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第1篇：期末考試學習計劃范文

會計學是典型的應用型經濟管理學科，其教學指導思想和教學目標是學以致用、理論聯系實際。因此，實驗教學是會計教學中一項不可或缺的內容。在教學過程中強調實驗教學，注重學生實際操作能力的培養，是會計教學的特色，會計實驗在理論教學與實際工作之間的橋梁作用越來越重要。但從近年來用人單位對從業經驗的“苛求”來看，實驗教學仍然是現代會計教育的“瓶頸”，其教學體系、教學方法、教學理念和教學模式等方面還有待于進一步發展和完善。

一、對傳統會計實驗教學模式的基本分析

目前在我國，幾乎所有開設會計專業的高等院校都開設有會計實驗課程，會計實驗對會計教育的重要性得到了廣泛共識，過去“重理論、輕實踐”的思想已有很大轉變。在教學過程中，會計實驗教學對解決會計核算的實踐能力方面，起到了非常重要的作用。但是，筆者認為，目前現有的會計實驗教學體系尚不能被稱為一個完善的教學體系。隨著我國經濟環境的不斷發展變化，對會計人才的需求模式也發生了變化。社會對人才的素質、綜合能力要求越來越高，而不是僅僅滿足于最基本的動手能力，這就使得傳統的會計實驗教學模式已很難適應現代經濟社會的需要，其局限性以及與素質教育的不適應性也越來越明顯。

（一）會計實驗教學的目標低

目前，我國高校會計實驗教學常常陷入一個認識誤區，即會計實驗就是教會學生如何去做會計。基于這個較低的目標，會計實驗的內容、體系、方法等通常緊緊圍繞提高學生操作能力來進行設計。其基本做法是給出一套某企業某年某月的經濟業務，讓學生按要求完成從填制會計憑證、登記賬簿、成本計算直到編制會計報表的一套會計循環，這樣的會計實驗只能培養學生的賬務處理能力。正是基于這一較低的教學目標，老師和學生都緊緊圍繞如何進行賬務處理身體力行，使會計實驗教學停留在“師傅帶徒弟”的較低層面上。這樣的教學目標和教學方式，使學生往往只關注信息的生成過程，而難以領會會計工作生成信息的真實價值和具體意義，更缺乏深刻的思考能力和再學習能力。

（二）會計實驗內容涉及面窄

從會計實驗教學現有的教材來看，其涉及的內容都是某一制造業企業的經濟業務。以制造業企業為模型進行會計實驗，可使學生對供、產、銷過程的核算、對生產成本的計算有一個完整的感性認識，但如果僅僅局限于制造業企業的業務，已不能滿足現代經濟社會對會計人才的需要了。在現代經濟社會中，企業的經營范圍不再單一，一個企業不僅從事制造業，往往還涉及到外貿、物資流通、房地產等其他行業。為此，會計實驗內容不能長期局限于制造業企業，還應進一步拓寬到其他類型企業，如商業、外貿、房地產、銀行等行業，使學生能適應綜合性企業處理復雜經濟業務的需求。

（三）會計實驗教學的應用層次低

目前會計實驗的應用層次基本處于會計工作的最基層――核算層，會計職業的其他應用領域，如會計分析、預測、決策和納稅籌劃等較少涉及，學生在實驗室里僅僅是重復會計核算工作，實驗內容過于簡單化。會計實驗教學經過近20年的實踐，在會計核算層次上的實驗教學已經相對成熟，但會計實驗教學不應始終停留在這一最基本的層次上，而應適時向較高層次擴展，通過會計分析、預測、決策、納稅籌劃等實驗，不但可以提高學生思考問題、分析問題和解決問題的能力，同時，在此基礎上，還可以鍛煉學生的自主學習能力。

（四）對學生職業判斷能力的培養不夠

傳統的實驗教學方法，通常是教師將自己的觀點和做法灌輸給學生，而且已設計好了答案，且只有唯一解，脫離復雜萬變的現實情況，學生只是照搬照抄，只知其然，不知其所以然，僅限于記憶和重復教師教給的東西，實驗過程比較被動和盲目，學生缺乏學習的主動性。實驗中缺乏鍛煉學生運用職業判斷能力創造性地分析復雜問題并提出解決方案的內容，使實驗變成理論知識的翻版，沖淡了會計實驗的應用性和寫實性。

二、對高校會計實驗教學目標定位的再認識

經濟越發展，會計越重要。在新的經濟形勢下，社會對會計人才的需求正在逐步向應用型、研究型、創新型方向發展，高校的會計人才培養也應順應社會發展規律，滿足社會需求。

（一）注重能力的培養和專業素質的提高

會計實驗教學是整個會計教學體系的重要組成部分，應當為完成整個教學目標服務。對于高校而言，會計實驗教學的目標是培養能力強、素質高、富有創新精神的人才。美國會計教育委員會（AECC）第一號公報《會計教育的目標》關于會計教育目標的論述為：“學校會計教學的目的不在于訓練學生在畢業時即成為一個專業人員，而在于培養他們未來成為一個專業人員應有的素質。”

會計實驗不僅僅是教會學生如何利用會計核算的技術方法進行賬務處理，更重要的是通過實驗提高學生舉一反三的能力以及思考問題、分析問題、處理問題的能力；培養其扎實的專業素質。

（二）適應市場的需求

隨著信息技術的普及和推廣，信息的處理可以利用計算機來完成，會計人員的工作逐漸轉向預測、決策、分析和控制等，會計職業的發展趨勢正逐步向管理方面發展。1999年，美國注冊會計師協會（AICPA）針對進入會計界的新人提出了三項核心素質能力要求，一是專業技能素質；二是人格素質；三是寬廣的商業素質視角。會計人才市場對會計人員的要求越來越高，素質越來越全面，而不僅僅是具有操作能力的記賬人員。因此，根據新的市場需求適時制定新的會計實驗培養目標，才能使學生具備進入社會后適應瞬息萬變的未來世界的能力。

（三）注重學生創新能力和終身學習能力的培養

在實驗教學過程中，應強調主動學習，學生積極地參與并思考整個實驗過程，而不是被動地接受教師講授的知識。實驗的直觀性和技術操作方法的非唯一性，對于開拓學生的創新思維、提高學生的自主學習能力具有一定的獨特作用。教學過程中應注重多元化地思考問題，注重問題的發現，鼓勵學生尋找有關的資料，提供多元化的解決辦法。美國著名教育心理學家S?F?斯金納說過：“如果我們將學過的東西忘得一干二凈時，最后剩下來的東西就是教育的本質了。”所謂剩下來的東西，就是自學的能力，就是舉一反三或無師自通的能力。這也正是會計實驗教學所追求的理想的培養目標。

三、分層次的互補式實驗教學體系

根據循序漸進的學習規律，為達到一定的教學目標，應緊緊圍繞學生能力、素質的培養設計實驗教學體系。在教學體系上可以將會計實驗劃分為三個層次，即單項實驗、課程實驗和綜合實驗，三個層次各有側重并互為補充，在具體內容的設計上充分考慮社會需求。

（一）單項實驗

單項實驗是針對教學中的某些重點難點單獨進行的模塊實驗，目的是解決專業課學習中某一方面的實務操作問題，這些問題是專業學習的基礎。通過實驗可使學生充分理解會計的概念和原理，幫助學生掌握和理解專業學習中的某些關鍵點和難點。這一層次的實驗應根據專業課的進度、難易程度以及教學需要，有選擇地進行，并貫穿于整個會計學習過程中。

比如，基礎會計階段填制與審核會計憑證實驗、登記賬簿及更正錯賬實驗、資產負債表、利潤表編制實驗等。這些關鍵點是為配合基礎會計教學而設置的，每項實驗課時安排8－12課時即可。通過簡短的單項實驗，可以充分增強學生的感性認識，培養其對會計專業的興趣；財務會計階段可以設計銀行結算方法實驗、存貨核算實驗、長期股權投資權益法運用實驗、現金流量表編制實驗等；成本會計階段設計要素費用、綜合費用分配實驗、各種成本計算方法實驗、成本報表編制實驗；高級會計階段設計合并會計報表實驗等等。總之，單項實驗側重于知識點的鞏固，注重通過實驗培養學生對知識的理解能力，與課程實驗和綜合實驗相比，更具靈活性和針對性，是會計實驗體系的基本組成部分。

（二）課程實驗

課程實驗是為了全面掌握某一門專業課而設置的系統實驗，具有完整性和系統性的特點，一般在理論課結束后開設，實驗的目標是訓練學生對專業知識的理解能力和核算技能。通過課程實驗，使學生熟悉會計循環系統，了解會計工作的特點和流轉程序，理解會計信息生成原理及內涵，如基礎會計課程實驗、財務會計課程實驗、成本會計課程實驗、審計學課程實驗和財務管理實驗等。

（三）綜合實驗

綜合實驗是在主要專業課全部完成后，把相關專業知識融會貫通的一項實驗，包括會計專業知識、財經法規知識和經濟業務知識等等。與課程實驗相比，它更系統、更有深度，內容更廣泛。綜合實驗要充分考慮向核算內容之外拓展，其培養目標不是核算技能的提高，而是注重學生分析問題、提出問題、處理問題等綜合能力的培養，通過綜合實驗增強學生主動思考能力和自主學習能力。在內容設計上除常規業務外，還應考慮以下內容：涉稅業務處理、會計報表分析和會計報表附注內容和管理會計內容等。

以上三個層次的實驗目標各有側重、互為補充，在學習過程中有機結合，可以達到提升學生實踐能力和綜合素質的最終目標。

四、完善會計實驗實施模式

我國會計實驗教學模式仍是一種以教師為中心的灌輸式教學模式，教師往往已經做好了答案并要求學生按照統一答案進行實驗，這樣培養出來的學生“重記憶、輕理解”，不能適應紛繁復雜、瞬息萬變的社會，也無法在競爭激烈、淘汰率極高的社會中開拓適合自己的發展空間。學生在認知上是存在差異性的，因此，實驗教學過程的實施不應僅僅局限于一種模式，而應該有針對性地、有差異性地進行，以滿足不同學生的不同需求，最終達到全面培養學生的知識結構、能力結構和素質結構的培養目標。

（一）多種實驗形式相結合

在實驗形式的選擇上，應有針對性地采用多種實驗形式，以適應不同學習層次的需求，具體可分為以下三個層次：

1.操作型實驗

操作型實驗是對學生基本操作技能的培養，目的是配合理論教學的需要，提高學生對會計工作的感性認識，初步培養學生的操作能力。操作型實驗適用于單項實驗，如填制與審核憑證實驗、登記賬簿實驗和報表編制實驗等。

2.應用型實驗

應用型實驗要求學生按照規定的方法和步驟，根據所學理論知識，對模擬企業經濟業務進行核算。應用型實驗屬提高性實驗，適用于基礎會計、財務會計、成本會計、財務管理、審計和會計分析等課程實驗，通過實驗培養學生數據處理、總結歸納、抽象概括等能力，有助于加深對專業知識的理解與專業技能的提高。

3.探究型實驗

興趣是最好的老師，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。探究型實驗模式與傳統教學模式最大的不同就在于學生不再是一味聽教師講、按老師要求做，而是在足夠的時間和空間范圍內，由自己來確定時間的分配，進行方案設計并進行實驗操作，對會計信息的生成過程、結果進行分析和總結。在這樣的學習氛圍中，學生就能真正感受到自己是學習的主人，這種模式能夠最大限度地調動學生的學習興趣。實驗本身能夠激發學生濃厚的認知興趣和強烈的求知欲望，而當學生通過探究型實驗主動思考問題、發現問題并解決問題時，會更加激發起學習的興趣。 探究型實驗有利于充分挖掘學生的潛力，培養其創造思維能力，這種實驗模式適用于綜合實驗，在高年級進行。

（二）多崗輪換形式

應充分考慮實際工作中會計崗位分離的職能特征，而不應片面追求實驗對學生個體的“完整性”，在實驗中引入“崗位制”，將學生按實際工作崗位分工劃分為若干個小組，小組內每個成員按崗位分工合作完成實驗任務。為使學生得到全面練習，在“崗位制”基礎上還可以實行“崗位輪換制”，小組內各崗位進行輪換，以熟悉各個崗位的不同要求。

（三）手工實驗與電算化實驗并重

對會計學習者而言，手工實驗是必須且不可替代的。但隨著現代化進程的發展，會計實驗教學必須與電算化有機結合，才能跟上時代的步伐，培養出適應社會需要的人才。只有這樣，畢業生將來不論到大企業還是小企業，也不論是運用手工記賬還是電腦記賬，都能游刃有余地勝任工作。

第2篇：期末考試學習計劃范文

深入學習貫徹黨的十七大精神，圍繞江夏區教育局“培名師、育優生、出高質、創名校”十二字方針，落實科學發展觀，讓新課程的教學理念走進新課堂，以一主多輔互動式課堂教學改革為中心，讓師生在情感交疊中和諧發展，整體提高教學質量，強化廣大教師的教科研意識，抓好教研組的建設，促教師專業化的發展，進一步提高集體備課的質量，規范教學常規，加強素質教育，推進精細化管理，全面完成區教育局下達的各項目標,確保教學質量的穩步提升。

二、具體目標

1、七、八、九年級鞏固率為99%。

3、教師繼續教育、各類培訓合格率100%。

4、體育達標率為100%，特長生參賽獲獎居 區前列，上機率為100%。

5、教師全期全勤率95%。

6、圖書、器材使用率為100%，完好率為96

8、各年級全面完成區教育局下達的“四項保優目標”100 %。

7、教學事故發生為零。一控”目標和繼續升學目標。

三、教學工作重點

1、建立健全各項管理制度，加強教學的常規管理，建立對教師的科學評價機制，規范教師的教學行為，為提高教學質量提供保證。

2、以教學基本理念為指導，以“一主多輔互動式”課堂教學改革為中心，深化課堂教學改革，為提高課堂教學效益提供動力，提高課堂教學質量。

3、認真開展好課堂大比武活動，促進教師整體水平的提高。

4、推行和探索“一主多輔互動式”的課堂教學模式，變講堂為學堂，構建學生自主學習的課堂，調動學生全員、全程、全身心地參與到課堂學習中，體現民主、平等的課堂教學氛圍，學生敢想、敢說、敢做，讓全班學生積極參與學習，人人即當學生又當老師，學生是課堂的主人又是生成知識和問題的開發者，教室是學生展示才能的舞臺。教師既是教學的組織者又是學習的參與者。

5、加強教研、校本研究工作，充分發揮教研組長、備課組長主動性和職能作用，教研組長要理清教研組的工作思路，并將集體備課、獻課、看課、議課、教學敘事等多項活動的開展與研究落到實處并取得成效。

6、強化體衛藝教育。開展學生每天鍛練一小時的“陽光體育活動”，“班班天天有歌聲”為主題的體藝活動。

7、深入開展和推進成功教育，讓每一個學生成功，創建成功和諧的班集體。

8、規范教學精細化的管理，提高教學效益，做好教務工作，為教師和學生服務，促進師生共同發展。

9、大力抓好防流控輟工作，鞏固普九成果。

四、具體措施和要求

（一）、關于教師行為規范

科學規范的管理是保障良好教學秩序的關鍵，良好的組織紀律性是有效教學的重要保證。因此，要規范教師的行為。

1、教師要認真遵守學校的作息時間，按時上下班，不遲到、不早退，有事要按要求履行請假手續。

2、教師要服從學校安排，積極、主動參加學校組織的各項活動，保質保量的按照要求完成各項任務。

3、教師要衣著打扮得體，符合教師身份，要注意自己的一言一行，塑造良好的師德形象，給學生做好表率。

4、教師要有大局意識、主人翁意識，主動為學校的發展獻計獻策，對學校工作進行民主監督，要堅決執行學校已經形成的各項決議。

5、教師要按課表上課，教師個人不得擅自停課、調課和代課，對已排定的課表一般不再更改。教師因病、事不能上課，要提前請假，由教務處負責安排調課，調課通知單要通知到任課教師、班主任、年級組長。

6、教師上課要講普通話，要寫規范字，要關心學生，愛護學生，不得諷刺、挖苦學生，不得體罰或變相體罰學生。

7、各年級的教師要想辦法提高課堂教學效率，向45分鐘要質量，科任教師之間應團結合作，力爭超額完成區教育局下達的各項目標。

（二）、關于集體備課

1、以備課組長為核心備課，組員要積極配合組長的工作，認真完成組長布置的任務。

2、集體備課是提高整體教學質量的重要保證，備課組長要認真做好組織和安排，每個組員都對搞好備課組的集體備課活動要全心研究和投入。

3、集體備課的基本要求：

①開學前一周，備課組長要召開備課組會做好學期備課組計劃。②確定每章節詳細的教學方案，教學重點、難點和教法。③每周至少組織一次集體備課，由中心發言人確定每節課的教學安排，教學重點、難點和教法，要重點研究教法、學法和課堂練習的選配。④學生的預習提綱可以先印發給學生，或者預先寫在小黑板上。學生課堂上學習資源課前教師應準備。⑤備課組長應將組內教師集備安排分工明確。（預習提綱、各單元、檢測等）集體備課電子的教案應提前一周完成給組內教師，每周利用周一第五節課由集體備課的中心發言人對備課組個體備課的發言進行整理，中心發言人依據課標要求、重難點、教法、學法進行教材分析，對預習進行設計，對學生在課堂上的活動、看課教師的活動、反饋活動等進行活動設計，對看課教師的議課內容精選記載，在此基礎上各教師再二次備課。

4、教研組長要精心安排和組織每周一次的以教研組為單位的教研活動，年級掛點領導和備課組長要組織好每周一下午第一節課以年級組為單位的教學研究活動，創造性地開展好校本教學研究。

5、備課組要堅持自主命題，包括練習、測試、考試題等，禁止直接照搬課外套題，要充分體現出備課組及每名教師自己的思想和水平，提高練習、考試的針對性，促進教師業務水平的提高。

6、各備課組要充分發揮組內每一名教師的智慧，特別是那些有一定經驗和教學建樹教師的作用，在組內營造積極上進、團結協作、認真研究的良好風氣，促進整個備課組水平的提高，為教師的成長和發展創造良好環境。

7、為加強對備課組集體備課的管理和監控，各備課組長每月應將集體備課的電子教案存入教導處電腦內，教務處和教研組長、備課組集體備課的教案質量進行要進行檢查和審核、不合乎要求、質量不過關要重備。

（三）關于課堂教學

要樹立課堂教學是提高教育教學水平的主渠道的意識，提高課堂教學質量是我們當前的首要任務，完成這一任務的途徑是加強課堂規范化管理，明確和落實課堂教學要求，以提高學生的學習積極性和學習能力為目標，積極進行課堂教學方式、方法、手段等方面的探索、研究和改革。

1、集體備課的教案資源同科教師可共享，但每位教師要根據班情、學情調整、修改集體備課教案。集體備課的教案要站在學生學習的角度，從全班學生的實際出發，突出學生課堂活動的設計，禁止照抄照搬集體備課的教案或網上下載別人的教案不加修改，備課組長每周要對同科教師的教案要檢查一次，教師沒有教案或質量不合格不得上課。

2、課堂教學應體現“一主多輔互動式”的教學模式。同備課組的教師，從課前集體備課、課堂看課教師參與輔導、課后議課，都要體現同備課組教師協同教學，合作施教。主講教師集體備課、授課、議課中都要體現主導地位,看課教師深入到學習小組對學生參與學習進行指導、幫助、督促學生完成教師安排的學習任務，充分發揮看課教師的發現、調研、輔導功能。在主講教師、看課教師、學生共同參與和交流下，構建師生互動、生生互動、組生互動、組組互動、人人參與、小組合作的學習共同體。

3、教師要提前到達教室候課，做好教學準備，教師上課不得遲到，不得提前下課，上課應保持良好精神狀態，要有激情，以教師的激情激發學生的學習熱情，上課前應將手機關閉，上課期間教師不得接聽手機。

4、上課鈴響后教師要組織好課堂的秩序，營造良好的教學環境，各位老師要重視課堂禮儀，上課要起立問好，要保證學生能夠安靜下來，投入到學習中來。

5、教師要設法根據教學需要充分調動學生自主學習研究的積極性，課堂要求學生自主活動不少于25分鐘，教師在一節課上講解不超過20分鐘，要充分體現教師的引導、啟發、幫助、指導作用，要以學生為主體，以學生樂學、會學為目標組織學習，調動學生“三全”參與（全員、全程、全身心），禁止滿堂灌，創設學生自主學習、合作學習的教學氛圍。

6、教師要仔細觀察學生的學習狀態，通過過程評價和多次教學驅動，確保學生能以最佳的精神狀態投入學習，提高課堂教學質量。

7、展示課上盡量為不同層次的學生提供展示的機會。即使不會做講的學生，先由組內的同學幫助他弄懂后，再上黑板做講。

8、為了避免學生課堂上抄襲除小組長監督記載，教師更應加強課堂的巡視與指導．檢查學生學習任務的進展情況．每周一學生一到校后學習委員將學生作業即時收上來．

9、學生自由回答應與指答相結合。根據問題的難易指定不同層次的學生回答，有利于檢測不同層次的學生參與學習情況，打掉部分學生學習的偷懶和依賴。

10、處理好學生的自主學習與教師的講解的關系。學生獨立思考又合作交流。學生的獨立思考與組討論有機結合并安排恰當。先要讓學生獨立思考，確實不懂的問題再與小組的成員商討。先在小組內交流學習成果，后再在全班交流。學生能通過自學弄懂的問題，教師可以不講。學生通過自學和小組討論都難以弄清，學生展示還未講到和講清的，教師再強調、補充并作適當的知識拓展。學生展示不是對答案，可以鼓勵更多的學生把各種不同的答案寫在黑板上，這樣展示即可以暴露學生存在的問題，又有利于獲得更多的答案，生成更多的學習資源，開放學生的思維，達到資源共亨的目的。

11、教師每天對學生的預習筆記要進行抽查，每周對學生的預習本進行批閱，并根據學生本周學習情況及預習本完成情況附上親情批語，錯題本中要把在課堂反饋中的錯題，閱測中的錯題抄寫在錯題檔案本上，并將做錯的題及時更正，分析做錯的原因，對學生的錯題本上反映的問題要重點評講。每周一測備課組長要做好分工安排，周測題主要來源于本周學生在學習中未過關的問題，重點及難點內容以及知識延伸與拓展題，讓學生過好每周關，落實每周清，把學生難以突破和易錯題化解在平時的學習中。多渠道開展師生情感交疊，利用親情批語，讓學生在作業中快樂起來，教師每周對學生作業的親情批語不少于周作業量的二分之一。

（四）關于課外活動

1．提倡教研組和教師根據學科特點，建立豐富多彩的課外活動小組，促進不同層次學生的發展，提高我校的學科競賽水平。 2．課外活動小組要有活動計劃，有活動內容，有固定時間，有活動地點，有活動記錄，有活動總結和活動效果。

3．課外活動小組計劃要在教務處備案，教務處要加強對課外小組活動的檢查和指導。

4．認真開展和落實“陽光一小時”活動。在開展每天“陽光一小時”活動期間，體育教師制定在校每日一小時的活動方案，各班有一小時活動安排及落實辦法，“兩操活動”落實有評分有記載，提高學生體質健康標準的措施，學生體育健康標準檔案齊全、規范。

（五）關于看課、議課

1、教師之間要互相看課、并及時議課，每位教師每周看課不少于3節，每學期看課不少于40節，看課教師要參與學生課堂學習的指導，幫助授課教師提高課堂教學的質量。

2、領導干部要做到“到教師中去、到學生中去、到課堂中去”、推門聽課。校長、教導主任聽課不少于50節。

3、要認真落實好看課后的議課活動，關注課堂教學資源的生成，不斷改進課堂教學方式、方法，提高課堂教學效率。

（六）關于教學檔案管理

1、教務處要建立健全教師教學業務檔案，要根據檔案管理的有關規定和要求，使檔案管理逐步規范化、制度化、科學化。

2、教研組長要認真填寫教師公開課評議記錄，說—授—評活動記錄，教師要認真填寫教師常規匯編，教研組長要配合教務處，搞好各種教學檔案資料的收集和歸檔，共同做好教學檔案的管理工作。

3、教務處收集的教學檔案資料有：教學計劃、培優補差計劃、自身專業素質提高的自培計劃，教學總結、教研組計劃，教研組總結、教師公開課教案、說課材料、評課記錄、備課組議課記載，教學敘事、期中期末質量分析、教師的獲獎情況、學生競賽獲獎情況、教師業務檔案等。

（七）關于教學管理

教學管理人員要樹立責任意識、服務意識、示范意識和效率意識。要認真遵守學校的各項規章制度，做好自己的本職工作，做到分工合作、相互配合、厲行節約，為教育教學提供高效、優質的服務。

1、加強教學管理的制度建設，逐步整理、修改和完善教學管理的各項規章制度。加強對教師教學常規的檢查，規范教學，提高效率。

2、堅持學情調研反饋制度，通過課堂反饋本、家長—學生—教師聯系本、召開學生座談會、學生評教等多種形式，及時了解課堂教學的情況，反饋情況做到及時落實。

3、要認真執行區教委中教科關于學籍管理工作的意見，依據學校學籍管理辦法，嚴格學籍管理，對借讀、轉學、病休和復學的學生要嚴格審批程序，對借讀、轉學的學生要經校長審批，教導處登記，才能接收，任何人不得善自做主，以個人的行為接受外校學生，要進一步完善學生信息管理系統的檔案建設。

(八)關于學生評價

根據平時各學習小組課堂參與學習的表現及期中、期末考試小組各科的平均成績，每班評出兩個優秀學習小組，在優秀小組中評出共評出6名優秀學員，3名進步最大的學生。形成課堂上我參與、我合作、我成功、我快樂的學習氛圍，來提高整體教學質量。

五、教學工作安排：

二月份：

1、 組織學生報名注冊及學生寒假作業的檢查、評比、反饋。

2、 編制課程表和教師任課一覽表。

3、 編寫《教學常規匯編》。

4、 科任教師、教研組、科研組，分別制定本學期各項工作計劃。

5、 開學典禮，收心教育，安全教育。

6、 摸清學生入學情況，搞好家訪工作。

7、 功能室檢查上報添置物品。

8、 開學初提前備課教學常規的抽查及畢業年級寒假補課備課、作業的檢查。

9、各科任教師擬定自身專業素質提高的自培計劃，備課組長和科任教師一道制定學科教學工作計劃。

11、教研組長制定教研組工作計劃及教研組建設的設想。

三月份：

1、各教研組組織開展教研活動。

2、教學常規月查。

3、組織各年級月考及質量分析。

4、初三年級做好中考體育報名及測試工作的準備。

5、組織學科知識競賽，

四月份：

1、 初三年級年級制定復習備考計劃，研究考試說明，迎接四月調考。

2、開展賽課活動。

3、組織期中考試，進行質量分析。

4、月常規檢查。

五月份：

1、初三年級抓好中考復習、科學測試、中考報名。

2、開展實踐“一主多輔，多維互動”的課堂教學模式活動小結。

3、月考、月常規檢。

六月份：

1、 初三年級中考備考。

2、七、八年級結束新課轉入復習。

3、各教研組說—授—評活動材料的整理。

4、月考、月常規檢查。

七月份

1、七、八年級復習備考。

2、組織期末考試。

3、質量分析。

4、教研組交流、總結本學期教研工作及教科研成果。

5、期未常規工作檢查、評選與專題小結。

6、全各類資料的上交、清理、歸檔。

7、各類獎懲的兌現。

8、暑期工作安排。

六、工作分工

譚衡：主持教導處日常工作，抓好學生鞏固率，抓好學籍管理工作，實行周報制度，指導教研組開展“一主多輔互動式”的課堂教學模式，抓好教學常規和教科研工作，抓好興趣小組的建設和學科竟賽工作，做好教師繼續教育工作，職教工作，負責教師考勤，落實工作量及教學獎懲工作及教師、教師業務檔案的記載與管理，做好教學設備、教學儀器添置與管理工作，管理各功能室。

徐文焱：制定教師五年培訓計劃和每學對年培訓計劃、每學年對教師的培訓進行總結，依據區繼教中心的計劃安排、組織、布置教師繼續教育集中培訓和校本培訓工作，并對教師各項培訓的安排和學分登記造冊，認真落實政治、業務學習制度和雙學習計劃。

陳緒紅：學生檔案的建立與管理、辦理學籍、畢業證、中考招生，學生數的周報等工作。

文再群：具體抓教學常規、教研、抓教師集體備課質量及“一主多輔，互動式”的課堂教學模式的開展與落實，抓好興趣小組的建設。