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第1篇：教師職稱考試試題范文

論文摘要:終身教育體系的主體部分是成人教育。成人教育的質量問題不僅關系到成人教育的生存和發展，更關系到終身教育體系的構建和學習型社會的形成。因此，應當把成人教育的質量問題置于推進終身教育的戰略高度來認識，建立和完善具有中國特色的成人教育質量評價體系，努力提高各類成人教育質量。這是各類成人教育機構的任務，也是教育行政部門的職責。

改革開放以來，我國成人教育發展迅速。近幾年隨著對終身教育理念認可度的不斷增強，成人教育正朝著有利于形成終身教育體系的趨勢發展，初步構成了新型的教育制度。但是，由于傳統教育觀念影響，成人教育管理薄弱，教育資源不足，以及市場經濟沖擊所造成的成人教育無序發展的現象，致使成人教育質量出現問題，嚴重制約了成人教育的健康發展。因此，從政策、管理、制度和思想認識諸方面研究和探討問題的成因，努力提高各類成人教育質量，是教育行政部門和教育機構應當高度重視的工作。

一、把提高成人教育的質量問題置于推進終身學習的戰略高度來認識

建設全民學習、終身學習的學習型社會是全面建設小康社會的重要目標，這是一項具有戰略意義的大事。全民學習、終身學習的主體是成人，圍繞成人開展各種教育培訓，是全民學習、終身學習的標志性內容。任何類型的教育都有一個質量問題，對于成人教育來說，質量問題尤其重要，關系到成人教育的生機與活力。在推進全民學習、終身學習的過程中，能否解決好這個問題，關系到成人教育能否從教育發展戰略的邊緣走向終身教育的中心，關系到學習型社會的建設進展與成效，因此要逐步形成終身學習時代的成人教育質量觀。

進人終身學習時代，成人教育的質量問題面臨著一系列的新問題和新挑戰、過去.成人教育更多地是普通教育的延伸，具有濃厚的補償性質。因此，在成人教育的過程中，在照顧成人學習特點的同時，努力向正規教育靠攏，在教學、教材、考試、結業等各個方面主要依托傳統學校教育的評價體系和評價工具，最終的認可與認證也是傳統的一紙學歷文憑。但是，在終身學習時代，成人學習方式發生了革命性的變化，學習越來越多地是在學校以外發生的，學習越來越多地是非正規和非正式的，學習越來越少前置條件，學習的價值追求越來越多元與多樣，學習越來越多地體現個體的自主性，更多和個人的感情與興趣相聯系。這樣的變化必然使成人教育的載體、平臺、方式、途徑隨之發生重大的改變。一個突出的特點是，有越來越多的人要通過互聯網來獲取自己感興趣的知識，網絡學習正在成為成人學習的重要方式。除此以外，依托社區平臺、企業平臺等的成人學習比重也正在加大。對于這類學習的認可與認證，一個不可逾越的前提是相關的質量評價。沒有相關的質量評價，就不可能進行必要的認可與認證。蓬勃發展的多樣化、個性化、感情化的成人學習如果得不到鼓勵、支持和認可，全民學習、終身學習將無從談起，將成為一場葉公好龍式的鬧劇。

二、建立和完善有中國特色的成人教育質量評價體系

從學歷社會邁向學習的社會，這是學習型社會的一個重要特點。支持與鼓勵全民學習終身學習的一個重要工作，就是要逐步建立和完善成人教育的質量評價體系，這是終身學習服務支持體系的重要組成部分。結合我國經濟社會發展的實際，建立和完善有中國特色的成人質量評價體系應著重抓好以下幾個方面工作。

樹立新的成人教育質量觀。有關成人教育質量評價，過去主要是借鑒全日制高等教育和普通中小學的做法。在終身學習時代，什么樣的成人學習過程可以認為是有效的學習，如何評價和判定學習效果，這些問題都需要解放思想，開拓創新，在傳統學校教育已經取得經驗的基礎上，逐步形成終身學習時代的成人教育質量觀，建立符合終身教育發展實際的質量評價體系。也就是說，終身學習時代的成人教育必須要有自己特色的質量觀。

抓好基礎性的制度設計。相對于以前的成人教育來說，終身學習時代的成人教育對象更加復雜，內容更加豐富，領域更加寬泛，與社會生活結合得更加緊密，已經遠遠不是傳統意義上成人教育的各項規章制度所能覆蓋的。這就要求，第一，不能完全照搬普通學校教育的質量評價標準，必須結合中國社會實際，在新的條件下，建立和完善終身學習時代符合成人學習特點的質量評價體系。第二，要針對成人學習的各個層次、各個方面進行制度設計，在社區學習、網絡學習以及企業教育、農村成人教育等各個領域，制訂相關的評估和評價標準，使各種形式的成人學習都能得到相應的管理與認可。

從試驗人手，循序漸進、穩步推進。建立和完善成人教育質量評價體系是一項復雜的系統工程，不可能一步到位、一跳而就。中國經濟社會發展嚴重不平衡，城鄉差距、東西部差距、貧富差距巨大，社會各類成人的學習要求、學習方向、學習手段、學習方式及途徑大相徑庭。建立由中國特色的成人教育質量評價體系必須因地制宜，通過試點，循序漸進，由點到面，由淺人深、穩步推進。成人學習的多數知識和技能都在傳統學校課程之外，教育過程與方法也正在發展完善之中，其相關的質量評價與認定必然要有一個較長期的形成過程。

鼓勵探索、鼓勵創新。在探索建立新時期成人教育質量評價體系的過程中，要充分調動并發揮各個方面的積極性，特別是要鼓勵和支持基層的首創精神。在社區教育方面，許多地方開始試行居民“終身學習積分卡”制度，進行了社區范圍內成人學習的積分認證與管理，其中的一個重要內容就是質量管理。這是終身學習時代成人教育管理的新模式，是一個很好的嘗試和開端，應在做好經驗總結的基礎上大力加以推廣。

三、當前提高各類成人教育質最的工作重點

發展新時期的成人教育，要抓住我國教育事業實現新發展、完成新跨越的重要契機，始終把提高質量放在突出的位置。今后一個時期的成人教育要在穩定規模的基礎上，以內涵發展為核心，切實提高各類農村成人教育、行業企業職工教育、社區教育以及網絡成人教育的質量。

第一，要進一步加強各類成人教育培訓的規范化管理。近年來，多種形式的農村勞動力轉移培訓、進城務工人員培訓、行業企業職工教育培訓、社會化的成人職業技能培訓以及社區教育培訓等發展迅速，規模很大，年規模達到近億人次。其中一個突出的問題反映在質量上，一些教育培訓流于形式，走過場，重規模，缺乏針對性和實效性，教育培訓的質量及效益較低。這種狀況，影響的不僅僅是成人教育的社會聲譽，也影響著全民學習、終身學習的社會評價水平，消極影響不容低估。

第2篇：教師職稱考試試題范文

論文關鍵詞: 《攝影與攝像》 課程考試　考試改革

論文摘 要: 課程考試的目的是正確評價學生對知識的掌握能力，考核方法應科學、合理，體現出課程特點和特色。本文分析了高校課程考試中存在的一系列問題，闡述了考試改革的迫切性和必要性，對《攝影與攝像》課程考試改革進行了探索。

良好的教學必然建立在對學生已有學習的了解的基礎之上，良好的教學也必須在學生當前的學習與已有的學習之間建立起有效的聯系。教學、學習和評估被看成三位一體的整體。作為評估核心概念的課程考試不是外在于教學和學習的，而是鑲嵌于教學過程之中的，是教學工作的一個重要環節，它不但可以評價學生的學習情況和教師的教學水平，診斷教與學中存在的問題，而且是整個教學工作的一種延伸和深化。課程考試的科學性與教學質量密切相關。因此，如何提升課程考試的科學性成為我們關注的議題。我于2006—2010年就《攝影與攝像》課程考試改革進行了一些探索，在綜合考查學生學習的能力，更加客觀公正地評價學生的學習成效，以及促進教師教學方法改進和教學效果提升方面取得了一定的成效。

一、課程考試改革的必要性

創新人才的基本特征是創新精神、創新能力和創新成果等幾個方面的統一。隨著信息時代的到來，對創新人才的培養已成為教育的重要內容。如何培養適應時展需求的創新人才?這需要我們在教學與評價中幫助學生形成問題意識及培養解決問題的能力，通過提出新問題、新思路、新方法、新見解、新結論及各種不同的操作方式、方法，達到創新的目的。作為教育評價的重要組成部分的考試對于學生的學習乃至教師的教學具有巨大的影響力和引導作用，高考、中考之類的“高利害考試”如此，高校內部的課程考試同樣如此。校內課程考試除了要關注課程標準的達成及公正性以外，也必須正確地引導學生學習和教師教學。而目前的考試方法是不利于學生對知識的靈活學習與應用的，不利于學生創新思維的培養，因此需要進行課程考試改革的探索。

二、目前常規課程考試之利弊

雖然，考試對于教學和學習巨大的引導作用及考試本身可能帶來的教學和學習效果已經廣為人知，但是，我根據調研，發現高校常規課程考試依然存在以下問題:(1)以筆試科目為主，而非筆試科目很少;(2)期末考試比重較大，采用閉卷形式很多，較單一。“閉卷筆試”等傳統的考試方式一般由名詞解釋、填空、選擇題、簡答題等題型構成，所考內容基本上是對書本知識的描述，開卷或者實踐能力測試等考試形式相對較少。

以上情況表明:本應以通過診斷、反饋、促進學習為目的的課程考試卻普遍采用了為選拔而設計的考試模式，課程考試不僅采用了選拔考試的形式，而且借助于選拔考試中的實施方式、評分方法來實施學校課堂層面的評估，甚至用選拔考試的解釋方法來解釋課程考試的結果。這種課程考試“重結果，輕過程;重知識，輕能力”，在考試方法上往往側重于考知識的記憶與理解，記憶性內容偏多，忽視對學生分析、綜合及創新能力的考查，容易導致學生在學習過程中的主要精力都放在背誦和記憶上面，考試前臨時突擊，放松平時學習，對實踐運用能力的考核偏少，不能真實全面地考核出學生掌握和綜合運用所學知識解決問題的能力，達不到檢驗教學質量、提高人才培養素質的要求。因此，建立起符合社會對人才多樣性要求、以能力測評為核心和以過程考核為重點的開放式多元型課程考試新體系急需進行實踐和探索。

三、課程考試改革的思路與實踐

聯合國教科文組織在《學會學習》一書中就將學生的學習能力放在非常重要的地位。對學習的關注已經成為當前教育評估改革的一個核心理念(Big idea)，因此課程考試不僅要反映學習，而且必須促進學習。為此，課程考試必須是“為學習”，而不只是“對學習”的考試，校內考試必須是形成性的——即使通常被認為總結性的考試(如期末考試和課程結束時的考試)也應當形成性地使用。這樣一種“為學習”的考試必然反映課程教學，必然是對教學過程的模擬，是與教學行為“同構”的。[1]

為了使得《攝影與攝像》課程考試改革能夠取得成效，我在課程剛剛開始講授時，即向學生談到了本課程考試改革的一些思路，幫助學生提高對課程考試改革的認識。同時還進行了對課程改革的問卷調查，了解他們的認識和要求。通過對問卷結果的分析，我們發現幾乎所有的同學都贊成課程考試改革。

通過研究，我們將課程考試改革遵循的基本方法確定為:知識考試與能力考試相結合，平時考查與課程結束考試相結合，筆試與實驗(實踐)操作考試、作品+答辯、點評和成果相結合。設置多種考核評價方式，把考試考核貫穿于整個教學過程中，在教學中重視學生的平時表現，不采用“一卷定乾坤”的評價方式，爭取構建考試形式多樣化、考試內容全面化、考核時間全程化的評價體系。[2]

我要求學生除繼續做好傳統的筆試考試外，鼓勵采用口試、實驗(實踐)操作考試、成果展示、圖片評析等考查形式。同時向學生宣布:本課程考核由三部分組成，即平時考核、實驗(實踐)考核和期終考核，比例分別為30%、35%和35%。具體構成及要求如下:(1)平時考核(30%):包括學習態度、學習水平方面。學習態度的考核，主要是考查每個學生的上課出席情況，包括出勤情況、聽課態度及作業完成情況;學習水平的考核，主要包括課堂提問、討論課發言及平時測驗的考核。(2)實驗考核(35%):將學生的實踐活動的作品的分值列入，重點考核學生的實踐技能。(3)期終考核(35%):采取開卷筆試的形式，時間為110分鐘。題型有選擇題、填空題、簡答題和論述題等。其中選擇題、填空題、簡答題是以考查學生的基本理論和基礎知識為主;在論述題中，改變常規的讓學生回答問題的內容，安排讓學生對一張圖片(如《東方紅》)從攝影者的角度用攝影的語言進行描述，培養學生的語言表述能力，提升他們的審美素質。這種形式，讓許多學生充分展示了對攝影藝術的獨特的見解，提高了藝術創新思維。通過這些評分辦法，把學生的注意力和興奮點切實吸引到教學過程中來，把考試的過程變成提高學生能力和水平的過程，做到由教學主導考試，考試為教學服務。

為了提高學生的影視作品的欣賞水平，我們在課堂教學中組織學生觀看相關的優秀影視作品，引導學生分析作品，對影視作品拍攝中的技術技巧運用進行講解，啟發學生思維，進行有針對性的借鑒和實戰訓練。為了激發學生獨立思考，達到預期的教學效果，教師組織學生以討論的方式，對學生的實訓作業進行自評、互評，最后教師重點進行講評。采用這種教學方法，有助于調動學生獨立思考，培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。同時，教師也可以了解和掌握學生在學習中存在的主要問題，從而指導學生在做中學習。

《攝影與攝像》課程是理論與實踐相結合的課程。在課程學習中，學生對基本理論學習后，容易產生實踐的強烈愿望。我便及時安排他們開展課程實驗活動，要求學生們帶著了解“照相機的使用”或“攝像機的使用”等任務去學，帶著“題材攝影與攝像”任務去練等。同時因勢利導，讓他們在具體的實踐活動中，發揚求新、求異的創新精神去進行實踐。例如在進行《校園攝影》實踐活動的命題時，我要求學生在拍攝過程中不要流于俗套、千人一面，而要大膽思考，充分發揮自己的創造才能。在拍攝實踐過程中，不少學生用獨特的眼光來審視所拍攝的對象，結果拍出了不少好的校園攝影照片，使每個學生的創造思維、創造能力和創造精神有了不同程度的增強。此時，學生的實踐應用能力作為考試的一部分，被記錄下來。

學生往往非常看重自己的勞動成果，更鐘情于自己的創新杰作。因此，我及時調整教學安排，讓學生將自己的作品在課堂上進行展示，并且要求他們走上講臺進行創作經驗介紹和交流，同時安排其他學生進行點評。學生拍攝作品的質量和點評、答辯的水平也作為考試的一部分進行記錄。針對學生作品中出現的問題，進行即席指導，對學生的具有創新意識的想象力和獨特的眼光給予了肯定，指出了需要改進的地方，并且引導學生討論，整個課堂變成一個學習與交流的場所。這樣既激勵了學生的創造精神又提高了學生的實踐積極性，讓他們從自己的創作成果中體驗到創新的樂趣，又對進一步激發他們的創新精神起到了較好的效果。

課程考試的改革在提高教學質量方面的作用是顯而易見的。首先，調動了學生自主學習的積極性，促使學生注重日常的學習。平時學生上網查閱相關影視作品資料，到圖書館了解攝影與攝像進展的明顯增多，學生通過大量的優秀影視作品賞析，自然而然地會開闊自己的知識視野，鍛煉發現創作素材的能力。其次，學生的語言表達能力、實踐操作能力等得到進一步增強。理論課上經常出現爭先恐后發言的情景，上實驗課的興趣亦明顯提高。再者，學生認識到學習不是為了考試，而是通過探尋感受樂趣，從而減輕心理負擔。

經過多年實踐和探索，課程考試改革已經初顯成效:2007年和2009年學生作品參加教育部組織的第二屆和第三屆全國大學生廣告藝術大賽，分別在大賽中獲國家三等獎、省級一等獎和二等獎，同時還有多部影視作品分別獲得國家和省級優秀獎。在“首屆全國高校數字短片大賽”活動中，學生選送的作品獲最佳攝影獎，在專業院校學生參加的情況下，實屬不易。這說明他們的攝影與攝像的基礎較為扎實，創新思維活躍，由此參加拍攝的一位學生被蘇州(市級)電視臺考核錄取。還有不少學生的作品受到招聘單位的青睞，提高了學生的就業率。

《攝影與攝像》課程實踐探索活動證明，進行考試方式改革，不但能真實和客觀地檢驗學生們的學習情況，讓學生們體會到攝影與攝像的藝術魅力，更是培養學生創新意識、創新精神、創新能力的一條較為有效的途徑。今后我們還將進一步對該課程考試改革模式深化完善，為開展課程教學改革、提升學生創新精神和提高課程教學質量作出新的貢獻。

參考文獻:

第3篇：教師職稱考試試題范文

三年高職在進行設計基礎的教學中，教育性質決定著教學的設計，比如《立體構成》基礎課，設計課時為3周48課時，相比本科院校同類課程要少16或更多課時。這樣就形成了一個現實中的問題，即：學習時間短、學生學習和思考的時間倉促、容易導致學生厭學和逃課。因此，如何提高學生的學習積極性、有效提高學生對《立體構成》的全面理解和認知、如何轉化成為專業課程中的有效動能等等，堅持著連續4年教授了4屆不同專業的《立體構成》單元課，逐漸得出了一些個人理解和教學心得。

在利用教案、PPT課件、網絡資源等多重教學資源教學手段引領學生進入課程后，整個課程實施的重點，應該是發掘學生思維的獨立性、著重啟發不同學生的創作靈感，啟動學生看問題的角度、高度、方法，引導學生如何去觀察生活理解生活，在創作上給與他們獨立的思考空間。

一、明晰本課程的教學目的和與專業的關聯性

在進行理論授課階段，即給學生明確教學目的，詳細解說本課程授課的具體安排，作業數量和進度安排，詳述立體構成是什么？跟平面、色彩構成在構成上有哪些差異？ 如何理解真實的三維空間造型美學？如何較好的與本專業的專業特點相銜接？等等，讓學生在未動手進行訓練之前，就對立體構成和任務有一個全面、清晰的了解和認知，對二維和三維空間之間有一個思路的轉換。

二、調動學生的積極性

調動學生的積極性，首先要在課堂紀律上做到強原則、講公正、公平；其次在指導學生時，要本著“協商”、“肯定”的教學態度與學生進行交流指導。

1、協商

即在實際教學中，不能對所有學生的設計觀點進行一刀切，也不能用一個觀點去要求所有的學生。老師作為思維的啟發人和評判人，在指導每個學生之前，都要先完整的聽取學生自己的設計意圖和設計觀念，然后再在這基礎上給學生進行創作思想、內涵上的延伸和提出合理的建議。

2、肯定：

大學生在進行立體構成學習時，基本都有自己的初步設計思路和表達形式，所以在進行課程實訓時，先要敢于肯定學生的創意、造型、設計思路等，然后在這個基礎上用協商的方式與學生進行交流，讓自己的觀點與學生的觀念相融合，或者把自己的觀點讓學生做一個參考，或者給學生相鄰的多個設計思路讓學生進行合理選擇，或者給學生若干個建議。總之，每個學生的設計思路和造型都不盡相同，要盡量地避免指導上的雷同。

三、認真做好“輔”與“導”的并行導航

我認為的“輔”，即為學生興趣的扶植，“導”，則為學生思維方向的梳理和引導。

在教學實踐中，我們都會碰到學習積極性高和低、創造力強和弱的學生。而且我們在與學生進行教學的互動中，都能對每位學生有一個初步的了解和定位，尤其對他們的各自興趣、愛好有一個比較準確的判斷，這就是我們尋找到的“輔”的突破口。靈活的為每位學生開發出各自的興趣突破口，學生的學習積極性和創造性便立刻能得到顯著的提高，學習的主動性得到極大的釋放。

那么，對于“導”的理解，具體做法就是“合理有效的主線引導”。

相當的學生在學習主動性和創造力方面并沒有多大的問題，但其所做的立構作業，卻沒有明確的主題和內容空洞，造型上缺乏主線。面對這樣的狀況，老師就要很好的把學生的某個創造亮點有目的的給“導”出來，并進行放大和強化。如學生做一個家具造型，就可以學生做一系列的家具造型，包括不同材質不同造型不同用途。學生的思維往往會因此而拓展，創造力被釋放，學習積極性和主動性得到顯著增強。

四、寬松的教學環境

我的教學方式追求究張弛有度，即課堂紀律上嚴格，學生學習上寬松。

比如，我在上立體構成單元課時，我鼓勵學生不擇手段地使用不同的材質進行表現，鼓勵他們走出教室主動去尋找能表現設計意圖的材質。因為學生的靈感有太多的不確定因素，不可能在上課前都能事先完美的設計好，他們往往會隨時都在不斷和更改自己的設計意圖和材質表現。作為指導老師，在這一點上要積極配合。再如，我在上立體構成單元課的最后一周時，按照教學設計是“主題性立體構成”實訓階段，每個學生要先各自擬定一個設計大綱（內容包括造型、材質運用、設計主題、設計立意、造型效果圖等幾方面的內容），指導老師逐個的根據設計大綱對學生的草稿進行審核，然后鼓勵學生走出教室，或單獨或組合成小組，大家以協助的方式完成各自的作品，在老師規定的時間內統一到教室進行作品進度核實，并對學生作品提出需完善或更改的意見，學生再各自去完成成品，老師在這期間只進行一些技術方面的指導。這種方法的最大特點，就是能很好的激發學生的學習積極性和主觀能動性。

第4篇：教師職稱考試試題范文

論文摘 要:針對環境工程專業發展所面臨的問題，提出以深化環境工程專業本科教學改革和全面提高教學質量為切入點的整改思路，并結合常州大學環境工程專業本科培養方案的修訂實踐，確定了教學理念、教學內容、教學模式的創新以及教學管理的規范化和教學隊伍的專業化等專業改革方向，探索一條能夠適應社會需要的環境工程專業人才培養之路。

1 提高理工科大學環境工程專業教學質量的必要性與緊迫性

長期以來，我國一直非常重視高校的教學質量。把高等教育發展的重點放在提高質量和優化結構上;要密切高等教育與經濟社會發展的聯系，堅持培養人才、創新知識、服務社會的辦學理念，加強研究和實踐，著力培養學生的創造能力、實踐能力、創業能力和就業能力。教育部于2007年下發了《關于高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》和《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》，確定了今后幾年高等教育的工作重點就是提高教學質量。

環境工程本科專業經過30多年的建設，課程體系正在不斷完善，由過去的將大量的其他專業的課程“拿來”使用，轉變為逐漸建立起相對完整的課程體系。在“十一五”期間，教育部高等學校環境工程專業教學指導委員會構建了一套《高等學校本科環境工程專業規范》;“十一五”期間，該專業規范還將進一步修改完善，以適應國家對環境工程人才的需要。然而，目前我國高等學校環境工程專業培養的本科生還未被社會廣泛認可，學生的動手能力和創新精神尚不能完全適應經濟社會發展的需要。為此，學校通過整合校內相關學科的教育資源、引進國內環境學科的優秀師資以及予以政策和資金支持等，加強了環境工程專業的建設。目前，如何實現常州大學環境工程專業的跨越式發展，提高該專業畢業生在就業市場的競爭力，迅速在華東地區環境界占有一席之地，是一個亟待解決的問題。

2 提高大學環境工程專業教學質量的思考與實踐

為了滿足經濟社會發展對高素質環境工程專業人才的需求，迫切需要采取有效的措施提高環境工程專業的教育質量、提高人才培養的能力和水平。其中，優化環境工程專業培養方案就是具體措施之一。環境工程專業圍繞全面提高人才培養質量和辦學水平，通過解放思想、借鑒國內外同類學科的經驗，特別是借鑒國內環境工程重點學科的培養方案(包括清華大學、哈爾濱工業大學、同濟大學、浙江大學等)，制定出了以培育一流的創新型人才為目標的較為合理的本科教學培養方案和教學大綱。

2.1 理念創新

培養創新人才是建設創新型國家的關鍵。黨的十六大報告明確提出:“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”黨的十七大報告又將“創新人才培養水平明顯提高”作為實現全面建設小康社會的奮斗目標，而本科教育正是實現這一目標的基礎。這對高等教育提出了新的要求和挑戰。

只有與時俱進、不斷創新，才能克服現有的困難、應對新的挑戰。因此，在制定人才培養方案的過程中，常州大學環境工程專業不斷創新教學理念，通過反復討論和修改，并借鑒國內重點大學相關專業的培養方案，逐漸構建起了具有學校特色的環境工程專業培養方案。 轉貼于

2.2 教學內容的創新

培育知識結構合理、具有創新意識的環境工程技術人才，以滿足國家經濟社會發展對人才的實際需求，運用相應的教學內容和教學體系，并將其具體落實在課程設置、任課教師配置、教材建設、實踐教學環節等各個方面，只有這樣才能培養出符合社會發展需求的優秀人才[4]。因此，在修訂人才培養方案和教學大綱時，環境工程專業對各門課程的內容進行了梳理，避免了課程之間內容的重復，壓縮了一些課程的學時數，刪減了不合時宜的、陳舊落后的內容，同時將新知識、新理論和新技術充實到教學內容中。此外，根據社會發展對專業的需要，特別是針對我國正在推廣的環保注冊工程師制度和環境影響評價制度，在優化課程體系時，環境工程專業新增了環境工程原理、環境流體力學與水文學、水泵與風機、環境工程微生物學、施工技術與工程經濟學等。

2.3 教學模式的創新

多元化的世界需要多元化的人才，多元化的人才需要多元化的教育教學和多元化的教學模式[5]。因此，常州大學環境工程專業非常重視教學方法的改進，在拓寬國際化視野的同時，充分考慮學生發展方向和興趣取向的差別，引入現代化的教學手段，豐富教學內容，擴大課堂教學的信息量，注重將最新的科學研究成果融入到教學環節中;在教學中充分發揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，注重因材施教，堅持培養目標的多元化;堅持以人為本的原則，采用啟發式、研討式的教學方式，充分調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的自學能力，促進學生綜合素質的提高和個性的發展。此外，針對選擇先就業的學生，通過開展創業教育，注重強化和拓展其工程實踐能力;針對擬進一步學習深造的學生，則加強其理論水平的提高和科學研究能力的培養，從而滿足各類型人才的不同需求，為多元化的人才培養提供生長的土壤與空間。

2.4 教學管理的規范化

提高教學質量，需要加強和完善各項教學管理制度，使之更加科學化和規范化。幾年來，常州大學環境科學與工程學院建立了專業自我發展和自我約束的機制，健全和完善了教學管理制度，加強了對課堂教學、實踐教學、教學考試、教學檔案、畢業論文等各個教學環節的管理。其中，在課堂教學和實踐教學方面，規范了授課內容和要求;在畢業論文方面，對論文選題、內容和導師的指導工作都做了明確的規定，要求學生的畢業論文題目和內容必須與指導教師的科研課題相結合，從而使學生能夠接觸到與社會實際緊密結合的科研項目。

參考文獻

[1] 張明泉，曾正中，陶燕，等.綜合性大學環境科學與工程學科實踐教學體系建設[J].高等理科教育，2005(2).

[2] 雷鳴，楊仁斌，鐵柏清，等.環境工程本科專業就業形勢及其教學改革[J].高等農業教育，2008(7).

[3] 陳偉琪，張珞平.關于高校環境類專業本科教學的思考[J].福建環境，2003，20 (2).

第5篇：教師職稱考試試題范文

論文摘要：當今大學生就業難已成為社會共同關注的話題，特別是高職生，有關數據顯示目前中國不是人才過剩而是是人才緊缺，究其原因，是由于高職生的就業力不高所造成。解決這一問題，其根本就是要繼續和深化高職生的養成教育，通過思想引導、教育管理，幫助學生建立學習、生活、為人處世等各方面的行為習慣，使他們逐步成為具有自學、自律、自立、自強能力的新型大學生。

我國高等職業教育的培養目標定位為適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德智體美全面發展的高技能型人才。作為高職院校在高素質技能型人才培養過程中要突出以就業為導向，圍繞職業生涯發展規律以學生個性化教育和訓練為基礎，根據社會需求、市場需求和組織(企業)需求，把教育作為就業前的準備，把教育活動的開展當作提高學生就業力的訓練和實踐。作為高素質技能型人才應具備專業技能，人文技能和社會適應力。專業技能是指能使用由專業學習、專業實踐及訓練上的知識、方法、技能來達到特定任務的能力。人文技能是指與人共事的能力和判斷力。社會適應能力是其素質、能力的綜合反映，適應社會能力的強弱是與他的思想品格、知識技能、活動能力、創造能力、處理人際關系的能力以及健康狀況等密切相連的。一般來說，一個素質比較高、各方面能力比較強、身心健康的大學畢業生走入社會后，很快就能適應環境，適應工作，即使是在比較困難的條件下和比較差的環境中，也能通過自己的努力取得好的成績，或者變不利的環境為有利的環境。

一、養成教育是提高高職生就業力的必然選擇

從某種意義上來說，一個高職院校成功與否，最重要的標準是看其畢業生是否受到社會的歡迎，是否有較高的就業率，國家政策和學校人才培養模式改革都應以此為出發點，學校的其他工作也應該為此服務。而當前不少高職學生自我表現意識強烈，注重權利和權力，輕視義務和責任，自律能力欠缺，道德法制觀念弱;以自我為中心，自私虛偽，不講誠信;對祖國優秀的傳統文化知之甚少;在待人接物方面，有的學生狂妄自大，目空一切，缺乏最基本的文明禮貌。高職學生中甚至還經常出現盜竊，打架斗毆，酗酒鬧事等違法行為。從一些用人單位反績的信息來看，不少剛畢業的高職學生缺乏起碼的職業道德和責任心，人際關系緊張，很難與人合作，功利意識突出，不能腳踏實地的做事，喜歡耍小聰明。這樣的人很難為企業帶來價值，他們從業的不穩定的狀態，有時還會為企業帶來許多麻煩，所以企業不愿意使用他們，也不愿意培養他們。

針對上述現象，筆者認為，高職生就業力的提高，應該著眼于培養學生自覺遵守行為規范的意識和能力。這既是學生做事的能力，也是學生為人的本領。這是學生走出校門，進入社會必備的一種素質和能力。因此，養成教育是提升高職生就業競爭力的基本途徑和重要環節、

二、養成良好的學習習慣是提高專業技能的重要途徑

專業技能是一個人職業生涯的基本技能，是大學生步入職業生涯的基本要素。因此，提高專業技能是大學生就業力的首要要求。提高專業技能，就要努力學習科學文化知識，它既包括要學好公共基礎課，完善知識結構;也包括專業自學能力和專業實踐能力等的提高。養成良好的學習習慣，高職生一要明確就業是實力的較量，大學生要明白“今天的學習是為了明天的發展”的道理，增強學習動力，自覺把學習作為一種生活方式;二要建立合理的知識結構，培養廣泛的興趣愛好，發展自己的一技之長，重視學習方法的掌握;三要正確認識和處理知識、能力素質的關系。大學生要大膽投身社會實踐，積極參加第二課堂活動，提高適應社會的能力，把自己培養為基礎扎實、知識面較寬、能強、素質高的專門人才。

三、加強人文素質教育，注重使學生良好的思想政治素質的形成

提高大學生的人文素質在高校已成為21世紀教學改革探索熱點。良好的思想政治素質與一個人的文化素質修養休戚相關，二者相輔相成。實際上，中華民族幾千年的文化大多是關于“做人”的學問。從“修身齊家治國平天下”的雄心壯志到“國家興亡，匹夫有責”的使命感，從“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”到“勿以惡;小而為之，勿以善小而不為”的道德修養格言，很多都是真、善、美的具體體現，是大學生成長所應具備的人文精神。在人文素質教育中，要滲透世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、成才道路、民族自尊、治學態度、工作作風、思想方法等內容，使學生在接受知識的過程中塑造人文精神，逐步養成良好的思想政治素質。

四、規范管理制度，促使學生遵紀守法習慣的養成

學校教育必須和管理相結合，沒有教育的管理是盲目的管理，沒有管理的教育是軟弱無力的教育。管理的目的在于育人，它通過一定的規章制度的實施和監督來保障人的健康成長，使之成為符合社會需要的人才。俗話說:不以規矩，無以成方圓。對于學生而言，有些事不能做就是不能做，做了就要受處罰。數年前，華東師范大學等10所高校聯合發出建立“十無”校園的倡議，包括無亂扔亂畫、無腳印上墻等等。這些內容都與大學生的日常行為舉止相關，解決這些問題靠的正是嚴格的規章制度和有力的監督。許多大學校園相繼制定和實施了一系列的規章制度，校園面貌隨之大為改觀，大學生的基礎文明狀況大有提高。應該說，科學規范的管理不僅有利于促成大學生良好思想政治素質的養成，而且也培養了大學生遵守規范、自覺接受紀律約束的良好行為習慣。

五、加強社會實踐活動，注重廣泛興趣和愛好的養成，增強自我適應力

高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。在這種“高級專門人才”的培養過程中，社會實踐是大學生將理論與實踐相結合的極其關鍵的過程，是大學生的立身之本。作為學校在辦學的過程中要主動與社會需求接軌，提高對市場的靈敏度，通過市場需求帶動人才培養環節的革命，建立一個長遠規劃，建立相應的實踐基地，特別是做到校企結合，共同研發，讓學生積極參與，在專業實踐中不斷地培養和提高自己的專業水平，從而加深對專業知識的理解。對學生而言，要利用寒暑假到企業、到工廠去實踐鍛煉，可以深入地了解企業的人才需求狀況，認識自身知識結構與市場需求的差距。在學校更要養成積極參與社團、志愿者及各類文體公益等活動的習慣。

六、大學生要養成良好的理性的自我評價的習慣

第6篇：教師職稱考試試題范文

關鍵詞 高職；制劑設備；多媒體教學；課件

中圖分類號：G434文獻標識碼：B文章編號：1671-489X(2012)15-0135-02

制劑設備使用與維護是高職藥物制劑技術、中藥制藥技術等制藥類專業的專業核心課程，以培養學生的藥品生產設備操作、維護技能為目標，涉及的內容包括制劑設備的結構特點、工作原理、使用維護等。在傳統的教學過程中，教師會利用一些制劑設備的結構圖片、設備構件模型等方法來幫助學生建立感性的認識；而對于設備的運動特征、工作原理等較為抽象的內容只能通過教師的口頭描述，學生理解困難，教學效果不佳。隨著多媒體技術的迅速發展，使這一問題得到了解決。多媒體技術充分發揮圖、文、聲、像并茂的優勢，使教學中較為抽象的內容能形象、生動、直觀地表現，并為教學提供多樣化、多維化的信息空間，使教學內容、教學模式得到很大的充實及改進。近年來，筆者對多媒體技術在廣東食品藥品職業學院制劑設備使用與維護課程教學中的應用進行實踐，并取得較好的教學效果。

1 制劑設備使用與維護教學中采用多媒體教學的

優勢

1.1 激發學生學習的動力，拓寬學生思維空間

多媒體教學將傳統教學難以描述的制劑設備運行特征、工作原理等內容，通過圖文、聲像形象地表現出來，加深學生對知識的理解。同時，在視覺和聽覺上容易引發學生的興趣點，使抽象的內容由“枯燥乏味”變得生動、直觀，激發學生學習的主動性和積極性。另外，通過圖、文、聲、像并茂地向學生展示各類制劑設備的結構特點、工作原理、使用維護，能夠促使學生將形象、抽象、邏輯多種思維融為一體，拓寬思維空間，使教學活動能力達到較好的教學效果，達到教學目的。

1.2 彌補傳統教學的不足，突破教學難點

在制劑設備使用與維護課程中，各種常用制劑設備的結構特點、工作原理、使用與維護是教學的重點，也是教學的難點。在傳統教學中，授課教師每次課需花很多時間去描述設備結構、運行的特點，但教學效果卻不佳，常出現教師講得累、學生聽得累的現象。引入多媒體教學后，學生能夠直觀看到制劑設備的結構組成、運行過程，克服原有的認識障礙，教學的難點自然就容易解決。

1.3 擴大教學信息量，培養學生的創新意識

隨著制藥工業的快速發展，更多的新技術、新設備應用于藥品生產中，而教材的內容往往滯后于技術的發展。通過多媒體教學手段，可以將制劑設備發展的前沿信息展示給學生，極大地豐富學生的知識面，也給學生提供了廣闊的學習空間和時間，為培養學生的創新意識提供了條件。

1.4 克服場地限制，將場景教學引入課堂

通過多媒體技術的應用，能將場景教學引入課堂中，在沒有條件或機會參與現場教學時，可利用影視展示開展課堂場景教學，解決學生不能到制藥企業生產一線臨崗參觀學習及校內實訓條件不足的問題。如將制藥企業藥品生產設備工作情況進行攝制、編輯、歸類，在課堂上與相應的圖片、實物進行對照式的講解，使教學更貼近實際生產需要，克服傳統封鎖、純理論的教學模式，提高課堂教學質量。

2 制劑設備使用與維護多媒體教學的主要方法

2.1 制作高質量的多媒體課件

應用多媒體技術進行教學能否達到較好的效果，關鍵是要制作一套高質量的課件。課件制作之前，應認真構思講授內容的知識點、重點難點、教學設計以及相應圖片、動畫、視頻等素材的選擇，使之具有系統性、條理性。課件的制作應少字多圖、文字精煉、重點突出，具有一定的整體設計性。除了文字、圖片之外，多媒體課件還應引入相應的視頻、動畫等手段表現教學內容。例如，在講壓片機運行過程時，可以播放壓片機運行的視頻或動畫，這樣就能很形象直觀地表現壓片機“充填壓片出片”的過程；講水針生產灌封設備時，可播放拉絲封口的視頻，能夠很直觀地呈現安瓿預熱、拉絲封口的整個過程。視頻、動畫等多媒體素材有助于學生對抽象內容的理解，同時激發學生的思維空間，對增強教學效果有很大的幫助。

2.2 建立多媒體素材庫

充足的多媒體素材，是制作高質量多媒體課件的關鍵。因此，建立多媒體素材庫尤其重要。多媒體素材庫是對各種多媒體素材進行分類整理后的收集存儲，存儲的方式可根據實際進行選擇，如建立網絡服務器存儲、光碟存儲、電腦硬盤存儲等。制劑設備使用與維護課程的多媒體素材主要有圖片、視頻、動畫等形式。建立較為完整的多媒體素材庫需靠平時的收集積累，主要有以下幾種方法：1）從互聯網搜索下載后分類儲存，一般在精品課程、制藥機械生產企業等網站會有相關素材下載，但能下載素材的數量較少，同時會涉及素材版權歸屬問題；2）向軟件開發公司購買，可以按照自己的要求定制素材，但費用較高；3）自行制作素材，制劑設備的結構、運行視頻，可到制藥企業、高職院校實訓基地、制藥機械展覽會等場地拍攝，然后利用視頻編輯軟件將拍攝的視頻片段進行編輯制作、分類存儲。筆者認為自行制作素材的方法最可取，所制作的視頻最能符合自己教學的思路及設計，而且制得的視頻素材不存在版權爭議問題，同時在拍攝、制作的過程中也使自己的專業知識不斷得到更新。

2.3 應用仿真實訓系統

隨著我國高職教育的發展，仿真實訓系統的開發、應用越來越得到重視，特別是對一些校內生產性實訓條件不足的高職院校，引入合適的仿真實訓系統對于增強教學效果將有很大的幫助。廣東食品藥品職業學院于2007年引入的制藥類仿真實訓系統，在制劑設備使用與維護課程教學中得到很好的應用，其具有的某些獨特功能是視頻、動畫無法比擬的。例如，講高效混合制粒機時，通過多媒體技術鏈接至仿真實訓系統，能呈現出三維的高效混合制粒機，并且能對其結構進行一步步的分解，還可以設定角色完成設備的操作、維護任務。仿真實訓系統除課堂教學應用外，還能作為學生課后自主學習、鞏固知識、提高技能的途徑。

3 制劑設備使用與維護多媒體教學引發的思考

3.1 多媒體教學應與傳統教學方式相結合

多媒體教學在制劑設備使用與維護課程教學中的應用，具有傳統教學無法比擬的優勢，但傳統教學模式所具有的某些功能也是多媒體教學所不具備的。由于大多數多媒體教學都是采用投影的方式，時間一長就容易使學生視覺產生疲勞，從而使注意力不集中。因此，在講到某些重點、難點的內容時，適當地用黑板進行板書，能夠使學生始終跟著教師的思路去思考，更牢固地把握知識，增強課堂授課效果。

3.2 發揮多媒體在教學中的輔助作用，注重教學的連貫性、緊湊性

多媒體技術作為教學的輔助手段，但不能完全代替教學，也不能取代教學中教師的主導地位。因此，認為只要有了多媒體課件，一切授課的問題都解決了，這是非常嚴重的錯誤認識，容易產生“滿堂灌”的現象。教師應認真備好每一次課，除了對授課的內容了如指掌以外，還必須熟悉每張幻燈片所包含的內容、知識點對應的圖片及視頻，清楚各知識點出現順序、位置等細節問題，才能保證多媒體教學的連貫性、緊湊性，達到預期的教學目的。

3.3 加強教學中的互動性

互動性是由教學的雙邊性所決定的，教學中只有實現了師生互動，教學才是有效的。只有教的積極性，沒有學的主動性，顯然是搞不好教學的。因此，在制藥設備使用與維護多媒體教學中，教師應充分利用多媒體教學的優勢，采用討論、案例分析、問題引入等方式進行師生互動。例如，講中藥制丸設備工作原理時，可以先問學生湯圓的做法，由于是現實生活中的問題，所以學生會很積極響應，再引申到中藥丸劑的制備的方法及設備工作原理。教學中增加師生互動，除能活躍課堂氣氛外，還使教師教得輕松，學生學得興致勃勃。

總之，多媒體技術是制劑設備使用與維護課程教學中不可缺少的一種教學手段。而在教學過程中，教師應本著服務教學、服務學生的態度，精心設計教學，制作高質量的課件，在實踐中不斷探索多媒體教學的規律，只有這樣才能充分發揮多媒體教學的優勢，取得較好的教學效果。

參考文獻

第7篇：教師職稱考試試題范文

 

隨著經濟的發展，科學技術的進步，人類生活方式的改變，現代社會對人才的需求是多樣化的。社會對高校大學生的需要也是不一樣的，高校現階段的體育教育課程已不再能滿足社會發展的需要，跟不上社會對大學生需求的轉變，高校大學生教育目標正發生著變化。高校原有的體育教育課程設置僵化，人才培養規格不高，辦學特色不突出，嚴重阻礙了高校大學生長遠發展。為此，站在大學教育目標視角下，來改變高校體育教育課程設置就顯得尤為重要。

 

一、體育教育專業培養目標及其課程體系分析

 

1.體育教育專業培養目標

 

教育的實際意義就在于培養目標。這也是課程開發的意義所在，對課程的具體時間安排、內容選擇、課程效果回饋系統的建立以及課程與教學內容的同步情況等。教師應該以培養目的為基礎來對學生實施目標培養和技能培養。就以往的體育教育模式來看。體育教育不單單只限于學校，在社會中也具有很多的體育教育者，就目前來說，對體育教師的觀念轉變是十分重要的。要將體育教育當作一件全社會推廣的事情去做，而不是單純只局限于高校。開闊體育教師的眼界。為社會培養體育人才、幫助全社會建立終生體育教育意識。

 

2.體育教育課程體系分析

 

課程體系是指一個專業所設置的課程相互間的分工和配合，實現專業培養目標依靠全部開設課程的協調和補充，課程體系是否合理，直接關系到所培養人才的質量。一般認為，一個專業的課程體系可以從課程的排列形式和修習形式來認識，課程排列形式是指性質不同的課程的次序和比重，主要包括公共課、基礎課(包括一般基礎課和專業基礎課)和專業課的次序和比重。課程修習形式是指允許學生在多大程度上可以自由選修，即必修課與選修課的關系。我國高校體育教育專業的課程排列形式來看，課程內容設置主要是依據國家的指導性文件，分為基礎必修課、專業必修課和選修課等幾部分。現階段根據大學教育目標來對課程設置進行調整是目前的當務之急。

 

二、大學體育課程設置存在的問題

 

對我國高校的體育課的現況進行深入的分析之后發現，在體育教學課程設置方面仍存在著很多問題等著我們去解決。

 

1.教學目標過分強調體育技能

 

我國現階段的體育教育主要是為了追求大學生的體育技能發展，體育教育中的考試色彩過于濃重，學生對了應付考試而去上體育課，而不是真正的喜歡高校所選擇的體育項目。高校應該明確的知道，為學生開展體育教育是為了提高學生的身體素質，而不能太片面的追求成績。應該以學生的興趣出發，理論知識和實踐性課程相結合，應該對大學生進行系統性的體育教育，幫助大學生建立起的正確的運動觀念、并且以此來培養他們終生體育的意識。

 

2.體育教學內容老化，課程設置過于單一

 

就現在來說，高校現階段的體育教育處于單一和傳統的教育模式。體育課只注重知識的傳授、強調以教師為核心，重視知識的傳遞效率，而忽視了學生的實際感受，也忽略了學生的個性培養，同時因為高校體育老師對體育基礎理論知識的儲備不強，這就使得大學生不能夠接受到系統體育教育。大學生身體素質和體育技能對大學生的日后生活是具有很重要的意義的。因為高校對體育教育沒有充分的認識，所以對體育教育的研究不夠深入，現階段很多高校的體育教育的中存在的問題還沒有得出具體的解決方案。所以體育教育的改革中仍然具有很大的阻力。所以，體育課程設計中仍具有很大的缺陷。而這種缺陷正是導致大學生對體育教育興趣缺失的根本問題。

 

三、大學體育教育課程設置改進策略

 

1.健康與體育相結合的課程設置

 

健康第一直以來都是高校看展所有體育課程的最基本要求。以此為目的，設置合理科學的體育課程。讓大學生能夠實現身體素質的提升和體育技能的掌握，無論使用哪一種教育方式和教育理念，只要能夠保證學生的興趣得到滿足，使得大學生能夠接受最為正確合理的體育教育方式，那么這種體育教育模式就是正確的。健康第的根本就在于在保護學生的安全的情況下通過合理有效的體育教學保證學生的健康發展，體育教育的發展應該與國家課程改革相結合，突破傳統的體育教育模式，著重培養學生正確的體育觀念，以及對學生終生體育意識的建立。增強體育教育的趣味性，讓體育教育變得更加豐富多元，提高體育教育的實際效果。

 

2.課程設置多元化

 

根據學生的身體素質之間的差異，高校應該設定不同水平的體育教育課程。讓學生能夠有更多的選擇，這樣一學生就可以選擇自己適合的體育課程，來滿足自己的興趣，開設提高班，保證體育基礎比較好的同學能夠在高校體育教育中獲得更好的突破，同時也應該設立基礎班，幫助部分體育能力較差的同學可以打好自己的體育基礎。同時也應該重視體育基礎知識的教育，讓學生能夠獲得正確的基礎知識教育，保證學生能夠在以后的運動不會出現基礎性的錯誤。

 

現代體育教育應該提倡創新，從根本上改變體育教育的現狀。結合大學生的實際情況，合理的搭配課堂時間，在上課過程中靈活的運用體育知識，使學生能夠獲得體育教育的同時，能夠達到體育教育的根本目的。

 

3.以市場需求出發來設置體育課程

 

隨著市場經濟的發展，社會分工不斷細化，社會發展需要不同類型的人才，所以高校大學生體育教育課程是指應該從社會對體育人才的需求出發，從而設置科學的體育課程，由于社會也需要有復合型的綜合人才，因此高校在體育教學中也要注意對于學生進行多方面培養，要設置足夠的選修課程以滿足學生在各方面能力的提高要求，同時也要使得學生在學好專業課程之后，還要盡可能多的選修與以后的工作相關的人文類選修課程，注意培養多面性的人才，并且要從實際出發，對于現有課程進行適當修改。

 

4.體育課程設置應注重培養學生學習的自主性

 

社會發展迅速，需要具備快速學習新事物的能力，這就要求我國高校體育教育課程設置應該注重培養學習學習的自主性，在教學過程中注重學習時間能力及實際運用能力的培養，而不應該僅僅只是將那些理論知識灌輸給學生，而不加以實際運用。同時，新時期的課改也需要對于傳統的體育教學形式將進行改革，要把重心放在對于學生的對于新思想、新理念的掌握及實際運用能力上面。所以，在體育教育課程上面，老師要注重對于學生的知識吸收與實際用，并且要溫故而知新，時也可以發現各個知識點之間的聯系，可以由此及彼，加強對于舊知識的鞏固，提高學生對于新知識學習時的理解能力，同只有這樣才能從根本上提高學生的自主學習能力，使得體育類學生能夠全方位的發展，同時綜合素質也能在整體上有所提升。

 

三、總結

 

第8篇：教師職稱考試試題范文

關鍵詞：中職學校 職業生涯規劃 教學效果

職業生涯規劃課程是新時期中職教育的一門重要課程，主要是讓中職學生充分認識所學的專業，確定專業學習目標，規劃自己的學業和職業發展。所以，在中職學生入學的第一學期就應開設這門課程。如何提高職業生涯課程的教學效果是值得重視的問題。

一、激發學生對課程的興趣

1.課程介紹

剛進入中職院校的學生對職業生涯規劃的概念較為陌生，對新課程感到好奇而又有疑問。因此，在實際教學中，教師應先向學生詳細介紹課程，不但要解答學生的疑問，還要激發學生對未來學習和發展的期望。可采取自由討論的方式先讓學生理解課程的字面意思，并提出自己的看法。教師從旁點評，給予一定的表揚，再進行總結，讓學生在輕松、自由的氛圍中認識課程的重要作用。

2.成功教育

中職學生的文化基礎較弱，成功體驗相對較少，未能明確自己的學習目標，缺乏良好的學習信心。自信心缺乏是造成中職學生缺乏學習興趣的一個重要原因。因而，教師在完成課程介紹后可開展成功教學：一是介紹本校成功的、優秀的畢業生事跡，幫助學生建立自信，認識到中職學生一樣能成功；二是在教學中，可適當應用勵志故事，讓學生調整心態，激發他們對職業生涯規劃課程的學習熱情和興趣。

二、創新教學方式方法

和其他專業課程相比，職業生涯規劃課程的教學更重視學生的參與性

在實際教學中，教師應多與學生互動，鼓勵學生參與到課堂教學中，以此調動學生的積極性和能動性，提升學生學習的自主性和思考能力。傳統的教學方法很難達成職業生涯規劃課程的教學任務和目標，影響教學效果的提升。因此，教師應不斷創新和改進教學方式方法，具體而言，在職業生涯課程教學中可使用如下幾種教學方法。案例教學法就是通過名人創業的成功故事激勵學生對自己的職業生涯進行規劃，樹立職業發展的目標。小組討論法，教師可讓學生分組對課程教材提供的案例或問題進行討論，再讓每組派一名代表闡述本組的看法。通過小組討論，不但能讓學生充分理解和掌握教學內容，還能培養和提升學生的團隊意識和協作意識。

1.職業生涯規劃演講

就是讓學生設想自己的專業學習和未來的工作，讓學生通過演講的方式和大家分享。這樣不但能讓學生樹立良好的職業規劃意識，還能培養學生的表達能力和邏輯思維能力。

2.改進課程考核體系

職業生涯規劃課程教學的根本目的是讓學生發現和提升自我，積極挖掘學生的潛能，有效引導學生進行職業規劃。職業生涯規劃課程學習效果的考核標準不僅在于試卷測試，更應該重視學生的成長和發展，通過課程學習，學生的學習能力、學習態度、觀念意識等均得到積極的轉變。所以，應以促進學生的成長作為該課程考核的出發點，應對學生的日常學習表現、學習過程及學習成果三方面綜合性考核。在日常學習表現方面，應鼓勵學生積極參與、體驗課程教學，考核注重學生參與討論、發言、回答問題等方面的表現。對學習過程的考核，主要考查學生在學習中的筆記、成績進步等。學習筆記并不是簡單的課程筆記，應包括學生對每節課的學習體會。教師應對學生的學習筆記進行仔細的批注，應給予一定的鼓勵。學習終結考核的主要考核項目有求職信息、創業計劃方案、職業生涯規劃書等。教師對這些材料不應單一地評分，而應對材料的可操作性和適用性進行點評，并提出修改意見，做出客觀、全面、合理的評價。

3.促進課程的專業化教學

職業生涯規劃課程專業性、實踐性較強，對教師的專業水平和教學素養要求較高。教師不但要講授基礎理論，還需要傳授學生提升自我能力和素養的技能，給予學生心理和技能上的指導，例如，做人做事、學習態度、團隊意識、職業道德等。因此，教師應實現專業化，應多參加關于職業生涯規劃的理論和技能培訓，并考取相關的資格，強化教學的專業性。

總之，職業生涯規劃是中職學生必須掌握的一項技能，關系到他們未來的發展。應從教學理念、方式方法、課程考核及專業教學等方面提升教學質量，這樣才能提高中職學生的綜合素質，提高就業率。

參考文獻：

[1]靳艷玲.關于提高中職職業生涯規劃課程教學效果的實踐和思考[J].廣西教育，2010（23）.

第9篇：教師職稱考試試題范文

論文摘要：隨著我國改革開放的不斷深化，市場經濟的進程不斷推進，買方市場的普遍形成，面對這一形式，市場營銷日益成為各類企業在市場經濟的航程中取得成功的關鍵環節。因此，社會對專業化、年輕化具有較強的實踐經驗和創新能力的市場營銷人才的需求愈加迫切。基于此，本文從《市場營銷學》的課程性質、課程內容、教學手段、教學方法等多個角度，提出了以學生為主體，以創新為手段來提高《市場營銷學》課程教學效果的幾點粗淺的建議。

0引言

市場營銷學作為一門綜合性和實踐性相當強的學科，是市場營銷專業的一門職業技能課，也是經濟管理各專業一門重要的職業技術課，因此突出以學生為主體，從學生的實際情況出發，不斷創新教學手段，對提高高職院校經濟類專業的畢業生的就業率以及知名度和美譽度，對核心課程的建設都發揮著不可替代的重要作用。

1存在的問題

伴隨著《市場營銷學》課程在全國高職院校普通開設的同時，各種各樣的教材、教學方法在不同的院校出現，雖然這樣有利于避免教學的單一化，但若跟不上市場經濟發展步伐的市場營銷學教學改革從一定程度上來講也是不成功的。筆者根據近幾年的教學經驗和調研發現，認為《市場營銷學》課程改革相對滯后、創新力度不大，所存在的深層次亟待解決的問題主要表現在以下幾個方面：(1)傳統的教學方法仍占主要地位。大多數教師在課堂上仍然采用傳統“填鴨式”的教學方式，主要把市場營銷的基本理論采用“一言堂”的方式向學生灌輸，即使采用案例教學模式，但采用的案例也是老一套，學生聽起來枯燥乏味，有時會出現教師“一張口講，學生就知道講些什么”的尷尬局面。這種教學方法嚴重窒息了學生的創造思維空間，不利于培養學生發現問題、分析問題和解決問題能力，嚴重了偏離了“以學生為本”的教學方式，這樣培養出的人才被快速發展的市場經濟的步伐拋到了后面。(2)專業型教師嚴重缺乏。由于《市場營銷學》課程的特殊性，必然要求教師不僅要具有扎實的經濟學和市場學的理論功底，更重要的是要求教師具有從事市場營銷的實戰經驗。然而令人遺憾的是這種專業型教師在高職院校里成為最稀缺的資源，使得教師只能從一些參考書上借鑒一些理論知識和案例給學生講解，實事求是的說，有的教師備一次課用上幾年，教學內容嚴重滯后，所授課的內容與高速發展的市場經濟的潮流不相吻合，學生求知、求新、求異的欲望難以得到滿足，導致學生獲取新知識、新信息的能力嚴重“缺鈣”。(3)教材建設滯后，具有地方特色的教材明顯欠缺。雖然近幾年全國出現了不同版本的《市場營銷學》教材有幾十種，但是主要內容相互借鑒部分太嚴重，缺少特色，尤其是能適應本校學生學習的校本教材更是少之又少，因此從學生基礎知識的實際出發，積極探索具有地方特色，編出適合本校學生學習的校本教材顯得尤為迫切與必要。

2幾點思考

針對目前高職院校《市場營銷學》課程的教學效果不理想的現狀，筆者認為要切實提高該課程的教學效果，改變傳統的教學方式，必須扎實有效地做好以下幾個方面的工作。

2．1教學內容的改革

要在短期內培養企業所需要的高質量的營銷人才，對高職院校來說，任務相當繁重。因此必須在市場營銷專業主干課程的基礎上，對《市場調查與預測》、《推銷技巧》、《商務談判》、《公共關系學》、《企業管理學》等幾門課程的教學內容進行有效的整合，刪去這幾門課程的共同部分，從整體上把課程內容的講授與本專業的培養目標有機結合起來，這樣各科教師就能突出重點，能有充足的時間從整體上保證本專業的教學效果，課程內容經過重新組合后，教學重點和難點就更加突出，給學生能留下更多的自由支配時間，以便提高學生的社會實踐能力。通過有目的的教學是實踐鍛煉后，學生進入社會，就非常容易的把所學專業知識與企業的營銷有機結合起來，能夠有效防止“理論”與“實踐”兩張皮不相粘合的現象，這樣就能夠在短期內為各企事業單位培養出理論基礎扎實、實踐能力強的市場營銷人才。

2．2教學手段的創新

為了改變傳統的教學方式，改變那種把知識灌輸給學生的填鴨式教學方法，必須要改變教學手段，突出學生的主體地位，做到師生互動，教學相長，教師與學生在教學過程中互換角色，換位思考，相互學習，取長補短。結合筆者的教學經驗，認為以下幾種教學手段需要加強：

(1)案例討論

現在很多職業學校的學生自身的基礎知識有限，只講授《市場營銷學》的理論知識，學生聽起來枯燥乏味，難以調動學生聽課的積極性，課堂氣氛也很難調動起來，這樣就會陷入“學生厭學一教師厭講一學生學習興趣難以提高一教學效果不理想一學生厭學”的惡性循環陷阱，最終導致學生很難準確地理解、掌握基本理論。但是在教學過程中把理論教授與案例分析有機結合起來，做到融會貫通，這樣就可以充分發揮出教師的主導性和學生參與的主動性、積極性，可以使市場營銷的理論講授變得生動活潑、具有實用性、趣味性、啟發性，便于學生在較短時間里掌握市場營銷學原理，并能靈活運用到企業的營銷活動中，有利于達到理想的教學效果。

(2)角色互換

要提高《市場營銷學》課程的教學效果，必須要打破傳統的教師單純教的模式，在教學設計上要給學生一定的空間，有目的的安排一些課程讓學生提前做好準備，學生可到圖書館查閱相關的知識，可到網絡上搜索一些案例，可通過報紙、媒體等多種渠道獲取相關知識，也可以親自到企業進行調研或親自實踐，這樣圍繞一個教學主題，可以讓學生進行自由發揮，到講臺進行10分鐘的主題發言，通過角色互換，學生能更積極主動的去學習相關知識，教師除認真聽學生教授課之外，要對學生的講解進行點評，讓學生進一步加深對相關知識的理解，充分調動學生的主動性與積極性。

(3)循環滾動式教學

所謂循環滾動式教學就是教師把教學內容可以分成相關大類，一個階段講解每一大類每一部分，等第一大類第一部分講完之后，接著講第二大類的第一部分，如此循環下去，這樣可以減輕學生對同一類知識的聽覺疲勞，可以給學生不斷補充新鮮的學習內容，有利于學生提前全面了解本課程的教學框架，避免學生出現“學著前面的忘著后面的”的現象。筆者通過對本課程的教學實踐得知：把市場營銷的“4PS”分階段的循環滾動式教學比單純的按章節依次講下去教學效果要好的多，因為高職院校的學生已經具備了一定的自學能力，通過循環滾動就能夠充分調動學生學習的自覺性和對相關知識掌握的系統性。

(4)情景模擬

市場營銷學是一門實踐性很強的綜合性學科，也是一門科學加藝術的學科。因此在教學過程中如果巧妙地創設一定的情景，讓學生分別扮演不同廠商、推銷者、顧客等不同角色，給教學相關知識點創設一個平臺，使學生把學習知識融入到一定得場景中，達到在演練中學習，在演練中提高。正如筆者曾經在課堂上講授促銷的手段時，就把男女學生分成若干小組，然后確立一個組長，分頭討論每一個小組要促銷的商品和采取的主要促銷手段，然后創設情景演示讓學生演示，通過這一方式，學生的參與氣氛非常熱烈，每一位學生都想展示自己的才華，這時教師要認真的總結，針對學生的疑問和提出的問題要給予解答和指導，這樣可以拉進教師與學生的距離，使教學任務在和諧、活潑、輕松的氣氛中順利完成。

3教學考核的改革

為了有效地提高市場營銷學的教學效果，推進教學考核手段就顯得尤為必要與迫切。在教學考核中可以適當縮減營銷理論的考核成績，重點突出學生的實踐能力，把學生的實踐教學作為重要的考核部分，注重學生平時課程的學習成績。通過教學觀察把理論考核、實踐考核與平時成績的考核按照3：4：3的比例是合適的，這樣有利于改變傳統單純的理論考核成績，有利于把實踐能力強的學生成績發揮出來。

考核的方式一旦變化，學生就會靈活的跟著成績的“指揮棒”走，這樣就可以大大提高了學生參與營銷實踐的積極性與主動性，使得學生能夠把所學的理論知識與社會實踐有機結合在一起，兩者相互促進，相互提高，進一步加強實踐與理論的有機結合程度。