前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的幼兒園教師寄語(yǔ)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：幼兒園教師寄語(yǔ)范文

流年似水，桃符更新。伴隨著新春的第一縷曙光，我們滿懷著希望迎來(lái)了充滿生機(jī)與希望的2011年。值此辭舊迎新之際，我們向一直關(guān)心支持我們工作的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)表示深深的感謝，向一年來(lái)艱苦奮斗在幼兒園工作的全體員工道一聲大家辛苦了！新的一年向我們走來(lái)，我們總是百感交集、思緒萬(wàn)千。

這一年，我們大家一起親眼目睹了幼兒園的發(fā)展歷程，我們收獲了許多快樂(lè)，積累了許多的教育經(jīng)驗(yàn)；我們一起發(fā)生了多少有趣的故事、又面臨了多少突如其來(lái)的困難；又有多少難以忘懷的辛酸，總有一種力量讓我們大家邁開(kāi)腳步戰(zhàn)勝了困難，迎來(lái)了新的希望，時(shí)光總有一些追憶讓我們?yōu)橹袆?dòng)。

回憶起點(diǎn)點(diǎn)滴滴，往事歷歷在目，卻又仿佛在打開(kāi)塵封已久的日記。這一年雖走來(lái)不易，我們?nèi)匀桓卸骱妥院馈ｏL(fēng)雨兼程的路上，我們無(wú)法留住時(shí)光，我們不會(huì)失去記憶，我們不能停止在對(duì)歲月的依依不舍。

2010，我的生命中有太多應(yīng)該感謝的人，在心中默默只許下一個(gè)愿望——全家人的平安！與我同行姐妹們的平安！幼兒園大家庭的平安！簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字，包含了我心底全部的祝福。

第2篇：幼兒園教師寄語(yǔ)范文

摘 要： 班級(jí)常規(guī)在幼兒園一日活動(dòng)中具有重要的價(jià)值。本研究結(jié)合兒童視角兩方面的內(nèi)涵，運(yùn)用到幼兒園常規(guī)教育中，以此解決幼兒園常規(guī)教育中忽視兒童視角的問(wèn)題，對(duì)幼兒園班級(jí)管理有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞： 兒童視角 幼兒園班級(jí) 常規(guī)教育

一、兒童視角的內(nèi)涵

文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)最早開(kāi)始運(yùn)用“兒童視角”的概念，例如，吳曉東認(rèn)為兒童視角是小說(shuō)借助兒童之眼或口吻講述故事，使故事帶有兒童思維[1]，王宜青認(rèn)為兒童視角就是指用孩童的眼光、態(tài)度、思維方式和價(jià)值取向選擇素材、組織情節(jié)并與兒童感知發(fā)生聯(lián)系[2]。

教育領(lǐng)域內(nèi)對(duì)兒童視角的關(guān)注和研究可追溯到20世紀(jì)80年代聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》的頒布，自此人們開(kāi)始關(guān)注兒童的參與權(quán)等權(quán)利，對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)發(fā)生了重要的轉(zhuǎn)變。Dion Sommer等人認(rèn)為“兒童視角（Children’s Perspectives）代表兒童對(duì)他們的生活世界的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和理解”[3]。凱茲在評(píng)價(jià)托幼機(jī)構(gòu)質(zhì)量時(shí)提出了“自下而上”的兒童視角，強(qiáng)調(diào)以兒童在具體教育活動(dòng)情境中的體驗(yàn)為核心。

綜合以上兩個(gè)領(lǐng)域?qū)和暯堑年P(guān)注，兒童視角的內(nèi)涵一方面強(qiáng)調(diào)成人眼里要有兒童，要理解和尊重兒童，站在兒童的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，做到以兒童為主體。另一方面強(qiáng)調(diào)成人要傾聽(tīng)兒童的聲音，真正以兒童自己的感受和體驗(yàn)及兒童解釋問(wèn)題的方式為主，讓兒童成為自己世界的主體。

二、幼兒園班級(jí)常規(guī)教育存在的問(wèn)題

《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定：“幼兒園日常生活組織要從實(shí)際出發(fā)，建立必要的合理的常規(guī)，堅(jiān)持一貫性、一致性和靈活性的原則，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和初步的生活自理能力。”[4]因此，幼兒園常規(guī)教育是非常必要的，然而開(kāi)展過(guò)程中卻出現(xiàn)了一些忽視兒童視角的問(wèn)題，值得我們反思。

（一）常規(guī)教育目的忽視幼兒發(fā)展

幼兒園班級(jí)常規(guī)教育的目的在于培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為了幼兒的發(fā)展。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如今一些幼兒教師的觀念不科學(xué)，制定常首先考慮的是自己的利益，開(kāi)展常規(guī)教育的目的重在班級(jí)管理和維持秩序，以常規(guī)作為管理和約束幼兒的手段，甚至以外部強(qiáng)化的方式控制幼兒，讓幼兒絕對(duì)遵守，這樣幼兒缺乏自主性，形成對(duì)教師的依賴，也就無(wú)法促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（二）常規(guī)制定方式忽視幼兒主體參與

常規(guī)的制定者主要是教師，而且教師制定的常規(guī)常常以維持有序安靜的班級(jí)管理秩序?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，忽視幼兒參與制定常規(guī)的主體地位。這樣幼兒處于被動(dòng)的地位，教師將規(guī)則灌輸給幼兒，幼兒被動(dòng)地遵守教師的要求，并沒(méi)有真正理解規(guī)則的實(shí)際意義，更無(wú)法內(nèi)化為幼兒實(shí)際遵守的規(guī)則，在教師的反復(fù)提醒下規(guī)則只是起到暫時(shí)維持秩序的作用，并沒(méi)有取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果。

（三）常規(guī)教育內(nèi)容忽視幼兒特點(diǎn)和差異

幼兒階段典型的年齡特點(diǎn)是好奇、好問(wèn)、好動(dòng)，活潑好動(dòng)是幼兒身心發(fā)展的需要。由于遺傳、環(huán)境等方面的不同，幼兒與幼兒之間也有很大差異。然而一些幼兒園常規(guī)教育內(nèi)容是要求幼兒“安靜”和“不許動(dòng)”等，不符合幼兒的年齡特點(diǎn)，不利于幼兒的身心發(fā)展；當(dāng)前一些幼兒園常規(guī)是面向所有幼兒，對(duì)幼兒統(tǒng)一規(guī)范和要求而忽略幼兒的個(gè)體差異，不能滿足每個(gè)幼兒的需要，造成對(duì)幼兒多元性和個(gè)體性的壓制。

（四）常規(guī)教育評(píng)價(jià)忽視幼兒評(píng)價(jià)主體

我國(guó)2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出：“管理人員、教師、幼兒、家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者。”[5]因此，幼兒園常規(guī)教育的評(píng)價(jià)是多元的，然而幼兒參與評(píng)價(jià)的并不多，主要還是以管理者和教師評(píng)價(jià)為主，而且教師評(píng)價(jià)多以幼兒是否遵守常規(guī)為主，注重幼兒之間的比較評(píng)價(jià)，沒(méi)有看到幼兒的進(jìn)步，沒(méi)有了解幼兒違反常規(guī)的深層原因，忽視幼兒這一重要的評(píng)價(jià)主體及幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)效果。

三、兒童視角下幼兒園班級(jí)常規(guī)教育的實(shí)施

幼兒園班級(jí)常規(guī)教育中出現(xiàn)的上述問(wèn)題都忽視了兒童這一重要的主體，因此本文結(jié)合兒童視角的相關(guān)理論運(yùn)用到幼兒園班級(jí)常規(guī)教育中，以此解決存在的問(wèn)題。具體實(shí)施策略如下：

（一）樹(shù)立“眼中有兒童”的常規(guī)教育觀

幼兒園教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，常規(guī)教育作為幼兒園教育的必要內(nèi)容，要以促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本。因此，幼兒教師不能把班級(jí)常規(guī)僅僅作為自己管理和教學(xué)服務(wù)的工具，應(yīng)該樹(shù)立正確的教育觀和兒童觀，牢固樹(shù)立幼兒第一的核心思想，即“眼中有兒童”，尊重幼兒，發(fā)揮幼兒在常規(guī)教育中的自主性和主體性，從常規(guī)教育的管理價(jià)值觀念向育人價(jià)值觀念轉(zhuǎn)變，把培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和良好的行為習(xí)慣作為幼兒園常規(guī)教育的首要目標(biāo)。

（二）“以兒童為主體”開(kāi)展常規(guī)教育

蒙臺(tái)梭利在論述紀(jì)律與自由時(shí)曾指出：“當(dāng)一個(gè)人成為自己的主人，在需要遵從某些生活準(zhǔn)則時(shí)，他能夠節(jié)制自己的行為，我們就可稱他為守紀(jì)律的人。”[6]顯而易見(jiàn)，蒙臺(tái)梭利的紀(jì)律觀體現(xiàn)了以兒童為主體的理念。

1.常規(guī)制定注重幼兒參與和理解

一方面，教師要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，和幼兒共同討論，共同制定活動(dòng)規(guī)則。在討論過(guò)程中，要給予幼兒充分的參與權(quán)和表達(dá)權(quán)，讓幼兒表達(dá)他們的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，并用幼兒可理解的方式表現(xiàn)規(guī)則。另一方面，教師要運(yùn)用多種方式幫助幼兒理解常規(guī)及常規(guī)制定的意義。比如教師可以運(yùn)用故事、兒歌等幼兒喜歡的方式幫助幼兒理解和培養(yǎng)常規(guī)；遇到違反常規(guī)的情況可以通過(guò)分析其帶來(lái)的后果，以此讓幼兒深入體驗(yàn)感受到常規(guī)的重要意義。這樣讓幼兒在活動(dòng)中理解和體驗(yàn)常規(guī)，逐步內(nèi)化，達(dá)到自律。

2.常規(guī)內(nèi)容考慮幼兒特點(diǎn)和差異性

一方面，常規(guī)教育內(nèi)容要符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。幼兒園班級(jí)要建立積極的常規(guī)而不是靜止不動(dòng)的、被動(dòng)的、屈從的常規(guī)，幼兒教師要考慮該階段幼兒的年齡特點(diǎn)，處理好紀(jì)律與自由的關(guān)系，避免不必要的、限制過(guò)多的常規(guī)，畢竟常規(guī)教育是為了幼兒的發(fā)展，因此要與幼兒的身心發(fā)展需要相符合。另一方面，常規(guī)教育內(nèi)容要充分考慮幼兒的個(gè)體差異性。尤其教師要考慮到每個(gè)幼兒對(duì)常規(guī)的執(zhí)行程度有差別，克服追求唯一標(biāo)準(zhǔn)和行為統(tǒng)一的做法，做到因材施教。

（三）常規(guī)教育評(píng)價(jià)“傾聽(tīng)兒童聲音”

教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。幼兒園常規(guī)教育的評(píng)價(jià)主體應(yīng)由單一性向多元化轉(zhuǎn)變，“傾聽(tīng)兒童聲音”，讓幼兒參與到常規(guī)教育評(píng)價(jià)中。在常規(guī)教育評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要將主動(dòng)權(quán)交給幼兒，跟幼兒一起討論分享經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題，了解幼兒對(duì)規(guī)則的理解程度和違反規(guī)則的原因；評(píng)價(jià)方法和效果上教師要以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主，注重幼兒的發(fā)展性結(jié)果，通過(guò)多種方式積極評(píng)價(jià)，從而更大程度上促進(jìn)幼兒發(fā)展。

總之，兒童視角下的幼兒園常規(guī)教育的實(shí)施要以幼兒為主體，站在幼兒角度考慮問(wèn)題，注重幼兒的參與和體驗(yàn)，只有這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)幼兒園常規(guī)教育的核心目標(biāo)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉東.現(xiàn)代小說(shuō)研究的詩(shī)視域[J].中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究從刊，1999（1）.

[2]王宜青.兒童視角的敘事策略及如理文化內(nèi)活[J].浙江師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2000（4）.

[3]李玉.兒童視角下成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2016.

[4]教育部.幼兒園工作規(guī)程[Z].中華人民共和國(guó)教育部〔2016〕39號(hào)，2016.

第3篇：幼兒園教師寄語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：肌理畫(huà)；多元技法；幼兒園；美術(shù)教育

一、肌理畫(huà)多元技法概述

（一）肌理的概念

肌理指物體表面的紋理，其顏色、大小、形狀等不盡相同，但都呈現(xiàn)出自然的形態(tài)。不同的物體有不同的紋理結(jié)構(gòu)。在美術(shù)作品創(chuàng)作過(guò)程中，運(yùn)用不同的工具、材料配合不同的色彩創(chuàng)作而成的美術(shù)作品，其視覺(jué)質(zhì)感有所不同。

（二）肌理畫(huà)的概念

通常情況下，肌理畫(huà)指的是用筆以外的工具通過(guò)特殊手段完成的畫(huà)作。肌理畫(huà)是運(yùn)用水彩或水粉顏料與生活材料結(jié)合制作而成。“畫(huà)面肌理是指能夠顯現(xiàn)在畫(huà)面框架空間上的肌理。”［2］（P6）肌理畫(huà)不是純粹以自然肌理為對(duì)象，而是在自然肌理的基礎(chǔ)上，作畫(huà)者通過(guò)解讀描繪對(duì)象，表達(dá)自身情感而呈現(xiàn)出的各式各樣的美術(shù)作品。在創(chuàng)作肌理畫(huà)時(shí)，兒童也會(huì)根據(jù)自己的判斷和意識(shí)進(jìn)行情感表達(dá)與創(chuàng)作。

（三）肌理畫(huà)的多元技法

肌理畫(huà)是滿足幼兒繪畫(huà)心理與幼兒園美術(shù)教學(xué)需要的一種新穎繪畫(huà)形式，有工具肌理和材料肌理兩種類型。工具肌理包括蠟筆涂畫(huà)、刀片刮畫(huà)、牙刷點(diǎn)畫(huà)或?yàn)R潑等；材料肌理包括揉搓畫(huà)、濕印畫(huà)、底紋按壓畫(huà)、噴霧等。肌理畫(huà)創(chuàng)作技法多元。按創(chuàng)作技法劃分，肌理畫(huà)可分為油水分離畫(huà)、刮刮畫(huà)、噴噴畫(huà)、水彩加鹽畫(huà)和泡泡水彩畫(huà)等。教師應(yīng)掌握肌理畫(huà)的多種創(chuàng)作技法，了解肌理畫(huà)的多元表現(xiàn)形式，并將其合理運(yùn)用于幼兒園美術(shù)教學(xué)中，不斷提升幼兒的審美素養(yǎng)。

二、肌理畫(huà)多元技法的適宜性

幼兒園美術(shù)教學(xué)多以繪畫(huà)為主，以筆作為繪畫(huà)工具，作畫(huà)過(guò)程簡(jiǎn)單，且便于使用與整理。但是，單純用筆進(jìn)行作畫(huà)，很難完全展現(xiàn)幼兒的繪畫(huà)情感。肌理畫(huà)作畫(huà)方式新穎，在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中表現(xiàn)出獨(dú)特的教育價(jià)值。

（一）促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

1.促進(jìn)幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)性的發(fā)展

幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)性較弱，因此，在作畫(huà)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)曲曲折折、斷斷續(xù)續(xù)、不按常理連接在一起的線條，難以全面顯示他們想要表現(xiàn)的內(nèi)容和情感，教師只能通過(guò)稚拙、形象變形的線條等推測(cè)幼兒作畫(huà)的趣味和意圖［3］。肌理畫(huà)有畫(huà)、剪、粘、貼、涂等多種操作方法，需要手、眼、腦的相互協(xié)調(diào)才能更好地完成作品。所以，在創(chuàng)作肌理畫(huà)的過(guò)程中，幼兒的動(dòng)手操作能力與手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力得以不斷發(fā)展。

2.促進(jìn)幼兒觀察力、想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展

幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是為了培養(yǎng)幼兒感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造美的能力。肌理畫(huà)技法多元且獨(dú)特，能不斷激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。在開(kāi)展水彩加鹽的肌理繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中會(huì)觀察畫(huà)面的大小、鹽與水彩結(jié)合所呈現(xiàn)的畫(huà)面等，以此逐漸培養(yǎng)自身的觀察力。幼兒運(yùn)用相關(guān)生活材料進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，會(huì)根據(jù)材料創(chuàng)造出新形象，如利用棉簽粘貼小動(dòng)物的造型，運(yùn)用樹(shù)葉、樹(shù)枝、蔬菜、水果等材料創(chuàng)造新的形象等。通過(guò)此類活動(dòng)，能潛移默化地培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

（二）促進(jìn)幼兒園的園本課程開(kāi)發(fā)

隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，民族地區(qū)幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)越來(lái)越受到教育者的關(guān)注與重視。將肌理畫(huà)教學(xué)納入園本課程，能夠豐富幼兒園集體美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒園特色課程的開(kāi)發(fā)和利用，如幼兒園開(kāi)展的布依族蠟染活動(dòng)、水族剪紙藝術(shù)活動(dòng)等都使用了肌理畫(huà)多元技法。總之，將肌理畫(huà)技法應(yīng)用于幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中，符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，能促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。利用幼兒熟悉的工具與材料設(shè)計(jì)美術(shù)教育活動(dòng)，既能滿足新課改對(duì)園本課程開(kāi)發(fā)的要求，滿足幼兒感受美、體驗(yàn)美與創(chuàng)造美的愿望，又能豐富幼兒園自身教育資源，突出幼兒園的閃光點(diǎn)，形成幼兒園園本課程特色。

三、肌理畫(huà)多元技法應(yīng)用策略

通過(guò)對(duì)幼兒園肌理畫(huà)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的幼兒園開(kāi)展肌理繪畫(huà)活動(dòng)，選擇的材料針對(duì)性不強(qiáng)，很難使幼兒順利地進(jìn)行創(chuàng)作；有的肌理畫(huà)內(nèi)容較為單一，作畫(huà)形式不夠多元，課堂活動(dòng)不夠豐富。因此，要使肌理畫(huà)教學(xué)得以順利進(jìn)行，讓幼兒積極參與其中，筆者提出以下對(duì)策。

（一）選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的工具材料，使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行

幼兒的心理認(rèn)知和感受力與成人差異巨大，如果選取的工具和材料超出幼兒身心發(fā)展水平，幼兒便無(wú)法較好地參與到活動(dòng)中。因此，教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備，選擇符合幼兒心理認(rèn)知能力的工具和材料設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓幼兒用熟悉的事物進(jìn)行創(chuàng)作。需要注意的是，教師在選擇工具與材料時(shí)，要考慮其使用的安全性與可操作性，其中，安全性是幼兒順利學(xué)習(xí)的保證；可操作性是指材料的選擇要具有針對(duì)性與層次性，能充分發(fā)揮材料的優(yōu)勢(shì)，供不同年齡段的幼兒使用，促使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

（二）科學(xué)安排肌理畫(huà)教學(xué)內(nèi)容，形成幼兒園園本特色

不同的民族和地區(qū)有不同的文化背景，幼兒園應(yīng)充分根據(jù)本地區(qū)文化特色，圍繞肌理畫(huà)教學(xué)主題進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，形成獨(dú)特的教育體系。教師可選擇幼兒熟悉、便于幼兒理解、貼近幼兒生活的內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)，滿足幼兒園課程創(chuàng)新的需求，形成幼兒園園本特色。

（三）豐富肌理畫(huà)表現(xiàn)形式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

肌理畫(huà)技法的表達(dá)方式多元，可通過(guò)多種形式進(jìn)行創(chuàng)作。肌理畫(huà)注重幼兒在美術(shù)課堂中的主體性，能讓幼兒自由表達(dá)審美感受。為激發(fā)幼兒對(duì)肌理畫(huà)創(chuàng)作的興趣，教師不僅要在工具和材料上進(jìn)行創(chuàng)新，還可引導(dǎo)幼兒進(jìn)行工具制作、材料收集等，使其利用自主制作的工具與材料進(jìn)行肌理畫(huà)創(chuàng)作。另外，教師還應(yīng)利用多種教學(xué)手段和方式來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行肌理畫(huà)創(chuàng)作，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒充分參與到課堂中。

（四）注重課堂活動(dòng)多樣化，讓美術(shù)活動(dòng)更富趣味性

與傳統(tǒng)美術(shù)相比，肌理畫(huà)創(chuàng)作方式新穎，形式多樣。肌理畫(huà)的創(chuàng)作可使幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中擺脫簡(jiǎn)單的模仿，讓美術(shù)課堂變得富有創(chuàng)造性與趣味性。為此，教師應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，如設(shè)計(jì)肌理畫(huà)競(jìng)賽活動(dòng)、創(chuàng)意比拼活動(dòng)等，使課堂活動(dòng)多樣化、創(chuàng)意化，將故事、音樂(lè)、游戲與肌理繪畫(huà)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使美術(shù)教學(xué)更富趣味性，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

四、關(guān)于肌理畫(huà)多元技法運(yùn)用的思考

幼兒的繪畫(huà)通常是在“玩”中展開(kāi)的，但是需要一定的指向性。因?yàn)橛變旱囊还P一畫(huà)都充滿想象力，每一步操作都有自己的想法。幼兒能否從繪畫(huà)中獲得成功的愉悅與滿足，取決于幼兒的體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)關(guān)注幼兒在繪畫(huà)中的感受，以取得良好的教學(xué)效果。

（一）注重幼兒的感受與欣賞

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美［4］（P57）。在肌理畫(huà)學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)幼兒基本的感受能力與欣賞能力。教師可引導(dǎo)幼兒觀察生活中的具體事物，不過(guò)多干擾幼兒，多關(guān)注幼兒在此過(guò)程中的表達(dá)與感受，并科學(xué)、多元地評(píng)價(jià)幼兒在觀察后創(chuàng)作的美術(shù)作品。

（二）充分考慮幼兒的表現(xiàn)與創(chuàng)造

在學(xué)習(xí)肌理畫(huà)的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，創(chuàng)作屬于幼兒自己的作品。幼兒在學(xué)習(xí)制作肌理畫(huà)時(shí)，教師可不為其提供范畫(huà)，避免出現(xiàn)模仿的現(xiàn)象，而應(yīng)讓幼兒自由表現(xiàn)自己喜歡的事物，滿足其探索事物的好奇心理，讓幼兒在輕松的狀態(tài)下“做中學(xué)，學(xué)中做”，使幼兒最大限度地進(jìn)行創(chuàng)造。

第4篇：幼兒園教師寄語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞 幼兒園 安全教育 安全事故

中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 幼兒園安全教育的內(nèi)容

不同年齡的幼兒其心理發(fā)展水平不同，因而在教育上其側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)不同，因而幼兒園的安全教育要根據(jù)不同年齡的幼兒的心理特點(diǎn)采取不同的教育內(nèi)容。

1.1 托兒班

托兒班的幼兒大概在三歲之前，這時(shí)的幼兒基本需要大人的呵護(hù)照料，智力水平處于感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段，對(duì)其進(jìn)行安全教育應(yīng)該包括：當(dāng)遇到危險(xiǎn)時(shí)能夠進(jìn)行呼喊求救，不單獨(dú)活動(dòng)，不離開(kāi)集體，不要陌生人的禮物，不將小東西如紐扣、硬幣等放入耳、鼻、口內(nèi)等。

1.2 小班

小班的幼兒在心理發(fā)展方面處于以自我中心的發(fā)展階段， 在運(yùn)動(dòng)能力和認(rèn)識(shí)方面有一定的提高，非常善于模仿，教師因而可以通過(guò)典型示范，使幼兒學(xué)會(huì)報(bào)警并能夠撥打110電話，能夠熟練記住家長(zhǎng)姓名、家庭的住址及重要的電話號(hào)碼，外出出和家長(zhǎng)拉好手、不亂跑，主動(dòng)讓幼兒養(yǎng)成安全意識(shí)，并牢固掌握。

1.3 中班

中班的幼兒在直觀行動(dòng)思維上獲得一定的進(jìn)步和發(fā)展，行為開(kāi)始具有一定的目的性和方向性，控制能力有了一定的提高，能夠單獨(dú)做游戲，這時(shí)教師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)一些安全標(biāo)志，同時(shí)記住一些如火警是119、叫救護(hù)車撥打120等，對(duì)于出現(xiàn)的簡(jiǎn)易的外傷如出血、燙傷等學(xué)會(huì)一定的處理，建立一定的自我防范意識(shí)。

1.4 大班

大班的幼兒隨著生長(zhǎng)發(fā)展有利明顯的抽象思維能力，不僅可以理解具體的事物，而且可以進(jìn)行較為復(fù)雜的分析，有一定的邏輯推理能力，他們很喜歡掌握一些安全知識(shí)和技巧。因此教師不但要教會(huì)他們學(xué)會(huì)如何處理危險(xiǎn)狀況，而且應(yīng)該教會(huì)他們主動(dòng)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。①如：在路邊如果發(fā)現(xiàn)有電線掉落地上，不能拿起來(lái)玩，放風(fēng)箏時(shí)要避開(kāi)有電線桿的地方，在標(biāo)有高壓電的地方要學(xué)會(huì)躲避；看到電線弧光要趕緊閉眼，聽(tīng)到劇烈的響聲要趕緊張開(kāi)嘴巴，聽(tīng)到響雷、鞭炮聲時(shí)快速捂住耳朵；學(xué)習(xí)一些識(shí)安全出口的標(biāo)志等。

2 幼兒園安全教育的途徑

幼兒園的安全教育工作一直是我國(guó)幼兒教育的頭等大事和一直存在問(wèn)題的問(wèn)題。我們可以借鑒一下國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)為我幼兒園的安全教育工作所用。

2.1 為幼兒創(chuàng)設(shè)安全的環(huán)境

日本、美國(guó)曾進(jìn)行過(guò)相關(guān)調(diào)查，在兒童受傷中一般有：骨折、擦傷、扭傷等，一般較多的發(fā)生在戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所、游戲地點(diǎn)，如滑梯、秋千等。國(guó)外的做法是對(duì)這些場(chǎng)所盡可能的做一些防護(hù)措施，盡量保證場(chǎng)地與設(shè)施的充分性，做好日常維修，盡可能培養(yǎng)幼兒的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，安排相關(guān)人員進(jìn)行陪護(hù)，盡可能降低游戲設(shè)施的危險(xiǎn)性，及時(shí)提醒幼兒注意安全。②

2.2 教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒活動(dòng)的監(jiān)護(hù)，在活動(dòng)中教育幼兒增強(qiáng)安全意識(shí)

在幼兒園中幼兒安全主要依靠幼兒教師來(lái)完成，教師是幼兒園安全教育的實(shí)施者和維護(hù)者。為了保護(hù)幼兒安全，但不能采取限制幼兒戶外活動(dòng)的措施，相關(guān)教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒親自嘗試他們自己創(chuàng)造的有一定冒險(xiǎn)性的活動(dòng)或者自己發(fā)明的一些特殊玩法，不能簡(jiǎn)單的強(qiáng)制兒童不要做某些活動(dòng)，要讓孩子們主動(dòng)參與到新奇刺激的活動(dòng)，教師要承擔(dān)監(jiān)督作用，在陪伴孩子們進(jìn)行活動(dòng)的同時(shí)，要及時(shí)為兒童提醒有危險(xiǎn)的地方，提示并讓兒童記住，學(xué)會(huì)識(shí)別和避免危險(xiǎn)，從而保護(hù)自己。

2.3 家長(zhǎng)要與幼兒園相互配合，共同做好幼兒的安全教育

幼兒的安全工作不僅需要幼兒園做好，同時(shí)還需要家長(zhǎng)及社區(qū)做好安全保衛(wèi)工作。家長(zhǎng)需要知道孩子們遇到些磕磕碰碰是在所難免的，不要為一點(diǎn)小傷而驚慌失措，幼兒園也要做好與家長(zhǎng)的溝通交流；另外，相關(guān)社區(qū)也要做一些安全教育活動(dòng)，如免費(fèi)組織兒童參加一些安全教育活動(dòng)，如參觀消防單位、派出所相關(guān)的安全活動(dòng)，或?yàn)楹⒆用赓M(fèi)發(fā)放與安全有關(guān)的宣傳冊(cè)等。

3 幼兒園安全事故的預(yù)防

3.1 把好幼兒晨檢關(guān)

幼兒來(lái)到幼兒園后教師的第一項(xiàng)工作就是做好檢查，查看幼兒是否來(lái)齊，有無(wú)請(qǐng)假狀況，同時(shí)檢查每位幼兒是否帶來(lái)某些危險(xiǎn)物品，如小鐵絲、小別針、小紐扣等，因?yàn)闃O有可能因?yàn)檫@些小物件而釀成大禍，所以要將危險(xiǎn)消除在萌芽狀態(tài)內(nèi)。

3.2 做好幼兒接送關(guān)

幼兒的接送，要把好關(guān)，家長(zhǎng)送孩子，一定要親自送到教室門口，交給老師，接孩子要憑接送卡，當(dāng)是父母以外的人持卡接孩子時(shí)，教師在與父母電話溝通后才可以放走孩子，防止出現(xiàn)亂接、錯(cuò)接現(xiàn)象，避免不法分子鉆空子，幼兒園及家長(zhǎng)平時(shí)要教導(dǎo)孩子不要和陌生人走，以確保兒童安全。

3.3 把好門衛(wèi)值班關(guān)

幼兒園要做好安全保護(hù)工作，大門需要有人隨時(shí)看守，實(shí)行封閉式管理，外來(lái)人員入內(nèi)要進(jìn)行登記，確認(rèn)身份后才可以允許入內(nèi)。在放學(xué)時(shí)，要有人專門值守，防止幼兒私自離開(kāi)，防止非法人員入園接孩子，遇到問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行處理。

3.4 把好幼兒服藥關(guān)

幼兒在幼兒園的服藥管理也是十分重要的工作，如果吃錯(cuò)藥，會(huì)造成大禍。因而在幼兒帶藥、放藥、服藥三個(gè)方面要做好相關(guān)工作。幼兒家長(zhǎng)所所帶藥品，要記好幼兒姓名、用量，由教師交給專人保管，放在幼兒拿不到的地方，負(fù)責(zé)服藥的教師要做好記錄及簽字。

3.5 把好食品衛(wèi)生關(guān)

幼兒園的食堂工作人員需要持有健康證，每年需要進(jìn)行體檢，對(duì)于食物加工相關(guān)的采購(gòu)、加工、搬運(yùn)、檢驗(yàn)、清洗、保存等工作應(yīng)該實(shí)行嚴(yán)格的衛(wèi)生管理制度。③嚴(yán)禁幼兒園相關(guān)人員購(gòu)買變質(zhì)的食品原料，食堂內(nèi)非工作人員不得入內(nèi)，禁止單獨(dú)一人工作，要做好食品的留驗(yàn)及消毒工作。同時(shí)，需要與各供貨商簽訂安全協(xié)議書(shū)，確保食品安全。

3.6 把好幼兒午睡關(guān)

看護(hù)好幼兒的午休也是重要的工作。在午休時(shí)間保育員也容易發(fā)困，因此要避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，要求午休時(shí)間每位兒童需要至少觀察三次，杜絕出現(xiàn)保育員睡覺(jué)、看書(shū)、看報(bào)、離開(kāi)崗位等現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)異常要及時(shí)通知家長(zhǎng)、值班人員等，并組織好幼兒有序的上下床，確保午休的安全。

3.7 把好戶外活動(dòng)關(guān)

幼兒最喜歡進(jìn)行戶外活動(dòng)，但戶外活動(dòng)很容易出現(xiàn)安全問(wèn)題，這是讓教師最擔(dān)心的環(huán)節(jié)，由于孩子們活動(dòng)時(shí)較為興奮，同時(shí)不具有安全意識(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種擦傷、甚至磕傷等狀況。④因此，教師既要保證孩子們玩得高興，也要確保孩子們的安全，要有法、有度，做到觀察細(xì)致、全面，照顧細(xì)微，提醒幼兒注意安全，培養(yǎng)自我保護(hù)意識(shí)，盡可能避免事故的發(fā)生。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。因此，需要通過(guò)多種手段加強(qiáng)幼兒的安全教育，培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)。這個(gè)工作并不能在短時(shí)間內(nèi)完成，需要堅(jiān)持不懈，將安全教育貫徹到日常的教學(xué)工作中，為幼兒成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

注釋

① 王文秀.加強(qiáng)幼兒園安全事故易發(fā)環(huán)節(jié)的管理[J].學(xué)前教育研究，2005（7）：28.

② 王欣.日本幼兒園戶外活動(dòng)中的安全問(wèn)題[J].早期教育，2004（2）：22.

第5篇：幼兒園教師寄語(yǔ)范文

［關(guān)鍵詞］教育技能；專業(yè)發(fā)展；幼兒教師。

過(guò)去，人們衡量一位幼兒教師教育水平的標(biāo)準(zhǔn)就是看這位教師彈琴、唱歌、跳舞、說(shuō)普通話、繪畫(huà)的技能如何。隨著幼兒教育的改革和發(fā)展，這種教育技能觀越來(lái)越為實(shí)踐所淘汰。人們對(duì)幼兒教師應(yīng)具備的教育技能有了更深入與開(kāi)闊的理解。[1]總的來(lái)說(shuō)，幼兒教師應(yīng)善于抓住情、趣、恒、細(xì)、誠(chéng)等關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)完善和提高自己的教育技能，才能不斷適應(yīng)社會(huì)飛速發(fā)展提出的新要求。

一、在建立師幼關(guān)系上應(yīng)善于抓住一個(gè)“情”字。

愛(ài)是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件。良好的師幼關(guān)系是兒童適應(yīng)幼兒園生活的重要前提，[2]而要建立起良好的師幼關(guān)系，就需要教師像父母那樣付出真誠(chéng)的愛(ài)，才能贏得孩子的信賴與尊重。為此，教師每天都應(yīng)高高興興地、面帶微笑地接待每一個(gè)孩子，蹲下身來(lái)摸摸孩子的頭，親親、抱抱他們，平時(shí)用溫和、親切的語(yǔ)氣對(duì)孩子們說(shuō)話，即使孩子們做錯(cuò)了事，也不大聲責(zé)備、訓(xùn)斥，而是給他們講道理，讓他們自己找找錯(cuò)誤的原因。對(duì)于新入園的孩子，教師更要給予加倍的關(guān)心與照顧。如入園前，力邀家長(zhǎng)帶孩子到幼兒園來(lái)試讀，參加親子活動(dòng)，開(kāi)展游戲活動(dòng)，玩玩具等；正式入園編班后，教師應(yīng)特別注意觀察孩子們的情緒變化和各種需要，在生活上給予無(wú)微不至的照顧和關(guān)懷，給他們擦鼻涕，幫他們提褲子，為他們梳頭發(fā)，替他們剪指甲，午睡時(shí)拍拍那些難入睡的幼兒，并來(lái)回不停地巡視，給他們蓋被子等，讓孩子們真實(shí)而充分地感受到老師就像媽媽一樣，以此改變孩子們不安的心理狀態(tài)，穩(wěn)定情緒，因?yàn)橐缿俳處煻M快適應(yīng)幼兒園生活。

二、在組織教育活動(dòng)上應(yīng)善于抓住一個(gè)“趣”字。

教育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目的的手段，教師選擇和組織教育活動(dòng)的能力將對(duì)幼兒的興趣與教育效果產(chǎn)生極大的影響。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，教師在選擇和組織教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)多采用游戲的形式，營(yíng)造充滿趣味的環(huán)境，[3]讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。如數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)通常是很枯燥、抽象的，如果教師善于運(yùn)用游戲的形式，使之變得生動(dòng)有趣，比如用找伙伴的游戲?qū)W習(xí)比較數(shù)的大小，用圖形娃娃找家的游戲?qū)W習(xí)區(qū)分各種圖形，用小貓釣魚(yú)的游戲?qū)W習(xí)數(shù)的組成與分解，孩子們就能很快掌握基本的數(shù)概念，并形成從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從具體到抽象的數(shù)概念體系。

為給予孩子們輕松、自主發(fā)展的空間與機(jī)會(huì)，教師還應(yīng)善于根據(jù)本班幼兒的興趣和年齡特征，激發(fā)幼兒參與，共同創(chuàng)設(shè)適宜的富有趣味的活動(dòng)區(qū)。如小班孩子戀家，教師就可以為他們?cè)O(shè)置“電話亭”“娃娃家”等活動(dòng)區(qū)，滿足他們與家庭聯(lián)系的心理需要。大班幼兒的生活比較豐富，教師可以為他們?cè)O(shè)置“小超市”的活動(dòng)區(qū)，根據(jù)孩子能力和水平為他們提供具有不同難度的趣味操作材料，并鼓勵(lì)幼兒自主分配角色，以促使所有幼兒在原有水平上都能得到充分的發(fā)展。

三、在培養(yǎng)兒童常規(guī)上應(yīng)善于抓住一個(gè)“恒”字。

幼兒每天在園時(shí)間通常比較長(zhǎng)，要使幼兒在這么長(zhǎng)的時(shí)間里生活得充實(shí)、愉快，并且各個(gè)環(huán)節(jié)都能充分地發(fā)揮教育作用，除內(nèi)容的安排要符合幼兒的發(fā)展需要外，良好的常規(guī)是有力的保證。幼兒年齡小，自控能力差，具有好模仿、易學(xué)、易忘等特點(diǎn)，為此教師首先應(yīng)對(duì)一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)提出具體的要求，并引導(dǎo)幼兒理解這些要求的具體內(nèi)涵與意義；其次，教師應(yīng)不厭其煩地時(shí)時(shí)提醒幼兒遵守各項(xiàng)規(guī)則，對(duì)常規(guī)教育常抓不懈，使幼兒知道什么時(shí)侯做什么，什么事情該怎樣做，從而保證各項(xiàng)活動(dòng)都能有條不紊地進(jìn)行。再次，教師應(yīng)促進(jìn)幼兒自我控制能力與獨(dú)立性的發(fā)展，使常規(guī)內(nèi)化為幼兒的自覺(jué)要求與行為，最終幫助幼兒逐步建立起一系列的良好常規(guī)，并發(fā)展獨(dú)立做事、與人和睦相處的能力。特別在兒童生活自理能力的培養(yǎng)上，教師應(yīng)在爭(zhēng)取家長(zhǎng)理解與配合的前提下，堅(jiān)持對(duì)兒童進(jìn)行生活常規(guī)教育，讓幼兒從小堅(jiān)持自己吃飯、擦嘴、漱口，自己穿、脫衣服和鞋、襪，自己喝水、盥洗、大小便等，以促進(jìn)幼兒獨(dú)立自主性的良好發(fā)展，同時(shí)懂得如何照顧自己，如何保護(hù)自己。

四、在觀察評(píng)估上應(yīng)善于抓住一個(gè)“細(xì)”字。

觀察評(píng)估幼兒的目的，在于為幼兒提供富有針對(duì)性的教育，促進(jìn)幼兒均衡發(fā)展。由于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力有限，其內(nèi)心想法常常通過(guò)外部動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，這就要求教師的觀察記錄必須是深入細(xì)致的，才有可能是準(zhǔn)確的。為此，教師應(yīng)重視每天的觀察記錄，建立幼兒個(gè)人成長(zhǎng)檔案，隨時(shí)系統(tǒng)地記錄幼兒的發(fā)展變化，并根據(jù)觀察結(jié)果，不斷變化教育對(duì)策，以有效促進(jìn)每一位幼兒的健康發(fā)展。

（一）重視天天觀察記錄。

為了如實(shí)地記錄幼兒成長(zhǎng)中有價(jià)值的事件，對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，老師可隨身攜帶照相機(jī)，以便隨時(shí)拍下幼兒精彩的瞬間和有趣的現(xiàn)象，下班后再追記為文字。由于班上幼兒人數(shù)多，不可能同時(shí)對(duì)每一位幼兒做詳細(xì)記錄，教師可以每個(gè)月選擇6名有代表性的幼兒作為重點(diǎn)觀察對(duì)象，并保證每月對(duì)這6名兒童分別記錄4次，其他幼兒做一般記錄。

在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)隨時(shí)觀察幼兒的反應(yīng)和表現(xiàn)，如他們?cè)诨顒?dòng)中的興趣、情緒如何，對(duì)教師的引導(dǎo)有何反應(yīng)等，同時(shí)對(duì)幼兒的各種表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，以此分析和判斷教育活動(dòng)的效果。

在記錄幼兒活動(dòng)的同時(shí)，教師也可記下自己的反思或與幼兒的討論，以改進(jìn)自己的教育方法、途徑或策略等。

（二）為每個(gè)幼兒建立“小天使檔案”。

為確保對(duì)所有幼兒都進(jìn)行了一定量的觀察與評(píng)估，教師應(yīng)為每個(gè)幼兒建立“小天使檔案”。為此，教師首先應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，擬定觀察目標(biāo)及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)觀察記錄表格，并印刷成冊(cè)。觀察評(píng)估的內(nèi)容可以分為三大領(lǐng)域，即學(xué)習(xí)、生活、生長(zhǎng)發(fā)育，然后再確定每個(gè)領(lǐng)域的具體指標(biāo)，及每項(xiàng)指標(biāo)的水平等級(jí)，從而方便教師確定幼兒在某一階段的發(fā)展?fàn)顩r，并采取富有針對(duì)性的補(bǔ)救措施或補(bǔ)充策略，促進(jìn)每一位幼兒的均衡全面發(fā)展。這種高度個(gè)別化的、內(nèi)容豐富綜合的幼兒成長(zhǎng)檔案也有助于讓家長(zhǎng)充分了解幼兒在園的發(fā)展變化，從而促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的理解與支持，更好地開(kāi)展家園合作。

五、在家長(zhǎng)工作上應(yīng)善于抓住一個(gè)“誠(chéng)”字。

只有家庭與幼兒園在教育上取得共識(shí)，形成合力，才能取得高效而高質(zhì)的教育效果。為此，在開(kāi)展家長(zhǎng)工作時(shí)，教師應(yīng)特別注重一個(gè)“誠(chéng)”字，即用誠(chéng)心打動(dòng)家長(zhǎng)，贏得家長(zhǎng)的信賴和支持。當(dāng)今幼兒多為獨(dú)生子女，在入園之前通常都是家里的小皇帝，備受祖輩與父輩的寵愛(ài)與呵護(hù)，因此大大加劇了當(dāng)今幼兒適應(yīng)幼兒園生活的難度，他們?cè)谌雸@初期通常都有著強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，對(duì)上幼兒園很抵觸，有的幼兒甚至?xí)霈F(xiàn)一上幼兒園就生病，一回家就好了的怪現(xiàn)象。不知其根源的家長(zhǎng)，特別是祖父母通常難以接受這種局面，甚至?xí)⒂變旱纳w罪于教師照顧不周。此時(shí)，教師就必須能換位思考，不計(jì)較家長(zhǎng)的猜疑與不信任，一如既往地?zé)o私細(xì)致地照顧幼兒，并利用一切可能的途徑與方式主動(dòng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和交流，向家長(zhǎng)及時(shí)反映孩子在園的點(diǎn)滴進(jìn)步，同時(shí)鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持上幼兒園。通過(guò)這樣誠(chéng)心誠(chéng)意的交流與溝通，絕大部分家長(zhǎng)都會(huì)逐漸認(rèn)可和支持教師與幼兒園的工作，并愿意配合教師的要求，共同促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。

為更好地做好家園聯(lián)系工作，教師還可以采取以下策略，如在幼兒園的家園合作園地里設(shè)立“育兒妙招”的小欄目，由教師根據(jù)家長(zhǎng)們普遍存在的育兒困惑，給予解答。一封又一封說(shuō)理而又傳情的書(shū)信一定會(huì)深深打動(dòng)家長(zhǎng)們的心；在教室門口，教師可以設(shè)立家長(zhǎng)信箱，鼓勵(lì)家長(zhǎng)向教師反饋有關(guān)兒童成長(zhǎng)與發(fā)展方面的任何意見(jiàn)與建議；每學(xué)期向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)，開(kāi)辦家長(zhǎng)座談會(huì)，舉辦家教講壇；通過(guò)《家園聯(lián)系冊(cè)》建立日常性家園聯(lián)系等。無(wú)論何時(shí)何地采取何種方式與家長(zhǎng)溝通，教師都應(yīng)態(tài)度誠(chéng)懇，虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，以心交心，才能贏得家長(zhǎng)的信任、理解和支持。

總之，提高幼兒教師的教育技能，改善幼兒教師的教育行為，是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。

教育技能作為教師順利完成教育任務(wù)的行為方式，只有在正確的教育理論指導(dǎo)下，在實(shí)踐的磨練中才能得到真正的提高，因此幼兒園應(yīng)根據(jù)本園條件與教師的實(shí)際情況，因地制宜地采取多樣化的研討方式與途徑，[4]促進(jìn)全園教師對(duì)教育技能的深刻認(rèn)識(shí)，在相互交流成功經(jīng)驗(yàn)中促進(jìn)自身教育技能的逐步提升。

第6篇：幼兒園教師寄語(yǔ)范文

我園德育教育對(duì)不同年齡班有不同的要求。如小班年級(jí)：幼兒一開(kāi)始入園，離開(kāi)生活了三年的溫暖熟悉的家庭，孤身一人踏入一個(gè)陌生的大環(huán)境，在這個(gè)時(shí)候就要求我們保教人員對(duì)待孩子要有五心：愛(ài)心、耐心、細(xì)心、安心、放心。小班上學(xué)期，我們重點(diǎn)要求孩子要講文明、講禮貌、受紀(jì)律，能與小伙伴互相友好相處，并學(xué)會(huì)一些日常禮貌用語(yǔ)，如早上上幼兒園與爸爸媽媽說(shuō)：“再見(jiàn)！”上午到園看見(jiàn)老師會(huì)說(shuō)：“老師早！”中午看見(jiàn)老師會(huì)說(shuō)：“老師好！”別人幫了你，要會(huì)說(shuō)：“謝謝！”你不小心碰撞了別人，會(huì)主動(dòng)說(shuō)：“對(duì)不起！”讓幼兒懂得尊重別人，別人才會(huì)尊重你。針對(duì)小班小朋友在日常生活、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)活動(dòng)中，往往以自我為中心，自私自利的普遍現(xiàn)象，我園采取發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決的方法，我們因人而已，利用多種途徑對(duì)幼兒進(jìn)行教育，利用游戲組織幼兒開(kāi)展：“好吃的點(diǎn)心一起分享，好玩的玩具一起玩”等活動(dòng)，要求幼兒每人回去帶一樣自己最喜歡的玩具來(lái)幼兒園與同伴相互交流著玩，通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒逐步以自我為中心，轉(zhuǎn)化為關(guān)心社會(huì)，幫助他人，講究人與人間的相互協(xié)作，培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而體會(huì)集體的力量，感受到集體活動(dòng)中的喜悅。

我們的老師們都能碰到這樣的一種情況：中班有的小朋友上課的自控力很差，老師提問(wèn)：“他常常一邊舉手，同時(shí)人已迫不及待地站起來(lái)，嘴里還一個(gè)勁地喊“我，我……”還有幾個(gè)本來(lái)就好動(dòng)的小朋友常犯插嘴的毛病，為了增強(qiáng)這些孩子的自律，我們要求老師首先要向孩子講解上課時(shí)要求大家舉手發(fā)言，不插嘴，不隨便打斷別人的話頭，學(xué)會(huì)靜心傾聽(tīng)，不但是尊重別人的表現(xiàn)，也是為了能清楚地接收老師傳授的知識(shí)，了解其他小朋友的見(jiàn)解，看法。同時(shí)向幼兒講述生動(dòng)形象的故事《多嘴的八哥鳥(niǎo)》，讓幼兒在笑聲中懂得八哥鳥(niǎo)為什么不受歡迎，我們不能學(xué)八哥鳥(niǎo)，使幼兒在詼諧、愉快的氣氛中受到教育。

根據(jù)德育教育的堅(jiān)持正面教育的一致性、一貫性原則，我們提出的要求都是相同、具體可操作的。通過(guò)個(gè)別談話或用眼神語(yǔ)言，來(lái)幫助提醒幼兒，以表?yè)P(yáng)為主評(píng)價(jià)幼兒的行為，從而調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，起到了強(qiáng)化的作用。

到了大班孩子有了自己的思想，比較有主見(jiàn)了，喜歡打打鬧鬧，你追我逐，容易鬧小別扭，針對(duì)這種現(xiàn)象，我們老師組織幼兒開(kāi)展協(xié)作性強(qiáng)，交際面廣的需要集體力量才能完成的活動(dòng)。如：音樂(lè)活動(dòng)中，相互交互舞伴；開(kāi)展自主性游戲、區(qū)域活動(dòng)，如：娃娃家、花店、綠色菜場(chǎng)等，使幼兒在交往中相互了解，增強(qiáng)信任，讓幼兒懂得互相幫助，還有如：午睡起來(lái)穿好衣服互相檢查等。結(jié)合繪畫(huà)能力較強(qiáng)的孩子指導(dǎo)能力較弱的孩子。讓孩子們從小就知道：解決一個(gè)問(wèn)題，人多就能想出更好的辦法，知道團(tuán)結(jié)就是力量，慢慢地，孩子們之間的關(guān)系更融洽了。

大班孩子已有了初步的是非觀，我們就把德育教育重點(diǎn)放在教育感恩父母親、感恩老師，感恩社會(huì)上，教育幼兒愛(ài)家人，愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)集體，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)科學(xué)的內(nèi)容上，培養(yǎng)他們的五愛(ài)感情，首先從幼兒愛(ài)自己的親人、自己的班級(jí)集體、自己的家鄉(xiāng)開(kāi)始。我們帶領(lǐng)大班孩子三八姐為媽媽做件事，知道父母撫養(yǎng)我們的辛苦，重陽(yáng)節(jié)為爺爺奶奶錘錘背，為敬老院的爺爺奶奶條個(gè)舞，唱首歌曲，省下零花錢為爺爺奶奶買些水果，知道要尊敬長(zhǎng)輩，孝敬長(zhǎng)輩。領(lǐng)孩子們參觀我們周是鎮(zhèn)的新貌，開(kāi)發(fā)區(qū)大橋、周市新的問(wèn)題站、潿洲公園等，讓他們從家鄉(xiāng)的巨變中，感受到我們周市鎮(zhèn)更文明、更綠色、更生態(tài)，周市的老百姓生活更富裕、更幸福。周市鎮(zhèn)不愧為周市的后花園，感受到了家鄉(xiāng)的可愛(ài)，從而激發(fā)孩子們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

第7篇：幼兒園教師寄語(yǔ)范文

策

【中圖分類號(hào)】 G610

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）

02―0024―01

一、幼兒園實(shí)施安全教育的重要性

幼兒園是眾多幼兒集體活動(dòng)的生活場(chǎng)所，而且越是孩子頻繁使用的游戲設(shè)施或游戲場(chǎng)地，發(fā)生事故的概率就越大，因?yàn)榛顫姾脛?dòng)是幼兒的天性，活動(dòng)中總存在著許多不安全的因素。作為幼兒教師，不僅要教給幼兒安全知識(shí)，讓他們知道哪里有危險(xiǎn)，更應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)如何征服危險(xiǎn)，如何有效保護(hù)自己。幼兒學(xué)會(huì)自護(hù)，就等于在生存中學(xué)會(huì)向前邁進(jìn)了一大步，而生存是發(fā)展的重要保障。只有把安全教育滲透到幼兒教育的各個(gè)領(lǐng)域中，才能達(dá)到培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)、提高幼兒自護(hù)能力的目的，才能讓幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、幼兒園實(shí)施安全教育的對(duì)策

1. 制定完善的安全制度。幼兒園要成立安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由園長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副園長(zhǎng)或保教主任、后勤主任、班主任任成員，園長(zhǎng)是幼兒園安全的第一責(zé)任人。園長(zhǎng)要與保教主任、后勤主任、教師、后勤人員簽定層層《安全責(zé)任書(shū)》，要詳細(xì)規(guī)定出每個(gè)人員的安全責(zé)任，使每名教職工明確自己應(yīng)承擔(dān)的安全責(zé)任。除此之外，還應(yīng)建立健全各項(xiàng)安全制度，如《交接班制度》《幼兒接送卡制度》《幼兒接送制度》《幼兒晨、午檢制度》《飲食衛(wèi)生安全制度》《保健衛(wèi)生安全制度》《門衛(wèi)管理制度》《幼兒園安全事故應(yīng)急救援處理預(yù)案》等等，使每一名教職員工都知道并詳細(xì)了解各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格按照制度辦事，并落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)去。

2. 加強(qiáng)保教人員的安全意識(shí)教育。幼兒園園長(zhǎng)要隨時(shí)督促全園教職工注意安全檢查。每次開(kāi)會(huì)，都要把安全工作作為一項(xiàng)重要議題，做到會(huì)會(huì)講安全，人人懂安全。利用教職工大會(huì)、班主任會(huì)議等等，向教職工宣傳有關(guān)安全政策。加深保教人員對(duì)安全常識(shí)認(rèn)識(shí)，讓保教人員學(xué)會(huì)識(shí)別周圍環(huán)境中的安全事故隱患。幼兒發(fā)生意外事故，常與環(huán)境中存在不安全隱患有關(guān)，保教人員要能識(shí)別這些因素。

3. 做好安全檢查工作。定期安全檢查，不僅是我們每一個(gè)教育者保證幼兒安全活動(dòng)的職責(zé)，同時(shí)還能讓我們更有效地將問(wèn)題消除在萌芽狀態(tài)之中。幼兒園應(yīng)設(shè)后勤主任，后勤主任專門負(fù)責(zé)園舍各種設(shè)施及環(huán)境安全，和園長(zhǎng)定期對(duì)室外大型玩具、房屋、電器、門、窗、桌、椅、床、暖氣等進(jìn)行檢查，隨時(shí)處理安全隱患。幼兒的一切設(shè)備要牢固、簡(jiǎn)單、安全、沒(méi)有尖角和裂縫，器械放置的位置必須安全，如器械之間、器械與墻壁或樹(shù)干之間應(yīng)有一定距離，太近了易發(fā)生意外傷害。

4. 豐富幼兒生活知識(shí)，增強(qiáng)幼兒安全意識(shí)。安全意識(shí)是指幼兒對(duì)安全知識(shí)的掌握及保證自身安全的基本行為的認(rèn)識(shí)。安全意識(shí)是幼兒自我保護(hù)能力的一個(gè)重要方面。加強(qiáng)安全教育，增強(qiáng)幼兒安全意識(shí)尤為重要。

幼兒活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，什么都想去看一看、摸一摸。由于他們年齡小，動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性差，同時(shí)又缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，在平時(shí)玩耍時(shí)，他們不知道什么地方能去，什么地方不能去，哪些東西能玩，哪些東西不能玩。因此，在日常活動(dòng)及戶外游戲中很容易發(fā)生一些事故。針對(duì)上述情況，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)世界，增強(qiáng)他們的自我保護(hù)意識(shí)。教師與家長(zhǎng)應(yīng)有目的地給孩子講解一些最基本的生活常識(shí)，讓幼兒知道危險(xiǎn)存在。比如：讓幼兒知道自己身體部位的名稱，哪里不舒服要及時(shí)告訴大人。讓他們知道有些東西是危險(xiǎn)的，會(huì)傷害身體，不能亂摸亂碰。如，玻璃會(huì)扎傷手、開(kāi)水會(huì)燙著；不能到河邊、井邊玩，容易溺水；不能爬高，容易摔著等。同時(shí)，還應(yīng)讓幼兒知道生命是很珍貴的，懂得珍愛(ài)自己的生命。孩子掌握了這些基本的知識(shí)，就會(huì)逐步樹(shù)立安全意識(shí)，從而漸漸做到遇事不慌，從容應(yīng)付。

第8篇：幼兒園教師寄語(yǔ)范文

自20__年開(kāi)展幼兒園教師繼續(xù)教育以來(lái),我們基本完成了對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的解讀和《幼兒園課程》的培訓(xùn),大部分教師都能較好地理解與認(rèn)同新的教育觀,教學(xué)觀,兒童觀,實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變,樹(shù)立了"以幼兒發(fā)展為本"的教育理念,并能較好地應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)之中.但部分教師特別是剛走上工作崗位不久的年輕教師理論雖然掌握得較好,但是如何把理論很好地運(yùn)用于課堂實(shí)踐卻比較困難.譬如,如何體現(xiàn)兒童為主體,如何師幼互動(dòng)等問(wèn)題一到具體的活動(dòng)中往往會(huì)不知所措.因此,20__學(xué)年我們將積極開(kāi)展以教育科研為主題的幼兒園教師的繼續(xù)教育,旨在通過(guò)教育科研進(jìn)一步提升教師的教學(xué)行為,提高幼兒教育質(zhì)量.為提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性,計(jì)劃實(shí)行分層培訓(xùn).一層是五年教齡以內(nèi)的新教師培訓(xùn).針對(duì)這部分新教師理論功底較好,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的特點(diǎn),培訓(xùn)主要以如何開(kāi)展教學(xué)反思為重點(diǎn),積極引導(dǎo)他們更好地貫徹新《綱要》,更好地把握課堂環(huán)節(jié)促進(jìn)師幼互動(dòng),幫助他們提高從日常的教育教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的素養(yǎng)和能力,不斷地積淀教學(xué)經(jīng)驗(yàn),成長(zhǎng)為一名"反思型"的教師.另一層是五年教齡以上(包括五年教齡)的資深教師培訓(xùn).考慮到他們?cè)谡n堂環(huán)節(jié)的把握上,對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)調(diào)控等方面已基本成熟.因此,資深教師的培訓(xùn)基點(diǎn)定在如何讓他們由經(jīng)驗(yàn)型教師向"全能——研究型"教師轉(zhuǎn)化,幫助他們了解和掌握教科研的一般過(guò)程和常用研究方法,如觀察法,行動(dòng)研究法,調(diào)查法,實(shí)驗(yàn)法等,并能嘗試應(yīng)用于課題研究活動(dòng)中,逐步形成以科研的思路提高教育教學(xué)質(zhì)量的意識(shí),增強(qiáng)參與教育科研活動(dòng)的自覺(jué)性.

二,培訓(xùn)形式

1,集中培訓(xùn)與園本培訓(xùn)相結(jié)合.集中培訓(xùn)主要以課堂教學(xué),研究討論,教學(xué)觀摩,案例分析等方式進(jìn)行,主要解決觀念建構(gòu)問(wèn)題,幫助教師系統(tǒng)掌握教育科研的一般步驟與方法,逐步增強(qiáng)教師的問(wèn)題意識(shí)和科研能力.園本培訓(xùn)主要以自學(xué)和實(shí)踐的方式進(jìn)行,引領(lǐng)教師反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐,解決實(shí)踐建構(gòu)問(wèn)題.

2,理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的方式.教師素質(zhì)的提升不是單靠幾個(gè)規(guī)定的課時(shí)培訓(xùn)就可以完全解決的,它還需要一個(gè)由理論到操作的實(shí)踐過(guò)程,需要一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從模仿逐漸走向自主的建構(gòu)過(guò)程.因此,我們一方面要結(jié)合學(xué)習(xí)資料幫助教師理清學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo),督促教師做好讀書(shū)筆記,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,同時(shí),更要加強(qiáng)實(shí)踐的操練,通過(guò)教學(xué)觀摩,教學(xué)研討,集體備課評(píng)課,撰寫反思日志,開(kāi)展幼兒園課題研究等方式,積極引領(lǐng)教師在實(shí)踐中反思,把日常教育教學(xué)中的問(wèn)題當(dāng)作課題來(lái)研究,逐步提高教師的科研操作能力.

3,全員培訓(xùn)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合.每一個(gè)教師都有著自己獨(dú)特的成長(zhǎng)經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn),有著自己特有的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)需求,有著自己獨(dú)立的人格與個(gè)性,所以,實(shí)施繼續(xù)教育要重視教師個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重要意義,發(fā)揮中小學(xué)教師在培訓(xùn)過(guò)程中的主體性和能動(dòng)作用,需要采取全員培訓(xùn)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的分層培訓(xùn)方式,使廣大中小學(xué)教師獲得積極主動(dòng)的發(fā)展.

三,培訓(xùn)考核及學(xué)分認(rèn)定

本次培訓(xùn)對(duì)教師參訓(xùn)考核分過(guò)程評(píng)價(jià)和終端評(píng)價(jià)兩部分.

1,過(guò)程評(píng)價(jià)主要考察參訓(xùn)教師平時(shí)的到課情況,學(xué)習(xí)表現(xiàn),學(xué)習(xí)態(tài)度,作業(yè)情況等.

2,終端評(píng)價(jià)包括基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力兩部分.基礎(chǔ)知識(shí)考試主要由教師進(jìn)修學(xué)校組織;實(shí)踐能力考核主要由教師所在幼兒園組織.

3,過(guò)程評(píng)價(jià)和終端評(píng)價(jià)兩部分結(jié)合,作為幼兒教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的最終成績(jī),分優(yōu)秀,良好,及格,不及格四級(jí).取得及格以上成績(jī)的教師,記相應(yīng)學(xué)分,考核成績(jī)不合格不能取得學(xué)分.

4,培訓(xùn)結(jié)束,教師進(jìn)修學(xué)校以鎮(zhèn)鄉(xiāng)(學(xué)校)為單位,按照省制訂的培訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)其幼兒教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的宣傳發(fā)動(dòng),組織管理,校本培訓(xùn),參訓(xùn)率,合格率,培訓(xùn)效果等情況,提出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)意見(jiàn),匯總后,報(bào)教育局人事科,通報(bào)全市.根據(jù)諸教[20__]11號(hào)文件精神,此項(xiàng)工作納入20__學(xué)年度學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子集體考核內(nèi)容.

四,培訓(xùn)安排

準(zhǔn)備階段(20__年10月——20__年3月).主要工作:

1)調(diào)研摸底,并在此基礎(chǔ)上,確定培訓(xùn)內(nèi)容,培訓(xùn)形式,擬定培訓(xùn)計(jì)劃.

2)召開(kāi)小學(xué)教師繼續(xù)教育工作會(huì)議,明確分工,落實(shí)任務(wù).

3)幼兒教師繼續(xù)教育報(bào)名造冊(cè),編排班級(jí),聘請(qǐng)教師,準(zhǔn)備教材資料等.

4)各園制訂園本培訓(xùn)計(jì)劃,明確培訓(xùn)目的,要求,內(nèi)容和培訓(xùn)人員,制定相應(yīng)的考核辦法,并報(bào)教師進(jìn)修學(xué)校審核確認(rèn).(要求在3月31日前完成)

2,實(shí)施階段(20__年4月——20__年7月).主要工作:

1)分層集中培訓(xùn).由教師進(jìn)修學(xué)校組織.新教師培訓(xùn)大致安排在4月中旬,培訓(xùn)內(nèi)容主要包括中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng),教育反思的理論與實(shí)踐等.培訓(xùn)形式主要有專題講座,專題討論(討論主題:今天我們?cè)鯓赢?dāng)教師),教學(xué)觀摩和研討,教學(xué)反思等.其中專題討論要求人人參與,并且人人都要有成文的發(fā)言稿,討論完畢后,歸入教師專業(yè)發(fā)展檔案袋.教學(xué)反思作業(yè),要立足自己的課堂教學(xué)活動(dòng),根據(jù)培訓(xùn)要求獨(dú)立完成,完成后,由教辦(幼兒園)為單位統(tǒng)一上交培訓(xùn)教師,作為培訓(xùn)考核的一部分內(nèi)容.

資深教師培訓(xùn)大致安排在4月下旬,培訓(xùn)內(nèi)容主要包括中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng),幼兒教育科研基礎(chǔ)知識(shí)等.培訓(xùn)主要采用專題講座,專題討論,課題研究等方式進(jìn)行.其中專題討論也要求人人參與,人人都有書(shū)面材料,討論完畢后,納入教師專業(yè)發(fā)展檔案袋.集中培訓(xùn)結(jié)束后,每位教師都要結(jié)合培訓(xùn)要求和所在幼兒園教育教學(xué)實(shí)際,積極撰寫課題方案,該課題方案作為培訓(xùn)考核的 一部分內(nèi)容.

2)實(shí)施園本培訓(xùn).由教師所在教辦(幼兒園)組織,各園要圍繞本學(xué)年學(xué)習(xí)的重點(diǎn)組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí),實(shí)踐操作,教學(xué)觀摩,研討交流,反思創(chuàng)新,完成集中培訓(xùn)時(shí)布置的反思作業(yè),積極開(kāi)展以園為本的課題研究,促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提高.

3)加強(qiáng)對(duì)園本培訓(xùn)的管理.通過(guò)實(shí)施學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),培訓(xùn)教師掛聯(lián)制度,定期對(duì)校本培訓(xùn)的實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)研與指導(dǎo),進(jìn)一步規(guī)范與提升園本培訓(xùn)工作,提高園本培訓(xùn)質(zhì)量.

4)培訓(xùn)考核.考核分過(guò)程考核,理論測(cè)試與實(shí)踐考核三部分.過(guò)程考核,理論測(cè)試主要由教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé),實(shí)踐考核主要由教師所在幼兒園負(fù)責(zé).

3,總結(jié)階段(20__年8——9月).主要工作:

1)學(xué)分審核,認(rèn)定與學(xué)分登記.

2)分類整理培訓(xùn)檔案資料.市級(jí)培訓(xùn)資料由市教師進(jìn)修學(xué)校整理歸檔.校本培訓(xùn)檔案資料由教師任教學(xué)校建立和保管,共分為兩類,一類是校本培訓(xùn)檔案,其內(nèi)容包括幼兒園教師繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組名單及幼兒園相關(guān)的培訓(xùn)制度,培訓(xùn)管理辦法;各類培訓(xùn)計(jì)劃;校本培訓(xùn)行事歷和每次校本培訓(xùn)記錄;主講教師或組班教師授課方案或相關(guān)材料;大組或分組討論記錄等反映培訓(xùn)過(guò)程和培訓(xùn)效果的相關(guān)材料;教師培訓(xùn)名冊(cè)和出勤記錄(或者教師參訓(xùn)簽到簿);校本培訓(xùn)的考核內(nèi)容,形式和結(jié)果;校本培訓(xùn)的總結(jié)與反饋,如教師對(duì)培訓(xùn)的滿意度,培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)等.一類是教師專業(yè)發(fā)展檔案.以一人一只檔案袋形式存放,其內(nèi)容包括教師參加培訓(xùn)的記錄;研討活動(dòng)時(shí)的發(fā)言稿;培訓(xùn)體會(huì);參加各種培訓(xùn)交流活動(dòng)的論文;課堂教學(xué)研究的書(shū)面材料或公開(kāi)課教案;專題培訓(xùn)的課堂筆記,自學(xué)筆記,作業(yè)(反思日志或課題研究方案或課題研究報(bào)告等);各類考核材料等.

總結(jié)評(píng)價(jià),表彰先進(jìn),分析存在的問(wèn)題,提出改進(jìn)的具體措施.

五,培訓(xùn)報(bào)名的有關(guān)事項(xiàng)

1,報(bào)名時(shí)間:20__年3月14日——3月15日

2,報(bào)名地點(diǎn):諸暨市教師進(jìn)修學(xué)校1號(hào)樓310培訓(xùn)處二

3,報(bào)名辦法:請(qǐng)各單位填寫好《諸暨市20__學(xué)年幼兒園教師繼續(xù)教育培訓(xùn)名冊(cè)》和《諸暨市20__學(xué)年幼兒園教師繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)分審核表》,用A4紙打印好(一式二份),并隨帶報(bào)名表磁盤一張,報(bào)教師進(jìn)修學(xué)校俞長(zhǎng)巖老師.

4,報(bào)名費(fèi)用:每人交培訓(xùn)費(fèi),教材資料費(fèi)130元,按教辦(幼兒園)為單位一次繳清.

附件一:《諸暨市教辦(幼兒園)20__學(xué)年園本培訓(xùn)計(jì)劃書(shū)》

附件二:《諸暨市20__學(xué)年園本培訓(xùn)月安排表》

附件三:《諸暨市20__學(xué)年幼兒園教師繼續(xù)教育培訓(xùn)名冊(cè)》

附件四:《諸暨市20__學(xué)年幼兒園教師繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)分審核表》

諸暨市教師進(jìn)修學(xué)校

20__,2,15

附件一:

諸暨市教辦(幼兒園)20__學(xué)年園本培訓(xùn)計(jì)劃書(shū)

一,園本培訓(xùn)項(xiàng)目名稱項(xiàng)目主持人:

二,本單位年度開(kāi)展園本培訓(xùn)的目標(biāo),條件和重點(diǎn)

三,本單位年度園本培訓(xùn)實(shí)施意見(jiàn)和考核辦法

四,本單位對(duì)園本培訓(xùn)進(jìn)行管理的機(jī)構(gòu),制度和責(zé)任人

教辦意見(jiàn)

(公章)法人代表簽字:年月日

培訓(xùn)部門審查意見(jiàn)

根據(jù)本計(jì)劃書(shū),經(jīng)審核開(kāi)展本項(xiàng)目校本培訓(xùn).

同意學(xué)分?jǐn)?shù):

(公章)年月日

師訓(xùn)干訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組意見(jiàn)

(公章)年月日

說(shuō)明:1,本計(jì)劃書(shū)及附件均一式二份,幼兒園,市教師進(jìn)修學(xué)校各存一份.

2,可按此表制式另行打印,有關(guān)欄目可放寬

附件二:

諸暨市教辦(幼兒園)20__學(xué)年園本培訓(xùn)月安排表

月份

內(nèi)容

3月

4月

5月

6月

7月

8月

9月

附件三:

諸暨市20__學(xué)年幼兒園教師繼續(xù)教育培訓(xùn)名冊(cè)

(20__年3月)

教辦(幼兒園)填表人聯(lián)系電話

序號(hào)

姓名

性別

教齡

培訓(xùn)類別

序號(hào)

姓名

性別

教齡

培訓(xùn)類別

1

26

2

27

3

28

4

29

5

30

6

31

7

32

8

33

9

34

10

35

11

36

12

37

13

38

14

39

15

40

16

41

17

42

18

43

19

44

20

45

21

46

22

47

23

48

24

49

25

50

注:1,培訓(xùn)對(duì)象:全市男未滿60周歲,女未滿55周歲的在職幼兒教師.

2,培訓(xùn)類別:五年及五年以上資深教師培訓(xùn);五年以下參加新教師培訓(xùn).

3,本表要求用電腦打印,一式二份,一份報(bào)教師進(jìn)修學(xué)校俞長(zhǎng)巖老師,一份由教辦(幼兒園)自己留存.

附件四:

諸暨市20__學(xué)年幼兒園教師繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)分審核表

(20__年8月)

單位審核人

序號(hào)

姓名

教齡

過(guò)程考核

理論考核

實(shí)踐考核

總評(píng)

學(xué)分

1

2

3

4

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

第9篇：幼兒園教師寄語(yǔ)范文

 

一、對(duì)幼兒園常規(guī)教育的理解

 

常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。而幼兒園班級(jí)常規(guī)管理也就是指在以班級(jí)為單位的這樣一個(gè)集體環(huán)境中，老師如何幫助和引導(dǎo)孩子指定的規(guī)則，以保證幼兒在園的日常生活、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等更順利地開(kāi)展。

 

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在"科學(xué)、合理地安排和組織一日生活"中明確指出："建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。"了解幼兒園工作的人都知道，幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規(guī)活動(dòng)雖然微小，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開(kāi)展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，認(rèn)真做好班級(jí)的常規(guī)管理工作，讓班級(jí)工作井然有序就顯得尤為重要了。

 

二、幼兒園常規(guī)教育的實(shí)施及方法

 

1.用擬人的方法引起幼兒的興趣

 

幼兒的思維具有擬人化的特點(diǎn)，因此具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。午餐后的散步是有利于幼兒身體健康的活動(dòng)。但幼兒活潑好動(dòng)，常發(fā)生追跑現(xiàn)象。我多次提醒，但收效甚微。于是，我嘗試換了種方法，對(duì)他們說(shuō)：咱們來(lái)學(xué)小烏龜走路好嗎?幼兒特別感興趣。之后，我又引導(dǎo)他們模仿蝸牛走路、小猴子踩鋼絲等動(dòng)作，小朋友們都非常高興地慢慢地走著，有的孩子告訴我，小烏龜和小蝸牛走路是不一樣的。擬人的方法使散步變成了游戲，在孩子們眼里，這不是在散步而是在玩。這就將老師讓我散步，不讓我跑的被動(dòng)行為轉(zhuǎn)化為我想散步的自愿活動(dòng)。

 

2.結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)他們理解常規(guī)

 

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，空洞的說(shuō)教是無(wú)用的，理解必須建立在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。 幼兒洗手后不擦手也是個(gè)總也解決不了的問(wèn)題。正巧有一段時(shí)間，幼兒感冒生病的很多，我靈機(jī)一動(dòng)，把洗手變成給手洗洗澡。我說(shuō)："不擦手，小手會(huì)感冒生病的。"由于有了關(guān)于感冒的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒對(duì)我的話理解很快，有的孩子邊擦手邊對(duì)我就："不擦手，小手應(yīng)該咳嗽了。" 常規(guī)培養(yǎng)在幼兒充分的自身體驗(yàn)之上，便于幼兒理解并自學(xué)遵守。

 

3.讓幼兒參與常規(guī)的制定

 

要讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，最重要的是讓幼兒主動(dòng)思考。讓幼兒參與常規(guī)的制定過(guò)程實(shí)際上也是引發(fā)幼兒思考的過(guò)程。

 

午睡前要疊好衣服，椅子小，疊起來(lái)很困難。有的孩子在床上疊，有的孩子在地上疊，很不衛(wèi)生。抓住矛盾，我組織幼兒討論：應(yīng)該在哪里疊?怎樣疊?由于是幼兒熟悉的事情他們紛紛出主意想辦法，并要求到前面示范。特別是"系扣或拉鎖上衣怎么掛"的問(wèn)題，有的說(shuō)把扣都系上，有的干脆疊起來(lái)……其中一名幼兒的主意簡(jiǎn)便易行，得到了大家的認(rèn)可：把上衣掛在椅子靠背上，把兩只袖子交叉放在前面。當(dāng)天中午脫衣服時(shí)，沒(méi)有一名幼兒再把衣服放在床上或地上疊，所有的上衣都掛在小椅子，并且不忘把兩袖交叉放好。看來(lái)，幼兒自己出得主意比老師提的意見(jiàn)更有影響，更容易遵守。

4.用教師的情緒感染幼兒

 

教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動(dòng)都能發(fā)揮巨大的感染作用。 幼兒在喝水時(shí)有說(shuō)有笑的情況比較突出。有一天，在喝水前筆者提了"喝水時(shí)請(qǐng)輕輕做事，不要影響別人"的要求，然后放小紅帽的故事錄音。一個(gè)叫明明的小朋友忘了老師的要求，放回水杯后跺著腳回到座位上。我連忙用夸張的語(yǔ)氣告訴他："哎呀，明明，你剛才的腳步聲吵到我了，小紅帽是怎樣被大灰狼吃掉的，我都沒(méi)聽(tīng)清楚。"于是，又重新放了一遍錄音，非常專注地聽(tīng)著，孩子們看我認(rèn)真的樣子，都不由自主地輕手輕腳做事。 抓住幼兒情緒易受感染的特點(diǎn)，開(kāi)展氛圍教育是一個(gè)很好的方法。

 

5.多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，正面引導(dǎo)幼兒

 

愛(ài)與尊重的心理環(huán)境有利于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，多用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法進(jìn)行正面引導(dǎo)，幼兒更易接受。在日常生活，千萬(wàn)不要因事小而吝嗇你的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。發(fā)揮小班幼兒主動(dòng)性進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的方法實(shí)在很多，我只是在實(shí)踐中進(jìn)行了一些小小的嘗試。如果我們要這方面多留意、多運(yùn)用，相信孩子們能更健康、更快樂(lè)地成長(zhǎng)。

 

6.更新觀念，挖掘常規(guī)教育資源

 

未來(lái)全球教育的目標(biāo)是：學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)與他人共同生活。幼兒必須從小了解、認(rèn)識(shí)其生存的客觀環(huán)境，學(xué)習(xí)與人共處，而且會(huì)用一定的常規(guī)規(guī)范自己的行為，才能有效掌握以上四個(gè)"學(xué)會(huì)"。

 

三、幼兒園常規(guī)教育的意義

 

1.良好的開(kāi)端，創(chuàng)設(shè)全新的環(huán)境。開(kāi)學(xué)第一天，我們僑情接待了每一位孩子，帶著孩子參觀了教室的每個(gè)角落，讓他們說(shuō)說(shuō)大班教室和與原來(lái)中班教室有什么不一樣，哪里變化了?孩子在新奇的氛圍中我們及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們感到十分地自豪，自信也由然而升。看著他們樂(lè)呵呵的樣子，我倆知道他們喜歡上了這個(gè)班級(jí)。緊接著我們給孩子提問(wèn)了：每天你們進(jìn)入幼兒園怎么和老師、小朋友打招呼呢?做了一名大班小朋友你會(huì)怎么參加集體活動(dòng)呢?和同伴怎么游戲呢?吃飯時(shí)候應(yīng)該怎么樣呢?離開(kāi)幼兒園前應(yīng)做什么呢?在回答問(wèn)題時(shí)孩子都想將自己最好的一面展現(xiàn)給大家。老師傾聽(tīng)著每個(gè)孩子的答案，給予及時(shí)肯定。我班的一日常規(guī)也隨之形成了。

 

2.幼兒園常規(guī)教育對(duì)幼兒的發(fā)展起著重要的作用，而幼兒的心靈是一塊奇特的土地，播上思想的種子，就能獲得行為的收獲;播上行為的種子，就能獲得習(xí)慣的收獲;播上習(xí)慣的種子，就能獲得命運(yùn)的收獲。只要我們辛勤耕耘，未來(lái)的幼兒將是生活的主人，他們懂得做人、懂得做事、懂得學(xué)習(xí)、懂得與他人共同生活。

 

常規(guī)訓(xùn)練中老師的榜樣和方法是極為重要的。教師是幼兒的領(lǐng)導(dǎo)者，要想成為一名優(yōu)秀合格的領(lǐng)導(dǎo)者，我們應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，從而提高自我、完善自我，努力鉆研各種課題，為幼兒創(chuàng)造良好的常規(guī)環(huán)境，以便更好的促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成。當(dāng)然，常規(guī)訓(xùn)練中所用的更好方法還有待我們更進(jìn)一步去研究和探索。所以我們每個(gè)幼兒園教師，都有義務(wù)根據(jù)幼兒本身的各種變化，從幼兒日常生活入手不斷的進(jìn)行探索，創(chuàng)造出更多、更好的機(jī)會(huì)讓幼兒掌握有關(guān)良好生活常規(guī)的知識(shí)、規(guī)范行為，讓他們愉快有序的生活，并在活動(dòng)中身心得到全面健康的發(fā)展。幼兒的常規(guī)，是一個(gè)班集體形象的展現(xiàn)，也是帶班老師班級(jí)管理水平的體現(xiàn)。我想，只要有愛(ài)心，擁有恒心，一個(gè)班集體一定會(huì)積極健康地發(fā)展，成為每個(gè)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的家園。