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第1篇：檢驗科學習計劃范文

關鍵詞：教學設計；整體設計；單元設計；信息技術

中圖分類號：G718.5；TP393 文獻標識碼：A 文章編號：2095-1302（2016）12-0-02

0 引 言

所謂教學設計，是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素進行有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計分為課程整體教學設計和課程單元教學設計。

1 課程整體教學設計

《傳感器技術》課程整體教學設計包括課程性質的分析，即明確課程的學時、學分、授課對象和先修課程與后續課程；課程目標的設計，即明確課程總體目標以及知識目標、能力目標、素質拓展目標；課程內容的設計，即明確授課內容，確定具體授課項目，包括引導項目、主導項目和拓展項目等；能力訓練項目的設計，即明確每個項目的所需課時，每個項目應該完成的任務，每個項目應該達到的能力目標，完成每個項目所需的知識整理與每個項目需要用到的訓練方式手段、訓練步驟以及要達到的效果；課程進程的設計，即對整個學期進行計劃，設計每次課程要達到的能力目標、知識目標和素質目標；第一次課授課過程的設計，第一次課程非常重要，需要明確整個課程的方向、整體構架和教學環境；考核方案的設計，即明確整個課程的考核內容和考核方法，比如考核內容都包括幾個部分，每個部分的分值占比，每個訓練項目的考核內容等，考核方法又分為理論考核、操作考核、過程考核、期中期末考核等；教材和參考資料的選用；授課環境、硬件設備和所需工具材料等的設計。

2 課程單元教學設計

在教學內容方面，一節課的教學設計主要針對適合在一個課時內完成的學習內容進行教學過程設計，而單元教學設計主要針對教材中知識結構相對完整的章節或單元以及綜合學習內容進行教學過程的設計；在課時安排方面，一節課的教學過程設計是指利用一個課時就能實施完成的，而單元教學設計中一個單元的內容一般需要多個課時才能完成；在教學形式上，一節課的教學設計一般只有一種教學形式，而單元教學設計則根據單元中不同的知識點或技能點的需要設置，通常包括多種教學形式。

《傳感器技術》課程采用單元教學過程設計，通常需要多個學時才能完成一個單元內容的教學。該課程以項目實施為載體，進行理論與實踐、線上與線下、同學間與同事間等多種形式的教學設計。其中，線上學習即利用信息技術進行信息化教學設計，以優化教學過程，達到更好的教學效果。

3 信息化教學設計

所謂信息化教學設計，即利用信息技術優化教學和學生管理，在課程“教與學”中引入信息技術，并使之與課程教學融為一體，以促進“教與學”；將信息技術融入課程教學系統各要素中，使之成為教師的教學工具、學生的認知工具、重要的教材形態、主要的教學媒體，或將信息技術融入課程“教與學”的各要素中，如班級授課、小組學習、自主學習，使之既成為學習的手段，又是學習的對象。

沒有科學教育不能成其真，沒有道德教育不能成其善，沒有藝術教育不能成其美，沒有技術教育不能成其優。有科學，才有教育的神圣和莊嚴；有藝術，才有教育的靈動和活潑；有信息技術才能使教育更優化，將學習變苦學為樂學，變被動為主動，變少、慢、差、廢為多、快、好、省。信息技術使教育更優化，可利用信息技術輔助、幫助、優化學校的教學與管理，在規定的時間內使教育教學任務的解決達到可能范圍內的最好效果。

隨著計算機技術與網絡技術的發展，網絡教育興起，利用計算機進行考試、快速出成績已得到普遍應用，網絡公開課、翻轉課堂、微課等也在快速的發展當中。于是在《傳感器技術》課程中也與時俱進的采用了一些信息技術手段來優化教學和成績管理。比如利用信息技術預先將課程設計、授課計劃、考核要求等內容上傳到師生交流平臺，學生可以在開課前對課程做基本了解和準備，然后老師每次課前再通過師生交流平臺將課上要完成的任務和要達到的要求下達給學生，還可以下達一些學生可以自主完成的學習內容，以提高課堂學習的效果和效率。比如《傳感器技術》課程中采用錄播手段，將一些安裝操作過程錄成小段視頻上傳到班級的QQ群里，供學生在課前觀看學習，從而避免了課上演示時因學生人數多、傳感器體積小、安裝位置局限等造成的不良演示效果，使學習過程得到優化。同時學生也可以通過師生交流平臺進行同學間的相互學習、討論和及時反饋。另外通過一些作業反饋軟件和一些交流平臺，不僅能及時了解學生的學習情況，交作業人數，學生對講授知識的掌握程度等，還有助于學生之間的相互學習、交流和自我考核，增進理解，大大提高了教學效果和效率。我們面對的是伴隨著數字技術長大的學生，面對面的交流效率已經遠遠不及在網上交流，學生可以在網上暢所欲言，而在課堂上提問卻很少有人主動回答，所以我們利用信息技術可大大提高教學效果和效率。而且在課程考核中采用計算機技術實現隨機分組、題庫中隨機抽題、異時異地考核、自動閱卷、自動分析成績并排名等，都取得了良好的效果。

4 信息技術是當代教師必需具備的素養

信息技術是對信息獲取、存儲、處理、傳輸所使用手段和方法的匯總，是當代教師必需具備的素養。

如今大學網絡化已成為不可阻擋的浪潮，大學已不再是當年的大學。高等教育景象已發生并正在發生著翻天覆地的變化。筆記本、印刷講義和教科書的時代已一去不復返。現在是iPad、智能手機和電子書的時代。現在的學生是伴隨數字技術成長起來的，他們是數字原住民。如果做老師還秉承著“要給學生一碗水，教師自己要有一桶水”的理念，那么就已經落后了。當今時代，老師知道的，九零后的學生知道；老師不知道的，九零后的學生也有辦法知道。在如今這個信息技術發達的時代，作為老師要引領九零后的學生學習，而這正考驗著現代教師的信息技術能力，獲取信息技術的能力，獲取信息的能力，處理信息的能力，發送信息的能力。

5 結 語

信息素養和信息能力是每個教師應該具備和不斷提升的能力和素養。作為高職課程教學，要有全新的教學理念，豐厚的教學資源，先進的教學技術，探究的教學模式，規范的教學管理才能適應當今時代的要求，才能完成為企業輸送高素質技能型人才的培養任務。利用信息技術和信息素養不斷優化教學設計是每個教師的任務和責任。

參考文獻

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[5]王勝.高職課程信息化教學改革研究與實踐[J].黑龍江科學，2014，5（4）：292-293.

[6]蓋克榮.高職課程信息化教學研究與實踐[J].中國職業技術教育，2015（26）：18-21.

第2篇：檢驗科學習計劃范文

[關鍵詞]會計 電算化 實踐教學

我國從20世紀90年代開始，隨著會計電算化課程在高校的開設，對該課程實踐教學的探討也開始了。從該課程實踐教學開展的成熟和完善程度來看，我國高職高專院校無論是從師資隊伍、課時安排，還是軟硬件設施配套上，這類院校該課程實踐教學發展的都比較快，這與他們的人才培養目標是相一致，即培養高技能型的人才。這也是由高職高專院校人才培養方案的唯一性要求的結果。而我國普通高校人才培養方案則呈現出多元化的特點，即培養研究型人才和應用型人才兩類。但是，由于會計電算化課程實踐性強的特點，普通高校如果定位不明確，就會影響了普通高校會計電算化實踐教學的發展和效果。許多高校根據目前社會需求和教學現狀進行充分分析和研究，全面推進素質教育，要培養出高素質的會計電算化專門人才和拔尖創新人才，就必須要對目前的課程實踐教學體系進行改革。

通過這么多年《會計電算化》課程的理論教學和實踐教學的經驗，本人認為會計電算化實踐教學的突出特點和特色應該體現在它的綜合性和系統性兩方面，結合這兩方面的特點，該課程的課程體系的建設和發展也要沿著這樣的思路展開。

改革內容主要從以下兩方面入手：1.從社會需求出發，重新定位教學目標。即學生能較為系統地掌握計算機、網絡技術、會計電算化的基礎知識，了解會計軟件的工作原理，具備協助分析、設計、維護會計軟件，熟練使用操作會計軟件的能力，增強學生利用計算機這一現代化的信息處理工具處理經濟業務的能力。2.以應用性為出發點，調整教學內容。應用型高校的辦學目標是培養具有較高的實際操作能力的高等應用型人才。要求盡量減少理論性課程，突出實踐性課程的比重。因此，這類高校的每門課程都必須緊緊地圍繞這一目標來組織教學內容。

我校是普通本科院校，會計專業人才培養目標定位是培養應用型人才。會計電算化理論課中實踐教學的探索比較早，從《會計電算化》課程開設起就編制了《初級會計電算化》上機操作教材，而且開設了該課程的課內實驗課程，經過多年的探索，取得了良好的效果。我校歷屆學生參加廣東省會計電算化上崗證考試通過率都是極高的。目前存在的問題主要是實踐教學的形式需要進一步拓展，實踐教學內容需要進一步更新和充實，實踐教學的組織管理需要進一步規范。

我院為了實現會計學專業的人才培養目標，會計學專業在教學安排的各個環節十分注重實踐教學，在專業課程設置中為了與各個專業課程相適應，分別安排有實驗或實習課程，以加強學生實踐動手能力的培養，分別在《基礎會計》配套安排有《基礎會計手工模擬實驗》、《中級財務會計》配套安排有《財務會計模擬實驗》、《成本會計》配套安排有《成本會計模擬實驗》等手工實驗或手工實習課程、《會計電算化》配套安排有《會計電算化實驗》等上機實驗或上機實習課程。但是，這些實驗或實習分別是零星地、分散地獨立存在的，它們之間缺乏密切的聯系性，割裂了知識之間的融合性、貫穿性和整體性。同時，隨著信息技術的發展和普及，會計工作中的手工核算已逐步被計算機所取代，計算機在會計工作領域作用得到了極大發揮，貫穿于會計工作始終。因此，如何在會計教學中把計算機的使用運用到各個實踐教學內容，并且借助于計算機手段將會計電算化理論貫穿始終，把分散獨立的單項實驗或實習項目結合起來形成一個整體，形成一個系統地、綜合地模擬實驗課程，以便充分體現出知識的融會貫通和整體性，這就是本課題研究的內容和出發點，這也是我院教學形式需要進一步拓展的領域。

隨著教學形式領域的進一步拓展，實踐教學內容上也需要進一步更新和充實，才能滿足和實現教學領域的拓展，這兩者是相輔相成的。這主要從以下兩方面來實現：

第一，不斷加強會計電算化理論課中實踐教學課程體系化建設。

即將會計電算化理論課中實踐教學單獨開設一門綜合性實踐課程（會計電算化綜合模擬實驗），使之做到課時落實、師資落實、學分落實。最終建立會計電算化理論課程的綜合實踐教學課程。

第二，加強會計電算化理論課中實踐教學內容體系化建設。

即在會計專業實踐教學內容的基礎上，將結合基礎會計、中級財務會計、成本會計、審計學的教學內容，根據會計電算化課程的特點內容設計綜合實踐教學的內容、形式與方法。從而完善會計專業實踐教學的內容體系。

最后是實踐教學的組織管理的進一步規范。它是前兩項能夠得以順利實現的組織和機制上的保證。如果沒有良性的組織機制運行環境，會計電算化實踐教學改革最終只能是紙上談兵了。師資配套方面，學院要聘請校外專家集中對擔任本項實驗教學的教師定期進行綜合技能的培訓，同時要配備專任的實驗管理員輔助教學，以保證教學質量和實驗效果；教學時間安排方面，本實驗需要在基礎會計、中級財務會計、成本會計、管理會計、審計學和會計電算化等課程完成后來安排是最合理的；制度保障方面，要以專業教學文件的形式確認和明確該實驗課程的單獨開設，以制度規范的形式使其合理化、合法化和獨立性，以保證其能夠固定下來，使其能夠連續性和連貫性發展。

會計電算化實踐教學綜合性和系統性特色的充分發揮就需要實踐教學形式的進一步拓展，就需要實踐教學內容的進一步更新和充實，就需要實踐教學的組織管理的進一步規范。

在會計電算化理論課程教學的基礎上，結合會計專業實踐教學中分階段、分步驟、分課程的單項實驗或實習的內容，借助于計算機輔助工具，將會計電算化理論貫穿在會計專業實踐教學始終，使零星分散的實踐教學內容有機地結合起來，形成一個整體。我把會計電算化綜合模擬實驗比喻成“穿針引線工程”，計算機是“針”，會計電算化理論課程是“線”，而各個單項實驗或實習就好像散落的“珍珠”，通過這個“穿針引線工程”的實施，就把我們的會計實踐教學內容穿成了一串美麗的“項鏈”。

第3篇：檢驗科學習計劃范文

[關鍵詞]ArcGIS；開課程度；空間區劃；教育資源

近年來，廣西自治區以抓“兩基”工作鞏固提高為契機，以推進全區義務教育資源配置均衡化發展為目標，建立健全長效義務教育發展機制。但是，廣西各地區由于經濟發展、教育經費投入等差異的因素，仍然導致了義務教育資源地區性配置的不均衡發展。而反映教育資源是否均衡有許多方面，如教育經費投入合理性、師資配置的優化程度和開課程度等，其中開課程度側面反映教育經費投入、師資配置和其他資源配置的綜合表現。義務教育階段的三年級學生主要集中在8-10歲之間，而這一年齡段是由兒童到青少年的過渡階段，期間學生的學習任務與活動范圍無論是廣度還是深度都比低年級有了顯著的變化，這就成為在整個義務教育階段中開設課程變化較大的一個階段。因此，采用ArcGIS（地理空間分析工具），通過對廣西全區范圍內小學三年級的品德與社會等9門課程開設情況的空間區劃分析，為該地區小學三年級開課程度是否滿足兒童到青少年年齡特征變化的需求，為進一步優化教育資源配置提供決策支持。

一、數據來源與處理

（一）數據來源

1、廣西小學三年級開課情況數據來源

2013年1月期間，通過對廣西14個地區71所小學三年級在學期內每周各學科課程的開課程度發放了320份調查問卷，收回有效問卷320份。其中，14個地區均有問卷調查，而每個地區只有3-5個縣級行政單位區域的問卷調查，調查的每級行政單位內涉及到3-5個調查學校，為了確保區劃的結果具有代表性，本研究僅從地區級區域討論廣西范圍內小學三年級各學科課程開課程度的空間區劃。

2、廣西行政區矢量數據和采樣點經緯度數據來源

使用的行政區的矢量數據是全國縣級行政區單位的矢量數量，由于問卷調查涉及到在廣西縣級行政單位內抽樣調查的空間分布特征，故選用縣級行政單位所在的經緯度點作為地區范圍內區劃分析的插值的控制樣點。

（二）數據處理

1、廣西小學三年級各類課程開課程度劃分

開課程度的高低是綜合反映一定地域范圍教育資源配置的優化程度，而開課程度是在剛好開足度（開滿率）的基礎上進行一定的標準劃分，使用的開滿率計算公式根據剛好開足度定義產生的，其定義為在學期內的一周時間開設一門課程的節數與當地教育部門規定在該時間段內該節開設標準節數的比值。其公式為：其中為開滿率，在文中為某縣級行政單位內某門課程的開滿率；為在縣域內一個調查問卷中某門課程在一周時間開設的節數；為縣域內調查問卷的數量；為當地教育部門規定在一周時間內該門課程開設標準節數。與是通過調查獲得，而由于在全區范圍內地區差異引起略有不同，因此通過各個地區當地部門標準節數的平均獲得，詳見表1。

開課程度劃分為嚴重缺課、缺課、適宜開課、超課時和嚴重超課時五個等級，劃分等級的規則是按照統計學決定系數大于等于0.7的殘差的半高寬度的正態分布原理劃確定分等級間距（0.15），以開滿度為1為中心，0.15等級間距劃分廣西小學三年級各類課程開課程度，其中，嚴重缺課開滿度范圍為：p

2、廣西小學三年級開課程度區劃面積與比重

開課程度與教育資源配置有直接關系，而教育資源與縣級行政單位所在地有一定的間接關系，克里金（Kriging）插值法能夠反映一個待插點值有影響的距離范圍，因此，選擇使用克里金（Kriging）插值法在ArcGIS軟件中進行插值，通過其空間分析工具區劃開課程度等級空間分布情況，并計算各個地區各學科開課程度等級的面積和比重。

二、結果與分析

（一）廣西小學三年各類開課程度區劃

利用ArcGIS通過克里金（Kriging）插值法在縣級行政單位所在地的基礎上對廣西全區小學三年級品德與社會等9門課程區劃等級空間區分，詳見下圖A-I和圖旁邊分析結果。

（二）廣西小學三年各學科開課程度區劃等級面積與比重

在上一小節中論述了廣西全區小學三年級各學科課程區劃的空間分布情況，但是通過空間分布圖只能得到區域的定性分析，因此這一小節分別通過對各學科課程開課隋況空間的面積和等級比重的定量分析，達到全面了解全區小學三年級各學科課程的開課情況。

從表2-1可以看出在全區14個地區小學三年級的品德與社會開課程度全部屬于嚴重缺課，且比重都是100%，說明全內需要大力加強小學三年級品德與社會課程的教育資源投入。

從表2-2可以看出廣西全區小學三年級語文課程只存在兩個開課程度等級，分別是超課時和嚴重超課時，其中百色、崇左、桂林、賀州和梧州地區都是屬于嚴重超課時，且比重都是100%，全區嚴重超課時比重高達81.5%；而在超課等級中北海比重為100%、欽州為93.3%、玉林為82.6%，其他地區都低于40%，說明該區域小學三年級語文課程存在著嚴重的資源過剩，需要在小學三年級語文教育資源投中做出限制性措施。

從表2-3可以看出廣西全區小學三年級數學課程存在三個開課程度等級，分別是適宜開課、超課時和嚴重超課時，其中北海和河池屬于適宜開課程度，分別占相應地區的比重為1%和0.6%；與語文相比較，數學開課程度中的嚴重超課時占全區總面積的比重較低，只有43.1%，而超課時的等級大大上升，該比重為56.8%。說明該區域小學三年級數學課程與語文課程相同，都存在著資源過剩，需要在小學三年級數學教育資源投入中做出保守性措施。

從表2-4可以看出外語課程在五個開課程度等級均有存在，其中嚴重缺課等級占全區總面積比重較少為0.7%，缺課等級占全區總面積比重相對較高為12.2%；而相對應的嚴重超課時占全區總面積比重為6.0%，超課時等級占全區總面積比重相對較高為14.2%，通過超課時和缺課時占全自治區總面積比重的接近，而嚴重超課時大于嚴重缺課時占全區總面積比重，因此完全可以通過教育資源的調配消除這種教育資源的不平衡而達到各地區的滿足。

從表2-5可以看出在全區小學三年級科學開課程度存在四個等級，是嚴重缺課時、缺課時、適應開課和超課時，分別占全自治區總面積比重為94.3%、4.6%、1.1%和0.1%，說明全區內還是需要大力加強小學三年級科學課程的教育資源投入。

從表2-6可以看出在全區小學三年級體育與健康課程開課程度存在兩個等級，是缺課時和適宜開課，分別占全區總面積比重為96.7%和3.3%，其中各個地區在缺課等級程度中所占各個地區總面積的比重都比較接近，說明各個地區對小學三年級體育與健康課程的比較重視，且所執行標準幾乎接近，因此，全區還是需要加強小學三年級體育與健康課程的教育資源投入，達到適宜的開課的程度。

從表2-7可以看出藝術課程幾乎只有在三個開課程度等級存在，其中嚴重超課時幾乎為零，而缺課等級占全區總面積比重為4.0%；而相對應的超課時等級占全區總面積比重相對較高為17.2%，由于超課時比缺課時占全自治區總面積的比重大，可已通過超課時地區對缺課時地區教育資源的調配，達到全區三年級藝術課程開課適宜的平衡。

從表2-8可以看出全區小學三年級的綜合實踐課程開課程度幾乎全部屬于嚴重缺課，且占全區總面積的比重為100%，說明全區綜合實踐課程開課程度同品德與社會課程開設程度相同需要大力加強該方面的教育資源投入。

從表2-9可以看出全區小學三年級其他課程的開課程度存在五個等級，嚴重缺課時、缺課時、適應開課、超課時和嚴重超課時，分別占全區總面積的比重為86.7%、3.4%、4.9%、1.9%和2.1%，說明在全區內還是需要大力加強小學三年級其他課程的教育資源的投入。

三、結論與展望

第4篇：檢驗科學習計劃范文

課程是人才培養的核心，直接關系到人才培養的質量。“十三五”期間，我國產業轉型升級，社會急需一線技術技能的高素質人才。《統計學》主張培養學生應用統計知識去分析和解決實際問題的能力，通過調查、整理、分析、描述數據等手段，對研究對象的本質規律進行研究，預測其未來發展趨勢。學生只有學好這門課程，掌握具體的統計操作方法，進而具備發現問題、分析問題和解決問題的能力，才會在社會經濟生活中發揮應有的作用。

一、《統計學》教學中構建多元化實踐的人才培養體系的原因

（一）《統計學》課程改革的需要

《統計學》是經濟類專業的專業基礎課程，該課程主要培養學生的統計思維能力和統計實踐技能，其教學效果不僅影響學生后續專業課程的學習，而且對學生的就業實踐產生極大的影響。統計學是人們認識客觀事物、發現客觀規律的強大武器，其應用范圍幾乎覆蓋了社會科學和自然科學的各個領域。要真正發揮《統計學》的作用，我們需要進行課程改革，在教學中構建多元化實踐的人才培養體系，培養學生的實踐能力。

（二）課堂學習有效性的需要

《統計學》是歷屆學生普遍反映比較難學的一門課程。該課程傳統的教學主要依靠“教師講，學生聽”或“教師分析，學生練習”來完成，教學效果差。猶他大學的一項研究認為，學生如果單純聽課，只能記憶5%的內容；單純讀書能記住10%；如果在聽課或讀書過程有聽覺或視覺輔助，記憶有20%；如果其間有討論，記憶會增加到50%，而如果學生有動手參與的機會，記憶會達到75%。要提高教學效果，就需要給學生提供討論和動手參與的?C會，需要構建多元化實踐的人才培養體系，提高課堂學習的有效性。

（三）滿足人才市場需求的需要

以往的《統計學》教學中，統計各階段的設計都是學生在教室討論制定，統計工作只是“紙上談兵”，學生始終未能走出校園。雖說“麻雀雖小，五臟俱全”，但是單一的校園環境和學生將來要步入的社會存在一定的差距。單純的校內實踐，統計工作涉及面相對狹窄，學生無法應對一些特殊問題和突發事件，無法真正適應市場。《統計學》教學中，應構建多元化實踐的人才培養體系，培養學生實踐能力，滿足人才市場的需求。

（四）知識能力系統性的需要

《統計學》教學圍繞統計設計、統計調查、統計整理和統計分析四個階段展開，每個階段都配備有具體的操作方法，配套有例題和練習題，但是各階段之間是脫鉤的，學生掌握的知識是零散的片段，沒有圍繞某一目的和任務系統性地學習。《統計學》教學中構建多元化實踐的人才培養體系，各階段圍繞同一目的和任務展開，提高了知識學習的系統性，學生可以快速適應社會，承擔起具體的統計工作。

二、《統計學》教學中構建多元化實踐的人才培養體系實踐

（一）深化《統計學》課程實踐能力培養

近年來，寶雞職業技術學院對《統計學》課程教學進行了改革。首先，開展了“統計從業資格培訓”，提高了學生的《統計學》學習積極性。據統計，該系學生統計從業資格考試的通過率高達98%，學生的學習主動性明顯增強。其次，更換了教材，將傳統的教材更換為項目化教程，教師的講授和學生的學習都是圍繞目的和任務展開，提高了《統計學》課程實踐能力的培養，提升了畢業生的就業率和就業質量。

（二）采用任務驅動教學模式，創新開發《統計學》課程

筆者在《統計學》課程教學中應用任務驅動模式，首先在班級中分組，每6人一組，每組設一個小組長，統計設計階段各小組確定好研究的目的和任務（可以由教師給出任務，小組選擇，也可以由小組自擬），然后編制計劃任務書。接下來的統計調查、統計整理和統計分析，全部圍繞已選定目的和任務展開。最終，小組要上交的資料包括：計劃任務書、統計調查方案、統計調查報告、整理方案（含分組表、匯總表等數據資料）和統計分析報告等。任務的完成實際上也是學校教育與模擬工作場所的有機結合，創新開發了《統計學》課程，增強了學生的實踐能力。

（三）以學徒制試點為契機，培養“統計調查員”的崗位能力

2014年8月，我國《關于開展現代學徒制試點工作的意見》出臺，標志著現代學徒制改革試點進入實質推進階段。但是，學生直接到企業統計部門參與統計工作幾乎是不可能的，因為涉及企業機密以及人員管理等方面問題，企業一般都不愿學生直接到企業統計部門去實踐。

企業要占領市場，需要及時掌握市場動向，經常進行市場調研，然而調研項目費時費力，企業很難從工作崗位上抽出太多人力資源。而學校的人力資源得天獨厚，學校可以與企業合作，承擔企業的市場調研，或調研項目中的某一專題調查，企業有師傅指點迷津，徒弟（學生）按照要求帶著任務進行市場調研，既解決了企業的市場調研難題，也讓學生真正當好了學徒，接觸了市場實踐，培養了學生“統計調查員”的崗位能力。

三、完善《統計學》課程多元化實踐的人才培養體系的措施

（一）改變傳統的考評方式，調動學生的實踐學習積極性

《統計學》實踐教學注重學生實際操作能力的培養，學生只有真正參與其中，融入情境，才能充分激發學習熱情，提高其分析問題、解決問題的能力。我們需要改變傳統的課程考評方式，增加實踐課程所占比例，充分調動學生的實踐學習積極性。整個實踐過程中難免有濫竽充數者，為了避免此類現象出現，各小組要做好討論記錄，一方面，可以督促小組成員積極發言，集思廣益；另一方面，便于教師有區別的確定實踐成績。

（二）教師嚴格把關，提高知識能力培養的系統性

《統計學》課程構建多元化實踐的人才培養體系，無形中加大了教師的工作量，但教師必須要嚴格把關。統計工作的目的和任務是在最初就確定下來的，整個統計工作階段必須圍繞目的和任務展開，后續工作可以不斷補充和完善，但不可以中途變換目的任務，不能“知難而退”，更不允許后續的調查分析和前面的目的和任務脫節。這樣既可以促使學生系統性地掌握統計工作流程，提高知識能力培養的系統性，又培養了學生的創新能力。

（三）任務驅動模式和多種實踐指導手段結合，提高實踐教學效果

《統計學》課程構建多元化實踐的人才培養體系，任務驅動模式是主要的教學模式，它注重“任務”的目標性和教學情境的創建，激發學生的求知欲望，學生帶著任務在不斷探索中學習。該模式偏向自主學習和協作學習，可是學生實踐經驗缺乏，理論和實際之間存在很大差距，這就要求教師加強指導，將多種實踐指導手段結合。我們可以借鑒畢業論文和畢業設計的指導方法，聘請有豐富實戰經驗的統計人員對各小組的統計設計方案進行評判和指導，培養學生的實踐能力，提高實踐教學效果。

第5篇：檢驗科學習計劃范文

【關鍵詞】高職英語課程；信息化教學設計；信息化教育

一、教材分析

Product產品介紹這一內容選自于外語教學與研究出版社出版徐小貞總主編的教材《新職業英語》，是高職英語課程的“生活、學習、工作”項目之一。課程定位于培養具有良好職業素養和較強語言職業能力的高素質人才，同時為后續專業英語課的學習打下堅實的基礎。產品介紹這一內容在各大企業和商場貨物訂購、銷售等環節經常使用，熟練掌握該內容對高職學生將來從事的工作有很大的實用價值。

知識目標為理解產品的相關特征的描述，包括產品外形、材質、顏色、款式、價格等；了解在購買產品前要考慮的因素；掌握產品介紹的常用句型。技能目標為通過布置課前任務來培養學生自學的能力；通過任務情境設置來訓練學生的語言表達能力；通過多種信息化手段和聽說訓練提升學生的專業能力。態度目標為通過學習團隊合作，互相交流促進，培養學生的團隊意識。

教學重點在于產品介紹的相關用語型，包括產品外形、材質、款式、價格等。教學難點在于能向客戶簡單介紹自己的產品；做一個完整的產品基本情況介紹。突破重難點關鍵是要運用信息技術，化難為易，為知識的理解和運用提供便利。

二、教法學法分析

本信息化教學設計呈現的形式是以PPT演示文稿為主，其中鏈接了音頻、視頻、網頁、word文檔，集圖、文、音、視等大量多媒體元素于一體，用來豐富教學內容，輔助教學過程，提高學生學習的興趣。

Product產品介紹這一項目的完成需要大約8課時時間，本課堂學習是該項目教學的第一個子項目聽說部分，吸取項目教學法的精華，采用情境教學和任務驅動相結合的方法，完成本次教學任務。把學生需要完成的任務情境化，創設工學結合的案例情境，將教、學、做融為一體，激發學生興趣和崗位意識。將整體任務細化為四個小任務情境，拓展深化。教學內容結束后，將小任務整合成為一個真正的工作任務，分解難點，提高學習效率，增強學生的成就感。

學習團隊合作學習。依據“組內強弱搭配及自愿”的原則將學生分為8個學習團隊，每個學習團隊設領隊1名，每個學生明確自己的任務與責任，按照角色分配來完成各自的任務。在團隊活動中讓學生敢于大膽表達自己的觀點，讓不同層次的學生都能參與到課堂活動中來。

三、學情分析

本人所任教的班級是三年制大專一年級應用化工技術專業的學生，基于多元智能理論以及對現階段學生的英語水平的調查得出：90后的他們對新事物有著強烈的好奇心和求知欲，喜歡上網，喜歡新奇的動畫、視頻，喜歡張揚自我，喜歡活躍的課堂氛圍。在英語方面，他們喜視聽懼讀寫，大部分有學好英語的愿望，一部分同學學習的積極性和主動性也很高。綜合之前的學習，學生已經了解公司的組織結構，有一定的英語基礎，如何在各種場景中用英語清晰準確地介紹公司或企業的產品和服務成了學生進一步的需求，因此對本節課內容有較強的學習欲望。

四、教學主體設計

本著工學結合、教學做一體的原則構建課堂教學，目的是實現師生互動、生生互動，創設快樂、真實的課堂情境。課堂教學由兩條主干構成：一是教師指導，二是學生學習團隊活動。兩條主干交織運行，將知識點的學習融入到一個個任務情境的實施過程中。通過學習團隊競爭的形式，引導學生內化由相關知識點組成的問題情境鏈，逐步地引導學生從“產品特征”、“考慮因素”、“產品介紹”再到“作品呈現”，盡可能地讓學生融入到課堂當中。

（一）課前準備

教師根據本課的知識點和學生的實際情況設計課前導讀問題。通過課前導讀的復習內容，讓學生扎實掌握這些知識點。學生依據“導學提綱”進行課前問題的思考；學生根據教材學習Product產品介紹相關知識并制作PPT演示文檔；教師準備相應的音頻、視頻及任務的講解。

（二）課中教學

（1）創設情境：任務情境的創設是將一個大的任務分解為四個小任務情境，任務情境的創設是采用由易到難，由簡入繁的方式，讓學生能輕松掌握一個個重點知識。

（2）提出問題：情境的創設是與實際工作生活中一個個問題息息相關的。通過“課前導讀”的問題引出情境1一個女售貨員正在介紹一款打印機給顧客，聽對話填寫有關長、寬、高、重量的信息。完成情境1后提出的問題讓學生知道長、寬、高等產品特征的表達方式。為學生獨立完成后面情境做鋪墊。學生在掌握了情境1后讓學生通過模仿的方式和搭檔用這一情景對話。情境2――一名顧客正在詢問一些家具的情況，聽對話填寫表格中缺失的有關材料、價格、顏色的內容。引導學生思考前兩個情境是描述產品的不同方面的特征。引出情境3――討論交易會上送什么禮物，主要聽出雙方支持和反對某個產品作為禮物送出的理由。引導學生思考“前三個情境是分開來描述產品特征的，如果要完整地介紹一款產品怎么辦？”引出情境4――一名售貨員正在向顧客展示一款新的翻譯器，聽介紹，選擇清單中被提到的產品特征。

（3）歸納總結：讓學生歸納總結出產品的各種特征的表達方式、及購買產品時會考慮到的因素，提高學生總結歸納知識的能力，讓學生根據四個情境的訓練，形成一個大的工作任務--做產品介紹，使得本節課的內容得到提升。

（三）課后評價

自我評價任務完成情況及完成過程中的體驗；學習團隊主要評價參與程度；教師則總體把握評價。通過定量與定性相結合的評價方式，激勵學生找出弱項，不斷進步。

五、教學反思

在Product產品介紹這一教學設計中能夠充分運用信息化手段，將情境真實化以激發學生的熱情；同時，將基礎知識的學習和任務情境有機結合在一起，在模擬的真實場景中運用知識，真正做到理實一體，體現 “做中教”、“做中學”；采用團隊合作學習，提高了學生分析問題、解決問題以及整合知識的能力。實踐說明利用信息化教學，在創設情境、引導學生思維方式上具有一定的優勢，效果也較好，但也遇到了一些問題，比如時間不好把握，課堂畢竟時間有限，學習團隊合作探究、組間競賽超過預計時間，這就需要教師能靈活把握和調整步驟。另外，教學資源，尤其是能夠激發學生興趣的生活或者網絡實例，需要平時大量的積累和整理。

參考文獻：

[1]祝智庭 現代教育技術―走進信息化教育[M]. 北京： 高等教育出版社. 2002.

第6篇：檢驗科學習計劃范文

在確定了上課內容以后，首先進行了設計，本節課是一堂以實驗復習為主的探究課，內容比較多，對學生的綜合能力要求比較高，既要有相關的基礎知識作為鋪墊，又要有一定的推理分析能力。課堂內容大致如下：上課開始首先復習了一些有關物質鑒別的基礎知識，如常見離子的鑒別方法等等；然后由易到難，由書面到實驗操作，進行一道例題后馬上小結，通過很多貼近現實貼近生活的例子，對物質鑒別的方方面面的知識逐漸進行了全面的復結。我在自己學校的兩個班級進行了有限的磨課，在那兩節課堂上，發生了許多出乎我預料的事情。自己學校僅有的其他兩位科學老師和相關的負責領導參與了我的兩次磨課的全過程，給出有益的建議。大致有這么幾點：第一是我對學生估計太高，我設計的一些“不太難”的題，他們居然也很難快速達到我的要求而答出；第二是我設計的學生動手實驗有好幾種方法，他們只做了幾種過于簡單的實驗，對于難度大的實驗很少有能設計出的；第三是初三學生照樣是不想發言，自己知道的也不想說，“做的比說的要好一些”。所以課堂教學效果不太理想。

經過第一次的學校小規模的寶貴的兩次磨課，我對這節課進行了反思，重新進行了設計，于是選取了貼近生活的相關知識作為復習對象，以實際生活為載體，以學生的課堂活動為主線，以老師的課堂講解為導向，通過短短的40分鐘讓學生掌握物質鑒別的關鍵、原則、一般步驟等知識，同時兼顧良好的科學實驗習慣，規范的操作，探究的意識。基于此我設計本節課主要體現以下意圖。

1、體現科學教學的知識性。復習并強化學生在面對“物質鑒別”這類題目時的解題規范性。首先必須要有相關的基礎知識作為鋪墊，如一些特殊離子的鑒別方法，常見物質的顏色，常見物質的溶解性，一些相關的“化學之最”的知識，一些估算的數據等等。其次要知道鑒別的原則：原理正確，操作簡便，現象明顯。第三要知道鑒別的步驟：編號取樣、加入試劑、描述現象、得出結論，這些在課堂上都應該有重要體現，并且有所強化。

2、體現科學教學的理念性。科學的課堂教學應該體現出“活動的、合作的、探究”的課堂。本節課我設計了較為豐富的課堂活動內容，有實驗設計、實驗操作、小組討論、練習鞏固；課堂活動中既有學生的獨立思考、又有大量的小組合作完成的內容；課堂練習中有科學探究題，充分給學生提供了活動、合作、探究的平臺。

3、體現科學教學的實際性。科學的課堂教學應該盡量的貼近生活，關注社會時事。這樣在教學中才能讓學生感受到科學知識的生動活潑，原來科學就在我們身邊，學習科學知識能使我們解決生活中的實際問題。本節課本人設計的“小試牛刀”“走進廚房”就體現了這個理念。“小試牛刀”中習題內容是當今社會中存在的或者曝光的假冒偽劣商品坑害人民的事件，但是能用我們學過的科學知識解決相關的問題。“走進廚房”就是廚房中的科學知識的應用。

本節課的設計本人主要還有這樣的意圖：因為是九年級的復習課，所以注意了應試的目的，所選的課堂練習題充分的考慮了中考的要求；因為是異地授課，所以充分的考慮了所上課的班級學生基礎，他們這方面的知識的復習情況，這些都是在和本班的科學任課老師充分溝通后才設計的；因為是有實驗的內容，所以充分的考慮了實驗的可操作性，以及操作的簡便性，實驗器材準備的簡潔性。

為此，本人還設計了一張學生小組合作探究的課堂活動單如下。

《物質的鑒別》專題復習

（學生課堂活動單）

記錄員： 發言人：

活動一：小試牛刀（任選一組）

要求：具體寫出兩種物質的鑒別過程，填在下面的橫線上。

（1）我們選擇的是 組。

（2）方法：

（3）原理：

（4）操作：

（5）現象及結論：

活動二：走進廚房

要求：1、具體寫出食鹽和純堿的鑒別過程，填在下面的橫線上。

2、利用桌上的器材和藥品動手完成實驗（方法及試劑的選擇均不限制）

（1）方法：

（2）原理：

（3）操作：

（4）現象及結論：

也準備了便于準備和攜帶的實驗器材。

一堂經過全方位準備的縣級全員研教性質的公開課到此準備就緒，只等上課的到來。最后我本人對本節課在各個環節又進行了細致的打磨，但還是帶著惶恐的心情走進了真正賽課的課堂。

第7篇：檢驗科學習計劃范文

課題組成員：茍智紅、劉玉蘭、冉少萍、張慧慧、楊瓊

二、課題研究內容與論證報告

（一）課題核心概念的界定

教育理論指出學生是學習的主體，教師在教學中要充分激發學生學習的主動性。

心理學告訴我們，興趣是人對客觀事物的選擇性態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。所以“興趣是最好的老師”。

在日常教學中培養學生的學習興趣就需要老師創新教學方法，使學生想學、愛學。不僅能夠讓學生變被動為主動，而且對學生的長遠發展將產生持續性的影響。從而激發學生學習的主動性，達到較好的教學目標。

（二）課題研究的目標、內容與重點

一、課題研究目標

1、在新課程背景下，研究如何以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。

2、通過研究分析，了解并掌握學生的興趣所在。

3、在了解學生興趣的基礎上，通過各種方法進行培養、遷移，以此來激發學習的主動性。

4、明確和證實學生學習興趣的濃厚

程度對學習的主動性能產生很大影響。

二、課題研究內容

1、調查研究在課堂教學中如何使學

生對所學材料本身具有內在的興趣，從而引發學生的學習主動性。

2、通過觀察、跟學生的談話、與家長的交流等渠道，了解并掌握學生的興趣所在，根據學生興趣改進日常教學方式，運用新穎、有趣、有效地教學方式來激發學生學習的主動性。

3、調查在課堂中如何引起學生思維

共鳴，激發其學習的主動性。

4、研究如何充分發揮小組合作學習

的優勢，在討論交流中激起學生興趣，提高學習的主動性。

5、教學中怎樣給予學生更多的肯定及鼓勵，讓他們體驗成功的樂趣，激發學習的主動性。

三、課題研究的重點

如何在教學中引起學生對教材本身的興趣，研究通過什么樣的方法來提起學生主動探究知識的興趣。要求學生學會學習，讓學生真正變成學習的主人，能主動探求世界。

（三）課題研究的過程與方法

課題研究的過程

課題研究過程分四個階段：

1、準備階段（2011年3月-2011年5月）在新課標的基礎上，深入探討和總結，以理論為指導，對學生學習興趣的現狀和學習心理進行調查分析，研究激發學生學習興趣的途徑和方法。

2、實驗階段（2011年6月-2012年5月）依據實驗的設計思想選擇不同層次的實驗班級和教師，認真地落實實驗的計劃，并根據實驗時的情況，不斷反思，并根據實驗的需要做出有必要的調整，充分利用新課程背景下的教育資源，培養學生的學習興趣，激發學生的學習主動性。

3、深化階段（深化階段（2012年6月—2013年6月）（1）通過與學生交流、談話、問卷調查，充分了解學生的興趣之所在。（2）針對了解調查后的結果，組織相關教師探討教學的方式和學生活動的形式。結合學生的興趣，探究教師的教學方法，使學生在興趣的驅使下，能主動地探究新知識。（3）對學生階段性的學習效果進行反饋、分析，并及時反思，對有必要修改的進行補充和調整。

（4）調整后再實驗、實施。

4、總結階段（2013年7月-2013年9月）分析總結課題實施過程中的情況，整理試驗資料，通過對學生學習主動性的調查，交流、總結研究的成果，撰寫課題研究報告。

課題研究的方法

本課題研究，以行動研究為主，積極探索有效課堂激趣策略，激發學生學習主動性。同時在研究中還輔之以文獻借鑒、調查研究、對比研究和經驗總結法，確保本課題得以高效的實施。

1、行動研究法：在實驗過程中，不斷探索實施高效的教學策略，使理論與實踐有機結合起來。

2、文獻研究：通過學習、研究系統的教育教學理念和經驗。查閱各種相關文獻資料，了解目前研究的進展和存在的問題，再結合我們的課堂教學開展研討。3、調查研究法。首先調查學生，走進學生心靈，探索學生喜歡的課堂教學方式、學生喜歡的課堂教學語言、學生喜歡的課堂教學評價方式。其次調查優秀教師，讓他們講述自己的課堂激發學生興趣的經驗，讓他們談體會，談感受。4、效果對比法：在一定的階段一定的時間，將實驗班與對照班進行對比，以證明實驗班進行的措施是否有效。5、經驗總結法。及時總結實驗經驗和教訓，修改、補充和完善操作措施，力爭使研究水平上升到一定理論高度。

（四）課題研究的創新之處

1.教學突出情感教育，適時表揚與鼓勵，激發學生學習興趣的基礎

情感是一種力量，是激發學生求知欲的重要因素之一，在課堂教學中，教師對學生積極肯定的態度會使學生的主動性，創造性得到一定的發揮，并且學生的思維也會更活躍。小學生往往容易情緒化，教師一旦贏得了學生的信任與好感，學生會“愛屋及烏”，就喜歡上他的課，就會“聽其言，遵其囑”，自覺愉快地接受其教誨，使他們的成績得以提高，從而提高教學質量。

2.創新教學方法，讓學生思維動起來

（1）精心設計問題情境，充分調動學生在學習過程中的主動性和積極性。

（2）摒棄注入式，靈活運用啟發式，大膽使用自主探索、合作交

流的教學方法。

（3）精心設計練習，注意靈活多樣的聯系方式，有效調動學生積極思維。

（4）帶實物進課堂，是激發學生學習興趣的催化劑

一切知識都是從感性到理性，根據學生們好奇心強，形象思維占優勢等特點，抓住課文內容，以直觀的實物、圖片展開教學活動，能很大地調動學生的情感，激發學生的學習興趣。

（5）巧設疑問，是誘發學生學習興趣的原動力？古希臘哲學家亞里士多德認為“人的思想從疑問開始的”在課堂教學中，恰到好處的設疑，不僅能促進學生去思考、去探索，還可集中他們注意力，帶著神秘興趣去學習。不斷實踐，認準“好諸不如樂之者”這句話。

3.在課堂和課后充分構建和諧師生關系

（1）鼓勵學生參加形式多樣的實踐活動

教師要和學生融為一體，在日常的教學中不斷改進教學思維，是學生在課外活動中興趣也能得到培養。

（2）注重師生互動，營造民主融洽的學習氛圍。

第8篇：檢驗科學習計劃范文

龍州市地處魯東南，總面積2183平方公里，轄23處鄉鎮（街道），1337個行政村，105萬人口。1987年撤縣建市，是國務院確定的全國沿海開放城市、綜合改革試點市和鄉村城市化試點市。去年，全市完成國內生產總值113億元，財政總收入8.2億元，其中地方收入4億元；有24家企業利稅過千萬元，其中5家利稅過億。今年上半年，全市完成國內生產總值67億元，同比增長19；財政總收入5.3億元，其中地方收入2.7億元，分別增長23和26；全市新上投資過千萬元的大項目116項，其中過億元的27項；在國家四部委最近公布的（上級市）市19家大型工交企業中，龍州有5家。

近年來，我們緊緊圍繞穩定低生育水平這一主題，深入貫徹“一法三規一條例”，堅持抓基層打基礎，抓后進促平衡，抓改革上水平，全市計劃生育工作保持了健康發展的良好態勢。20__年被省委、省政府授予全省首批“計劃生育優質服務先進市”稱號。近兩年，我們適應新形勢要求，積極推動信息化建設，從而有效地提高了全市計生工作的整體水平。去年，全市計劃生育率、晚婚率分別達到99.4和97.4，出生嬰兒性別比控制在106.7，較好地完成了上級下達的各項任務指標。

一、創新思維，把信息化建設擺上重要位置

計劃生育是我國的基本國策。隨著經濟的不斷發展，信息技術已被應用到人們生產生活的各個領域。實現計生管理與服務的信息化，是大勢所趨，勢在必行。

首先，加快信息化建設，是新形勢發展的要求。龍州市的計劃生育工作發展一直比較健康。1995年，我們創造的規范化管理、系列化服務經驗，在全省推廣；20__年，我市被命名為全省8個“優質服務先進市”之一。這既是上級對我市工作的肯定和鼓勵，同時也對我們的工作提出了新的更高要求。在新的起點上，如何通過改革創新，實現更大發展，成為擺在市委、市政府面前的一個重大課題。黨的十六大提出加快國民經濟信息化進程的戰略部署后，我們審時度勢，大膽改革，確定在計生部門大力推行信息化，以信息化拉動計生整體工作上水平、上檔次。

其次，加快信息化建設，是實現政府提速的要求。人口與計劃生育，是黨和政府全部工作的重要組成部分。隨著改革開放和市場經濟的不斷推進，傳統的計生工作方式已越來越不適應，必須創新思維，與時俱進，應用先進本稿件版權屬517878秘書網的信息化手段，改進工作，提高效率。省委、省政府作出的“政府提速”的戰略決策，為我們加快政府工作信息化進程提供了良好機遇。我市的計劃生育工作基礎較好，理應走在全市信息化建設的前面，發揮好示范帶動作用，為提高政府電子政務水平做出貢獻。

再是，加快信息化建設，是政府轉變職能的要求。計生部門與政府其他部門相比，同群眾關系最直接也最敏感，工作千頭萬緒。搞好信息化建設，能夠讓群眾對計生部門工作的各個環節進行全程監督，提高工作透明度；有利于改進部門作風，密切黨群干群關系。同時，通過網絡傳遞，有利于增強推行政令的時效性和準確性，提高工作效率。

第四，加快信息化建設，是提高宏觀決策水平的要求。改革開放以來，龍州經濟不斷發展，先后創造了諸如商品經濟大合唱、貿工農一體化、企業產權改革、農業產業化等成功經驗，得到了中央和省、市委的充分肯定。為推動全市經濟更快發展，今年以來，圍繞落實省委和（上級市）市委工作會議精神，市委、市政府果斷決策，提出了“到20__年各項主要經濟指標在20__年基礎上翻一番”、“市內趕壽光、省內上位次、國內進百強”等一系列超常規、跨越式發展的思路和措施。正確的決策必須有科學的依據作保證；實現國民經濟快速健康發展，人的因素是關鍵。計劃生育工作的重點不單純是降低生育水平，還包括提高人口素質、應對人口老齡化、引導人口合理流動、緩解就業壓力、加快脫貧致富等諸多經濟社會問題。推進計生工作信息化，既可以在政府部門之間實現信息資源共享，又能快捷、準確地為黨委政府提供有關依據，增強決策的科學性，促進經濟社會協調發展。

二、突出重點，確保各項保障措施落實到位

為確保計劃生育信息化建設的順利推進，我們堅持和做到了“三個到位”：

一是領導到位。對計劃生育工作，龍州歷屆黨委、政府非常重視。市委、市政府把計劃生育工作特別是信息化建設納入國民經濟發展計劃，堅持與經濟工作同部署、同檢查、同落實。市委常委會和市政府常務會議在聽取計生工作匯報時，堅持把信息化建設作為一項重要內容，進行重點部署。市委、市政府主要領導和分管同志經常到計生部門現場辦公，檢查指導信息化工作開展情況，并積極協調有關部門解決工作中遇到的困難和問題，從而有效地保證了信息化建設的健康發展。

二是投入到位。在人員配備上，面對機構精簡、編制壓縮的大環境，為確保信息化建設的正常開展，市里堅持每年都分配一定數量的計算機專業大中專畢業生到計生部門工作。近兩年來，共為計生系統增編設崗16人。在經費投入上，我們舍得花錢，采取市財政撥一點、鄉鎮（街 道）出一點、村（居）擠一點的辦法，千方百計籌集資金，以保證工作需要。去年以來，全市累計投資200多萬元，其中市鄉財政撥款74萬元，用于市、鄉兩級信息化建設。目前，全市23處鄉鎮（街道）計生辦都至少配備了2臺微機，并在5處重點鄉鎮（街道）配備了電子觸摸屏，全市已有118個行政村配備了微機。完善的硬件及網絡設施，為新形勢下計生工作的順利開展提供了必要條件。

三是協調到位。為保障信息化建設的順利推進，市委、市政府定期調度電信、電力等有關部門，在技術指導、人員培訓、網絡管理和維護等方面，對計生部門予以重點傾斜。近兩年，市里共召開有關計生信息化建設的調度會、座談會等10多次；今年上半年，市委、市政府又分片召開了全市計生工作會議，專題研究調度信息化建設。為充分發揮計劃生育信息網絡的宣傳教育功能，20__年上半年，市里協調教育系統開通了校園人口網，在初、高中在校學生中進行青春期生理衛生和性健康方面的教育，受到了廣大教師和青少年學生的歡迎，取得了良好的社會效益。

三、成效明顯，工作水平社會效益全面提升

第9篇：檢驗科學習計劃范文

關鍵詞 應用型本科院校;會計學專業;實訓

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）21-0057-03

隨著信息化的發展，企業招聘門檻逐步提高，社會競爭日趨激烈，使就業壓力成為各高校迫切希望突破的發展瓶頸。面對日趨激烈的市場競爭，企業對人才的要求日趨全面化、專業化、職業化。如何順應企業的需求，培養符合要求的專業人才，成為現今應用型本科院校教育的一大課題。

1 本科院校會計學專業教學改革的必要性

會計學專業一直是各大應用型本科院校中被學生廣泛認可的強調理論與實際操作結合的重要專業。會計學類專業課程體系一般分為三大部分：

第一，理論類課程體系，主要設有初級財務會計、中級財務會計、高級財務會計、財務管理、管理會計、審計學等課程，為學生夯實專業理論基礎和專業知識;

第二，會計電算化類課程體系，主要設有會計電算化、財務軟件應用、計算機審計、計算機財務管理等軟件應用類課程，提高學生利用計算機會計軟件進行日常企業財務會計業務處理的能力。

第三，實踐教學類課程體系，主要設有初級會計手工模擬實訓、中級會計手工模擬實訓、成本會計模擬實訓等實踐操作環節，增強學生對專業知識的把握能力。

這三大類專業課程體系的完美融合，是為社會培養應用型、實干型人才的基石，也是對本科院校教學的根本要求。

應用型本科院校會計學專業多將培養目標定性為：培養適應社會主義市場經濟需要的高素質實用型、技能型的財務會計專門化人才，突出的是學生應用能力的培養。為了培養出來的學生能夠在企事業單位、政府經濟管理部門、會計師事務所和金融財稅機構熟練從事會計事務和經濟管理工作，使會計學專業的學生在就業中“下得去、留得住、用得上、干得好”，實踐能力強、具有良好職業道德，使其能夠勝任各類型單位的會計崗位，就需要認真對財務會計類專業實踐教學體系、教學內容等進行有效的研究、分析、設計、優化和調整，結合信息化條件，利用真實企業實戰資料，充分使用好已有的諸如實驗室、校外實習基地等基礎設施，形成一套有效的財務會計類專業實踐教學培養體系。

2 信息化條件下實戰演練與課堂教學結合的內容

以“就業為導向”，基于工作崗位的實戰演練與課堂教學相結合 在財務會計專門化人才的培養方面，應該注重以“就業為導向”，在學習相應會計理論、掌握會計基本技能的同時，使學生最為接近社會就業環境。這就要求會計學專業課程的教學內容設置、采用的案例與現實企業的接近程度都應該是實訓性的。而現有的課程出版教材、任課教師手中的資料都不能滿足仿真社會就業現狀的要求。在這種情況下突出的應用性和操作性，只能是變相的紙上談兵。

以實際崗位職能出發，培養學生的理論能力、實用能力，關鍵是在授課和實踐環節中獲得仿真的知識給養和正式的崗位培訓。

1）財務會計理論課程教材要具有實踐性，要能夠針對我國大中小企業財務會計崗位職業需要而設置，打破以知識傳授為主要特征的傳統教學課程模式。

2）以“就業為導向”為指導，開展案例教學，采用真實企業資料，增強課程內容的專業性、時效性和針對性。

3）企業需要“一專多能”的人才，重點還在于“專”上，要適應企業的崗位職能需求，才能使學生培養職業化，可見崗位分工的把握對于學生來講非常的重要。在實踐教學內容設置時，可以分崗訓練，在囊括財務總監、會計、出納等財務崗位的同時，將CEO、生產總監、物流主管等企業崗位培訓充分結合，使學生在掌握會計手工及電算化操作技能的同時，對企業運營流程有深入了解，增強他們工作的適應能力，滿足社會和企業等對具備會計理論及電算化知識的各崗位人才“實用”“頂用”“好用”的需要。

信息化條件下手工會計教學與會計電算化教學結合 現階段，手工會計和會計電算化結合是必然趨勢，財務軟件的應用成為會計人員的基本技能之一。在會計理論課程和電算化會計類課程授課及實踐實訓環節中，應按照企業業務崗位和電算會計崗位的工作職責及工作流程，按崗位區分設置不同的職能角色（如會計主管、總賬會計、出納、材料會計、職工薪酬會計等），利用學校信息化條件和企業實戰資料，采用理論性課程和技能型課程相結合的方式，開展手工與電算化會計相結合的實訓實練，在真實的實踐活動中得到反復演練，從而熟練掌握手工及電算會計技能，感受企業文化，將學生培養成準職業人。具體做法如下。

1）財務會計理論課程講授手工會計業務處理過程中所采用的真實企業案例的同一階段，應在相對應的電算化會計類課程中進行同內容操作演練。比如在講授初級財務會計關于會計科目體系構建的內容時，以某一企業實際會計科目體系構建為例進行手工操作講解，同時在相應的電算化會計類課程中也用此案例進行財務軟件應用過程中會計科目體系構建的實際操作，這樣就能夠將手工會計操作與會計電算化操作更加直觀地對應起來，相互驗證，使學生對理論知識點理解得更為透徹。

2）在相應實訓環節，不再獨立設置初級財務手工實訓、中級財務手工實訓、會計電算化實訓等實踐環節，而是做到“你中有我，我中有你”的狀態。即利用企業真實實戰資料、仿真業務流程，在處理手工業務的同時，配合信息化環境下的電算化會計處理。一筆一筆業務處理，先做手工賬目，再利用財務軟件操作，這樣就能夠做到手工和電算化會計的相互印證，能夠直觀地描述出企業財務數據的處理流程，幫助學生弄清數據的“來龍去脈”，每筆業務數據變化會對企業造成什么樣的影響，財務數據是怎么樣來影響企業的運營的。

“渾水摸魚”與“撥云見山”的實訓思路結合

所謂“渾水摸魚”的實訓思路是指通過企業實戰資料的輔助，在實訓環節中模擬企業一個月的實際業務流程，在一個月的業務期間內做很多筆財務業務，這些業務將涵蓋企業銷、成本、稅收、報表及其分析等多個方面的內容。在眾多混亂復雜的業務中，理清資金流動的脈絡，抓住財務處理的本質，掌握整個財務處理的流程，就好比在渾水中將企業資金這條魚抓在手里一樣，對企業的實際運營進行有效的控制。

所謂“撥云見山”的實訓思路是指通過企業實戰資料的輔助，在實訓環節中模擬企業一年乃至五年的業務處理，只不過在每個月份當中僅僅處理一筆比較有代表性的經濟業務。通過這一筆業務在本月的處理，把握這筆業務對賬簿、報表（尤其是資產負債表、利潤表和現金流量表這三大表）的影響，反復處理這筆有代表性的業務，扎實學生對這筆業務的理解，深刻認識這筆業務對企業運營的影響。就像欣賞廬山的美景一樣，群山被云繚繞時，撥開一座山峰看清一座山峰，撥開一座看一座……這樣最終就能把整個廬山看清了。按照這個思路，通過實戰資料，將企業有代表性的業務提煉出來，每月進行一筆，觀察企業資金運營對企業運作的影響。這樣做上幾年的業務，也就能涵蓋了所有企業的經濟活動，把握所有業務的處理流程和對企業的影響。

充分地將“渾水摸魚”和“撥云見山”的思想結合，不但能夠將財務業務分解成一筆一筆典型業務加以掌握，也可合并處理將一整月的多種業務處理清楚。“以點帶面”和“以面帶點”同時做到，能夠做到使學生掌握整體業務流程的同時，筆筆業務都做到精細、周到，對企業資金流的處理將做到融會貫通的層次。

3 實施應具備的條件

要想實現信息化條件下的財務會計專業實踐教學改革的具體內容，需要擁有科學的教學課程體系，大量的、系列的從實戰角度出發的教材、實訓資料等教學資源，充足的教學基礎設施及具有理論和實戰、手工和會計電算化豐富經驗的“雙師型”師資力量。

科學的教學課程體系 在課程體系構建過程中，要依據企業會計業務處理的流程性設置課程，要按照培養目標設置教學內容，要依據學生特點選擇教學方法，要在課程內容中加大真實案例的引入，做到學一門課會一門理論知識的同時掌握一方面業務技能。在設置教學課程體系時，要將一些具備前后銜接的課程內容設置在銜接的教學學期，要將一些可以相互配合教學內容的課程同時開設，以實現課程相互的融合性。而現在的培養方案在這方面還有所欠缺，需進一步調整。

充足的實戰資料 要實現財務會計專業實踐教學更加具備實用性，更加與企業崗位需求相貼合，就需要大量的真實企業案例和成體系的課程教材來輔助教學，并有一套完整的實訓資料來完善實踐教學的企業應用性。

1）在課程教材方面要做到案例統一，即將所有課程都用同一真實案例的業務數據穿插到一起，讓學生在課程講解中了解不同學科內容對相同會計數據的不同處理，及會對企業帶來哪些影響。采用該方法，需要著手編制實用的教材。

2）構建基于工作崗位的模擬企業運營財務實戰平臺，利用企業真實案例，從企業的設立、組建、資本運營、財務處理到經營決策分析，各個環節用實際企業數據構成，以資金流控制企業的物流、信息流和商流。采用該方法，要建立教學案例庫，制作教學課件和網絡課程軟件，可以形成業務影像資料，用“聲、形、影”帶給學生直觀的學習體驗。

3）編制一套完整的貫穿手工及會計電算化的企業模擬案例，將學生分工定崗，以崗位職能為導向，培養學生的職業技能。

目前，會計學專業的教材、資料多是理論偏重的教材，僅僅能滿足課程理論內容的講授，并不能與企業實戰情況相吻合，甚至有所偏差。即需要自行編制基于真實企業案例的理論教材和配套實訓資料，構建案例資料庫。

充足的教學基礎設施 要實現財務會計專業實踐教學改革的內容，需要具備足夠的教學基礎設施，比如能夠容納學生進行實戰演練的教室，能夠實現手工與電算化會計結合的信息化實驗室，能夠實現崗位實戰的模擬企業實驗室，以及其他輔助設施等。目前財務、會計學專業學生眾多，一些教學基本設施不能夠滿足實戰實訓教學的需要。

雙師型的師資力量

1）請校內外專家做學術報告，同時組織財務、會計專業成立會計實務及電算化技能研究會和學習小組，有針對性地采用沙龍式的討論。

2）專家、教師多進行教學經驗的交流，相互交流教學案例，實現教學資源的共享。

3）聘請其他院校及企業財務高管擔任客座教授，在充實教師隊伍的同時，培養青年教師，幫助青年教師構建理論與實踐、教學與實戰相結合的科學教學體系。

4）鼓勵教師下企業，校內授課與企業實踐相銜接，掌握企業運營的第一手資料。

目前，財務、會計學專業的師資人數較少，青年教師缺乏，需要加以補充。教師實戰能力缺乏，多來自于研究性院校的碩士及其以上學歷，對企業實際運作缺乏了解，需要在實踐方面加以培養。