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第1篇：教育培訓結業總結范文

1、對新招聘到酒店的新員工進行統一的禮節、禮貌、儀容、儀表、站姿、走姿、坐姿的規范化培訓。

2、宣貫員工手冊，培養員工的酒店服務意識和主人翁精神，統一培訓結束后，分到各部門，又按各部門具體分工進行下列在崗培訓：

①前臺銷售部：主要培訓如何做好客史檔案、VIP檔案，熟悉牢記元陽本地區旅游風景概況，景點介紹?？偡张_的操作程序：接聽電話程序、接待程序、退房程序、問詢服務、英語培訓，使員工能用普通話及簡單英語口語接受賓客問詢等。

②客房部：主要培訓進房敲門程序、清掃客房衛生程序、查房程序、開夜床服務程序、VIP個性化服務程序等等。

③保安部：主要培訓軍訓、隊列、步法、停車手勢、升旗儀式、“五防”知識、安全技能、應急事故處理預案等等。

④工程部：主要通過跟隨廠家安裝技術人員，全程熟知酒店各部門設施、設備的安裝使用和簡單修復，重大疑難問題則通知廠家技術人員到酒店或送回廠家修復。做好日常水、電、廚具、電梯等相關工程設備的維護保養和巡檢，并積極響應縣、州安監部門組織的各類專業對口培訓，堅持持證上崗。

⑤餐飲部、娛樂部：主要培訓預訂、開酒水單、托盤、擺臺、折餐巾花等基礎培訓。

通過加強對全酒店各部門的業務技能專業對口的培訓教育和從業人員的在崗培訓，使其能更好地服務于廣大賓客。

一年以來，在培訓工作中常遇到的存在問題和困難是：

1、因酒店地處邊疆少數民族地區，員工受教育程度普遍偏低，培訓中須反復宣貫，耐心說服教育，嚴謹執行操作規程，方能取得一定培訓效果。

2、員工思想不穩定，學成后頻繁跳槽，見異思遷，頻繁辭職到其他城市或其他酒店重新打工，較難制止。

第2篇：教育培訓結業總結范文

關鍵詞：高校；管理干部：教育培訓

中圖分類號：G720 文獻標識碼：A 文章編號：1672-4038（2013）01-0082-05

高校管理干部是學校發展建設、工作開展的具體組織實施者，是學校保證辦學方向、落實辦學思想、推進改革發展、提高辦學水平的中堅力量。深化改革，提高高校管理干部教育培訓工作質量，培養一批具有國際視野和先進教育理念，掌握高等教育規律，善經營、會管理的職業化、專家化管理干部，是高等教育事業不斷取得成功的關鍵因素和重要前提。本調研在分析高等教育改革發展新形勢對管理干部素質能力的特殊要求的基礎上，對國內高校管理干部教育培訓工作的現狀及不足展開調查分析，旨在為進一步提高教育培訓工作的統籌性、針對性、實效性提供對策建議。

一、高等教育改革發展對高校管理干部的素質和能力要求

高校是國家培養社會主義合格建設者和可靠接班人的重要基地，肩負著人才培養、科學研究、社會服務、文明傳承和文化創新的使命和職責，這要求高校管理干部要具有更高的政治素質和專門的業務能力，具體可以概括為以下四個方面：

1.敢于擔當的政治品格和獻身教育的敬業精神

在國際競爭、特別是人才競爭日益激烈，我國由人力資源大國向人力資源強國邁進的今天，作為國家高等教育方針政策的執行落實者和學校事業改革發展的組織實施者，高校管理干部要不斷提高黨性覺悟，敢于擔當時代使命。始終保持對教育事業的執著與追求，堅定理想信念，端正人生目標，主動參與競爭，勇于接受挑戰，以強烈的憂患意識、使命意識和責任意識積極投身教育事業。

2.嚴謹務實的行政能力和尊重、服務學術的職業素養

大學本質上講雖然依舊是“學術共同體”，但已不是純粹的“同質體”，同樣有著紛繁復雜的行政管理事務。高校管理工作在按照行政事務管理的基本程序決策行事的同時，也要遵循學科專業、科研學術的內在邏輯和發展方向、提高學校辦學水平。管理干部要切實增強執行能力，努力把工作設想付諸于實際行動，轉化為現實成果。工作中要不斷強化服務意識，主動服務學生成長、服務學者需要、服務學校發展。

3.開放廣闊的國際視野和銳意進取的改革精神

高校管理干部要能夠站在國際和國家高等教育發展的大視角上思考問題、研究問題，推進學校事業發展。主動適應社會主義市場經濟條件下高校人才、資源競爭現實。積極服務國家、地方經濟社會發展需要，不斷提高高等教育社會貢獻率。始終站在跨國界、跨民族、跨文化的國際大背景下審視和思考高等教育改革與發展所面臨的新挑戰、新問題，在繼承發揚學校優良教育傳統的同時，主動向國際國內一流高校學習，更新觀念，改進方法，在合作交流中提高學校的影響力和競爭力。

4.孜孜不倦的學習精神和與時俱進的經營理念

隨著時代的不斷進步和科技的飛速發展，高等教育發展面臨新的機遇和挑戰，管理干部要端正學習態度，保持學習熱情，增強學習能力，積極更新知識、總結經驗、提高素質，主動適應高等教育新形勢、新任務的要求。不斷提高理論思維和戰略思維能力，把握高等教育發展大局，謀劃學校發展未來，始終掌握改革發展主動權，不斷增強工作的前瞻性、預見性，把先進經營理念融入學校發展建設之中。

二、高校管理干部教育培訓基本現狀

2011年9月至11月，我們對吉林大學、中山大學、同濟大學等教育部直屬的15所高校進行了走訪調研。調研期間，根據課題的研究需要，我們共設計發放了四種調查問卷，一種是綜合問卷，另三種問卷分別針對干部培訓需求、培訓形式內容和培訓效果進行專門調查。并對吉林大學兩個培訓班次共計92人進行跟蹤調查，通過對培訓前后有關數據的分析和縱向比較做深入研究。我們發放各類問卷600份，收回問卷541份，有效問卷513份。同時，還通過與有關人員交流座談，向部分省區市高校工委和高校了解lT作開展情況，收集整理有關文件資料?？偨Y分析相關網絡信息等工作，對目前我國高校十部教育培訓工作開展情況有了較全面和深入的了解。

1.培訓機構設置

在調研了解的公辦高校中，均設有校內干部教育培訓工作部門或科室，但其屬性和職責略有不同。主要有以下3種形式：①獨立實體模式。即學校黨委設立獨立處級建制的干部教育培訓機構，如黨校辦公室等，在組織部門統籌下負責校內干部教育培訓工作的組織開展。此種形式的優點是專門人員集中精力做好課程安排和教學組織，提升教學效果，不足之處在于與十部選任管理部門相分離，對干部學習培訓約束力不夠，十部選拔任用與教育培訓溝通協調機制難以建立或運行不暢。②附屬機構模式。多數高校采用此種設置模式，一般將校內培訓工作部門設在黨委組織部，由黨委組織部部長兼任黨校副校長或黨校辦公室主任，此種形式的優點是干部管理工作與干部教育培訓工作相統一，干部培訓工作的統籌性和對干部參學的約束性都較高。不足之處在于此種模式下干部教育培訓工作主要是附屬和服務于干部選任管理工作，培訓工作開展的深度有待加強。③合署辦公模式。一般是與學校黨委辦公室、機關黨委或思想政治課教學單位合并，個別單位沒有獨立明確的責任人和工作人員，開展工作的積極性、主動性不高。此種形式的弊端較多，少有采用。

2.干部參學情況

本調查對124名處級管理干部過去5年累計脫產學習時間進行了統計（見表1），從表中可以看出僅8.87%的處級干部過去五年累計脫產學習時間在三個月（550學時）以上，多數處級干部的脫產學習時間在一個月以下，遠不能達到教育部關于教育部門處級以上領導干部每年參加脫產學習時間不少于110學時，5年內達到550學時（3個月）的培訓要求，甚至有12.1%的管理干部5年內從未參加過有組織的脫產培訓。

其次，著力提高各期各類培訓班師資力量。高校管理干部一般具有較高的知識文化水平、較為寬闊的視野和較為前沿的思維，作為對高校管理干部進行培訓的授課者，必須具有相當的業內知名度和較高的業務素養，其知識儲備、授課方式甚至包括其人格魅力必須能令高校管理干部信服，這樣才能站得住講臺，才能使受訓者“信得過，聽得進，學得實”。

3.積極整合資源、不斷拓展形式。探索建立多樣化、差異化、實用管用的培訓模式

高校管理干部普遍學歷層次高、學習欲望強，有明確的學習研究方向和某一領域的知識專長，對學習培訓有著較高甚至嚴苛的要求。所以，要推進干部教育培訓改革創新，就要以解決問題為導向。敢于正視問題，努力研究解決問題，注重改革的實際成效。

首先，高校要積極整合資源，主動協調聯系，不斷拓展渠道，將傳統培訓方法與現代培訓手段相結合，創設多樣化的培訓模式，滿足參訓參學干部的不同需求。通過加強對項目班次和培訓主題的科學設計，著力幫助黨政部門管理干部更新管理理念、增強服務意識、提高執行能力，重點指導教學科研單位管理干部理清辦學思路、強化質量意識、提升履職水平。比如。正處級管理干部培訓可以采取“專題工作研討、校外委托培養、境外學習考察”相結合的形式開展。突出抓好高教理論和宏觀戰略培訓；副處級管理干部培訓可以采取“專家專題講座、校內專題培訓、校外領題調研”相結合的形式開展，突出抓好政策法規、業務知識的學習。

其次，要圍繞國家重大方針政策、校內外重大事件、學校改革發展中心工作不定期舉辦專題講座，著力提升干部思想政治素質和業務能力水平。將主體班次培訓主題與推進學校重大任務落實相結合，通過初任培訓、崗位培訓、專門業務培訓、提高培訓等形式，著力提升干部的執行能力和創新能力。依托校外專門培訓機構的資源優勢，開展委托培訓，著力提升干部高教理論水平和治校理教能力。按照小規模、多渠道、注重實效、厲行節約的原則，重點選派優秀管理干部赴境外有關培訓機構或合作高校開展學習考察，著力提升干部的國際視野和戰略思維。

再次，要積極創新干部教育培訓形式，引入素質拓展訓練、網絡課堂、主題競賽等新型培訓方式，幫助參訓參學干部挑戰自我、挖掘潛能，培養意志品質、熔煉團隊精神；另可嘗試通過掛職鍛煉、輪崗交流等形式打破干部熟悉的工作環境和固定的思維模式，幫助干部開闊視野、豐富閱歷、積累經驗，激發干部干事創業的熱情。

第3篇：教育培訓結業總結范文

[關鍵詞]農民工 教育培訓 探究

農民工是一群家在廣大鄉村而棲身于城鎮的龐大社會群體，其生存與教育問題歷來成為我國城市化進程及“三農”問題的焦點之一。他們越來越成為“三農”專家們關注的社會問題。筆者多年參與農民工文秘與辦公自動化勞動技能培訓工作，通過觀察與分析提出如下見解，以供參考。

一、農民工的教育培訓存在的問題

（1）招生難

大部分農民工認為進城務工，只要能干力所能及的體力活就行，至于參加教育培訓達到提高勞動技能和職業道德等方面知識與技能沒有足夠的認識，更不用說充滿熱情，更有甚者認為完全沒有必要。其次，參加培訓的農民工需支付必須的生活費用，認為不能掙錢還要額外負擔的大有人在，更不用說主動自費參加技能培訓之說。另外，由于各種主客觀原因，部分農民工也不能按時參加培訓，由此，勢必造成各級黨和政府花很大的財力、人力和物力來組織農民工培訓，結果參訓的人數不多，遲到早退現象嚴重，勢必達不到理想的效果。

（2）掌握勞動技能難

任何一項教育培訓，要真正達到培訓目的，受訓者必須具備相應的知識結構，即達到一定的基礎知識和專業技能。由于農民工文化基礎普遍較低，由此很難達到教育培訓目標。

（3）積極性不高

受城鄉經濟的影響，大量農民工涌進城鎮，他們在建設和服務

等行業工作，而這些領域大都是城里人認為低下的工種而不愿意從事的工作。加之思想觀念、生活方式等方面與“城里人”發生沖突，造成他們自卑心理嚴重，由此，普遍認為是否參加教育培訓意義不大。其次，受戶籍、教育和年齡等因素的影響，我國勞動用工制度對農民工的歧視性非常嚴重，農民工能謀到比較固定的工作非常難，更不用說能夠與用人單位簽訂長期的勞動合同?！捌础薄ⅰ昂铠B”式勞動狀態，使他們根本就談不上積極參加教育培訓的“沖動”。

二、加強農民工教育培訓的對策與建議

如何才能真正發揮“陽光工程”的作用呢？筆者認為應當從以下幾個方面去努力：

（1）完善制度，用“訂單培訓，企業參與”的機制吸引農民工參加培訓

各級政府部門要積極引導教育培訓單位充分領會“陽光工程”工作的實質，認識到加強對農民工的教育培訓是黨和國家著力解決“三農”問題的重大政策之一。為了把“陽光工程”落到實處，農業部門必須和人力資源和社會保障部門的各級培訓與就業部門建立溝通與監管機制，與企業聯合實行訂單培養模式，走“培訓后輸出，以培訓促輸出、以輸出促培訓”的路子。其次，各級人力資源和社會保障部門要加強與農業部門的廣泛聯系，為了把“陽光工程”抓到實處、抓出成效，必須結合農民工的實際實行結業證書和職業資格證書相結合的持證上崗的就業準入制度，作為勞動用工制度的抓手。

（2）加強對培訓機構的考核

“陽光工程”是由國家出資，由省級農業主管部門牽頭，市縣級農業主管部門組織實施的。教育培訓工作大都由相應的職業院校與農口相關的院系來完成。加強對它們的考核是一項系統工程，接收培訓學員的數量、后勤服務與保障及生活安排、課程設置、實訓場所的選擇、師資人員的資質、教學與管理人員的企業工作經歷等軟硬件條件必須作為重要考核指標，對不合格的培訓單位必須嚴格淘汰，加大檢查與社會監督的力度，建立由農業主管部門、人力資源和社會保障部門、財政部門、教育主管部門和紀律監察部門聯合檢查考核機制，嚴厲打擊套取國家培訓資金的犯罪行為。

（3）強化實用型培訓形式，走“廠中校、校中廠”的培訓模式

為了提高教育培訓的實效，必須立足強化實用型培訓。培訓內容要側重于動手型的技能培訓，比如，在文秘與辦公自動化的教育培訓中，我們往往注重計算機操作與維護方面的技能操作，同時對少數有一定文化基礎者，加強對其實用文書的寫作，重點教會他們計劃、總結、合同及各種條據的寫作。

總之，黨和政府的“陽光工程”為農民工教育培訓工作提供了良好的平臺，但要真正做好農民工的教育培訓工作非一日之功，我國是一個農業大國，要加速從農業國轉化為工業強國，解決“三農”問題任重而道遠，農民工的教育培訓作為一個子課題，這需要全社會的普遍關注與研究，要真正關心他們學一技之長，為社會作出應有的貢獻。

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第4篇：教育培訓結業總結范文

首先，安全教育培訓工作能夠有效防止安全事故的發生。遏止安全事故，需要對員工進行全面的安全教育培訓，通過對其不斷灌輸有關安全方面的知識，漸漸的在其大腦中形成概念，能夠正確的判斷所處環境是否安全，從根本上消除了企業生產過程中可能存在的安全隱患。其次，安全教育培訓工作的進行能夠促使企業領導安全意識的形成，對企業各級領導的安全教育培訓，不斷增強他們對安全生產的深刻認識，培養安全生產的責任感和自覺性，引導他們重視安全生產、關心生產中的安全問題，并參與安全教育的管理工作。最后，安全教育培訓工作的展開，可以有效提高企業整個團隊的安全素質和意識，通過對所有員工安全教育的培訓，增強其安全生產意識，在工作過程中時刻注意到安全問題，避免不必要的安全隱患，從而有效促進企業的生產發展。

2建立標準化的管理機制

健全的管理機制是保證安全教育培訓工作順利進行的前提條件。有些煤礦企業，其建立了完善的安全生產管理機制，加強了安全教育培訓的工作力度，組建了安全教育培訓小組，并且每個小組都安排了組長、副組長，嚴格遵循日常培訓的基本模式。從而建立起了共同管理的安全培訓機制。安全教育培訓小組需要不斷創新教育的載體，遵循四個三的教育模式，就是嚴厲、嚴謹、嚴格的安全管理，適量、適度、適情的安全獎懲，能干、能會、能知的安全培訓，還有利用柔情、愛情、親情進行安全教育；把握四項基本教育內容，即對有關安全法律法規的教育、對有關安全操作技能的教育、對安全形勢的教育及對相關案例的分析和教育。各個培訓小組組長需帶領大家不斷強化培訓過程，時刻把好好學習天天向上的思想放在心中，樹立全員學習、終身學習的理念，從而促進企業的安全生產與發展。

3進行安全教育培訓工作的具體方法

為了提高培訓質量，一個合理的、實用的、適用的培訓管理流程是很有必要的，將培訓的各個環節看成是一個循環體，使安全教育培訓的過程變成一個整體。一個完整的培訓流程應該包括以下幾個環節：制定計劃、報到登記、組織教學、定期考核、資料存檔、學習反饋、評定改進。一套完整的程序可以提高安全教育培訓工作效率。

3.1制定計劃制定計劃是一個企業安全教育培訓工作得以順利進行的第一步，也是非常關鍵的一步，萬事開頭難。每年年初，有關安全管理部門需要通過調查分析，根據企業的生產需要，同時還要考慮裁員等因素，然后制定全年度的安全教育培訓工作計劃，為之后開展安全教育培訓工作奠定基礎。

3.2實施計劃第一，報到登記。參加培訓的人員到指定培訓機構進行學習，要求其帶著該企業的介紹信或證明信及身份證等有效證件，在報到處報到并注冊，登記之后，所有成員由培訓機構管理，其需要建立及備份檔案。第二，組織教學。安全教育培訓機構需要建立完善的教學制度，提高教學質量，按照先培訓后就業的原則要求所有員工，堅持上崗前先培訓、就業后再培訓、工作中仍培訓的思想，理論實際相結合，根據相關規定和法律要求組織好安全教育培訓，為企業培養出高素質員工。第三，定期考核。進行安全教育培訓工作一定要遵循考教分離的原則，由安全教育培訓機構和相關部門進行教學管理，由相關部門領導負責定期的考核。對于結業考試，一定要嚴格要求其考場紀律，嚴格考察培訓的質量。第四，資料存檔。企業的安全教育培訓機構要嚴格管理員工檔案，安排固定的檔案管理室，給員工檔案進行編碼，實現檔案管理的標準化。編制特定的檔案查詢程序，建立數據庫系統，做到方便查詢、數據信息共享。這樣使整個培訓過程更有制度性，使員工也受熏陶，進一步提高員工的各方面素質，增強企業的實力，有利于企業發展。

3.3學習反饋企業培訓機構可以對學員進行跟蹤調查或者開展班會進行討論學習感受。每次培訓結束后，可以開展班會，學員之間互相請教，反應該培訓機構對教學的管理或者教學水平，培訓機構可以對學員進行跟蹤調查，有關負責人根據學員平時的表現和考核結果對其進行評價，填寫調查表然后存檔。

3.4評定改進培訓機構在對企業員工進行安全教育培訓的過程中，需要不斷的創新，改進其教學方法，確立明確的獎懲制度，對好的教學成果進行表彰。年終總結，分析自己的缺點，積極改進。

4強化培訓制度

第一，加強對教學的管理。在培訓中最好形成分層的教學管理，按員工的級別進行分組，做到一級抓一級，上級管下級，下級監視上級。形成一個完善有效的教學模式。

第二，注重教學環節。企業的安全教育培訓機構應把教學質量放在第一位，將教學過程作為重點，嚴格要求教學中的備課、授課、聽課及對班級的管理，進一步提高教學質量。

第三，對教學思路的創新。首先要打破傳統的教學模式，實行學分制管理。在教學過程中的各項活動所占分數比例各不相同，其中出席占10%，平時表現占20%，考試成績占60%，作業的完成與否占10%，通過這種方式的管理，可以提高學員對培訓的主動性和積極性，對學習能力的提升也有一定幫助；然后對教學思路進行創新，完善教學管理，根據不同學員的不同需求，將教學內容劃分為不同的學習章節，列出相關項目，讓其自己選擇學習內容，因材施教，從而提高培訓效果，增強學員素質，為企業培養出更優秀的員工，帶動企業的發展。

第四，提高教學水平。當今時代是信息化的時代，為了提高教學效率，可以采用多媒體教學或者實行網絡化管理。采用多媒體教學，教師運用課件授課，包含了聲音、圖片、文字等幾方面，還可以適當的插入視頻及動畫，這樣可以調節課堂氣氛，調動學員對學習的積極性，增加教學的趣味性，有效提高了教學效果；為了實現安全教育培訓的目的，可以推進現代化管理手段，形成網絡培訓及管理系統，實現了信息網絡化的管理目標，還拓寬了學員的學習范圍和視野。通過實施安全教育培訓的標準化管理，積極推動了安全教育培訓工作的進行，有效提高了企業內部的安全素質，并且預防了安全事故的發生，促進了企業的安全生產，突顯了教育培訓等作用，為企業的安全生產培養了大量技術型人才，給企業的發展提供了技術方面和人力方面的支持。

5結語

第5篇：教育培訓結業總結范文

為了更充分地了解農民工學習需求的情況，我們對農村初中、高中及大專畢業沒有再繼續上學和農村外出打工這一青年農民工群體進行了問卷調查。本次調查總共發放了80份問卷，收回76份，其中有68份有效問卷。對本次問卷結果進行分析總結。得出了本市農民工學習需求情況。本文就對農民工學習需求情況進行如下報告，并提出解決農民工學習需求的一些建議。

一、被調查對象的基本情況

本次調查的對象是農村初中、高中及大專畢業的就外出工作及部分農村外出打工的群體。他們大多集中在18—25歲的男女性，他們的文化程度都較低，大多數在高中及大專，少數在初中。都是農業戶口，他們的家庭成員較多，多數在4—5人，少數在5人以上，90%的人都還未結婚。調查對象均為在北京工作的農民工。他們工作在一些民營企業、個體企業及其他一些企業，工資水平較低，稅后平均月工資集中在500—1500元，女性平均工資水平較男性低，當然，一些人做高強度的體力勞動，報酬自然就要高一些，除此以外，有些人本身的能力較高，能勝任較高能的工作，工資也就當然高了。他們的工作時間較長，絕大多數人都要工作12小時或更多，只有少數人工作在8小時左右，并且，工作環境較惡劣，安全保障也較低。所以，大部分人在對問及：“你對未來的發展及學習，有什么希望和要求”時，均提出這樣的意愿：希望通過學習，提高知識水平，找到更好的工作，有個好的工作環境，拿到更高的薪水。更有甚者，寫到，自己當老板，做百萬富翁。

二、農民工學習需求的狀況

在對本次問卷調查結果的分析，得出了農民工學習需求的情況，主要表現如下：

1.在競爭越來越激勵，越來越社會化的今天，沒有知識、技能是很難在今天生活的，農民工也意識到了知識、技能的重要性。大多數農民工都迫切要求在學習，提高自己的知識、技能。

2.由于農民工大多工作較低、工作時間較長、工作地點較偏遠落后。他們不能支付較高額的學費，沒有充足的時間和精力，還有有利的條件來保證他們的學習，因此，他們大多選擇業余學習、短期培訓等學習方式。這就不僅不能讓他們好好學習，也給他們增加了負擔，使得他們工作、學習都不能保證。

3.大多農民工缺乏一些很基本的知識、技能，如英語能力低下、不能掌握一些基本的計算機應用知識等，使得他們選擇學習的范圍較窄，大多數農民工選擇一些技術含量較低的普遍的有必須的領域，如計算機的簡單應用、美容美發、餐飲服務及市場營銷等領域，只有少數人選擇較高領域，如數控技術、機電技術等。

三、改善農民工學習的建議

多數農民工與用人單位簽訂的是短期合同，甚至沒有勞動合同，這種就業的非正規性導致其對農民工的學習培訓缺乏積極性。工資微薄，而且往往被克扣，甚至被拖欠，除去日常的消費支出以外，能用于學習培訓的非常有限。工作不僅苦、累、臟、險，加班時間也過長而且不穩定。務工單位大多居住在城鄉結合部，距離城市比較遠，參加教育培訓很不方便，就業限制、社會歧視、拖欠工資和缺乏勞動保護等問題仍然層出不窮。城市人對農民工形成的社會歧視，使得農民工很難擺脫心理上的自卑感。這些都導致了農民工沒有足夠的費用、時間和精力參加學習培訓，影響參加學習培訓的積極性。因此，我建議實施以下措施，保證農民工學習、培訓。

1.構建農民工教育工作的長效機制

通過制定法規支持農民工學習、培訓工作，依據法律規定規范利益相關者的行為。教育應該公平、公正地為每個人開放，任何人都不應該因為付不起學費而不能進一步地接受教育、從而被排除在終身教育體系之外。應該完善教育資金的投入機制，按照“誰投資誰受益”的原則進行，形成多元化投資機制。有計劃、有步驟地推行教育培訓結業證書和職業資格證書相結合的持證上崗和就業準入制度，強化新生代農民工的教育培訓意識。推行行業準入制度，引導農民工積極參加教育培訓，提高自身素質，增加就業競爭力，以使農民工的教育培訓工作持久開展下去。

2.構建新生代農民工教育工作的有效渠道

充分發揮各類化學校及社區學院等各類教育機構的主渠道作用，開展引導性、城市適應性教育。提高新生代農民工的文化知識素養和文明水平。充分發揮各職業院校、職業培訓機構和企業的技能教育培訓主體作用，開展職業技能教育培訓，切實提高農民工的職業技能。充分發揮高等學校的作用，提升農民工的學歷層次。

第6篇：教育培訓結業總結范文

近幾年，我國家公共項目每年對全縣農村(鄉村兩級)衛生技術人員進行了相關培訓，因農村鄉鎮衛生人員具有一定群體性,培訓教育與管理要具有一定針對性和特點，且有一定困難。總結培訓農村衛生人員工作體會,探討管理思想與方法。

隴西縣屬國家級扶貧縣，寫作醫學倫理學論文山大溝深，地域面積廣，農村機構有20所鄉鎮衛生院，230所村衛生室，農村衛生人員538名，占全縣衛生人員的21.4%。山區農村寫作醫學檢驗論文衛生人員老化嚴重、結構不合理、學歷水平低，知識陳舊、人員缺乏、醫療水平差、設備落后、經濟落后、觀念落后等制約著農村衛生事業的發展，現有資源不能滿足農村人口對醫療衛生的需求，面向山區農村衛生人員開展業務培訓是貫徹落實“科技興醫”的一項重要舉措，對提高山區農村衛生隊伍素質和醫療衛生技術水平，推動農村衛生醫療事業的改革與發展，改變山區農村農民缺醫、少藥、看病難、看病貴等狀況具有重要的意義。自“非典”發生以來,國家開展了對農村衛生人員每年一個專題內容培訓工作，共舉辦農村鄉鎮衛生人員培訓班14期，其中中長期班3期，其余均為短期班，累積培訓2867人次。接受培訓人員以山區農村鄉村兩級基層衛生人員為主。在具體實施培訓中我們體會到做好工作，一定要狠抓管理、明確目標、優質培訓。

狠抓培訓管理：一是要合理安排培訓的時間、內容技能、培訓場所、后勤保障等；二是建立培訓管理隊伍，建立嚴格管理制度；三是實踐技能培訓過程中，注意對成人教育管理資源的發揮和利用，采用不定時簽到、點名考勤制度；四是把培訓參與和合格率作為年終衛生院人員考核和村衛生室機構準入換證的重要依據；五是建立培訓檔案。每個學習培訓班都利用學習的間隙，開展豐富多彩的互動活動，增強集體的凝聚力，增進學員間，師生間的相互了解。帶班人員還把握各個班的動態活動情況，為各個專題項目培訓班建立繼續教育檔案，檔案內主要收集圖片資料、優秀學員教師名單、學員教師黑名單、結業總結報告等，為下一年工作提供好資源。在項目培訓學習班的管理中，帶班主任對學員的信任尊重和后勤保障是實現班級管理的一個重要條件。

明確培訓目標：新技術，新設備，新業務的應用培訓由相關科室具有大專以上學歷，中級以上職稱人員為主，培訓內容以新穎先進實用為原則，學以致用，應以3～12個月的長期班、醫院進修為主。疾病控制，婦幼保健，新發傳染病，預防突發公共衛生事件的發生，季節性、地方性特定易感人群的傳染病預防，需要醫學培訓作出快速反應，以3～5天的短期培訓班為主，達到培訓要求后迅速返回各自單位，開展預防工作。每一期培訓班，目標都應非常明確，一個主要內容與目標就是著力培訓，從實際和實踐出發，培養專職人員的實際工作能力，著力在實踐實習教育培訓上下功夫，達到一但某種傳染性疾病流行時能夠認得準確，報得及時，預防有效；學一個新技術，開展一項新業務，服務一方百姓。

開展優質培訓：嚴格執行國家培訓計劃與大綱，不因時間、經費、教學資源等因素而打培訓內容的折扣或走過場；安排有經驗的專家為培訓學員授課，重要內容可外請著名專家來執教講座；安排條件好的醫院、疾控中心作為實踐環節培訓基地進行實踐技能培訓；為項目培訓班提供最好的教學設備、設施及后勤保障；周密安排培訓教育的時間，盡量避免學員培訓教育與工作之間的矛盾；建立嚴格的考勤考核考試制度；建立領導不定期到培訓班督查看望學員-激勵學員制度。農村衛生人員培訓工作應以基層普通教育培訓為主，嚴格要求、嚴格管理、嚴格培訓，才能達到培訓效果和目的，同樣要有一個過硬的管理班子，過硬的師資隊伍，優秀的培訓內容，合理的管理制度，堅持不懈的努力，不斷回顧的總結，才能更好地完成項目培訓任務，為提高農村衛生服務水平，為廣大農村百姓提供優質衛生服務做出奉獻。

第7篇：教育培訓結業總結范文

一、與省級廳局、行業系統聯合辦學的模式

陜西電大先后依托省級有關廳局、行業系統，按照“委托招生、自主辦學”的原則，先后建立了50多個電大工作站組織教學活動，針對政府廳局、行業系統的發展要求和提高職工素質以及適應職業技能競爭的需要，在科學技術和管理等方面開設繼續教育培訓課程，提升學歷層次。模式的特點：充分發揮政府主管部門行政領導作用，培訓項目具有鮮明的行業性，辦學層次具有多樣性。如：開展“會計師、審計師崗位培訓、檢察干部專業證書培訓、計算機在銀行中的應用、檔案干部知識培訓、會計電算化培訓以及農村實用技術培訓等。在學歷教育中開設與行業密切相關的專業，并提出達標要求，如：開設文史、政法、農醫、財經、外語等專業，特別是開設：新聞、檔案、圖書、物資、人事等專業，有很強的針對性。在開設專業學習中同時開展大學后繼續教育課程，可選學與行業密切相關的專業課程進行單科學習，取得單科結業證。

二、面向企業開展繼續教育的模式

企業是創造社會財富的經濟實體，要在市場競爭中立于不敗之地，就必須不斷地對企業員工進行素質培訓，以提高企業員工的整體素質。陜西電大依托電大系統網絡管理平臺，確立以西安、寶雞、漢中、延安四個市為繼續教育培訓基地，在近100個國有大中型企業建立電大工作站和輔導站，針對大型企業中具有大專以上學歷和中級以上技術職稱的專業技術人員、管理人員進行擴充知識、提高技能的繼續教育。模式的特點：針對性強，有很強的適用性。如：舉辦大學后繼續教育的“現代工程師繼續教育”、“電氣工程師繼續教育”課程；再如：針對企業會計開設的《市場營銷》、 《企業財務管理與分析》、 《現代企業財務與金融》課程，財務管理人員既可拿到電大頒發的單科結業證，也可拿到由學校和企業聯合頒發的繼續教育證書。與此同時，企業電大工作站也開設企業管理、企業財務、機械制造、電氣工程等管理類、理工類學歷教育。

三、面向農村，服務“三農”的繼續教育模式

陜西電大充分發揮系統優勢和教學網絡的輻射功能，在全省70多個縣建立電大輔導站，并向鄉村延伸，主動地為農業、農村、農民服務，把通俗實用的農業科技知識、技術、信息和致富經驗送到農村。模式的特點：受教育的面廣，應用性和實用性都比較強。如：面向農村，服務“三農”，培養大批用得上、留得住的應用型人才。最受歡迎的是醫護類和師范類專業，陜北榆林地區現有的大專以上學歷的中學教師中，有三分之二是電大畢業生；面向農村，服務“三農”培訓大批農村實用人才，主要是本著“農村開發什么產業，就搞什么培訓，農村需要什么技術，就開什么課程”的原則，適應農村城鎮化進程和農村勞動力向非農產業轉移，開設計算機、家政服務、電器維修、餐飲服務以及農業實用技術培訓等。在農村實用技術培訓方面，學校與有關普通高校、科研院所合作，先后拍攝制作了10多部農業實用技術專題片，同時，把部分實用技術專題片刻錄成VCD，送到農民手中。為了培養農村科技致富人才，中央電大最近啟動“一村一名大學生計劃”試點，對提高農民素質，必將起到積極作用。

四、與普通高校聯合辦學，優勢互補，資源共享的繼續教育模式

高等院校擁有豐富的教育資源，在教學科研條件、師資力量、實驗手段和圖書館藏等方面有較強的優勢。電大與普通高校聯合辦學，充分發揮普通高校的優勢，資源共享，優勢互補開展繼續教育工作。模式的特點：有很強的針對性，培訓層次較高。我校著重在三個方面聯合辦學，一是與普通高校合作開展遠程學歷教育，做到資源共享，優勢互補；二是與普通高校舉辦各種類型的專題講座，講座體現出層次高、專業性強、效果明顯的特點，使受教育者拓寬了知識面，了解和掌握了前沿科學以及本學科發展趨勢；三是與普通高校聯合開辦研究生課程進修班以滿足部分在職學習的學員續讀與崗位相適應的研究生課程。

五、學歷教育與非學歷教育互通，開展“一本多證”的繼續教育模式

學歷教育與非學歷教育互通，有利于人才培養模式的改革，有利于兩種教育形式優勢互補，有利于發揮電大遠程教育系統優勢。學歷教育與崗位職業資格證書培訓和專項職業能力證書培訓相結合，增強學生的社會適應能力和就業能力。模式的特點：與所學專業、課程相結合，既可獲得學分，又可取得相應的資格證書，證書對學員專業崗位有一定影響。我校在教學計劃中安排職業資格認證課程，如在教育學科各專業中安排《普通話培訓與測試》課程，學員通過測試可獲得“普通話等級證書”；土建類專業開設《物業管理》課程，學員可獲得勞動和社會保障部頒發的“物業管理員證書”等等。與此同時，對會計專業的學生開辦“會計從業人員資格證書”培訓，并辦理相關證書；對教育學科師范類和非師范類學生辦理“教師資格證”等。在開展學歷教育同時，配合實施職業資格證書制度和勞動準人制度，開展各種非學歷教育項目的培訓，使電大辦學逐步實現從學歷證書教育為主向學歷證書教育與崗位資格證書教育相結合的轉變，既適應了求學者的需要，又提高了遠程教育資源的利用率。

六、利用電大網絡平臺，為學習者和社會成員提供個別化學習的繼續教育模式

第8篇：教育培訓結業總結范文

【關鍵詞】 贛南地區 農村 中學英語教師 繼續教育

外語教師的素質對提高外語教學質量有著舉足輕重的作用，而外語教師素質的提高離不開教師的繼續教育培訓。由于歷史發展等因素的制約，贛南地區是一個政治、經濟、文化相對不發達的地區，尤其是農村地區，經濟文化相對滯后，教學設備簡陋，信息來源較慢，教師外出學習機會較少，繼續教育工作任然面臨諸多困難。為了了解農村中學英語教師繼續教育狀況，促進教師教育工作的可持續發展，我們對贛南地區的部分鄉村中學英語教師進行抽樣問卷調查，發下問卷200份，收回有效問卷175份，通過對問卷做了統計，現將調研結果以及在此基礎上形成的若干建議敘述如下。

1. 農村中學英語教師參加繼續教育的現狀

我們首先關心的是教師是否參與過教師發展相關培訓課程，他們總共參加過幾次，以及以怎樣的方式參加培訓。從以下調查數據我們可以了解到相關的情況：

根據調查顯示，87%的老師已參加過相關的繼續教育培訓項目，只有13%的老師未參加過繼續教育。已參加過繼續教育的教師中有35%的老師參加過至少兩次培訓。未參加過繼續教育的老師中，35%的老師是由于沒有機會參加，例如他們是剛參加工作的工齡較短的新教師，或者是分配給農村中學的名額較少以至于輪不到他們。另55%的老師則認為他們工作太忙，擔任的課業任務太重以至于沒時間參加繼續教育。已經參加過繼續教育的教師，他們通常接受以下幾種形式的培訓：A、聽專家講座或報告B、研討會C、現場觀摩示范課D、短期課程培訓E、網絡課程培訓F、脫產培訓。有些教師可能參加過多種形式的繼續教育，因此他們有多種選擇。調查數據顯示，絕大多數教師參加繼續教育的形式是聽講座或報告（A），其次是現場觀摩示范課。教師參加繼續教育的目的也是我們需要了解的重要信息，可供選擇的目的有以下幾種：A、改善和更新教學理念B、提高教學科研能力C、為了完成學校分派的任務D、為了追趕潮流不落伍。教師們的回答也是各不相同的，這種現狀引出了很多值得我們思考的問題。調查對象中有58%的人選擇了B，表明他們有提高教學和科研能力的愿望，只有極少數老師，分別是8%和5%認為他們參加繼續教育僅僅是為了完成學校分配的任務或是隨大流。因此，我們不難看出大多數教師對參加繼續教育都有積極的目的和較高的熱情。問題在于目前的繼續教育形式能否滿足教師們的需求，教育培訓內容是否符合農村中學英語教師的教學實踐。

2. 農村中學英語教師繼續教育中存在的問題

關于繼續教育，問題的關鍵在于學習的內容、形式和效果能否讓受訓者滿意。教師對于繼續教育后的反饋能夠真實客觀地反映該次教育培訓的質量和存在的問題。

根據調查，超過一半的老師對目前的繼續教育不滿意，而另外10%和35%的老師分別認為目前的繼續教育很令人滿意或基本滿意。然而，僅此項數據并不能明確定論我區目前對農村中學英語教師的繼續教育好與差，筆者們將從以下數據了解更多的情況。問卷中關于“你認為目前的繼續教育中存在什么問題”有如下選項：A、培訓內容重理論而輕實踐B、以培訓者為中心，受訓者之間、受訓者與培訓者之間缺乏交流與討論 C、培訓內容與教師的日常教學相關性不大D、培訓時間太短，因此培訓者多采用填鴨式的教學灌輸。問卷中該題為多項選擇題，調查對象可以有多種選擇，調查結果表明40%的老師認為培訓內容重理論而輕實踐，缺少案例分析，對教學實踐沒有具體的指導意義。53%的老師認為培訓內容與日常教學相關性不大，特別是對于農村中學的英語教學來說，更是不切合實際。40%的老師認為目前的繼續教育模式以培訓者為中心，缺乏交流與討論。另一個繼續教育的核心問題是關于培訓所使用的教材，或者說培訓的內容。一半以上的老師反映培訓過程中所使用的材料大多為培訓者的個人講義而沒有專門的繼續教育教材，也就是說培訓者只是根據個人講義進行授課，受訓者對本次培訓的目標很不明確，培訓沒有目標性，沒有針對性。

繼續教育的結構通常包括教育培訓的形式、培訓內容和評價手段。而評價手段是提高和衡量繼續教育質量的杠桿，評價手段的不合理將嚴重影響繼續教育效果。對于繼續教育的評價手段，主要有以下方式：A、閉卷考試B、規定時間地點的開卷考試C、開卷、閉卷相結合D、寫論文。

數據顯示，71%的老師參加過的繼續教育評價方式是開卷考試或開卷和閉卷考試相結合的形式。這表明目前我市的繼續教育培訓模式以終結性評價手段為主，即受訓者參加完培訓課程學習后，參加相關科目的考試，以考試成績斷定教師的受訓成績和培訓效果。這是一種極不科學的評價手段，忽視了對學員的過程性評價。

3. 結果分析

根據以上各項數據，我們可得出以下結論：

3.1我區絕大多數農村中學英語教師對繼續教育持較高熱情

調查中發現幾乎所有的老師都認為他們迫切需要拓展和豐富自身的專業理論知識，使自己能夠滿足英語教學改革對教師不斷提出的新要求，能夠跟上時展的步伐。

3.2目前，我市農村中學英語教師繼續教育中存在的兩大嚴重問題是教育培訓模式問題及教育培訓內容問題

調查顯示，很多老師對培訓模式和培訓內容持悲觀態度，主要是因為繼續教育培訓沒有理論聯系實際，所學內容和在現實的教學實踐中操作性不強，指導意義不大。繼續教育從模式運用，課程安排及材料選擇上均忽視了受訓對象的需求，導致受訓者以消極被動的態度接受繼續教育。

3.3我市對農村中學英語教師的繼續教育還有極大的發展空間

首先，如前所述，農村中學英語教師有意識和愿望提升自己的專業知識和教育理念，以取得更好的教學效果，實現自己的人生價值。另一方面，該市有幾所地方高校，特別是在贛南地區歷史悠久，非常具有師范類教學特色的贛南師范學院，為該市中學教師的繼續教育提供了強有力的師資保障及良好的基地建設基礎。同時各縣也具備了一些相應的繼續教育基礎。我市教育培訓主管部門應充分利用這些資源提高繼續教育質量。

3.4繼續教育評價體系不完善，這將反過來影響教育培訓效果

很多培訓項目都是虎頭蛇尾，重開頭而輕結尾，最終的目標沒有得到落實。由于培訓機構不夠重視培訓后的考評，參訓者也敷衍應付，有些老師甚至為了趕回學校上課，培訓課程還未結束就開始離開，最后的考試就叫同事或朋友隨便代為考試或交一份作業就能順利結業，拿到證書。

4. 結束語

以上存在的種種問題必須得到及時的解決，該市農村中學英語教師的繼續教育才會走上良性循環的道路。繼續教育應該遵循英語教學的客觀規律與要求，結合英語教學和教師的實際情況，確定科學實用的教育內容，制定出科學高效的培訓計劃，采取靈活多樣的教育方式，充分調動教師的積極性和主動性，逐步使繼續教育成為教師的生存需要和自覺行為。只有這樣，繼續教育問題才能得到徹底的解決，農村中學英語教師的素質才能真正得以提高。

參考文獻

第9篇：教育培訓結業總結范文

隨著經濟的發展、社會的進步，當下基層林業企業安全教育管理也面臨新的形勢和新的要求。為了適應新形勢和新要求，基層林業企業必須要研究當下企業安全教育管理工作的發展現狀，然后結合新的形勢，分析當前安全教育管理工作存在的不足和問題，最后提出一些可行性措施，形成企業安全教育管理的新局面。

關鍵詞：

基層林業；安全教育；管理機制；有效途徑

1當前基層林業企業安全教育管理中存在的主要問題

1.1安全教育管理的認識程度嚴重不足

隨著社會的發展，基層對于林業的管理不斷增強，部分林業企業重生產輕管理的現象越來越嚴重，使得基層的林業企業責任逐漸旁落。基層的林業企業對于安全教育的管理認識越來越不足，尤其是從業人員基本為臨時聘用的當地農民，學歷低、文化素質低，有的甚至不識字，導致安全意識相對淡薄，對于企業來講也只是表面應付，根本不開展安全生產培訓，導致整個行業人員素質較差。

1.2缺乏安全教育的培訓，管理機制不健全

林業企業的安全教育管理人員多數是由一些林業人員兼職擔任，其管理素質嚴重落后，在對安全教育管理上缺乏專業知識，不知道如何開展和實施培訓，也缺乏經驗積累，導致培訓就像是“蜻蜓點水”，尤其是缺乏相關的管理機制，導致安全教育管理工作浮于形式。

1.3人員的安全意識淡薄，不重視教育培訓

由于基層林業企業安全的人員多為臨時聘用或者是勞務派遣，這都使得這些工作人員的素質不高，專業技能嚴重不足，即使是企業經常組織安全技能培訓，由于水平有限，對于培訓的知識不能夠正真的消化吸收，再加之缺乏約束機制，使得施工人員思想麻痹大意，對安全事故的危害性不能夠有深刻的意識，最后導致安全事故的發生，造成了林業的損失和人員的傷害。

2新形勢下加強基層林業企業安全教育管理工作的有效舉措

2.1嚴把用人關，提高工作人員的素質

鑒于當下基層林業工作人員素質低的現狀，必須要通過正規的招聘，聘用素質高、學歷高、綜合素質高的人員從事基層林業工作，這樣一方面便于管理，另一方面也能夠通過培訓提高工作人員的安全職業技能，從而維護基層林業的安全。為了適應新形勢，基層林業企業必須要重視人才，聘用高素質人才，不能單純為了節省開支，聘用學歷低、素質低的農民濫竽充數。同時，要防止就近照顧、領導子女隨意安排工作的現象出現。

2.2提高安全教育管理人員的管理素質，建立安全教育管理的長效機制

只有提高了安全教育管理人員的素質，才能夠更有效地對人員進行管理，并且結合實際需要開展各種安全職業技能培訓，提高工作人員的安全意識和安全職業技能，不斷豐富安全技能新知識，以適應新形勢下的需求。為了把管理工作做好，必須要有相關的管理制度和機制，才能夠讓安全管理工作的展開有據可循，因此，必須建立安全管理機制。

2.3嚴格培訓，加強考核的重視程度，提高培訓的實際效果

要想使得培訓起到應有的作用，必須建立一套嚴格的管理機制，尤其是考核技能，不能嚴進寬出，對培訓產生懈怠，要把培訓的實際效果作為工作的主要任務來抓，這就需要嚴格實施考核制度。通過培訓后，組織培訓結業考試，合格者頒發結業證，不合格者繼續培訓或者辭退，提高培訓人員的學習意識，真正掌握培訓所學的知識，提高培訓的實際效果，從而使得基層林業企業改變當下人員素質低，培訓又難以取得實效的尷尬局面。另外，為了取得培訓的實際效果，應改變傳統的說教培訓形式，通過多媒體的放映，提高工作人員的培訓積極性或是通過實踐教學，提高技能的演練，提升培訓的實效。

2.4建立創新的企業文化，優化員工的工作態度

企業文化具有凝集人心、激發工作積極性的重要作用，基層林業企業也要重視企業文化的創建與創新，讓基層林業工作人員能夠盡心工作，避免安全事故的發生。只有加強工作人員本身的工作積極性，才會在事故毫不發生的情況下，依然能兢兢業業、毫不松懈。因此，建設企業安全文化十分有必要，能夠改變當下工作懈怠、人人悠閑僥幸的工作心態，形成“領導重視、員工努力”的良好局面。

3總結

在新的形勢下，基層林業企業要想適應新形勢，建立新的安全教育管理機制，必須改變傳統的用人和管理觀念，提高工作人員的素質，開展多樣化培訓，提高培訓的實際效果。與此同時，嚴格管理工作，提高安全教育管理工作的重視程度，通過建立各項完整的機制，確保基層林業企業安全教學管理各項工作的有效開展。另外，適應新的形式，建立一個良好的企業安全文化環境，提高員工的工作積極性。

參考文獻

1李桂云.新形勢下基層林業統計工作開展的相關研究[J].生物技術世界，2015（4）