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第1篇：幼兒教育方法范文

一、打好性格基礎，努力提高情商

情商高可以使智力平平的幼兒最終創造輝煌的人生，情商低也可以使智力超常的幼兒變成一個平庸的人，性格基礎是早期生活奠定的，最初幾年的生活習慣、父母態度、家庭氣氛，以后都會慢慢形成幼兒的性格特點，每一個習慣在其養成的前期特別重要，因此，每件事一開頭就堅持按要求做，不該做的事一開頭就堅決不做，從不遷就，慢慢習慣就會養成。幼兒期兒童意志行為還很差，不能較長時間控制自己，幼兒行動的目的性也較差，行動缺乏明確目標，往往與直接興趣或需要、個人愿望相聯系。例如：做好事為了得到一朵小紅花或是為了得到教師表揚。因此，要培養幼兒是先有目的，努力實現目標，自覺服從于一定的目的，并為實現目標而克服困難的良好意志品質。

二、從小培養良好的習慣

習慣伴隨人的一生，影響人的生活方式和個人成長的道路。所謂習慣，是指不斷重復或練習而養成的固定化的行為方式。習慣的最大特點是自動化，人們一旦養成良好的習慣，其學習、生活和工作的效率便會提高。研究表明，3～12歲是年輕一代養成良好習慣的關鍵期。然而，家長總是以孩子小為借口，縱容孩子的一切，致使孩子在飲食方面養成偏食、挑食的壞習慣，有的甚至追在孩子后面跑著喂飯，生怕孩子餓著，或是一味滿足孩子的胃口，一日三餐都是孩子喜歡吃的飯菜，這樣只能造成營養失衡；合理、科學的搭配才是孩子健康成長的前提保障。除此之外，家長應該在習慣養成的關鍵期陪伴在孩子左右，讓他們感受到父母的關愛；說起孩子的學習成績，不能不關注他們學習習慣的養成和學習能力的提高，而學習能力是由感覺動作、聽知覺和視知覺三大功能決定的。好習慣的養成需要以下幾個條件：①從小培養；②從小事抓起；③不能有例外；④營造良好的家庭氛圍和制定規范并合理運用強化機制；⑤注意實踐和行為指導。借用英國的一句諺語：行動養成習慣；習慣形成性格；性格決定命運。說的就是，要養成好習慣，貴在行動。總之，養成良好的生活習慣會使孩子受益終生。

三、營造良好環境，培養幼兒的責任心

責任心是一個人應具備的基本素質之一，是一個人立身處世的基本條件，是一個人能力發展的動力。責任心如此重要，那么應該如何培養幼兒的責任心呢？一方面，學校和家庭共同營造良好的人文環境。在學校里，教師是幼兒的領路人，應做到真心與他們做朋友，善于傾聽，啟發他們熱愛生活和社會，關愛家人和朋友，引導他們逐漸養成自尊、自信、民主、和諧的處世習慣，從而產生對家人、對朋友、對社會的責任感。另一方而，鍛煉承擔責任的能力。每一種能力的鍛煉都應該來自于實踐，因此，給予幼兒適當的承擔責任的機會。我們可以布置一些他們力所能及的小作業，如分發玩具、收交作品、整理書桌等，或者通過游戲、故事中的角色表演等，讓孩子逐漸懂得：在這個世界上，自己一方面要享受別人對自己的養護、教育和幫助，另一方面負有許多對他人和社會的責任，一個不盡社會責任的人是一個對人類無益的人，而一個不會做事、無能為力的人是不受大家歡迎的。要鼓勵孩子從小融入集體，有主人翁意識和集體觀念，作為集體中的一員，要盡到自己應盡的責任，也就是讓孩子看到自己生活的意義，看到自己的行為能為他人帶來影響，從而生出自豪感和責任心。

四、在教學中重視幼兒生理和心理的健康發展

在我國，大多數人對“健康”的認識都比較片面，認為幼兒的身體健康就是健康，而忽視幼兒的心理健康與社會適應能力。這種對“健康”認識的偏差，使我們忽視了幼兒的非智力教育，妨礙了幼兒的心理健康成長。健康的身體是兒童心理健康的生理基礎。要想使兒童的心理得到健全發展，首先要使兒童有健康的軀體，這些就需要我們的保護和鍛煉。比如規律的飲食和睡眠，適當的勞動和游戲，這些都是兒童生理健康的保證。身體健康了，還要注重幼兒的心理健康。心理健康的幼兒，智力發育正常、積極向上、情感豐富、性格開朗而又有自控能力、同別人友好相處、適應集體生活等。要想使幼兒的心理健康，教師要多站在幼兒角度，了解他們內心的需要，為幼兒營造出一個能夠相互接納、信任、尊重、和諧的生活氛圍，并與他們建立平等的、亦師亦友的關系。因此，老師要放手讓幼兒獨立完成一些簡單的、力所能及的事情，讓他們能夠充分表現自己，并尊重他們的意見，讓他們在實踐中感受到自己的能力，看到自己的優點和長處，增強自信心，形成樂觀、積極向上的心態。

五、通過數學教學培養幼兒的邏輯思維能力

第2篇：幼兒教育方法范文

【關鍵詞】幼兒教育；特點；教育方法

幼兒階段是人類成長與發展的關鍵階段，幼兒教育不僅能夠影響到幼兒的性格與能力，同時還影響到其身心的發展與成長。近年來，隨著幼兒教育改革的不斷推進，對幼兒教育也提出了更高的要求，需要以孩子為主體，圍繞孩子為中心開展教育活動，針對幼兒的年齡特征和心理特點采用恰當的教育方法。

一、目前幼兒教育的主要特點

首先，幼兒不宜管理，現階段，在所有教育階段中幼兒教育最為棘手，由于幼兒的年齡較少，心理不成熟，認知能力和思維能力有限，并且情緒變動較大，在幼兒園中與同齡幼兒經常發生矛盾，給幼兒教育工作的正常進行與順利開展帶來不少困擾，增加幼兒教師的工作難度。其次，幼兒個性鮮明，目前，在不少家庭中獨生子女較多，在家中，幼兒的地位較高，不少父母缺乏正確的教育管理手段，一切以孩子的要求為主。但是在幼兒園中，教師往往是平等對待每一位孩子，不像家長那樣對其重點照顧，所以部分幼兒感覺心理平衡，給教育工作帶來一定的難度。再次，缺乏家園交流，在幼兒教育中，不僅幼兒園起到重要作用，家長的作用也不能忽視，需要積極配合幼兒教師，共同教育和管理孩子。幼兒教師需要與家長及時溝通交流，互相了解孩子的表現，適當的調整或改進教育方法，兩者需要有機結合。

二、幼兒教育方法的有效研究

（一）了解幼兒的心理特點。在幼兒教育階段，這一時期的孩子心理特點比較特殊，具有較強的好奇心，并且善于模仿他人，因此，幼兒教師應該全面了解幼兒的行為方式與心理特點，并且以身作則，以自己的言行舉止來教育和感染他們。在幼兒時期，孩子的社會經驗較少，身體與大腦還未發育完成，所以對于幼兒教育不能過于重視結果，重點是培養其愛好與興趣，主要以贊賞和鼓勵為主，以此來促進幼兒身心得以健康發展。同時，在幼兒教育過程中，教師應該針對具體問題具體對待，每個幼兒都有其自身的發展特點與性格特點，教師應該綜合考慮，使用發現與鼓勵的態度平等對待每一位幼兒。另外，值得注意的是，幼兒的身體情況與發育程度也不盡相同，一些幼兒的能力、智力可能發育較慢，對于這部分幼兒教師不能夠歧視他們，要關注其自尊和心理狀態，給予重點照顧，幫助其樹立自信。

（二）尊重幼兒的想法行為。在幼兒教育中，幼兒雖然心理年齡較小，但是人格比較獨立，也需要愛護與尊重。由于幼兒的年齡較小，學習和接受知識的速度較慢，部分幼兒教師在平常的教育管理中，容易附帶情緒，而這些情緒容易傷害到幼兒，不僅影響其自信，還影響到他們學習興趣與積極性。因此，在具體的幼兒教育過程中，教師應該充分考慮幼兒的心理特點，尊重他們的想法與行為，注重對其心靈的關愛與呵護。在與幼兒交談時，賦予他們表達自己想法與意見的權利，并且耐心傾聽，讓他們能夠進行合理的表達，同時應該注意講話的語氣，不能夠讓幼兒產生畏懼感，導致他們產生心理壓力，在交談過程中，教師可以蹲下，與其視線平行，讓他們感受到尊重與平等。另外，幼兒在表達過程中，往往無法通過語言來準確描述，一般會加入部分肢體動作，教師應該給予理解，根據他們的具體情況，來分析其真實意圖。

（三）應該有責任心和愛心。在幼兒教育階段的孩子，不少行為舉止往往不夠成熟，且性格特點差異較大，教師在教育過程中，比較費心，這就要求幼兒教師需要具有一定的愛心與責任心，發自內心的教育和管理幼兒，不僅需要溫柔，讓幼兒感受到溫暖與關愛，還需要嚴厲，能夠促使幼兒對其聽從，及時發現他們的問題，然后耐心解決。在平常的教育中，要認真細心，及時發現幼兒所遇到的困境或問題，幫助其快速解決。另外，幼兒在處理事情的應變能力較差，教師應該具有較強的責任心，做好幼兒教師的各項工作，在教學和生活上愛護和關注幼兒，把他們的健康成長當作是自己的責任，用心去關愛和教育幼兒。當幼兒比較頑皮或產生叛逆心理時，教師應該細心教育，幫助他們改正缺點，彌補不足，引導幼兒向正確的方向健康發展。

第3篇：幼兒教育方法范文

情景創設的教學模式和方法就是幼兒教師通過借助現代教育的技術手段如多媒體技術等，并根據自己所帶班級幼兒的現狀，在教學課堂活動中創設出可以是實物、可以是圖文并茂的畫面，還可以是音樂等等場景來吸引幼兒的高度專注力，而后在教師的引領下獲取知識，達到對其身心成長的一種培養目標。比如：教師針對幼兒自律能力較差的普遍現象，在課堂教學時創設出動畫片《小猴過橋》的電視動畫場景播放給幼兒看，讓他們知道在只能容一個人通過的小橋上，小猴們要順利通過就必須排隊才能安全過河，否則就會在你推我擠中不但不能吃到對面香甜的桃子還有掉下河去的危險。通過場景的創設教育，在幼兒的心靈上產生深刻的印象，明白了在日常生活中也要學會遵守紀律和懂得禮讓的好習慣養成。此種教學模式和方法的要領是場景創設內容須符合幼兒年齡段與貼切實際現狀的，才能引起幼兒們的強烈興趣，認真聽取并收到好的成效。

二、互動式的教學

模式和方法在多數情況下，幼兒教育的互動式教學模式和方法在實際應用上并沒多少深度，一些幼兒教師仍然在課堂教學活動中采用傳統的灌輸式，填鴨式和說教式方法，有時教師雖也在自己講授中要求幼兒跟著做，但只是實現了幼兒從行動上單純、盲目的模仿和跟從，并沒有喚醒幼兒心靈上的真正融入。因此，實施此種教學模式和方法，幼兒教師要以激發幼兒強烈的參與為主導，高度重視這一點以防偏差的產生。比如：在講《玩具兵進行曲》時，教師先表演出一種木偶玩具的動作，接下來讓幼兒自我創編，孩子們就會隨著音樂打開記憶展開想象，創編出洋娃娃、小木偶和變形金剛等千姿百態、新穎獨特的木偶玩具動作，讓教師收獲到始料不及的驚喜。此種教學模式和方法如果經常應用，對促進幼兒豐富的想象能力和創造能力的培養效果是顯而易見。

三、自主式的教學模式和方法

注重幼兒的現實個性差異，促進每個孩子的身心都能健康成長，是幼兒教師一項重要的教學任務。我們可以在實踐教學活動中，適當的引入自主式的教學模式和方法，針對不同幼兒的個性特征，主動去培養和發揮出他們身上的優點，讓其在寬松和諧的幼兒教育環境中不斷地去提高和進步。此種教學模式和方法特別在教育那些性格內向、膽小、不自信的幼兒身上效果更為突出，讓他們在更多關注的目光和表現機會下，在體驗到成功與激勵中，變得活潑大方，自信十足。比如：教師可以通過布置幼兒自由發揮搭建各種積木，幼兒完全憑自己的喜好和自有的能力來完成積木作品。教師要在一邊給予充分的肯定下耐心引導他們修正不到之處，從而達到提升幼兒的學習理解與領悟能力，在個性化教學中更加體現每一幼兒的培養目標實現。

四、合作式的教學模式和方法

團隊合作是現代社會發展的一種需要。因此，作為幼兒教師要有從小培養幼兒多參加集體活動的教育意識，在日常課堂教學活動中營造友愛、寬松、和諧的班級氛圍，通過以“大帶小”的游戲或者練習、評比等方式，引導幼兒加強規則意識的滲透，幫助幼兒學做文明小朋友，培養的幼兒自制能力同時挖掘幼兒善良的天性，鼓勵他們在互相關心和互幫互助中，在大膽交往和分享交流下，體驗共同成長過程中的快樂。比如說，幼兒教師可以按性格差異與能力大小，將班級幼兒分成若干小組進行集體比賽活動，讓每一組的幼兒都積極參與其中并展示出自己的智慧能力，不但鍛煉了他們的創造能力，同時也培養他們的團隊合作意識，以及能安靜傾聽別人講話的習慣，使每個幼兒都能融入到集體中，找到快樂。

五、小結

第4篇：幼兒教育方法范文

【關鍵詞】陳鶴琴 幼兒教育 啟示

一、堅持求真求實的研究精神

相比研究方法，陳鶴琴的科學研究精神更值得我們繼承和發揚。腳踏實地，不說空話，明確了目的，樹立了目標，就朝著既定的方向，從一件一件實事干起，爭取得到實際效果，這是陳鶴琴辦教育、研究教育的一個明顯特點。陳鶴琴的學風是非常嚴謹務實的。他講究尊重客觀事實，用事實說話，既不遮遮掩掩，也不故作驚人之論。當年他在鼓樓幼稚園進行識字教學法試驗研究時，因種種原因實驗不能按原計劃進行，這些他都如實地加以說明。當年鼓樓幼稚園的教學法實驗收效甚微，似乎陷入艱難境地時，陳鶴琴也如實地說明似乎此路難通。他總是以事實為準繩，不歪曲研究的過程、不虛擬研究的結果，更不會剿竊別人的研究成果。在鼓樓幼稚園開展的實驗研究中，陳鶴琴有研究前人之未研究的項目，亦有研究前人已做過的研究項目，對此，他都能如實客觀地加以說明，并根據自己實驗效果客觀地得出結論。如果是前人已有所研究的項目，他會在文章的前面先介紹別人的研究成果民、研究的發展狀況，然后再介紹自己在這方面的研究情況。

二、注重幼兒教育研究中方法的選擇和突破

陳鶴琴在研究中非常注重方法的選擇和運用，而且在運用的過程中注重中國化、科學化，有的方法在運用過程中還有所突破或創新。他在針對具體問題的研究中，會選用適當的方法。如在考察我國當時幼稚園現狀時，起初選擇發放調查問卷的方式進行，后來發現問卷回收率太低，所得數據資料不能反映真實問題，于是就采取親自訪問調查的方法；在兒童心理研究中，他將觀察法與實驗法相結合，并運用多種觀察記錄方式來反映研究結果；在家庭教育中，融自然觀察與有情境創設的觀察于一起進行研究；在幼稚課程研究中則有實驗法和行動研究法，等等。陳鶴琴在研究過程中，針對不同的研究會有不同的方法，有時為了得到真實問題的反映，他會先后運用多種方法研究同一問題，有時為了各方面的考慮又會將兩種方法結合起來，做到兼容并蓄。針對劉欣指出的，目前我國研究方法單一落后，大多數論文缺少科學規范的研究技術與方法的情況，那么陳鶴琴的注重方法的選擇、注重方法的突破、創造性地運用多種研究方法的做法則值得我們借鑒和學習。在當前教育研究更為廣泛地開展的情形下，我們更應當注重研究方法的選擇和突破。

三、堅持實驗，促進學前教育水平不斷發展

實踐是檢驗真理的唯一標準。陳鶴琴通過對學前教育實驗研究，掌握了學前教育實踐的第一手材料，對學前教育本土化做出了突出的貢獻。在他最后的教育生涯中，他還堅持教育實驗，在1979年11月的全國幼兒教育研究會成立大會上作為名譽理事長的陳鶴琴提出了發展幼兒教育的幾點建議，重點強調的是要發展幼兒教育事業就必須重視開展對幼兒教育的科學實驗。第一，要對于作為幼兒教育基礎的兒童心理做全面、系統、切實的科學實驗。第二，要重視幼兒家庭教育的科學實驗，對幼兒的家庭教育應作為一門科學來研究和推廣。第三，對幼兒園的教育應進行系統、深入的科學實驗與研究，要辦好示范性幼兒園。第四，必須重視和解決幼教玩具、教具的科學實驗和制造，這是一個極為迫切的重大問題。其實這也是陳鶴琴對中國發展未來幼兒教育的方法的指導和一種殷切的希望，這幾點建議對于我們當今從事幼兒教育的研究者和工作者來說同樣是值得去做的。而審視我們當今一些學前教育工作者，“閉門造車”的太多，很少深入實際從事學前教育實驗活動，這種研究方式，根本不會為學前教育水平的發展提供太大裨益。因此，陳鶴琴指出的“幼兒教育是一門教育科學，是基礎教育的基礎，必須十分重視和切實開展對幼兒教育的科學實驗，用以促進全民族的幼兒教育事業的發展。”這也應該是今天我們發展幼兒教育事業的指導方針。

四、學前教育要深入進行研究方法的研究

我國教育研究雖然近代以來在方法上有了許多方面的改進和發展，但仍然存在著較多的問題。如徐琳在《我國學前教育研究方法的現狀分析》一文中以涉及學前教育研究方法探討的學術著作和相關期刊為研究對象，發現近20年來學前教育研究方法在實際運用和理論研究方面都存在著一些值得引起我們重視的問題。如忽視對研究方法的研究，忽視對方法論的認識，盲目地借鑒其他學科或領域的方法等等。而孫戌星在其碩士畢業論文《美國教育研究方法的內容分析》中也指出：“我國教育研究，在二十多年的發展里，總體上以思辨分析、定性分析為主，量的方法很少用到，統計分析方法在其中的應用更是少之又少……從教育研究的數量上看，我國是繁榮興盛，已經超過了美國的，但是在研究的質量上，卻仍有段差距。主要原因在于研究方法的差異，導致我國教育研究的科學性不及美國的，最后研究成果的質量自然大打折扣。”所謂“磨刀不誤砍柴工”“工欲善其事，必先利其器”，只有工具達到最好的狀態，最后才可能收到最好的效果。所以，學前教育研究方法還需要更多更深入的研究，才能取得我們幼教工作者所期望的價值目標，才能像幼兒教育家陳鶴琴那樣取得豐碩的成果。

【參考文獻】

[1]北京市教育科學研究所編. 陳鶴琴教育全集（六卷本）[M]. 南京：江蘇教育出版社，2010.

第5篇：幼兒教育方法范文

（一）家庭因素

幼兒時期，正是心理發展的黃金時期。因為，這是人的個性心理初步形成時期，對幼兒的影響會延續一輩子（成人的心理疾病有的可追溯到其童年時期，并在那里找到疾病的原因或痕跡）。但此時由于幼兒心理發育尚不成熟，極易受環境中不良因素的影響而產生一些心理偏移。在影響幼兒心理健康發展的諸多因素中，家庭顯得尤為重要。家庭因素，對幼兒教育影響主要來自兩個方面。

一方面，家庭的和諧程度。毋庸置疑，一個和睦友好、充滿關愛的家庭環境肯定是有利于幼兒的身心健康的。但不和睦的家庭環境，往往會對幼兒的心理造成一定傷害。在這種環境下的幼兒缺乏關愛和安全感，學習的積極性不高，與其他幼兒的交流意愿不強。因此，創設和諧的家庭環境非常的重要。

另一方面，家長的素質對于幼兒教育也有一定的影響。知識水平、道德修養較高的家長，對幼兒教育的重視程度較高，并對幼兒的教育有很大的啟蒙作用。

家庭因素是影響幼兒教育的一個最基本的因素，因為幼兒出生后第一次接觸到的是家庭。因此，家長應當注意和諧家庭環境的構建，提高自身的素質和道德修養，在生活中對幼兒進行潛移默化的影響。同時，家長也要加強同幼兒之間的溝通，架起溝通的橋梁。

（二）教育設施

隨著社會經濟和科技的高速發展，幼兒教育設施已今非昔比。完善的幼兒教育設施是開展幼兒教育的硬件基礎，同時也是激發興趣、開發思維和鍛煉身體的保障。玩是孩子的天性，寓教于樂的教育方式始終是幼兒教育的重要方式之一，讓孩子能夠在玩的過程中體現天賦和挖掘潛力，需要完善的教育設施作為支撐。目前，在幼兒園的教育設施建設中，往往不乏一些高科技教育設施，不僅能夠實現傳統教育的教育功能，同時在幼兒教師的配合下，鍛煉幼兒的抽象思維，開發智力，對幼兒教育起著事半功倍的作用。教育設施對于幼兒教育起著至關重要的作用。

（三）校園環境

校園環境對幼兒的發展具有特殊意義，這是由幼兒身心發展的特點、校園環境所具有的教育價值兩方面決定的。溫暖和諧的校園環境能使幼兒性格活潑，行為具有理性，并善于交往。從某種意義上說，校園環境是幼兒重要的生存條件。因此，幼兒園中的墻壁、地面乃至空間都可以成為教師與幼兒發揮想象與創造的場地，大至一個主題，小至一幅單畫，隨處可見，隨時隨地提醒幼兒，切實增強了教育潛移默化的作用，從而起到良好的教育效果。比如，我們注重創設活動室的育人環境，對每一個班的室內裝飾提出了不同的要求，讓每一個活動室以鮮明的格調陶冶幼兒的情操。大一班的主題裝飾是毛線，在這里，織、勾、粘貼等技能得到了充分展示，大到主題畫春游、小蝌蚪找媽媽，小到一串串葡萄、惟妙惟肖的狐貍，無不體現著教師的獨具匠心。她們利用室內四個挑梁，合理發揮，依次裝扮成溫馨洋溢的春、熱情奔放的夏、成熟豐韻的秋、素潔端莊的冬，別有一番滋味。中班美術與文學特色，更是畫中有畫，樹葉里、花蕊中都鑲嵌著故事的圖片，如《豬八戒吃西瓜》、《三個和尚》、《白雪公主和七個小矮人》等，畫面生動形象，使幼兒按捺不住想看、想說，提高了他們的口語表達能力。

（四）師資力量

如果說幼兒教育設施是幼兒教育的硬件部分，那么師資力量自然是幼兒教育的軟件部分。傳統觀念認為，好的師資力量是教育成功的前提，教師的能力往往是教育結果的潛在表現之一。尤其對于幼兒教育來講，由于幼兒的可塑性極強，在幼兒園期間，教師的行為和舉止往往會對幼兒的行為習慣產生深遠的影響，因此，對幼兒教師自身素質和教學能力的要求自然是不言而喻的。由于幼兒教育主要集中在3～6歲，幼兒的智力開發、習慣培養、興趣愛好等方面均需要幼兒教師的引導教育。有研究表明，5歲之前是人的智力發展最快的時期，相對于18歲正常智力水平，50%的智力是4歲之前獲得的，30%的智力是在4～8歲獲得的，由此可見，幼兒期的智力發展速度是驚人的，因此，幼兒教師的自身素質和教育水平是幼兒教育及后續教育的關鍵所在。

二、幼兒教育有效開展的手段

（一）對幼兒園落后的教育模式進行有效改革

可通過以下方法改革幼兒園落后的教學模式：第一，幼教工作應當受到教育部門以及各級政府特別是當地政府的高度重視，最好是可以委派專員或者是設置機構專門從事于幼教工作，同時制定可行性強的幼兒園管理措施，并在各幼兒園推行實施；第二，由于幼兒教育的群眾特點以及地方性特點極為強烈，因此幼兒教育事業的開展一定要充分利用所有能力依靠的社會、群眾力量，同時采用多種方法拓寬幼兒教育事業的組織形式以及發展渠道；第三，一定要聘請擁有豐富管理組織經驗以及政治素質水平高的人為幼兒園的園長，同時明確園長自身的權利以及職責范圍，可以試推廣實施園長負責制，以有效加強幼兒園教學質量以及辦學效率。

（二）不斷提升幼兒教師自身素質水平

第一，幼兒園自身應當對本園幼兒老師開展定期或者是不定期的專業教育培訓，以使老師能及時掌握最新教學手法，并不斷提升自身的教學能力；第二，幼兒園應當積極開展人事制度改革，制定科學、正確的競爭淘汰機制以及工作考評制度，對幼兒教師進行全面考核，給予幼兒教師更多的工作壓力，推動幼兒教師通過學習加強自身的教學水平和綜合素質；第三，幼兒園可以與其他幼兒園或者是幼兒教師教育培訓機構相結合，輪番組織教師到其他幼兒園或者是教育培訓機構進行交流合作或者是交流學習，有效提升本園的教學質量；第四，幼兒園應當多招聘一些男性幼兒教師，以促進幼兒人格的健全、完整發展。

（三）教師以及家長應對幼兒進行恰當的批評

幼兒由于其正處于成長發育階段，所以老師以及幼兒家長應注意培養孩子的自尊心。一些幼兒老師以及家長由于不了解幼兒的生理發育特點以及心理特點，單方認為孩子不知道什么是自尊心，所以孩子沒有自尊心，這是非常錯誤的。幼兒其實是有非常強烈的自尊心，而且幼兒的自尊心只要受到傷害，所需要的平復時間甚至要高于成人，所以在進行幼兒教育過程中老師以及家長一定要保護幼兒的自尊心，而不是傷害。就此老師以及幼兒家長在對幼兒進行批評教育時，不僅要應用道理、抓住教育重點，同時也要留給孩子充足的余地。另外，老師以及家長萬不能因為生氣而口出臟話，應正確、公正的批評孩子。

（四）幼兒教師應重視使用示范教育

幼兒自身并沒有很強的辨別以及分析能力，但幼兒普遍喜歡家長、老師的鼓勵以及表揚，所以家長以及幼兒老師可以充分的利用學生的這種需求心理，抓住時機及時表揚孩子，特別是可以遵守常規的孩子一定要馬上給予鼓勵，這樣孩子就愿意去遵守常規規定，孩子的行為以及生活習慣就能夠得到及時糾正以及正確養成。比如說，幼兒教師為了幫助幼兒學會穿衣，可以邊穿衣服邊向幼兒介紹怎樣正確穿衣，再組織幼兒進行重復的模仿練習，同時表揚表現良好的幼兒，這樣孩子就可以通過模仿練習，很快學會自己穿衣了。

三、幼兒教育的幾種教學方法

（一）榜樣法

榜樣又稱為師范教育方法，它借助別人的好思想好品德、好行為來影響幼兒的一種教育方法，榜樣的力量是無窮的，它有著巨大的感染力和說服力，它借助于具體生動和崇高的形象來教育幼兒，易為幼兒領會和模仿。運用榜樣教育幼兒，要選好典型，使典型本身具有教育意義，并切合實際。

（二）實際鍛煉法

實際鍛煉是形成和鞏固幼兒思想品的行為和習慣的最有效的方法。這種方法是讓幼兒通過參加各種活動，進行實踐練習，使其受到實際的鍛煉。從而養成幼兒良好的道德行為習慣，達到知行統一、言行一致的目的。

（三）表揚和批評，獎勵和懲罰

這是對幼兒進行德育不可缺少的一種方法。表揚與獎勵是對幼兒好的思想行為給予肯定的評價，使受表揚和獎勵者明確自己的優點和長處，并得到進一步的鞏固和提高。這種方法不僅個人受到教育，也培養了集體主義精神，表揚與獎勵的方式是多種多樣的，一般常用的有口頭表揚、書面表揚、發獎品等。批評和懲罰是對幼兒不良思想和行為給予否定的評價，目的在于使幼兒克服缺點和錯誤，幫助幼兒分清是非，明確努力方向。

第6篇：幼兒教育方法范文

目前，對于大多數幼兒來說，由于他們從小就受到父母比較多的呵護寵愛，生活技能基礎較差。這樣面對未來的職業家庭等方面都會出現困難和障礙。推廣幼兒生活技能計劃，包括針對幼兒的生活技能訓練，是幼教環節中必不可少的內容，這一點在初入園得幼兒身上表現的最為明顯。我在帶小班時，班里的大部分孩子都不會自己穿衣服，戶外活動前穿衣服總要老師一一代勞，這樣以來既浪費時間又使幼兒養成了一種依賴性，很不利于他們自理能力的提高，怎樣才能使這些孩子自覺又輕松的學會這一基本技能呢？我嘗試過手把手的教他們，但效果不明顯，幼兒學習時也很不情愿，于是我嘗試著將穿衣服的步驟編成一首有趣的兒歌，同時配有著清楚的圖解，并把它作為專門的一節課去教授，在課上，我邀請了大班的小朋友為幼兒做穿衣服表演，表演同時配以兒歌講解，如：“捉領子，蓋房子。小老鼠鉆洞子，執拗執拗上房子。”小朋友聽了兒歌非常感興趣，親子跟著老師的指點和圖解的提示學習穿衣服，這樣就輕松的解決了這個難題，從此幼兒每次穿衣服都會邊背兒歌邊快速穿衣服，再也不會皺著眉頭說：“我不會穿了。”

又如據調查如果家里有客人，法國的孩子都會回到自己的房間。他們清楚地知道那是自己的空間，在自己的空間里自己是自由的。他們怎么裝飾自己的房間，怎么玩兒，都是自己說了算。這是為了培養他們的自由和個性。法國的父母們認為，讓孩子們明白自我獨立是十分重要的，他們認為這是人性教育的基礎。家長經常和孩子一起旅行，通過對文化藝術的親身體驗來感受生活。遇到困難的時候，他們不是無條件地為孩子排除困難，而是讓孩子們自己面對困難，想辦法自己解決，從而提高孩子的判斷能力和獨立地解決問題的能力。為了使孩子明確自己的想法，父母們不惜辛苦給他們創造一個能夠使他們看得更多聽得更多的條件，從而增加他們的感性認識。他們認為培養孩子的判斷力和獨立性比什么都重要。

二、組織幼兒集體教育活動

眾多研究表明，人如果受壓抑易使大腦過度疲勞，產生逆反心理，相反處在自由寬松的情境下，則心情舒暢。我國幼兒園教師及家長普遍普遍對幼兒保護多度，這樣反而限制了孩子的發展空間，使孩子沒有自己的主見及創造力，幼兒期是人生中身心發展的關鍵期，給幼兒一個自由的天地，對促進幼兒各方面的健康發展都具有重要意義

同中小學一樣，幼兒教育最核心的組成部分是集體教學，但我們的教育特點強調的是讓幼兒在游戲中，自愿主動的學，要順應他們的認真規律，試想讓幼兒規規矩矩的做好聽老師講課，或讓幼兒一位的按照老師自己的想法來做，這樣既束縛了他們好動的天性，與不會達到預期的教學效果，所以以這種方式不可取，幼兒的學習特點與青少年相比有顯著區別，可概括為：“好奇、好想、好問、好動”，這分別來自于他們的四種心里潛能：“觀察力、想象力、求知欲和創造力，只有達到這些心里需求，才能讓幼兒達到真正意義上的發展。”在實踐工作中，我發現幼兒對音樂課的接受相對困難，一般的授課程序是，讓歲幼兒學會歌詞——教師范唱——幼兒學唱——熟悉后獨立演唱，這樣整個過程顯得呆板，幼兒沒有自主性，孩子在演唱時也無精打采，拖著長音毫無美感可言，于是，我做了如下嘗試，首先，對幼兒學習記憶歌詞速度慢，時間長上作出改進，針對幼兒先天具備的想象力與創造力，我們應當加以有效的指導和利用。授課前我為幼兒設定歌曲的主人公，請幼兒圍繞設定的主人公編歌詞，對幼兒的思路做簡單引導，讓他們抓住重點區描述，比如：為小雞編歌詞必然要想到小雞怎樣叫。它有什么樣的代表性動作，獨特的本領等。當然一首歌曲的歌詞應當符合整齊的韻律，在幼兒床邊的過程中，我在認可他們自己創編成果的 ，對不符合要求的地方也稍作改動，這樣，一首由幼兒親自參與創編的歌詞內容就產生了：“小小雞，嘰嘰嘰，東跑西跑捉蟲子，嘰嘰嘰嘰嘰嘰。”讀起來朗朗上口，極大的肯定了幼兒的成績，從而調動了他們主動學習的興趣，幼兒就不需要教師范唱就能跟上樂曲自由的演唱，這樣，一項平時不易被幼兒接受的學習內容，在短時間內達到了教學效果，孩子們再也不會覺得上音樂課枯燥乏味了。

與此同時要知道，孩子才是活動的主體，要玩什么怎么玩，做什么怎么做，那是他們自己的事，我們不應把自己的意愿強加給孩子。他們敢想成人沒想到的東西，他們敢做成人不敢做的事情，他們從中獲得了無限的樂趣，個性得到了充足的發展，興趣和想象力、創造力都得到了很好的培養。通常，幼兒園都進行一些集體活動，在集體活動中如果有的孩子不跟著做或逃離了教師視線，教師就會反復提醒，甚至訓斥，惟恐孩子們離開視線會出什么差錯，教師認為只有這樣才是責任心強，才是常規好。其實不然，這是一種刻板的模式，幼兒圍在教師周圍，必須跟著教師的思路走，任何出格行為都會被及時制止，這種過度的關注與呵護對幼兒個性的發展是有害的。試想孩子的難題都被老師率先解決了，孩子沒有思考的時間，沒有探索  的機會，沒有戰勝困難的體驗，只能坐享其成，是一個完全被動的接受者，那么，他的想象力、創造力、獨自解決問題的能力又何處培養呢？是成人輕易的幫助，剝奪了孩子鍛煉的機會，扼制了他們探索的欲望。意大利著名教育家蒙臺梭利說過：“教育首先引導孩子沿著獨立的道路前進。”當孩子遇到困難時，我們鼓勵孩子按照自己的方法大膽的去想去做，并適時地給以啟發引導，而不是現成的答案，必須放手讓孩子實踐、去探索。

第7篇：幼兒教育方法范文

關鍵詞：幼兒教育；誤區；解決辦法

我國目前幼兒教育在價值取向方面已經發生了很大的轉變，使用智育作為教育的核心，使幼兒教育向個性化和全方位的方向發展，在重視社會價值的同時，完善個人價值、在重視教師的主導性地位時，重視兒童的主體性地位、轉變以往灌輸式的教育方式，重視滲透式的教學方式等。在目前的幼兒教育中，使用這種價值取向進行審視，可以發現其中存在很多誤區，這些存在的不足之處可以概括為：簡單化、功利化和統一化。

一、我國目前幼兒教育中的誤區

在我國目前的幼兒教育之中存在著簡單化、功利化和統一化的誤區。其中統一化指的是在幼兒園之中存在著統一的要求、統一的標準、統一的教授內容和教授進度的現象，在對學生教育的過程之中，使用這種“標準化生產化的方式”，缺乏對幼兒人格發展和個性培養的重視。教師往往要求學生有相同的禮儀規范、使用統一的動作進行規范，無論是走路還是站立都要有統一的模式，甚至在吃飯的過程之中。也要聽從教師的安排，這種過于強調統一化的工作，是對社會性和共性發展的錯誤認識，認為只有通過這種教育模式，才能促進幼兒的成長。

功利化的幼兒教育，就是將幼兒教育作為幼兒園和家長等獲得收益的工具。隨著社會競爭的不斷加強，很多家長認為不能讓孩子輸在起跑線上，因此，家長不斷提高對孩子的要求，不斷提高對幼兒園的要求，希望孩子能夠在幼兒園中獲得文化知識，能夠提前進行小學教育，能夠更好地應對激烈的社會競爭。幼兒園為了提高自身的經濟效益，搶占市場份額，所以不斷迎合家長的要求，在幼兒園中傳授給孩子基本的文化知識，但是減少了對幼兒尊嚴的重視。不僅提前教授幼兒寫字、識字、計算、數字、英語和拼音等知識，同時建立各種文藝特長班，教授戲劇表演、鋼琴、芭蕾、小提琴、剪紙、電子琴、繪畫、古箏、書法、揚琴和豎笛等。在體育方面也設置了很多特色課程，如跆拳道、武術、國際象棋、圍棋、藝術體操等。在這些課程之外，很多幼兒園還設置了計算機、英語、珠心算和讀經等方面的課程，在教育方式上不斷向小學化的方向發展，使幼兒像小學生一樣學習文化知識，并且留下了很多課后作業，加重了幼兒的學習負擔。優秀的幼兒教育應該在教育之中培養幼兒的品德和習慣，將知識的學習放在次要的位置之上。在這種功利化的教學思想之下，幼兒承受了很大的學習壓力，尤其是一些幼兒教師使用錯誤的教學方式進行教學，使幼兒的心理受到很大傷害，降低了學生對學習的興趣。更重要的是功利化的教學方式使幼兒對生活的好奇心大大地減少，抑制了他們愛玩、愛想和愛動的天性，使學生的游戲的權利和童真的思想大大的減少，嚴重缺乏對幼兒進行生命教育，沒有關注幼兒的生長特點和需求，沒有給予他們應有的尊重，沒有使用積極的情感態度對幼兒進行培養，沒有解決幼兒在成長過程中遇到的困難。

簡單化的幼兒教育就是將綜合性的教育方式使用簡單粗暴的懲罰的方式進行。幼兒教育在學生的整個學習生涯中起著重要的作用，對形成良好的學習和人格有著重要的作用，與其他的教育階段相比，有著復雜、微妙和深奧的特征。早在文藝復興時期就有學者認為，兒童教育是整個教育體系之中最重要的環節，由于幼兒具有懵懂的特征，所以對幼兒教師的愛心和耐心都有很大的要求。目前我國評價幼兒教師的標準多集中在舞蹈、音樂等專業方面的水平，將這種標準和評價幼兒教師聯系在一起，但是缺乏了對其愛心和耐心的考核。正是在這種簡單化的思想的影響之下，幼兒教師隊伍缺乏愛心和耐心的現象時有發生，使用懲罰和規則對幼兒實施教育。教師采用分別處理的理念，通過使用各種的操練對幼兒的行為和動作進行訓練，通過規定和紀律對幼兒進行約束。在對幼兒進行教育的過程中，使用固定的床鋪、碗筷和玩具，甚至對幼兒交朋友的范圍也予以限制，一旦違反了教師的規定，兒童就會受到嚴厲的懲罰。通過這種簡單化的訓練手段，使幼兒不斷變得溫順聽話。幼兒教育的本質是幸福教育，不僅僅是幼兒，一切有生命的動物對生活最原始和最根本的動力就是追求幸福。因此，幼兒教育的本質應該是培養兒童對幸福的渴望和熱愛。在幼兒教育的過程中，將培養具有幸福感的幼兒作為目標，在幼兒教育的課堂上不僅要給學生傳授科學知識，更要培養學生精神上的幸福感。使用規則來訓練學生，雖然簡化了幼兒教育的步驟，減少了幼兒教師繁重的工作量，但是使幼兒的幸福和快樂喪失掉了，使孩子從小就養成了膽小怕事、循規蹈矩的習慣，遏制了兒童的積極性和創造性。

二、改革幼兒教育

(一)幼兒教育以生命教育為起點

在幼兒教育中，重視對學生進行生命教育，培養學生的生命意識，使整體的生命品質得到提高，使學生熱愛生活和珍惜生命，使學生能夠使用積極的人生觀和世界觀處理問題，培養了學生的終身幸福感。同時要重視學生個體的良好發展，不斷提高學生的生命質量和生存能力，在幼兒教育之中使用生命教育作為出發點，首先要養成學生的積極態度和積極情感，在教育過程中使用人本化的關懷，提高使學生對生活的體驗、生命的感悟和向上的人生態度。在進行幼兒教育的過程之中，避免功利主義的傾向，減少幼兒園為了迎合家長而進行的空洞、生硬的教育，重視幼兒在教育之中的主體性地位，尊重學生的價值和尊嚴，針對學生的心理特點和生理特點開展教育，減輕學生的學習負擔，使用滲透式的教學方法，同時配合生活化和情景化的教學方式，營造輕松、愉快的學習氛圍，讓學生自主的在生活之中尋找問題的答案，提高學生的生命質量和幸福感。

(二)幼兒教育以全人教育為導向

全人教育指的是在教育的過程之中培養具有綜合素質的人才，使幼兒的身體、創造性、知識、靈魂、技能、精神、智力和道德都得到發展，最終促進學生成為完整的個人。不僅僅將教育作為社會統治的手段，更應該在教育中重視人的作用，在教育之中培養學生的好奇心、同情心、想象力、創造力和情感等，重視培養學生自我實現的價值，使學生在物質社會之中體會社會存在的價值，避免僅僅傳授知識和技巧的學習過程，關注學生全面的人格和情感體驗。1999年世界學前教育組織和國際兒童教育協會共同制訂的《全球幼兒教育大綱》認為“優秀的幼兒教育課程是針對兒童整個身心健康而設計的，必須考慮兒童的身體狀況、認知水平、語言能力、創造能力、社會性與情感的發展狀況等”。

(三)幼兒教育以愛心教育為依托

羅素曾說過，“凡是教師缺乏愛的地方，無論品德還是智慧都不能充分的或自由的發展”。如果幼兒教師在對學生進行教育的過程之中，缺乏愛心，那么學生的智慧和品德就無法得到自由和充分的發展。幼兒教師的首要品質是對幼兒的熱愛，這也是對教師最重要的要求，是幼兒教師在實現幼兒教育之中的重要組成部分，是教師不斷成長的內在動力，這種愛心的品質能夠使教師的潛力能到充分的發揮，使用全部的心血和智慧對幼兒進行培養，關心學生的成長，促進學生的全面發展。用愛心作為幼兒教育的依托，就是要用愛的目光注視孩子，即用愛的目光表達出對孩子的賞識和贊許；就是要用愛的微笑去面對孩子。

第8篇：幼兒教育方法范文

關鍵詞 幼兒教育；實踐經驗；方法探究

近些年來，隨著我國經濟實力的不斷提高，國家對于教育的重視與投入也不斷加大，幼兒教育作為我國基礎教育事業的起始階段，其具有十分重要的作用與意義。相較于小學與中學的教育，幼兒教育由于其受眾對象特殊性（多為三歲到七歲的小朋友），為此寓教于樂顯得尤為重要。下面，筆者就具體結合自身多年來的幼兒教育實踐經驗，對我國幼兒教育工作淺談幾點體會。

一、我國幼兒教育現狀

自上世紀九十年代起，國家就非常重視對幼兒的教育，并不斷投入大量的資金加以建設。根據相關數據顯示，截止到2010年，全國共有13.4萬所幼兒園，其中民辦幼兒園為8.34萬所，占全國幼兒園總數的62.2%，這為大量學齡前兒童提供了接受教育的機會。同時我國幼兒園教育的整體水平也有了很大的提高，各種獨具特色的幼兒教育機構紛紛涌現，例如藝術培訓幼兒園、雙語教學幼兒園等等，這很大程度上提升了幼兒整體受教水平，孩子們得以獲得較好也較全面的培養。

當然，事無完美，在我國幼兒教育如此快速發展繁榮的過程中，其同樣隱藏著一系列的問題。例如教育投入機制不完善、全國學前教育教師團隊整體素質不高、幼兒教育手段匱乏等等，這些問題已嚴重阻礙了我國幼兒教育整體的發展。而根據筆者自身實際教學經驗看來，這些問題的出現，其本質原因在于人們對于幼兒教育整體理解的偏差，筆者認為，幼兒教育有著其自身的任務特性及其方法。

二、幼兒教育的主要任務

1.培養幼兒好奇心與興趣感

對于幼兒而言，整個世界都充滿了無窮的魅力。在孩子們的眼中，世界上有太多的為什么等待著他們去發掘，這也是為什么兒童喜歡問問題的原因，而這些問題往往千奇百怪無所不包。也許有人對此感覺到可笑，但筆者認為這些問題的提出所表現出的孩子們的好奇心與興趣感，卻是人類最為原始的求知與探索的欲望，這是彌足珍貴的東西。對于幼兒教育而言，幼師所要做的就是最大程度上保護與培養孩子們的這份天真與好奇，盡可能的去耐性的教導與包容孩子，為孩子們答疑解惑，讓其始終保持著這份旺盛而積極的探索欲望，這對孩子們將來的自主學習與知識積累有著很大的幫助。

2.培養幼兒良好習慣

著名教育學家葉圣陶先生曾說過，“教育就是要養成良好的習慣”，而習慣的養成往往需要一個漫長的過程，它是人們在日常生活一點一滴微不足道小事中潛移默化而來的成果。幼兒時期是人類形成習慣、理性萌芽的一個重要時期。為此對于幼兒教育而言，其非常重要的一個任務便是培養起幼兒良好的習慣。教師應教導幼兒在平時的衣食住行中自覺遵守生活的規律，例如定時的起居飲食、珍惜糧食；樂于思考與動手實踐；尊重老師與長輩；學會關心關懷他人等等。良好習慣的形成，對于孩子未來的成長與發展起著極為重要的作用，甚至會直接影響著其一生的發展，為此我們幼兒教師必須予以全面的重視。

三、幼兒教育常用方法

1.寓教于樂

愛玩是孩子的天性，也是幼兒教育最為重要的手段，因為對于孩子而言，游戲不僅僅給他們提供了休閑與放松的空間，同樣對于幼兒動手能力、團隊合作能力、溝通交流能力都起到了很好的幫助效果。

在幼兒教育過程中，通過正確游戲方式與游戲內容的設計與規劃，可以有效幫助孩子們在體驗游戲快樂的同時，學到很大有用的知識，并通過實際的游戲參與，鍛煉其各方面的能力。例如畫畫、唱歌、手工裁剪工藝制作等，可以有效培養孩子們的動手能力與藝術愛好；還有在一些重要的民俗節日中，老師也可帶領學生進行包餃子、包粽子等活動，既有效豐富了孩子們的生活，又能引導其從小繼承我國傳統民俗文化，提升愛國情操。

2.寓教以訴

可以說幾乎每一個孩子都是沉浸在“聽故事”的歡樂中而成長起來的，對于幼兒來說，每一段兒童故事都是一次奇幻的冒險與挑戰。在實際教學中，幼師可以通過故事的講述，給孩子們傳達一些真善美的美好思想，幫助其在潛意識中就樹立起正面而積極的“榜樣”。

例如“丑小鴨與白天鵝”的故事，可以教誨孩子們樂觀與自信，不要應一時的挫折而放棄；“小紅帽與大灰狼”的故事還可以告誡孩子們不應輕易相信壞人等等。筆者堅信每一個孩子心靈都是純凈而善良的，而這些童話故事的講訴，必然可以埋于他們的心靈深處，在其未來的成長過程中起到非常重要的作用。

3.寓教于微

習慣的養成往往來源于生活中微小的事物，對于孩子來說，大人世界一些微不足道的事情都可能對其產生很深刻的印象，并加以模仿與學習。為此，在日常教學過程中，幼兒教師一方面應注重其日常的行為規范，也許不一定要嚴格要求，但必須要舉止得體，不要出現歪三扭四的坐姿，或是不雅的行為，這有可能會被好奇的學生模仿與學習；另一方面，在教學過程中，老師要注意對細節的重視，例如在講故事時候，可以加入即興表演等，這些有趣的行為，都會使孩子產生很深的影響，并將其銘刻于心中。

四、未來我國幼兒教育的改革與完善

1.實現小班教學，做到因材施教

目前我國幼兒數量較多，但是開展幼兒教育的學校較少，且幼兒教師數量有限，所以現在很多的幼兒園都是采用的大班教學模式，一個班大部分35人，最少也有25人。這樣的人數規模對于幼兒教師來說其實是有挑戰性的，因為幼兒年齡小，既調皮又貪玩，所以一個幼兒教師如果能對每一個孩子都進行觀察，發現其獨特之處，對其進行因材施教，鼓勵其個性化的發展顯然是有困難的。所以我國的幼兒園應當多采取小班教學，這樣教師可以對每一個孩子有細致入微的觀察，從而對其進行相應的教育，每一個孩子也能夠有關懷備至的感覺，幼兒在特殊的年齡是特別需要被關心被關注的，這樣的教學方式既有助于孩子身心健康的發展，又能夠實現其個性化發展，保證幼兒教育質量。

2.豐富活動創造機會，注重自信心創新力的培養

幼兒是人一生中接受知識、接受外界事物最快的一個年齡，同時也是心靈最脆弱的一個年齡，此階段的教育與引導將會影響孩子的一生。然而目前我國的幼兒教育特別缺乏的就是對幼兒自信心的培養和創新力的培養。很多的幼兒園只是進行簡單知識的傳授，如加減法、字母拼音的學習，還有一些幼兒教師還會因為小測驗不及格批判幼兒，甚至動手體罰，這對幼兒的心靈會造成極大的傷害。

所以我國的幼兒園應當開展一些生動的活動，幫助孩子學習，做到孩子能夠在快樂中學習，同時應當特別強調幼兒教師素質的培養，使其能夠在教學中幫助孩子自信心的樹立，正確品質的培養，以及創新能力的培養。比如，可以開展話劇表演，或者講故事，鼓勵孩子發表看法，并通過用心傾聽，耐心引導，實現幼兒身心健康發展，能力得到培養的目標。

五、結語

教育是國家百年大計，而幼兒教育更是其基礎中的基礎，作為幼兒教師中的一員，筆者非常清楚自身責任的重大，雖然目前我國幼兒教育在其教育方法與手段上尚有很多缺陷，但筆者相信在未來我們全體幼教老師的共同努力與社會廣大群眾的支撐下，我們必然會克服幼兒教育中所存在的問題，不斷完善我們教學方法與質量，為幼兒教育事業及其成長撐起一片藍天。

參考文獻：

[1]陳林.愛的獎賞與懲罰[J].行政論壇，2012（11）：79.

第9篇：幼兒教育方法范文

關鍵詞： 幼兒教育；賞識教育法；應用方法

幼兒是每個人成長的必經階段，同時是其成長過程中最重要的階段。幼兒教育是基礎教育的組成部分，是學校教育和終身教育的起始教育，做好幼兒教育工作是每個幼兒教師的責任。幼兒學習的興趣永遠在于教師發自內心的鼓勵，教師對幼兒充滿藝術性的表揚將是幼兒學習的巨大動力。

一、鼓勵教育能夠激發幼兒的自信心，幫助其克服自卑、怯懦。

3～6歲的幼兒期，是培養個人成就感和自信心的關鍵時期。在此期間，對幼兒進行鼓勵教育尤為重要，也對幼兒今后的人生有重要影響。許多幼兒因為在某些方面有缺陷或不夠好，常常遭到教師的批評、諷刺，在心理上或多或少留有陰影，造成不同程度的心理壓力，由此導致沒有自信，逆反情緒嚴重，這些都嚴重損害了幼兒的心理健康，影響了其身心發展。因此，在今天這個處處講求以人為本的時代，鼓勵教育對于促進幼兒心理健康發展，具有更深刻的意義。

二、鼓勵教育能夠讓幼兒懂得鼓勵和尊重他人。

每個幼兒在成長過程中，總會出現一些問題，父母和教師作為幼兒引導者，要用鼓勵的態度對待幼兒，在保證不傷害幼兒自尊心的基礎上指出他們的不足，讓幼兒感受到來自教師和父母的關愛和尊重，認識到自身的不足和問題。同時，教師要教會幼兒怎樣鼓勵和尊重他人，讓幼兒認識到要想得到別人的尊重，首先要學會尊重別人，有助于幼兒在與同學的交往中，真誠地對待和關心同學、團結友愛、互相學習，對消除幼兒之間的嫉妒、敵對、沖動等不良心理情緒有重要作用。

三、鼓勵教育能夠培養幼兒的獨立自主能力。

鼓勵教育是在尊重幼兒個性差異基礎上的教育模式，家長和教師要敢于放手，讓幼兒在生活中得到磨礪。家長和教師要在失敗中鼓勵幼兒，對幼兒的頑強、努力等積極向上的行為給予肯定和表揚，無形中就發展了幼兒的獨立自主能力和遇事應變能力。這就像教幼兒學說話走路一樣，即使說錯了、摔倒了，也要鼓勵他繼續下去，絕不能認為幼兒不行或太笨，一定要積極地鼓勵他從失敗中站起來，獨立地完成每一件事。

四、積極評價，增強自信。

在整個賞識教育在幼兒教育的實施過程當中，筆者認為最重要的就是評價階段。處在幼兒學習階段的學生，他們的心智不成熟，認知能力弱，所以對事物的判斷能力，往往來自于教師或家長的評價。教師贊揚他，他就知道這件事做得對；教師批評他，他就知道這件事做得不對。所以在這樣的背景下，教師必須給予他們積極的評價，鼓勵他們、認可他們，讓他們在鼓勵和認可當中學會成長。說到底，對幼兒進行評價是一個非常具有難度的工作，也可以稱之為一項需要具有一定語言水平的工作。恰當的評價能夠給予學生鼓勵，在他們心中樹立起自信心，進而更好地實現教育目標。

五、鼓勵教育與挫折教育相結合策略。

對幼兒的鼓勵教育與挫折教育可以結合在一起進行，二者是相互促進、相互補充的。對幼兒進行鼓勵教育，有利于幼兒增強其自信心，激發其主動戰勝困難、克服挫折的勇氣和力量，從而提高其抗挫折能力與水平。對幼兒進行挫折教育，則可以提高其心理素質水平，特別是當幼兒在其心理的可承受范圍之內，成功提高了自己的抗挫折能力之后，其自我認同、自我鼓勵、自我納悅的心理層次也會隨之提高。因此，在具體的教育措施中，教師要力爭將二者結合起來進行。例如：老師在布置活動作業時，其難度水平要有一定的梯度性，幼兒不能立刻完成活動任務，使其產生一定的挫折感，然后老師可以引導幼兒重新思考練習，重構自己的認知策略。當幼兒在老師的引導下反復練習，最終成功完成了活動任務后，幼兒的抗挫折能力實際上就得到了一次鍛煉。在此基礎上，老師對幼兒經過自己的努力完成任務這件事進行贊揚和鼓勵，進行鼓勵教育，反過來又會進一步提高其信心，進一步增強其抵抗更高一級的挫折的能力。

六、大膽嘗試，鼓勵探索。

對事情充滿好奇卻又有些恐懼，是幼兒所共有的特點。在他們的世界當中，任何事情都是充滿神秘色彩的，他們在對未知事物充滿向往的同時夾雜恐懼，這是幼兒成長的必經階段。幼兒教育工作就是要將他們對事物的好奇心激發出來，鼓勵他們對未知事物進行探索，將他們心中對未知事物的恐懼感消除，鼓勵他們進行嘗試，建立起他們的自信心。