的學生身體發育迅速，思維也從兒童期的形象思維轉變為抽象思維為主。心理上有兩個特點：首先，缺乏適應社會環境的獨立思考能力、感受力和行動能力等等；其次，初步覺醒的自我意識支配強烈的表現欲。即喜歡處處體現自己，通過展示自己和別人的不同只處來體現自己的價值。因此，青春期學生愛時髦，喜歡追求時尚，極易陷入學生之間的攀比之風中去。喜歡做一些引人注目、與眾不同的事，愛說一些令人吃驚的詞語，讓人另眼相看，這都是他們想要達到的效果。

對于逆反心理嚴重的學生，如果不能夠及時并正確的加以引導，就可能會產生對待人和事物多疑、冷漠、反抗社會等等心理，變得學習消極、理想泯滅、性格偏執，嚴重的可能產生厭世或者犯罪心理。有著逆反心理的青春期學生通常對教育者有明顯的“反控制”、“對抗”心理，即你要求他這樣，他偏不這樣。而這種情形，最容易引起老師、父母的惱怒。老師、父母越是惱怒，對于他們越發訓斥，就會使他們愈加反感，直接影響到與父母、老師之間的正常關系，以至于將叛逆性格發展至極端，導致人格和行為的不健康。近年來，社會上多發的青少年犯罪率越來越高，殺親、離家出走、自殺事件層出不窮。事實說明，如果在這一特殊時期不能夠正確認識和疏導青少年的心理，使他們的心理健康的發展，將會發生多么慘痛的后果。

二、回避心理

所謂回避心理，即在現實生活中，自己與社會及他人發生矛盾及沖突時，不能自覺地解決矛盾、沖突，而躲避矛盾、沖突的心理現象。在青春期學生中，主要表現為：

首先，盲目地反感正面教育，回避教育的機會和場合。這種正面教育往往以比較嚴厲的姿態出現，青春期學生雖然有一定的判定事物的能力，但是他們感性思維仍然占主導位置，理性思維發展尚未完善，還不能辯證地分析事和物。很多學生面對傳統的正面教育，不能夠做到冷靜的分析，反感、厭惡的情緒油然而生，繼而回避正面教育的機會和場合，甚至出現反抗情緒。在學校和家庭教育中，亦是如此。當老師在課堂上對學生們進行正面教育時，經常出現這樣的情景：心不在焉，悶頭睡覺，亦或看課外讀物，更有甚者彼此聊天，絲毫不把課堂當回事。許多家長反映，每當提出想與孩子交流的時候，孩子便以作業未完成、復習功課緊張等理由推拖，回避與父母的直接交流，久而久之，便產生隔閡。

其次，遇到矛盾沖突，不能認真思考解決方式，而采取回避的態度。青春期是人的生理及心理發育尚未成熟的時期，學生缺乏正確地分析問題、解決問題的思維能力。面對難以解決的問題和困難的時候，往往采取回避心理。青春期學生經常遇到的問題，歸納起來有幾個方面：一是學習成績，一旦學習成績出現問題，便在心理上承受巨大壓力，而某些家庭的家長和學校不能給予適當的引導，盲目地施加壓力，甚至體罰，容易使學生產生抵觸情緒，進而回避學習，最終導致學生的厭倦學習，逃課等問題的發生。二是“早戀”問題，身體的迅速發育，使得青春期學生對于異性產生了以前從未有過的好奇。這個時期的學生對于愛情的認識還處于萌芽階段，并不能夠正確的處理突然到來的“早戀問題”。以至于一旦出現“早戀”狀況，由于感情的不可自拔和家庭、學校的反對，他們不能找到合適的方式，就會產生各種異常心理。三、孤獨心理

心理學中將青春期稱為“心理上的斷乳”，指的是個體在心理上脫離父母的保護和對之的依戀，逐漸成長為獨立的社會成員。心理上的成長使得他們變得自我意識更加強烈，感覺自己已經是大人了，遇到問題時候更希望獨立完成，借此向家長證明自己。但是他們的對人對事的思維能力還處于感性階段，看待問題往往流于表面，容易草率行事，所以經常好心辦壞事，假如再遭到周圍人們的冷眼和嘲笑，心理便容易遭受挫折。類似事件如果多次發生，一旦學生的心理承受能力不能負擔，就會對人對事不再積極，嚴重者本來樂觀開朗的性格也有可能因此轉變成內向抑郁性格。

人際關系的不協調容易使青春期學生產生孤獨心理?，F在的青春期學生都是“90后”，基本都是獨生子女，生活水平普遍較高，從小就嬌生慣養。自我中心意識強烈，人際交往能力偏弱，不懂得處理與同學和老師的關系，希望同學們都注意自己，喜歡自己。但是往往事與愿違，很多學生因為家長的寵愛或者小學時期受到很多人的喜歡。但是到了青春期，進入了中學階段，完全陌生的老師和同學使得他們無所適從，不知道該怎么處理各方面的關系了。有些學生的日常安排就是家和學校兩點一線：“家是吃飯和睡覺的地方，學校是學習的地方”。導致學生朋友很少，甚至沒有朋友，放假的時候只能呆在自己的天地之中，有的學生因此進入到網絡游戲中尋找自我，進而沉迷入虛擬世界中，不能自拔。自閉的心態使這些學生完全忽略了人際關系，等到終于有一天發現，自己無法和同學們溝通，感到異常的孤獨和寂寞的時候，這些學生就容易產生孤獨心理。有的學生甚至因嫉妒心理而在學校與同學關系出現裂痕，等到放學時候想找人訴說煩惱，卻發現自己沒有可以傾訴的對象，心理就會愈加孤獨。

四、焦慮心理

焦慮是個體對當前或雨季到的對自尊心有潛在威脅的情景而產生的一種擔憂的反映傾向。它是由于個體受到不能達到目標或不能克服障礙的威脅，致使自尊心與自信心受挫，或者失敗感與內疚感增加，從而形成的一種緊張的情緒狀態。焦慮心理也是一種普遍存在于學生當中的心理狀態。

研究認為：適度的焦慮有益于學生的學習，而過低或者過高的焦慮對學習不利。

老師和家長對待學生的態度非常重要，很多老師和家長對學生要求過于嚴苛，期望值過高，導致學生心理壓力過大，患得患失，害怕在考試中失敗后受到懲罰，進而產生高焦慮。學習心理壓力過大，挫折承受力就會越來越差?，F在青春期學生的學習競爭十分激烈，每一次考試，很多學生心情緊張，總擔心考試會失敗，受到老師、父母的責備，同學的冷眼，產生焦慮心理。想到壓力來自四面八方，既難以接受又不能擺脫，表現為焦慮、注意力分散、神經衰弱等。

學生低估自己，自信心不足，也有可能產生高焦慮。研究表明，當一位應試者心理負擔過重時，大腦皮層會產生保護性抑制，妨礙正常的認知活動。

早戀問題的困擾也容易產生焦慮心理。隨著自身的生理發育日趨成熟，對異性的渴望不斷加強，導致“早戀問題”。比如，有的學生早戀以后總是想看到心中的那個他(她)，和他(她)在一起感到非常愉快，希望永遠和他(她)在一起，甚至有的學生有“一日不見，如隔三秋”等等感受。早戀問題一旦被發現，就會引起學校和家長等的多方關注，壓力也隨之而來。如果因此和“早戀”對象不能經常見面或者被迫分手，就會感到“煩燥不安，吃不下，睡不著”，學習成績也開始下降。由于走進了戀愛的誤區，心理沖突加劇，就會產生焦慮等等異常心理。

第4篇：心理語言學論文范文

（1）有的自卑心理嚴重

由于家庭經濟情況相對較差，家庭收入很難滿足學費以及生活費的需求，父母為了能夠讓子女完成學業，采用借款或者是貸款的形式。這樣一來，貧困生心中的壓力相對較大。但是由于其處于一個特殊的年齡，這種狀況直接影響著其心理的發展。而且，大學生之間存在一定的經濟差距，攀比的心理也使得有的貧困生產生一定的自卑感。時間久了，貧困生就會出現煩悶、壓抑、內向、沉默的狀態，嚴重的就會出現一些過激的行為，這種心理狀態對于大學生的成長帶來了不利的影響。

（2）有的存在情緒障礙問題

通常情況下，從大學貧困生的行為方面來看，較容易產生不良的情緒。大學貧困生所經歷的往往是其他大學生無法理解的，因此，在其心里會存在著過多的憂慮。這樣一來，貧困生考慮問題的方式以及對未來的規劃等會有消極的態度和行為。有的會認為這個社會對其不公平，進而形成抵觸情緒。

（3）有的環境適應能力弱

但是到了城市之后，他們所面臨的環境明顯不同于以前。每個地方對他們來說都具有一定的新鮮感，與同學們之間缺少了親切感。而且大學的教學方式和高中還存在著差別，因此，教師和同學們之間也顯得生疏。而且在日常生活中，與同學之間很少有共同的話題，交往存在著嚴重的障礙。這些方面，使得貧困生很難適應。因此，環境帶來的影響將直接導致其產生一定的心理障礙。

（4）有的人際交往能力差

在人際交往中，幾乎沒有共同的交往話題。同學們的興趣、愛好都不相同，而且經濟狀況減少了貧困生的活動范圍。久而久之，就會使得貧困生出現自閉的現象，他們有意將自己隔絕起來。這樣一來，貧困生的心理就會受到一定的影響。他們生活在自己的圈子里，很怕提及經濟情況和生活情況，有些貧困生在大學畢業之后還不會與人相處。

二、大學貧困生心理問題的成因分析

（1）不健康的金錢觀的驅使

對于大學貧困生來說，有的認為金錢非常重要，對金錢的渴望程度較強。因此，可能會受到利益的趨勢，形成一種不健康的心態。究其原因，主要是對金錢的不正確看法和觀點，導致其出現不良的心理狀況。

（2）貧困生的資助方式不當

在學習方面不懈努力。而且還有一些勤工儉學的方式，貧困生可以通過自己的勞動來獲得一定的報酬。這樣的資助方式，是較為合理的。同時，社會上存在一些公益組織，他們熱心地對大學貧困生進行資助，不過，有時所采用的方式存在一定的不科學型。資助要充分考慮大學生的心理狀態，否則就會適得其反，給大學生帶來更大的壓力。他們雖然家庭條件較差，但是也不想直接接受施舍，這樣對其自尊心的發展也會帶來嚴重的影響。

（3）分配制度的改革

可以說當今社會對于就業問題的解決還存在著一定的不足，亟待完善，一些不公正的現象有時也存在。這種現象，嚴重制約了大學貧困生的就業。使其產生了嚴重的心理問題，久而久之，他們不敢直面社會現實，沒有勇氣走出去，焦慮、緊張以及自卑的心理會更加強烈。因此，社會的相關部門要對分配制度進行改革，要照顧到大學貧困生這一特殊的群體。

三、大學貧困生心理健康教育的途徑

（1）引導學生樹立正確的人生觀和世界觀

幫助貧困生分析問題的本質，幫助他們重新建立自信。要讓他們了解到貧窮并不可怕，更不可恥，現在所面臨的一切都是短暫的，要通過自己的努力去改變現狀。

（2）利用“賞識”教育，發掘個人“閃光點”

第5篇：心理語言學論文范文

(1)教學方式的轉變傳統的教學方式老師對理論知識的講述，而這些枯燥的理論知識卻往往引起學生的反感，效果極差。同時忽略了學生的動手操作能力以及學生的自主創新意識。在新課程理念下，老師更應該創造更多的機會鼓勵學生動手操作、激發學生的積極主動性或者與老師一起探究性學習。教學方式的轉變從根本上引導學生從以被動接受為主轉變成以自學為主。（2）環境意識的轉變眾所周知，化學實驗極其容易產生有毒、有害的物質。所以現有的教學模式盡量避免現場實驗。但太抽象的理論知識很難被學生接受，更別說是很好應用。因此，在某些特定的理論知識教學中，不妨聯系日常生活中的具體例子，鼓勵學生發現哪些物體間會發生有毒的化學反應。從身邊的化學反應入手，更能很好地運用化學知識。同時老師應將環保意識灌輸給學生，并提倡他們運用到自己的生活當中。

2高中化學綠色化設計與實施

（1）原料的綠色化設計過量的實驗材料不僅僅造成資源浪費，更多的有害物質的生成會對環境造成危害。所以，在保證實驗現象明顯觀察的前提下，盡量控制藥品于試劑的用量。從而達到“減少污染、節約材料”的目的。此外，也可根據實驗本身的特點、因地制宜、就地選材的理念，在保證化學實驗順利進行且現象明顯的前提下，選取容易獲取的、效果明顯的替代物品來進行實驗。比如，用FeCl3溶液來制取膠體，此實驗的操作系數較大，這時就可以選取肥皂水，實驗結果明顯、操作簡便、節約成本，同時對環境也起到一定的保護作用。原料的綠色化設計更注重簡約實驗藥品、用其更容易獲取的替代品來做實驗。（2）實驗裝置、藥品的綠色控制合格的實驗裝置是試驗成功的必要條件，所以在實驗過程中，教師應科學完善裝置以降低對環境的危害。例如在“Cu與稀硝酸的”的實驗中可以這樣進行：將一小塊銅放在排盡空氣的針管中，然后吸取少量稀硝酸，立刻蓋住注射器吸口。觀察現象，當發現有氣體生成，溶液變成藍色時，打開瓶帽，吸入空氣，會發現氣體變成紅棕色，這個時候立馬將此氣體注入到氫氧化鈉溶液中。改進后的實驗簡單易行、現象明顯、無污染，同時在實驗過程中可以灌輸學生的環保意識。實驗裝置、藥品的控制可以從根源是上控制環境污染。（3）回收、再循環利用實驗物品大多數的實驗過程中都會產生大量的“廢渣、廢氣、廢液”，實驗室對其處理的一般方式就是隨意排入下水道，然而，這些廢液中很多都含有重金屬、酸、堿、或者其他有毒物質。這些都會對環境產生很大危害。所以，實驗結束后，應密切關注對廢棄物的后續處理。例如，實驗操作后的金屬片等應對其分類回收;對酸性、或者堿性的溶液，應選擇相應的溶液對其酸堿中和，然后用pH試紙測試其為中性后才能安全排放。教師在平時的教學中應著重強調試驗結束后對廢棄物的處理，這樣不僅能保護環境更能變廢為寶、節約成本，同時也有利于養成學生良好的實驗習慣。（4）高科技技術應用到化學實驗中，實驗綠色化實驗隨著高新技術的發展與提高，教師在教學過程中可以利用多媒體、電腦等高科技來進行試驗過程的模擬，這樣不僅提高了教學進程，能夠使學生多次觀看試驗過程，同時也避免了部分高危險性試驗的操作，保證了師生的安全。對于那些需要很長反應時間的實驗，同學可以通過觀看教學視頻來節約時間，提高學習效率。例如在“電解飽和NaCl溶液”中，可以讓學生從教學視頻中多次觀看兩極的變化，這種教學模式比課堂中實驗效果好。同時也節省了實驗成本。（5）提倡微型化實驗所謂微型化實驗即試劑用量的選取只是常規的10%左右，其實驗裝置較小，成本低，所占空間小，此外能夠降低實驗的危險性。以下舉例來說明：在“氫氣和氯氣”反應的試驗中，如果將1∶1的兩瓶氣體混合，選取量較多，此外，由于氣體本身的特點其極其容易泄露造成空氣污染。在這種情況下，可以選取特殊裝置來做此實驗。選擇改過的Y型管，一邊加入鋅粒，另一邊加入高錳酸鉀，同時兩邊分別加入濃鹽酸，這樣Y型管兩邊分別制取氫氣和氯氣，在Y型管外面點燃鎂條，這種情況下實驗結果明顯，而且沒有污染、對實驗藥品選取也較少。微型化實驗室站在可持續發展的角度來操作實驗，它是新課程下高中化學綠色化設計與實施的具體體現。

3結語

第6篇：心理語言學論文范文

關鍵詞：教育心理學創新教學方法

近年來，隨著人們對教育事業認識的不斷提高，越來越多的學生、家長，乃至教師已經對“填鴨式”的“教”和“說教式”的“育”持否定態度，更傾向于要求教師全面掌握學生的心理、注重師生的互動等教學心理技巧，掌握心理學的基本知識，并將其運用于教學實踐中。對于教師來說，單純的“教好書”已經不能滿足現代教育的發展，時代賦予了教師更艱巨的歷史任務和使命。以教育心理學為基礎，改進教學效果，滿足現代教育的要求，教師應從創新教學方法方面入手做到以下幾點。

1.教師自身良好的心理學知識基礎是教育好學生的根本保證

多少年來，人們思想中根深蒂固的思想是，教師是教學生讀書的，教師的職責是把自己掌握的知識傳授給學生。但是，就長遠的教育發展方向和趨勢來看，任何一個學生、家長都希望教師是一個有感情的人，而不僅是一架教書的機器。韓愈說：“師者，傳道授業解惑也”，意思是教師并不單單在于傳道和授業，更為重要的是解惑。這不僅需要教師了解學生不懂的知識，為學生解決他們所不明白的學習疑問，更需要教師理解學生的心理。郭沫若說：“書是死的，人是活的，死讀書把活人讀死，活讀書把死書讀活?！睘榱私虒W生讀好書，教師僅僅有課本的知識遠遠不夠，還應該懂得心理學。教師及時掌握學生的心理動態，抓住學生的心理狀態對教育的長期效果非常關鍵。

2.教師對學生情況有全局的把握，是教育好學生的先決條件

俄國教育學家烏申斯基說：“如果教育者想從各方面去教育一個人，那么，這就應當從各方面了解這個人……教育者應當努力了解一個人，看他在實際上究竟是怎樣的人，了解他的一切優點和缺點，他平素的一切瑣細的需要以及他的一切崇高的精神要求等?！苯虒W的中心與重心是人，教師首先要了解教育對象，才能有效地實施教育、教學。教師應多渠道地接觸學生，全面掌握每個學生的家庭背景、經濟狀況、家庭教育、社會影響、思想動態、知識層次，以及個人性格、特長、交往、愛好，等等，做到對學生的思想、學習心中有數。要做到這一點，不僅要求教師要有熱愛教育事業、寓教于樂的敬業精神，更要求教師要從學生心理的角度認識學生，全面、全局地把握學生的心理動態，通過各種渠道認識每一個學生的不同之處，不能籠統地把所有的教育對象都認為是相同的“學生”，而要充分了解每個學生的獨特個性和心理反應，只有這樣，才能在教學過程中真正做到因材施教、有的放矢。

3.教學過程中完美的心理教學方法的演繹和運用是教育好學生的有效途徑

現代教育心理學研究表明：當教師的知識水平達到某一關鍵值時，教學水平的提高將取決于教師對教學的理性認識———教學思維能力。教師教學思維能力的高低和正確與否直接影響教學效果的好壞，只有在正確的教學思維指導下，采取有效的教學手段，才能真正收到良好的教學效果。

在教學實踐中，心理學教學方法在教育過程中的有效運用體現在以下幾個方面。

3.1教師在教學過程中，要和學生進行有效的心理溝通。

有效的心理溝通是教師成功教學的前提和保證，教師要了解學生在學習過程中想什么，這對抓住學生的心理、循序漸進地進行教學非常必要。與此同時，教師還要讓學生知道自己在想什么，這樣更有利于和學生增進了解、互相溝通，這是提高學生學習興趣的關鍵。但當前很多教師缺乏這方面的嘗試，甚至相當一部分教師擔心學生知道自己的想法，這為教學過程中的互動帶來了極大的障礙，需要教師在今后的教學過程當中盡量改進。

在教學過程中，教師要經常告訴學生自己下一步的安排，自己的教學目的和想法，同時有針對性地了解學生對自己教學安排的看法和意見，及時和他們保持交流、交換意見。這樣調動了學生對課程的學習興趣，使教師的教學計劃能夠順利完成，達到預期的教學目的。心理溝通的一個有效途徑就是要關心愛護學生，教師首先要有愛心，“沒有愛就沒有教育”。從心理學的角度來分析，任何一個遠離父母、家庭，來校讀書的學生，他們在生活上、學習上、精神上都特別渴望得到關懷與愛護，尤其是當他們碰到困難和挫折的時候，這種要求和渴望就更加強烈。所以教師對學生實行必要的“情感投資”，用愛心溫暖學生、感化學生、實現情感交融是增進師生感情的最佳途徑。

正確、耐心引導學生也是關心愛護學生的良好方法。心理學家認為，培養、激發學生的學習動機，了解、關心學生的健康成長，耐心傾聽學生的訴說都有利于激發學生的學習熱情和興趣。

3.2教師在教學過程中，要運用情感教學的方法培養學生的學習興趣。

所謂情感教學，就是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，注意改進教學方法，發揮情感因素的積極作用，發展學生積極的情感，幫助學生克服消極的情感，從而使學生以積極的態度推進學習效果。著名教育家贊科夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸’，如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發揮作用。”營造良好的課堂教學氛圍，給學生提供自由的“呼吸空間”，就是要激發學生學習的動力、興趣，給學生提供學習的良好環境，使學生對學習、對教師充滿感情，變得想學、愛學、會學，從而以“課堂”推動“課下”，以“興趣”帶動“效果”，這樣才能提高學生學習的效果。

3.3教師在教學過程中，要充分調動學生的積極性，形成互動式的教學氛圍。

互動，是教師和學生雙向溝通的一種教學方法，這與傳統的教學模式，即以教師為中心的教學模式不同。它要求學生積極參與、以學生為教學的主體，但這并不是否定教師在教學中的地位，教師仍是整個教學過程的規劃者、控制者。“教學”本來就是教和學同等重要的，教是目的，我們要達到一個什么目的，在達到這一目的的過程中怎樣解決出現的問題，這就需要規劃者、控制者適時調整整體目標，使其向著正確的方向進行；而學是結果，任何一個結果都要有一個主體來承載，學生即是教學過程的終極目標，所以學生永遠應該是教學過程中的主體。教師和學生在明確了各自的位置后，形成良好的互動才會極大推動教學活動的開展，收到最佳的教學效果。

另外，在實際教學過程中，一節課的教學目標是三維的，內容是豐富的，我們不能用其中的一種教學方法堅持到底。教學方法不是孤立隔開的，很多時候一節課上教師會選擇多種教學方法，采取多種方法配合，發揮各種教學方法的優點，彌補缺點。

總之，在現代教學體系中，教師自身的心理學知識是開展良好教育的基礎，有效的心理學教學思維是成功教學的關鍵所在。[論*文*網]

參考文獻：

［1］張春興.教育心理學［M］.杭州：浙江教育出版社，2000.

第7篇：心理語言學論文范文

關鍵詞：大學生；創新創業項目；問題；策略

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）08-0017-01

高校越來越重視大學生創新創業訓練項目工作的開展，很多學校陸續成立了相關部門管理和服務于本校的創新創業項目。本文結合學校雙創項目的研究情況提出大學生創新創業項目管理中存在的問題及策略。

一、大學生創新創業訓練項目管理中的問題

（1）雙創項目評審應該以提升大學生科研能力與創業能力為基礎。很多大學生在校期間，會萌生自己搞科研的想法。大學生申報項目初期，在選題方面需要教師給予一定的指導。創新項目類似于科研項目，主要是對某一個課題進行深入研究和探索，發現可行性及可持續性，找到解決方法及具體實施方案。大學生創新項目的選題要符合大學生的研究水平，結合所在學校的研究條件和發展實踐。各大高校的評審部門除了要考慮以上的問題以外還要思考哪些項目有利于大學生科研能力的鍛煉和大學生綜合素質的提升，即可行性，關注研究項目是否符合大學生的研究水平和研究范圍。

（2）大學生創新創業項目在研究全程應得到主管部門的輔助和指導教師的建議。大學生能想到有創意的點子，教育工作者應該給予鼓勵和支持。對于有經費資助的項目，大學生團隊要合理地按照規定使用。項目指導教師要為項目研究付出許多時間和精力，因此，教學主管部門對項目指導教師應該計一定的工作量，這樣才能激發教師的積極性和主動性。就主管部門的輔助形式來說，主要包括：第一，將各項通知下發給大學生，讓大學生及時了解項目研究在某個時間節點應該推進到何種程度，以便能夠按時、保質保量地結題。第二，當大學生有疑惑時，主管部門應該責成專人予以解答。除此以外還應該與指導教師及時溝通，達到三方信息互通。第三，經費使用要靈活一些，只要保證大學生將錢花到實處，確實應用于研究即可。經費使用的諸多限制在很大程度上會限制研究方式和研究效果。各級主管部門在制定政策時應考慮到實際情況而不是本著萬無一失、各種防止的原則來控制和監督經費的使用。第四，指導教師應定期與項目主持人進行溝通，詢問項目進展情況和幫助大學生解決具體問題，將教師在科研中積累的豐富經驗傳遞給大學生。

（3）主管部門要關注大學生創新創業項目尤其是創業項目的成果轉化。很多大學生的項目都十分有創意，能走在時代的前沿，但是往往項目結題后就沒了下文。當前是一個大眾創業，萬眾創新的時代，需要培養大學生的創造力，要積極幫助他們解決創業中出現的問題，而相關優惠政策也應具有一定的持續性，否則大學生創新創業就容易夭折。

二、完成大學生創新創業項目的策略

（1）建立健全激勵機制。任何一項事業或者活動，都不能缺少激勵機制。激勵的形式可以多種多樣，如頒發獲獎證書，互換學習項目，現金獎勵，創業支持，專利申請以及企業對接等等。大學生群體沒有固定的收入來源，他們想做事情并不容易，調研活動或是材料費用對于他們來說都很難自己解決。因此，資金或是政策等非常實用的資助形式能很好地幫助大學生解決問題。

（2）大學生創新創業項目管理部門應提升服務意識，讓輔助研究成為基調。大學生雖然能將項目申請下來，但是大學生的科研能力終究不是很強。除了項目的指導教師要及時指導以外，大學生創新創業項目管理部門也要本著服務項目的理念處理大學生提出的問題，輔助大學生及時解決。大學生的研究項目不容易管理和指導，原因在于大學生缺乏研究方法和理論的指導。管理部門和指導教師要耐心解答大學生提出的疑問并幫助他們找到解決方法，不要讓大學生感覺困難重重，既想做好研究又不知道如何去做。

（3）大學生創新創業項目的主持人應切實承擔起主持工作，帶領成員提升科研能力。事實上，無論做什么事情都有一個逐漸熟悉的過程，作為項目主持人應積極向曾經做過項目的同學學習、了解相關要求，能在項目組內解決的問題就不要提交給指導教師和主管部門，這也是對項目主持人組織和溝通能力的一種鍛煉。項目主持人在遇到困難時要先想著如何解決而不是抱怨和放棄，要團結所有成員，群策群力。因為項目所體現的本質就是大學生團隊的共同鍛煉，每個人都要參與其中，學有所得。

三、結束語

大學生創新創業項目是鍛煉大學生創新與創業能力，培養創新人才的一項重要工作，各級主管部門以及指導教師都應給予足夠的重視，按照既定的目標和步驟來認真完成。在研究的過程中無論是大學生還是指導教師都能有所獲得，為大學生走向社會后的工作能力提供鍛煉的平臺。

參考文獻：

[1]闞雨沐.基于項目管理理論的大學生創新創業項目管理研究[J].吉林工程技術師范學院學報，2016（09）.

第8篇：心理語言學論文范文

【關鍵詞】心理健康教育 思想政治教育 結合

據調查研究表明，我國大學生中有20％左右的人存在不同程度的心理障礙，而能主動到心理咨詢門診咨詢的學生卻只有l％～2％，與有20％左右的學生需要進行心理健康教育幫助相比較，相差甚遠，因此說，心理健康教育尚未發揮其應有的作用，筆者認為，解決這一問題的有效途徑是把大學生的心理健康教育與思想政治教育有機結合起來。

一、大學生心理健康教育與思想教育結合的必要性

心理健康教育，是運用心理學、教育學等學科的原理與方法，對大學生進行有關心理健康方面的知識性教育、咨詢性教育和良好行為的訓練。思想政治教育，是依據黨的教育方針，為實現培養和造就社會主義事業的建設者和接班人這一政治目標，有的放矢地對大學生施加意識形態的影響，以期轉變其思想，進而指導其社會行為。兩者在人才培養的目標上是相通的。心理健康教育的任務是培養大學生健康的心理機制和情緒、意志、性格等方面良好的心理素質；思想政治教育的任務是培養大學生正確的理想信念和高尚的道德品質。兩者都是為了塑造大學生完整、高尚的人格，使他們成為適應于社會、服務于社會的合格人才。事實上，大學生在思想認識上反映出來的許多問題，往往與其心理素質特點有關。因此。心理健康教育與思想政治教育的結合是非常必要的。

二、心理健康教育與思想政治教育結合的可行性

從我國高校的現狀來看，并不是所有高校都配備心理健康教育的專職教師，大多是通過思想政治教育教研室的老師以及各級學生工作干部與全校學生進溝通的。在工作中，培育大學生的心理素質與培育其政治、思想、道德素質也沒有截然分開。實踐也證明，將心理健康教育與思想政治教育結合起來，可以變“等學生上門咨詢為“主動登門診療，既可以提高心理素質培育的效果，又可以提高政治、思想、道德素質培育的效果。所以說，心理健康教育與思想政治教育的結合是可行的。

三、心理健康教育與思想政治教育結合的關鍵是找準結合點，把握結合度

1、心理健康教育與思想政治教育的結合，不是兩者的簡單相加，而是有機結合。心理健康教育一般解決心理層面的問題，如心理負擔、心理障礙、心理疾患等。心理問題的解決，有助于思想政治問題的解決。但如果心理健康教育僅僅停留在解決心理問題的層面上，不能在更高層次上給大學生以引導，指明方向，其效果也只能是暫時的。正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀能對大學生的心理品質起著正確的導向作用，可以提高其心理健康水平。因此，在幫助大學生解決心理問題的同時，必須進一步引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德責任感。

2、心理健康教育與思想政治教育的有機結合，關鍵是要把握好結合度。對心理、精神問題的研究，離不開社會的、政治的、思想認識方面的研究和指導。對因這兩方面因素交織而產生的問題，可以從心理方面切入。把心理問題的解決與思想認識問題的解決結合起來，使大學生的心理健康教育與思想政治教育有機結合起來，共同發揮作用。同時。也必須看到，大學生中確實存在著非思想性、非政治性、非道德性的純心理的問題。對此，應從心理的特有規律出發去觀察、分析癥狀。對癥下藥。不宜將世界觀、人生觀、價值觀教育強調到不適當的程度，否則，只能是適得其反，甚至造成心態的進一步扭曲。在思想政治教育中。對患有心理疾病的大學生，要給予熱情、細致的關心，了解他們致病的原因，主動與心理咨詢機構聯系，反映情況，配合心理治療，在灌輸正確思想的同時，有的放矢，幫助他們排除致病因素，收到良好的效果。

四、實現心理健康教育與思想教育有機結合的措施

1、統一思想認識。實現心理健康教育與思想政治教育的真正結合。對此，存在不同認識，有的認為心理健康教育有自身的獨立性和特殊性，與思想政治教育沒有必然的聯系：有的把火學生心理問題與思想認識問題等同起來。主張用心理健康教育代替思想政治教育或用思想政治教育代替心理健康教育。事實上，大學生心理上存在的諸多問題，是與大學生世界觀、人生觀、價值觀、道德觀形成發展中的問題密切相關的。對這一類問題。我們必須統一思想認識。明確心理健康教育與思想政治教育的目標和要求，把兩者真正結合進行，才會收到事半功倍的效果。

2、把握大學生的心理態勢，為心理健康教育與思想政治教育的有機結合奠定基礎。大學生中常見的心理問題主要表現為：環境應變能力不強，自我認識失調，人際關系障礙，經濟上攀比引起心理失衡，性心理適應不良等。①環境應變問題主要在新生中表現突出。從中學到大學，環境發生了改變，離開了長期依賴的家長和老師，部分學生失去了在家獨住一間房和看電視、上廁所、洗澡等不用出家門的優越條件，面對新的集體、新的生活方式、新的學習特點，導致出現了適應困難，感到壓抑、焦慮，甚至出現種種神經衰弱癥狀。這類問題，在學生走上實習崗位時也會有所表現。②自我認識失調，主要是指一些大學生在中學時是學習尖子，老師表揚，家長、鄰居、親友夸獎，同學羨慕，常常體驗到成功的喜悅，自我感覺良好，但到了大學，這種優越感消失了，面對眾多比自己強的同學，加上自身學習方法不適應，學習上一有波動就出現自信心下降，甚至產生自卑感、失落感。③人際關系障礙主要是指由于溝通不良、性格缺陷、缺乏社交基本態度與技能等導致人際關系不協調，甚至引發人際沖突的狀態，而陷入孤獨、逃避、自我防御的境地。④經濟上攀比引起的心理失衡主要在貧困生中表現突出。由于學生來自不同地區、不同家庭，在吃、穿、用等方面差異很大，需要用錢和家庭無支付能力的矛盾沖突導致一些貧困生心理失衡。⑤性心理適應不良主要指由于缺乏科學的性知識，性沖動與性壓抑的矛盾沖突導致性心理失常以及戀愛中出現的各種心理問題。據此，應區別不同的問題類型與程度。采取相應措施。(3)分面、線、點施教。把心理健康教育與思想政治教育的結合落到實處。面上教育，就是針對全校學生開展心理衛生宣傳普及活動，結合實際適量滲透思想政治教育的內容。讓所有學生了解心理衛生的基本知識、心理健康的標準，掌握維護和增進健康的一些基本方法和途徑；認清心理咨詢的性質、任務和服務范圍等。宣傳普及活動可采取多種形式，如通過廣播、校報、墻報等進行心理衛生知識的宣傳；舉辦心理衛生知識的專題講座；定期進行心理衛生方面的集體公開咨詢活動等。通過活動，使學生建立自我心理和精神保健的概念，當產生心理問題時有接受咨詢的要求，能自覺調節、保持心理健康，為接受思想政治教育與學習科學文化知識打下良好的基礎。線上教育，就是通過設立心理咨詢信箱、開辦熱線電話、組織心理測試等活動，在積累學生個性資料的基礎上分類處理，建立大學生心理檔案，跟蹤把握學生心理波動變化軌跡。建立動態的。思想心理模型，從而使心理健康教育與思想政治教育更為科學、扎實。點上教育，就是個別的心理咨詢活動。它要求心理咨詢員認真聽取前來咨詢學生的講述，準確地認同其內心體驗，積極響應其講述內容，推動其從不同角度審視自己成長過程中的障礙與挫折，并通過適時的自我披露相關經歷增進與前來咨詢學生的情感聯系，使心理健康教育與思想政治教育中的個別談心活動溶為一體。

4、實施家校溝通，使心理健康教育與思想政治教育的結合得到學生家長的支持與配合．絕大多數家長雖然望子成龍、盼女成鳳心切，但往往偏重孩子的身體健康，忽視其政治、思想、道德、心理諸方面的健康。從而使得一些政治上無所追求、思想上不求進取、道德上大錯不犯小錯不斷、心理上有輕度障礙的大學生發生問題不能及時發現。更得不到及時教育與治療，給社會、學校、家庭都會留下一定的隱患。實施。家校溝通，就能達到學校教育與家庭教育的一致，可以避免一些不必要的損失。使心理健康教育與思想政治教育的效果更佳。

5、建設一支訓練有素、務實敬業的教師隊伍，確保大學生心理健康教育與思想政治教育的有機結合。從事學生思想政治教育的教師，在學生工作的第一線，直接同學生接觸，對學生中各種問題最了解。給他們補充心理學、心理醫學及心理咨詢等方面的知識和技能，然后以他們為主體，對學生進行心理健康教育，必能收到事半功倍的效果，實現心理健康教育與思想政治教育真正有機結合．同時，應適量從心理學，心理醫學方面轉調一些人員充實這支教師隊伍，對他們補充思想政治教育方面的知識和技能。這樣，逐步培養、建設一支既掌握大學生思想認識發展規律，又掌握心理咨詢基本知識技能。務實敬業的教師隊伍，進而確保大學生心理健康教育與思想政治教育的有機結合。

6、擺正位置，使心理健康教育與思想政治教育的結合形成良性循環．在醫治大學生心理精神疾病的同時，有責任向學生指出更高的目標，培養他們確立更寬廣的胸懷和遠大的抱負．正確的世界觀、人生觀、價值觀以及道德責任感對大學生的心理品質具有導向作用，能在更高的層次上引導學生，有利于提高心理健康水平．因此，加強心理健康教育的同時，不能忽視思想政治教育，不能削弱主陣地、主渠道的作用．思想政治教育為主體，心理健康教育為輔助。兩者的位置不能顛倒。只有這樣，才能使心理健康教育與思想政治教育的結合形成良性循環。

【參考文獻】

[1]盧法規．當代大學生的危機[M]．北京：中國物資出版社，1998

[2]杜文東．陳力．醫學心理學(修訂本)[M]．重慶：重慶大學出版社．1998

[3]周曉虹．大學教育與管理心理學[M]．南京：南京大學出版社．1997.

第9篇：心理語言學論文范文

教育的不斷發展，逐漸推行新課改的教育方針，將素質教育融入教學體系，保證素質教育的全面推進。高校在對教學內容和體系進行改革的同時，開始重視對學生的素質培養，思想政治理論課的教學也要進行不斷的優化和完善，融入一定的先進思想和創新思維，以提高教學質量和教學水平，使學生能夠更好的理解和掌握，將理論應用于實踐。對于學生來說，思想道德意識并不完善，對于人生觀、價值觀的理解并不全面，因此，高校教師在思政教育中起到一定的主導作用。在進行思政教育時，應對傳統的教學進行完善，與創新方式相融合，提高教學效果。

1 思想政治理論教學變化分析

1.1 思想意識形態和價值觀變化

隨著新課改的進行，社會形式存在一定的變化，對教育體制整體產生一定的影響，對學生的心理思想情況產生一定的作用。隨著社會形勢的變化，大學生在思想意識形態方面也存在一定的變化，在進行思想政治理論教學時，更加注重整體發展趨勢，以世界和未來的角度進行分析，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，保證學生積極健康的發展。通過對理論進行分析，進行一定的擴展，與實際相結合，進而實現新課程整改的一定目的，達到預期的教學目標，實現教學的價值和意義。

1.2 思想狀況與思維變化

學生在不斷成長和進步的同時，隨著社會經濟和文化的推動，逐漸開始變得寬闊，具有一定的個性化色彩，融合一定的創新性思維，具備一定的新時代氣息。網絡技術與信息化技術的不斷完善，學生獲取信息的途徑得到一定的擴展，具有一定的多樣性，學生可以通過網絡更便捷的獲取更多的信息，及時了解各種思想政治問題。在這種情況下，思想政治理論教學為了適應新變化，就應適當的結合網絡的特點，利用計算機網絡，針對學生的實際情況，按照一定的標準和政策，對思政教育體系進行完善，保證思政教學的有效性。

1.3 教師整體素質的變化

教師在整個思想政治理論教學中具有一定的核心價值，是引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，提高學生思想道德素質的主要引導者，在進行教學時，除了對相關的理論和知識具有一定的掌握外，也應對現今的社會現象進行一定的研究，保證思政教育內容的與時俱進。教育體系的不斷深化，在教師隊伍的整體素質方面，也在不斷的提高，各大高校開始重視對教師的培訓，以提高教師的素質為教學基礎，進而保證對學生起到一定的積極帶動作用。

2 思想政治理論教學比較與銜接方面存在的問題

高校思想政治理論課程的比較與銜接，主要是體現在不同年級的思政課程內在體系以及教學教法之間的聯系。

2.1 認識程度較低

不論是教師還是學生，對于思想政治教育的認識程度存在一定的欠缺，并不能以正確積極的態度面對。由于傳統教育模式的影響，高校普遍將思想政治理論課作為基礎課程而非專業主干課程，教師在進行課程教學時也沒有充分發揮其作用。相對于老一代大學生的政治關注與熱情，新一代大學生更加關注個體的命運與前途發展，對于個人利益訴求的追求也在相當程度上影響了他們在政治上的成長，使得學生對課程學習較為懈怠，存在一定的消極思想，無法對自身的思想意識進行提高。隨著社會的改革和發展，企業對于人才的選擇并不局限于專業知識和能力，對相關的素質方面也具有一定的要求，因此，思想政治理論課應得到一定的認識。

2.2 教師整體素質達不到要求

雖然各高校已經采取對教師進行培訓的方式，提高教師的整體素質，但在實際實行時仍存在一定的局限性，教師的綜合素質仍然存在一定的欠缺。同時，教師的素質和知識儲備情況參差不齊，在知識結構方面存在一定的問題，部分老師教學較為呆板上課一味照本宣科，另外一部分老師則在教學中將知識“碎片化”，僅以話題來吸引學生的片刻注意力，還有的教師完全拋開書本用個人的語言講行組織教學，隨意性過強。據調研相當一部分思政課教師在進行理論知識教學時并不能靈活運用，無法將理論與實踐和實際進行結合，在教學模式上缺乏一定的創新，對于新的教學形式也不能及時掌握使用，使得教學質量達不到新課改的要求。部分教師在進行授課時，教學內容準備不足課堂組織安排過于平淡，無法激起學生的學習熱情和主動性，使學生的學習效果無法實現預期的計劃。

2.3 教學方法和模式存在一定欠缺

教育體制的不斷改革，按照新課改的相關要求，高校的教育模式和方法也應進行一定的創新。在實際教學過程中，教師更多的采用傳統的教學模式，對于相關的設備和設施不能很好的利用，在教學方面存在一定的滯后性，并不能及時對信息進行更新。思想政治理論課對理論知識的傳授固然重要，但是更重要的是引導學生進行實踐，將理論引入實際生活，很多教師在實踐方面存在欠缺，依舊按照教材進行死板的教學，無法實現教學質量的提升。

3 實現思想政治理論課程價值的有效策略

3.1 優化教學內容，進行課程改革

知識具有一定的時效性，社會的進步會對相應的理論進行一定的創新，相關的政策體制也會存在一定的變化。因此，對學生進行教育時，應對教學內容進行嚴格把關，適當的進行刪改，使其具有一定的現實意義。理論結合實際，是進行思想政治理論教學的基本觀點，只有將理論與實際相結合，才能更好的進行實踐。

3.2 ??新教學方法和模式

互聯網技術的發展，逐漸使得高校的教育方式進行一定的變化，互聯網教學逐漸受到廣泛的關注和認可。高校應充分利用網絡資源，可以采用翻轉課堂的方式，通過線上線下結合的教學方法，加強學生對相關信息和知識的理解和掌握，使學生更好的認識到思想素質的重要性，提高個人素養。

3.3 提高教師整體素質

教師是教學體系的核心，對學生起著直接的影響，對于思想政治教學，教師應起到一定的引導作用。教師在進行思想教育時，對自身的思想意識也應進行提高，充分了理解和認識思想，及時學習新媒體制作技術，結合相關的教學內容，對相關的理論知識進行分析，更加透徹的傳遞給學生，實現思想政治教育的目的。