前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的體育健康教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：體育健康教案范文

1、籃球原地運球

2、游戲

教學(xué)目標

1、認知目標：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步掌握原地運球的動作要領(lǐng)，提高學(xué)生控制球的能力。

2、技能目標：通過練習(xí)使學(xué)生積極參與到籃球?qū)W習(xí)中來，并初步形成合作意識。

3．情感目標：通過游戲發(fā)展學(xué)生的靈敏素質(zhì)和身體協(xié)調(diào)性,培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團結(jié)協(xié)作的精神。

教學(xué)重點

五指張開，掌心空出

教學(xué)難點

手指、手腕柔和用力

教學(xué)準備

小籃球若干

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

教師活動

組織形式

與要求

時

間

準

備

部

分

一、課堂常規(guī)

1、集合整隊，清點人數(shù)；

2、師生問好；

3、宣布本課內(nèi)容及要求；

4、檢查著裝，安排見習(xí)生活動

二、熱身活動

1、游戲：喊數(shù)抱團

方法：學(xué)生圍成圈按老師的要求逆時針跑動，老師隨意喊出數(shù)字如“2”，喊完后學(xué)生迅速反應(yīng)，找到相應(yīng)的人數(shù)站到一起，多于或者少于規(guī)定人數(shù)的都有一個小小的“獎勵”（3個蹲起跳）

2、籃球熱身操

1、教師組織學(xué)生到操場集合，做好人數(shù)的清點；

2、提醒學(xué)生將發(fā)卡、鑰匙等一些尖銳物品放到一邊；

3、詢問是否有人見習(xí)并做好安排。

教法：

1、教師講清游戲規(guī)則及玩法；

2、組織學(xué)生按要求進行游戲，強調(diào)注意安全；

3、教師當好裁判，及時評價；

4、帶領(lǐng)學(xué)生做好籃球熱身操。

組織：

××××××

××××××

要求：集合快、靜、齊。

熱身操隊形：

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

要求：精神飽滿，積極參與游戲。

3分鐘

10分鐘

基

本

部

分

三、學(xué)習(xí)原地運球

1、師生互動，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容（教師提問學(xué)生關(guān)于知道的籃球明星，激發(fā)學(xué)生興趣）。

2、原地運球動作要領(lǐng)：

兩腳開立（或前后站立），兩腿彎曲，上體前傾，五指自然分開，用手指觸球（掌心空出）以肘關(guān)節(jié)為軸，臂上下屈伸，當手指觸球時，小臂和手腕有一個隨球向上的緩沖動作，而后小臂下伸，手腕向下按壓將球拍向地面，如此反復(fù)。

3、游戲：運球比多

（評選“MVP”）

規(guī)則：所有學(xué)生隨老師口令原地運球，若球掉了則被淘汰，淘汰者原地蹲下，看誰堅持的時間最長（后面慢慢增加難度如：眼睛不看球或左右手交替運球等），最終選出一個或多個本節(jié)課的“MVP”。

教法：

1、教師和學(xué)生互動，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而引出本課內(nèi)容；

2、創(chuàng)設(shè)情境“籃球?qū)殞殹毙菹蛄?，現(xiàn)在想出來活動了；

3、教師講解示范原地運球動作要領(lǐng)，強調(diào)重難點；

4、老師組織學(xué)生原地徒手模仿練習(xí)，體會手腕柔和用力；（右手推左手練習(xí)）

5、集體跟隨老師進行原地運球練習(xí)，老師巡回指導(dǎo)糾錯；

6、2人一組互相糾錯練習(xí)；找學(xué)生示范；

7、游戲練習(xí)

（1）轉(zhuǎn)移視線運球練習(xí)（要求學(xué)生運球時眼睛看前面，教師可通過小游戲來吸引）

（2）2人一組原地運球，隨哨聲交換位置；

教法：

1、教師講解游戲規(guī)則；

2、組織學(xué)生進行游戲，教師做好裁判；

3、對優(yōu)勝者進行獎勵或表揚。

隊形1：

××××××

××××××

隊形2：

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

要求：

1、教師講解時學(xué)生四列橫隊排好，不要隨意走動；

2、認真聽講、積極互動；

3、學(xué)生精神飽滿、積極參與練習(xí)；

組織：

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

要求：

1、認真聽清規(guī)則；

2、積極參與，發(fā)揮自己真實水平。

22分鐘

結(jié)

束

部

分

四、放松、總結(jié)

1、集中做放松操

2、教師對本節(jié)課做簡單小結(jié)；

3、布置課后練習(xí)任務(wù)；

4、回收器材，宣布下課；

5、師生再見。

教法：

1、教師領(lǐng)做放松操；

2、做好小結(jié)、評價；

3、安排好器材的回收歸還。

隊形：

××××××

××××××

要求：

1、集合快靜齊；

2、動作舒展，充分放松。

5分鐘

教學(xué)

反思

籃球原地運球教學(xué)反思

賴

靜

本節(jié)課我設(shè)計了三個部分：第一：準備部分：激發(fā)興趣，熱身活動階段，第二，基本部分：掌握技能，發(fā)展能力階段；第三部分：結(jié)束部分，身心放松總結(jié)階段。

首先介紹本課的準備部分：課的開始，教師組織集合整隊，隊列整齊，精神飽滿，報數(shù)聲音洪亮，教師介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容原地運球并要求學(xué)生上課注意聽講，積極動腦，認真學(xué)練，避免沖撞，安排見習(xí)生隨堂聽課。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速融入課堂，我組織學(xué)生用游戲“喊數(shù)抱團”來熱身，然后進行簡單徒手操來進行活動，并進行了簡單的熟悉球性練習(xí)，讓學(xué)生手指感知籃球，活動各關(guān)節(jié)，為籃球原地運球教學(xué)做好鋪墊。本環(huán)節(jié)預(yù)計用時約13分鐘。

第二個環(huán)節(jié)：基本部分用時約22分鐘。為了解決重點，突破難點，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)。

1．講解、示范原地運球的動作要領(lǐng)，（以右手原地運球為例），兩腿前后開立，自然彎曲，五指分開，掌心空出，在右腳側(cè)前方，手臂帶動手腕，五指柔和用力按拍球的＇正上方，學(xué)生觀察、思考，模仿，建立正確的動作表象。

2.講解、示范原地運球手型與手觸球部位方法，組織學(xué)生原地徒手模仿練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯誤動作及時給予糾正，讓學(xué)生明確原地運球手型與手觸球部位動作要領(lǐng)。糾正學(xué)生兩腿站立姿勢、手臂帶動手腕按拍球的錯誤動作，提示學(xué)生眼看前方。體驗屈膝彈動，小臂帶動手腕上下肢協(xié)調(diào)用力按拍球的徒手動作。

3.組織學(xué)生右手持球進行原地運球，練3—4組，練習(xí)中教師反復(fù)提醒學(xué)生注意按拍球的部位和控制球的落地反彈點，眼看前方，在隊伍巡視中進行針對性的糾錯，及時對學(xué)生學(xué)練情況進行評價，通過反復(fù)練習(xí)，熟練動作。

4.信號指揮眼看前方運球，學(xué)生雙腳前后開立，原地運球，眼睛看老師手，說出老師手上比出的數(shù)字，目的是讓學(xué)生視線不要老是盯著球，反復(fù)訓(xùn)練3-4組。

5．增加練習(xí)難度，“人動球不動”，學(xué)生兩人一組相對而立進行原地運球，當聽到老師哨聲時兩人交換位置，只是人移動球不動，以此來練習(xí)學(xué)生的控球能力。

6．然后我安排了一個比賽：運球比多（即尋找MVP），讓學(xué)生通過比賽激發(fā)興趣，同時達到練習(xí)的目的。

第三個環(huán)節(jié)：結(jié)束部分用時約5分鐘

安排學(xué)生進行按摩拉伸練習(xí)，使學(xué)生動作舒展，身心放松，最后教師針對學(xué)生學(xué)練情況進行總結(jié)評價。

第2篇：體育健康教案范文

一、樹立安全觀

1、了解每位學(xué)生的身體健康狀況。教師應(yīng)將那些患有如恐高癥，肺病，低血糖的學(xué)生牢記在心上。上課時對他們要區(qū)別對待，防止不必要的傷害事故的發(fā)生。教師應(yīng)該時時的提醒學(xué)生上課前要將自己的身體狀況報告給老師，如，近期作手術(shù)不宜運動的、患有嚴重感冒的、某些癥狀如扭傷骨裂等都要如實的告訴老師，讓老師的心中有數(shù)。另外，有種情況也是老師必須得重視的，那就是有些家長故意隱瞞自己子女的病癥病史或者是近期剛發(fā)生的病癥家長還沒來得及告訴學(xué)校且有產(chǎn)生傷害事故可能的情況。這種情況下。老師是不宜知道的，我們也的提防為好，碰到時應(yīng)及時采取有效的措施及最大的可能的去搶救病人。但為防止此類事故的發(fā)生，老師應(yīng)該要求學(xué)生在課前向老師說明真實的情況或老師通過訪談的形式去了解具體的情況。

2、了解學(xué)生的心理健康狀況。心理上的不健康表現(xiàn)為，心情不舒暢、急躁、心境不好、情緒容易激動不穩(wěn)重、受挫折的能力差、注意力不集中易受外界影響等情況對于上好體育課是一個比較大的障礙，有時甚至?xí)劤龃蟮氖鹿蕘淼?。所以，教師在每次課上應(yīng)該時時的關(guān)注學(xué)生們的心理的變化。并且對于異常心理變化的學(xué)生采取不同的措施，及時穩(wěn)妥的處理課上的突發(fā)事件，以免給其他學(xué)生的心理造成不良的影響，從而保證課堂氣氛的順暢無礙。對于不同氣質(zhì)類型不同性格的學(xué)生在使用諺語等發(fā)面，教師也應(yīng)該有所區(qū)別。

3、前觀察學(xué)生的運動著裝。運動著裝是指著適合于運動的服裝。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生必須穿運動服裝上課。當然，教師自己要帶頭著運動裝上課。著運動裝上課也是預(yù)防安全事故的重要的環(huán)節(jié)。

除以上三點外，教師還應(yīng)該了解學(xué)生的平時表現(xiàn)。在平時多與學(xué)生進行思想上的交流。從不同的側(cè)面去觀察和了解每位學(xué)生，特別是平時表現(xiàn)差的學(xué)生，教師要做到口中有數(shù)?？梢钥刂坪头乐挂蚰承W(xué)生的不良影響，產(chǎn)生不必要的傷害事故。二、實踐中體現(xiàn)安全措施

1、課堂常規(guī)的建立。教師多次強調(diào)安全問題，讓學(xué)生知道一些必要的防范措施，如著裝輕便、大方，不拖拖拉拉，不穿高跟鞋，不攜帶尖銳物品，如小刀、鑰匙等、不佩帶胸針等飾品，不留長指甲等。另外，準備活動要充分，跳前多活動，易傷部位早預(yù)防。

2、課堂紀律。實踐課上良好的課堂紀律是保證一堂課順利進行的重要條件。如未經(jīng)允許不擅自離開隊伍。尤其是投擲類和接力項目。在投擲項目的教學(xué)中，教師要嚴格按照教學(xué)程序、原則進行教學(xué)，對學(xué)生的位置要嚴格限制，讓學(xué)生遠離危險區(qū)，嚴禁對擲，要告訴學(xué)生等同組同學(xué)都投擲完以后在統(tǒng)一撿回器材，或者安排見習(xí)生幫助，隊伍中其他的人不可亂跑，搶擲。對某些意外傷害事故的苗頭應(yīng)及時制止。此外，上課要聽從指揮，遵守紀律，嚴禁學(xué)生有嬉戲取鬧、任意蠻干、動作粗野，違反運動規(guī)則的行為。

3、場地的設(shè)置。場地是一堂實踐課進行的必要條件。合理布局與利用場地顯得尤為重要。例如，在教學(xué)和組織比賽時要特別注意場地是否平整，及時清除小石塊，防止絆腳引起不必要的傷害事故的發(fā)生。又如，跳遠時沙坑沒有平整好或沙子過少或者沙坑中有同學(xué)玩耍時留下的磚頭和石塊等都有可能造成損傷。

第3篇：體育健康教案范文

一、加強教師隊伍的建設(shè)

1 教師必須加強專業(yè)思想。熱愛本專業(yè)，熱愛學(xué)生，具有很強的責(zé)任心，備好每節(jié)課，除備教材外，還須備場地、器材，對于每節(jié)課須有的安全措施，均須做到胸有成竹。這樣的話，上課的組織方法、練習(xí)手段、形式、運動量和強度、準備活動和放松活動都盡可能與學(xué)生實際相符合，從而減少運動損傷現(xiàn)象的發(fā)生。

2 加強專業(yè)理論與技術(shù)的學(xué)習(xí)。體育教師必須加強專業(yè)理論和技術(shù)的學(xué)習(xí)，要適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，并且使自己的專業(yè)技術(shù)水平不斷的提高。只有從復(fù)習(xí)中鞏固、提高專業(yè)的理論水平，才能與先進的技術(shù)同步。這樣在教學(xué)過程中才能針對學(xué)校及學(xué)生的實際情況，靈活利用各種組織形式和教學(xué)手段，在課中做到游刃有余，這也是減少課中出現(xiàn)運動損傷的措施之一。

3 注意理論和實踐互相結(jié)合，相互促進。在校的高材生，未必能成為優(yōu)秀的教師。體育課也不例外。有人也曾說過，一個優(yōu)秀的運動員未必是個優(yōu)秀的教練員，這確實有道理。理論和實踐存在一定的沖突。不同地區(qū)，不同教學(xué)對象，由于場地、器材、學(xué)生水平的不同，同一教材，它的組織形式和教學(xué)方法也應(yīng)有差別。如果沒有掌握到這一點，而是用單純的理論知識去套用一些綱要，那么課的順利就會受到影響，當素質(zhì)差的學(xué)生完成難度較大的或是強度大的動作時，就容易出現(xiàn)損傷。

4 課前加強學(xué)生的安全意識。體育中，學(xué)生的課前安全尤為重要。特別是小學(xué)生，自我的控制能力特別差，練習(xí)過程中容易分散精力，所以教師課前必須加強安全意識。而且每節(jié)課都應(yīng)針對教材說明注意事項。長期給學(xué)生灌輸安全意識問題，這樣才能保證學(xué)生形成練習(xí)時集中精力、注意安全意識，并容易得以強化，從而避免不必要的運動損傷。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自護意識，促進身體健康成長

1 讓學(xué)生隨時了解自己的身體狀況?！墩n程標準》中強調(diào)：具有關(guān)注身體和健康的意識。作為小學(xué)生，他們在運動時，可能不會注意自己當時的身體健康狀況。比如生病期間，傷病尚未完全恢復(fù)間或有異常心理等情況，而不懂得約束自己去參與激烈的運動。不但達不到鍛煉身體的目的，反而會影響身體健康。作為教師則應(yīng)及時提醒學(xué)生，隨時注意關(guān)注自己的身體與健康，根據(jù)自身的身體健康狀況做見習(xí)或是做適量的運動，避免參與激烈運動對身體所造成的傷害，從而達到有效地自我保護。

2 加強對活動器材的安全檢查。體育老師在組織學(xué)生活動之前，應(yīng)認真檢查有關(guān)活動器材是否安全，嚴禁使用已損壞的可能導(dǎo)致學(xué)生意外傷害器材，如有器材被損應(yīng)提前通知學(xué)校予以修理或更新。比如學(xué)校的足球場，如果場地不平整，活動中就很容易引起踝關(guān)節(jié)扭傷。學(xué)校的籃球架，如果不穩(wěn)固，學(xué)生進行活動時倒塌下來容易砸傷學(xué)生。《課程標準》運動領(lǐng)域目標強調(diào)：安全地進行體育活動。因此，教師則應(yīng)隨時注意提醒學(xué)生對運動場、器材安全檢查，讓學(xué)生養(yǎng)成在運動前對器材進行安全檢查的習(xí)慣，培養(yǎng)安全地進行體育活動的意識，以減少或避免因活動器材不安全造成的事故發(fā)生，從而達到有效保護自我的目地。

3 培養(yǎng)學(xué)生對運動環(huán)境的觀察判斷能力。小學(xué)生在活動中對周圍的環(huán)境、化合物、事物、天氣等因素缺乏觀察和預(yù)判的能力，難以估計和判斷事情發(fā)生的安全性，因而容易造成傷害事故。例如：長時間在烈日下劇烈運動，沒有根據(jù)運動場地大小控制自己的運動行為，活動中不注意周圍的障礙物進行及時避讓、躲閃和掩護等等。因而教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生在活動中對環(huán)境的觀察力、判斷力，學(xué)會去分析事物發(fā)生的過程及產(chǎn)生的結(jié)果，從而有效地控制自己的運動行為，以更好地體現(xiàn)《課程標準》身體健康領(lǐng)域目標中的“懂得環(huán)境和不良行為對身體健康的影響”，從而更加注重關(guān)注自己的身體健康，以減少運動傷害事故的發(fā)生，有效地達到自我保護。

4 鼓勵學(xué)生參與運動，形成堅強的意志品質(zhì)。鼓勵學(xué)生積極參與體育鍛煉，增強身體素質(zhì)及身體的對抗性。對抗性強的體育項目可培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇敢頑強、靈活果斷等方面的意志品質(zhì)，從而極大地克服完成運動時的膽怯心理，提高和增強自信心，促進心理健康成長。也能培養(yǎng)和同伴建立和諧的人際關(guān)系與團結(jié)合作的精神品質(zhì)，促進學(xué)生的社會適應(yīng)能力，為終身體育鍛煉打下基礎(chǔ)。在有效提高自身運動能力的情況下，會避免因怕完成動作而去完成時所造成的傷害，保護了自己，促進了身體健康。

第4篇：體育健康教案范文

[關(guān)鍵詞]建筑業(yè);安全健康教育;農(nóng)民工

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.22.077

[中圖分類號]G527 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2015）22-00-02

目前建筑業(yè)安全健康教育培訓(xùn)效果很不理想，普遍達不到法定要求的培訓(xùn)時間，且培訓(xùn)內(nèi)容也不夠系統(tǒng)和規(guī)范，安全健康教育培訓(xùn)工作流于形式，建筑業(yè)農(nóng)民工的安全知識、意識和技能水平遠遠達不到安全工作的要求。

1 我國建筑業(yè)安全健康教育培訓(xùn)存在的問題

第一，地方政府及建設(shè)行政主管部門對安全健康教育培訓(xùn)工作沒有進行有效監(jiān)管，缺乏對企業(yè)和農(nóng)民工在組織和參與安全健康教育培訓(xùn)方面的激勵機制。雖然一些地方政府組織了輸出地、輸入地教育，但因財政支持力度不足等原因，覆蓋面不廣。第二，企業(yè)內(nèi)部師資水平和經(jīng)費承擔(dān)能力有限，對安全健康培訓(xùn)缺乏熱情。第三，農(nóng)民工群體文化水平普遍較低很難適應(yīng)現(xiàn)有的培訓(xùn)，這一群體安全需求的缺乏對也導(dǎo)致其對安全健康培訓(xùn)不夠重視。長期處于高強度的工作狀態(tài)和惡劣的生存環(huán)境，迫切希望通過打工致富改變命運的特點也使他們不愿抽出時間精力去參加培訓(xùn)。第四，建設(shè)項目業(yè)主對安全健康培訓(xùn)不夠重視，對工期的不合理要求，也常常對安全健康教育培訓(xùn)起到負面影響。這些現(xiàn)狀和問題的把握為以下的深層次原因分析奠定了基礎(chǔ)。

2 建筑業(yè)安全健康教育培訓(xùn)問題的原因分析

2.1 政府管理層面原因

2.1.1 政府對企業(yè)安全健康培訓(xùn)的監(jiān)管力度不夠

雖然政府對于工地現(xiàn)場的安全健康教育培訓(xùn)工作時常進行檢查，但真正有處罰動作的非常少，基本都只是以檢查為主，而懲罰力度十分有限。政府在農(nóng)民工培訓(xùn)方面執(zhí)法不嚴，不能對施工企業(yè)起到足夠的督促和警示作用，導(dǎo)致很多企業(yè)對安全健康培訓(xùn)嚴重“走過場”。

2.1.2 政府缺乏對企業(yè)安全健康教育培訓(xùn)的激勵措施

由于安全事故的偶然性以及原因的復(fù)雜性，實際上很難以傷亡數(shù)字的趨勢來評價一個項目安全健康培訓(xùn)的有效性。因此，政府現(xiàn)有的事故追究責(zé)任制度很難提高企業(yè)的培訓(xùn)動力，保證企業(yè)積極主動提高安全健康培訓(xùn)工作質(zhì)量。企業(yè)普遍認為，即便在安全健康培訓(xùn)工作上花費很大力氣也很難保證不出現(xiàn)任何的安全事故，一旦出現(xiàn)安全事故，施工企業(yè)就要負擔(dān)全部責(zé)任，因此很難有動力主動改進安全健康培訓(xùn)現(xiàn)狀。上述事實與政府對企業(yè)的事前安全管理缺乏鼓勵措施有很大關(guān)系，政府應(yīng)適當設(shè)立針對企業(yè)事前安全管理的鼓勵措施的辦法，鼓勵企業(yè)努力做好事前安全管理工作（如安全健康培訓(xùn)）。企業(yè)有了不斷改善提高培訓(xùn)水平的動力，將對提升項目總體的安全水平有很大幫助。

2.2 建設(shè)項目業(yè)主層面原因

2.2.1 建設(shè)項目業(yè)主對施工企業(yè)安全健康培訓(xùn)的重視程度不夠

因為缺少相應(yīng)的法律條文規(guī)范其責(zé)任和義務(wù)，建設(shè)項目業(yè)主往往認為工程安全只是承包商的責(zé)任，處于事不關(guān)己的錯誤觀念之中，并很少關(guān)心施工企業(yè)對員工進行的安全健康培訓(xùn)。因此，建設(shè)項目業(yè)主在安全健康培訓(xùn)方面不能給與承包商激勵和督促。盡管《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理條例》中規(guī)定了建設(shè)項目業(yè)主的一些安全管理責(zé)任，但目前建設(shè)項目業(yè)主壓縮工期以及不及時提供必要的安全費用的情況仍然比較普遍。在招投標時，建設(shè)項目業(yè)主通常只將企業(yè)以往的安全績效作為評標指標的很小一部分（例如，對獲得文明工地的企業(yè)給予少量加分）;在項目施工階段，建設(shè)項目業(yè)主往往只關(guān)心進度和質(zhì)量，對安全管理往往漠不關(guān)心。

2.2.2 建設(shè)項目業(yè)主偏好最低價中標，導(dǎo)致企業(yè)削減安全健康教育培訓(xùn)開支

大部分建設(shè)項目業(yè)主往往只注重經(jīng)濟利益，缺乏社會責(zé)任意識，不重視項目的安全、質(zhì)量等方面的問題，因此往往偏好以最低價中標原則來選擇承包商，造成承包商之間的惡性競爭。低價中標后，承包商為了獲取利潤，往往在安全健康教育培訓(xùn)等方面削減開支，因此也就無法對保障對農(nóng)民工進行安全健康教育培訓(xùn)。

3 建筑業(yè)安全健康教育培訓(xùn)改革思路及建議

3.1 確立改革思路

“新工人入場的崗前安全健康培訓(xùn)”，主要是指施工企業(yè)對已經(jīng)完成行業(yè)準入培訓(xùn)并持有相應(yīng)認證的農(nóng)民工進行選擇性招聘，并對招聘來的新工人承擔(dān)入場的崗前安全健康培訓(xùn)以及上崗后日常持續(xù)性安全教育。這一層次的教育和培訓(xùn)使得農(nóng)民工具備能夠適應(yīng)具體項目和特定崗位特點的安全知識、技能，并幫助農(nóng)民工在企業(yè)中更好地持續(xù)進步和成長，同時有助于控制企業(yè)的安事故發(fā)生概率，因此施工企業(yè)應(yīng)當有動力承擔(dān)。完善安全健康教育培訓(xùn)相關(guān)法律法規(guī)。

為了配合多層次的教育培訓(xùn)，積極拓寬融資渠道并由多方分擔(dān)教育培訓(xùn)經(jīng)費十分必要，建議采用政府財政撥款、建設(shè)項目業(yè)主（投資方）、施工企業(yè)、保險等多方承擔(dān)相應(yīng)費用的模式。即除了傳統(tǒng)的施工企業(yè)承擔(dān)和政府撥款補貼之外，參考廈門的做法利用建工人意險安全防范費用的一定比例作為安全健康培訓(xùn)經(jīng)費。同時，建設(shè)項目業(yè)主作為投資方，對于在項目上工作的農(nóng)民工的安全狀況也應(yīng)負一定責(zé)任，將安全健康培訓(xùn)的經(jīng)費列入項目概預(yù)算和投標報價中讓建設(shè)項目業(yè)主承擔(dān)一部分，也不失為一種合理的方法。

3.2 建立健全經(jīng)費負擔(dān)機制

出臺征收在建工程安全健康培訓(xùn)稅的相關(guān)規(guī)定。為了充分保證行業(yè)準入培訓(xùn)的經(jīng)費，提高進入行業(yè)從業(yè)人員的總體素質(zhì)，建設(shè)行政主管部門應(yīng)當出臺相應(yīng)的規(guī)定，對在建工程項目征收安全健康培訓(xùn)稅，作為建筑業(yè)行業(yè)準入培訓(xùn)及考核環(huán)節(jié)經(jīng)費的有力保障。

3.3 建立健全政府監(jiān)管機制

第一，設(shè)立建筑業(yè)安全健康準入制度，建立建筑行業(yè)勞務(wù)市場信息平臺。如要順利推行建設(shè)行業(yè)準入培訓(xùn)及考核的相應(yīng)工作，則需設(shè)立掛鉤這部分安全健康培訓(xùn)及考核情況的建筑業(yè)農(nóng)民工準入制度，即將有效參與此部分集中培訓(xùn)并通過考核的農(nóng)民工給予認證，該認證作為農(nóng)民工進入建筑市場找工作的必要條件。

第二，建設(shè)行政主管部門制定統(tǒng)一的安全健康教育培訓(xùn)實施標準和評價方法。由于目前建設(shè)行政主管部門沒有制定出一套可行的建筑業(yè)安全健康教育培訓(xùn)實施標準和評價方法，這給地方政府在檢查企業(yè)或培訓(xùn)機構(gòu)對安全健康培訓(xùn)工作的執(zhí)行情況時帶來很大困擾。建設(shè)行政主管部門應(yīng)盡快制定統(tǒng)一的培訓(xùn)實施標準和評價方法以便各地方政府的監(jiān)管以及企業(yè)、培訓(xùn)機構(gòu)借鑒和參考完善培訓(xùn)內(nèi)容和方法。

3.4 建立健全激勵機制

3.4.1 政府出臺建筑業(yè)農(nóng)民工帶薪安全健康教育培訓(xùn)的規(guī)定

在調(diào)研中了解到農(nóng)民工培訓(xùn)期間沒有收入是導(dǎo)致農(nóng)民工缺乏參與培訓(xùn)動力的核心原因，如果不能有效地激發(fā)農(nóng)民工接受培訓(xùn)的積極性，保證安全健康培訓(xùn)的有效性自然成為空談。建議政府盡快出臺農(nóng)民工帶薪培訓(xùn)的規(guī)定，促使農(nóng)民工主動接受培訓(xùn)。尤其在建筑、煤炭等高危行業(yè)，出臺相應(yīng)的帶薪培訓(xùn)或培訓(xùn)補貼的配套制度十分必要。

3.4.2 政府出臺對于施工企業(yè)事前安全管理（如培訓(xùn)）的激勵措施

為有效提高企業(yè)不斷改善安全健康培訓(xùn)工作水平的動力，政府應(yīng)適當設(shè)立針對企業(yè)事前安全管理鼓勵措施的辦法，鼓勵企業(yè)努力做好安全健康培訓(xùn)等事前安全管理工作?？刹捎酶颖ｋU費率，保費計算掛鉤項目安全管理績效以及相應(yīng)的評選，或事故責(zé)任調(diào)查時參考企業(yè)事前安全管理情況的優(yōu)劣進行酌情的從輕或從重處理等。

主要參考文獻

第5篇：體育健康教案范文

為認真貫徹全國學(xué)校體育工作會議和教育部、國家體育總局、《關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運動的通知》精神，也為深入實施我校課外文體活動工程，促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長，切實貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想落到實處，提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的意識、習(xí)慣和能力，同時增強組織紀律性，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識、公平競爭意識、團隊精神及拼搏進取精神，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本理念，利用課間活動，以期讓學(xué)生在擁有強健體魄的同時，塑造健康的人格和美麗的心靈。

二、組織機構(gòu)

校長、德育副校長：組織、協(xié)調(diào)全面工作

少先隊大隊部：制定整體活動方案

體育組：課間活動指導(dǎo)，體育節(jié)的策劃

各班主任：班級活動設(shè)計

宣傳：活動花絮采編

三、活動主題：強健體魄、健康人格、美麗心靈

四、活動要求：人人有項目 班班有活動 學(xué)校有評比

五、活動程序：

1、組織召開動員大會

時間：XX年9月10日

地點：學(xué)校操場

參加對象：校長、全校教師及學(xué)生

2、創(chuàng)編多彩課間活動方案

3、9月20日召開***小學(xué)多彩課間行政啟動會

4、9月25日召開***小學(xué)多彩課間班主任動員會

5、10月8日向全體師生宣傳多彩課間活動的意義及相關(guān)活動內(nèi)容。

6、根據(jù)活動方案，進一步開展“強健體魄、健康人格、美麗心靈”多彩課間活動。

7、組織首屆體育節(jié)活動

六、活動方案

分階段進行，確定每個階段的主體項目，分段推進運動的普及，培養(yǎng)全體學(xué)生對體育運動的興趣和養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，促進學(xué)生體質(zhì)健康，本年度活動安排如下：

（一）第一階段：

1、以學(xué)生興趣愛好入手，每個班級創(chuàng)編課間活動。（體育運動內(nèi)容豐富多彩，蘊涵有眾多思想品德教育因素，學(xué)生絕大多數(shù)都有要求上進、好奇、活潑好動等特征，活動中如果能結(jié)合各種運動項目的特點和要求，就能較全面地對青少年進行思想品德教育和個性培養(yǎng)。）

2、選擇兩操中的任意一套與本班的創(chuàng)新活動項目，以年級為組別進行兩操和創(chuàng)編游戲比賽。（體育能有效地鍛煉人的意志品質(zhì)、不論是體育的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練或比賽，參與者必須以最大的努力克服個人生理、心理上的困難及障礙，勝利也往往取決于一再堅持的努力之中，從而培養(yǎng)學(xué)生自強不息，不畏艱險、頑強奮斗的思想品質(zhì)。）

3、舉辦“我的游戲，我作主”多彩課間活動展示。（體育的競爭性能激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和進取精神，體育的漸成性，又能教會學(xué)生放棄急功近利的價值觀，而趨向于走其不懈追求的價值觀；體育的協(xié)作性、整體性可促使學(xué)生認識個人在集體中的價值，客觀地評價自己，擺正個人與集體的關(guān)系，提高組織紀律性和培養(yǎng)集體主義精神，建立起和諧的人際關(guān)系。）

（二）第二階段

1、由體育組安排好每天的課間活動：立定跳遠、跳短繩、溜旱冰、25m×20迎面接力，短繩50m×10迎面接力、健美操、韻律操、武術(shù)操。

2、以“我是奧運小使者，我為奧運做貢獻”為主題開展中隊會。

3、完善各班創(chuàng)編活動，進一步鞏固課間游戲，開發(fā)新的活動內(nèi)容。（參與年級：1—6年級）

（三）第三階段：

1、由體育組安排好每天的課間活動：50m×20迎面接力、丟沙包、踢毽子、打羽毛球、打乒乓球、丟手絹、木頭人、跳皮筋、跳高、跳遠、兔子舞。

2、鞏固“我的游戲，我作主”活動內(nèi)容，迎接體育節(jié)比賽。（參與年級：1—6年級）

3、以“ 我心中的奧運會”為主題開展中隊會

4、通過廣播站宣傳奧運知識，讓學(xué)生更加了解奧運會（全校參與）

（四）第四階段

1、總結(jié)匯報此次活動的感受

2、體育節(jié)展示活動，把陽光體育運動推向。

（在集體項目的比賽中，要對學(xué)生進行集體主義教育，鼓勵人人都成為集體中的積極一員，自覺維護集體利益，關(guān)心愛護自己的集體，促進“心中有集體，心中有他人”的優(yōu)秀品質(zhì)的形成。）

七、體育節(jié)活動流程安排及說明

1、組織機構(gòu)：組織委員會、裁判組、宣傳組、安全保衛(wèi)組、場地器材組

2、活動安排：

序號

活動流程

活動內(nèi)容

具體時間

活動形式

音樂編配

1

集合

學(xué)校內(nèi)操場集合

5′(9:50開始)

全校集體活動

鈴聲

2

進場

樓梯口到主席臺

6′11′

表演隊及

運動員代表

進場音樂

3

開幕式

內(nèi)操場指定位置

4′16′

全校集體活動

進場音樂

4

體藝表演

武術(shù)操

3′15′

班級表演

《男兒當自強》

電子琴、手風(fēng)琴、小提琴

4′17′

獨奏

《童謠》、《三套車》、《八月桂花遍地開》

舞蹈

3′50′

群舞

《大樹與小鳥的開心對話》

健美操

2′58′

班級表演

勁舞

5

退場

就地解散

有秩序走回教室

10:45以后

有比賽的年級到場地比賽

《運動員進行曲》

3、活動安排：

比賽項目：500m跑、200m跑、立定跳遠、跳短繩、踢毽子、25m×20迎面接力、50m×20迎面接力、短繩50×10迎面接力、拔沙。

4、對活動流程及安排的具體說明如下：

我校體育節(jié)開幕式綜合體藝特色進行展示，注重了培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想，開幕式用武術(shù)操《男兒當自強》培養(yǎng)學(xué)生機智靈活、勇于進取的優(yōu)秀品質(zhì)，同時還能發(fā)揚民族自尊心、自豪感。這些潛移默化的教育過程，將對培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感產(chǎn)生積極的影響。

舉世矚目的2011年北京奧運會，隨著“綠色奧運”理念的不斷深入，生態(tài)、資源、環(huán)境成為越來越多民眾關(guān)心的話題。綠色，成為現(xiàn)在最出眾的色彩。舞蹈《大樹與小鳥的開心對話》，抒寫了我們對大自然的無比熱愛，對人與自然和諧共處的美好期盼，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)何意識。

在大力提高素質(zhì)教育的今天，河背街小學(xué)不僅是一座知識的寶庫，更是一個五彩繽紛的大花園，德育、智育、體育、美育群芳爭艷。健身操向同學(xué)們展示了“強健體魄、健康人格、美麗心靈”的體育節(jié)主題思想，表演中同學(xué)們精神抖擻，隊列整齊，動作劃一，培養(yǎng)了學(xué)生“心中有集體，心中有他人”的優(yōu)秀品質(zhì)。

5、實施要求：

（1）加強對體育節(jié)活動意義和作用的宣傳和教育，引導(dǎo)全校師生高度重視該項活動。

（2）相關(guān)教師要根據(jù)活動內(nèi)容加強組織和指導(dǎo)，努力提高比賽質(zhì)量。

（3）比賽過程必須密切關(guān)注安全問題，努力排除各種安全隱患。

八、“強健體魄，健康人格，美麗心靈”陽光體育活動總結(jié)

此次活動的開展，受到了全校師生與家長的歡迎，得到了教育局領(lǐng)導(dǎo)及兄弟學(xué)校的好評與關(guān)注。瑞金市電視臺進行了采訪、報道，《贛南教育教學(xué)研究》2011—5期楊杏元校長的《讓師生共享成長快樂》和劉小平副校長的《繪就多彩課間 豐富校園文化》也登載了，收到了良好的效果和社會反響，總結(jié)起來我校的“強健體魄，健康人格，美麗心靈”陽光體育活動有以下幾個特點：

（一）學(xué)校重視，群策群力，點子多。

本次活動得到了領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，形成了校長帶頭，少先隊，教導(dǎo)處，體育組，班主任全員參與，體現(xiàn)了科學(xué)性、創(chuàng)造性和可操作性。活動形式，靈活多校。***小學(xué)充分挖掘校內(nèi)人力資源，將學(xué)校有特長的老師調(diào)動起來，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編多彩課間活動，讓學(xué)生體驗“我的游戲，我作主”的快樂。

（二）活動內(nèi)容，豐富多彩，主題鮮明，育人為本

活動內(nèi)容既有傳統(tǒng)項目，也有時尚運動，還有各種游戲活動。包括立定跳遠，跳短繩，25m×20迎面接力，短繩50m×10迎面接力，50m×20迎面接力，丟沙包，踢毽子，打羽毛球，打乒乓球，丟手絹，木頭人，跳皮筋，跳高，跳遠，健美操，武術(shù)操，溜旱冰，兔子舞。活動主題鮮明，既有弘揚愛國主義精神為主體的集體舞，又有培養(yǎng)團隊精神的健美操、韻律操。

（三）師生精神面貌煥然一新，交往意識、合作意識明顯增強。

通過這次陽光體育活動，我們學(xué)校把德育與體育融為一體，加強了陽光體育活動的教育意義，豐富了學(xué)校的文化內(nèi)涵，改變了以往課間活動單調(diào)的模式，豐富多彩的課間活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的組織紀律性、集體主義精神，而且還幫助他們形成了互相激勵，互相幫助的良好習(xí)慣，各種優(yōu)良的意志品質(zhì)正在潛移默化的形成。

（四）多彩課間成為孩子們學(xué)習(xí)的樂園、鍛煉的天堂。

第6篇：體育健康教案范文

陳一鳴

一、背景

2019年1月中旬，我?guī)У漠厴I(yè)班準備復(fù)習(xí)血糖平衡調(diào)節(jié)與人體健康這一內(nèi)容。這節(jié)內(nèi)容無論對學(xué)生復(fù)習(xí)迎考，還是對學(xué)生獲得健康知識都是很重要的，怎樣才能提高復(fù)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生積極參與，高效愉快地完成復(fù)習(xí)任務(wù)呢？課前，我讓五位同學(xué)提前復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并把課堂設(shè)計方法告訴他們，讓這五位同學(xué)各自做好自己的準備。上課時，一節(jié)別開生面，趣味盎然的課呈現(xiàn)在了同學(xué)的面前。

二、措施

讓五位同學(xué)分別扮演不同的角色，甲：病人，乙：醫(yī)生，丙：糖卡，丁：胰島，戊：糖元。上課時主要由他們“表演”，其他同學(xué)傾聽、思考并適時回答問題。

三、過程

1、甲乙兩同學(xué)走上講臺。

甲：大夫，最近我的飯量很大，卻常感饑餓，身體也日見“苗條”，不知是啥毛??？

（同學(xué)們想：甲亢？糖尿糖？）

乙：你除了以上情況有沒有其他狀況？

甲：小便次數(shù)多，尿得也多，還老感覺口渴。

同學(xué)們說出：“三多一少”。

乙：那你可能得了糖尿病。下面我給你做個尿樣檢查，看看尿中是否會有葡萄糖。

（同學(xué)們：回顧還原性糖的鑒定）

甲：怎樣才知道尿中含有葡萄糖呢？

乙：可將尿液與斐林試劑與班氏試劑混合，然后進行沸水浴觀察顏色，如果出現(xiàn)磚紅色沉淀，就說明尿中有葡萄糖。

甲：檢驗?zāi)蛑谐霈F(xiàn)了葡萄糖，就一定是糖尿病患者嗎？

（同學(xué)們思考糖尿和糖尿病的關(guān)系）

乙：不一定，如果你一次性吃糖太多，血糖濃度高于腎糖閾（160—180mg/dl），超過了腎小管的重吸收能力，尿液中就會出現(xiàn)葡萄糖。如果腎功能出現(xiàn)障礙，影響腎小管的重吸收能力，尿液中也會出現(xiàn)葡萄糖。

甲：那糖尿病到底是什么原因形成的呢？為什么患糖尿病的人吃得多，尿中會出現(xiàn)葡萄糖呢？

（同學(xué)們回憶糖尿病的成因）

乙：糖尿病人是由于胰島B細胞受損，胰島素分泌不足，葡萄糖進入組織細胞和在細胞內(nèi)氧化利用發(fā)生障礙，而肝臟釋放和非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化而使得血液中葡萄糖增多，從而出現(xiàn)高血糖。由于細胞內(nèi)供能不足，患者總覺得饑餓而多食，多食進一步使血糖升高，血糖含量高于160—180mg/dl時，葡萄糖就從腎臟中排出，出現(xiàn)糖尿。

甲：那為什么尿會多呢？

乙：血液流經(jīng)腎小球濾過后，形成原尿，原尿中葡萄糖太多，濃度高，影響腎小管時水分的重吸收，因而尿量多。

甲：怪不得我老覺得口渴，想要喝水。

乙：當然了，要保持體內(nèi)水的平衡嘛！

甲：吃得多為什么人反而會消瘦？

（同學(xué)們回憶相關(guān)知識）

乙：糖的氧化分解發(fā)生障礙，使得體內(nèi)脂肪、蛋白質(zhì)分解加強，所以人會消瘦，體重減輕。

甲：像我這樣的患者，如何治療呢？

同學(xué)們說出：注射胰島素。

乙：目前，我們只能通過藥物來治療，對較嚴重的患者要定期注射胰島素。

甲：我從小怕打針，可不可以口服？

同學(xué)們：不可以，胰島素是蛋白質(zhì)。

乙：大家說得很對，如果口服胰島素將會被消化而失去療效。

甲：這種藥物的價格如何？

乙：以前，胰島素主要從牛、豬等動物的胰臟中提取，產(chǎn)量很低，不能滿足患者的需要，因此價格昂貴。

甲：那現(xiàn)在可不可以大批量地生產(chǎn)呢？

（同學(xué)們回想基因工程的內(nèi)容，說出可以）

乙：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，目前可以通過基因工程將胰島素基因與大腸桿菌的DNA重組再通過發(fā)酵工程大大提高了胰島素的產(chǎn)量，價格也比以前降低了很多。

甲：科學(xué)發(fā)展了，我們受益不少啊，注射胰島素能從根本上治愈糖尿病嗎？

同學(xué)們：不能。

乙：這種方法是“治標不治本”，現(xiàn)在科學(xué)家正在研究基因治療的方法，相信將來一定能成功，將來人們看病，就像機器換零件一樣，把壞的基因換成好的基因。

甲：我們在平時治療時還應(yīng)該注意些什么？

乙：平時要注意調(diào)節(jié)，控制飲食。不要吃糖、巧克力等，少吃馬鈴薯、芋頭等含糖量多的食物，多吃一些含纖維素多的食物，如蔬菜、粗糧等。同時還應(yīng)積極參加體育鍛煉。

甲：謝謝醫(yī)生。

乙：不用謝，祝您健康。

甲、乙兩同學(xué)走下講臺。

2、乙、丙、丁三位同學(xué)走上講臺。

丙：我是“糖卡”，我手里的11張黃色卡片，每張正面寫著“每1L血液中的0.1g葡萄糖”，背面寫著“糖原”，（將其中9張“糖卡正面朝上放在桌子上）這是血液中我的正常水平（0.9g/L）。（其余2卡“糖卡”正面朝上拿著）

?。何沂且葝u，我可以根據(jù)需要分泌胰島素（舉起左手的兩張藍色卡片）和胰高血糖素（舉起右手的兩張紅色卡片），從而使體內(nèi)的血糖保持衡定，你看我的本領(lǐng)可以吧！

戊：我是肝糖原（手里拿著四張“糖卡”（正面朝下），代表儲存的糖原），血糖高的時候，葡萄糖變成我，血糖低的時候，我又變成葡萄糖。

丙、丁、戊：下面看我們的變化吧。

（丙，說一聲“吃完飯后”）

丙將2張“糖卡”放在桌子上丁將左手的“胰島素卡”拿高，將右手的“胰高血糖素卡”放低戊將桌上2張“糖卡”收起來，正面朝下，表示儲存的糖原增多。

丙、丁、戊：我們變得怎么樣？

同學(xué)們：好！

（丙，說一聲“運動過程中”）

丙將桌子上的2張?zhí)强ㄊ掌鸲⒂沂值摹耙雀哐撬乜ā鄙?，左手的“胰島素卡”稍降低戊將手里的“糖卡”翻過來（正面朝上）放在桌子上，表示一部分糖原分解成血糖。

同學(xué)們給以熱烈的掌聲。

四、點評

這節(jié)課以學(xué)生表演的形式，完成了血糖平衡調(diào)節(jié)與人體健康的復(fù)習(xí)。前面兩位同學(xué)的活動，不僅復(fù)習(xí)了糖尿病的癥狀、成因、治療等內(nèi)容，還將“基因工程”、“基因治療”等內(nèi)容穿插在其中，后面的血糖調(diào)節(jié)模型演示，直觀形象，使學(xué)生容易理解和記憶。整節(jié)課學(xué)生興趣非常濃厚，個性張揚，自主性得到了尊重，主體性得到了充分發(fā)揮，思維比較活躍，能使他們充分感受到知識在實際生活中的應(yīng)用，以及知識與知識間的聯(lián)系，并牢牢記住、理解所學(xué)知識，從而獲得良好的教學(xué)效果。

第7篇：體育健康教案范文

（1.湖南第一師范學(xué)院體育系， 湖南長沙410205；2.湖北大學(xué)體育學(xué)院， 湖北武漢430079）

摘要：小學(xué)生生命安全事故給家庭和社會造成了無法彌補的生理和精神傷害，我國小學(xué)生生命安全教育作為特殊的教育并未引起重視。生命安全教育認識滯后、傳統(tǒng)文化教育缺失、小學(xué)體育與健康課程中生命安全教育缺失、增加小學(xué)生生命安全與生命機能的需要等都是迫在眉睫的任務(wù)。從教學(xué)目標的統(tǒng)一性、教學(xué)內(nèi)容的一致性、發(fā)展和諧社會的訴求角度分析，體育與健康課程實施生命安全教育都是可行的，制定完整的教材和安全教育交流平臺、打造專業(yè)的師資隊伍常態(tài)化是解決問題的必要對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育與健康課程 滲透 生命安全教育 常態(tài)化

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1004—5643（2015）09—0007—03

基金項目：湖南第一師范學(xué)院校級課題，編號：XYS4S07。

作者簡介：1.鐘小燕（1980~），女，碩士，講師。研究方向：體育理論。

世界各國都非常重視實施生命教育，以不同的名稱、形式或手段開設(shè)了有關(guān)生命安全教育內(nèi)容， 將生命與安全教育同體育課結(jié)合在一起， 而且相關(guān)實驗研究也表明學(xué)生的運動能力不僅得到增強，而且事故發(fā)生也減少了。

生命安全教育在不同的國家以不同的名稱、形式或手段呈現(xiàn)，大部分都是將生命安全教育同體育課結(jié)合在一起，而且相關(guān)實驗研究也表明學(xué)生的運動能力不僅得到增強， 而且事故發(fā)生率也減少了。

目前， 我國的生命教育主要在中小學(xué)心理健康活動課程中進行理論宣傳，作為特殊的教育活動尚未真正開始。生命安全教育最重要的是加強了人們的安全意識[1]，為安全教育工作的開展提供了前提，提高安全意識，進行安全防范和自我保護的教育[2]。

1 小學(xué)體育與健康課程滲透生命安全教育的必要性

1.1 生命安全教育認識的滯后

我國0～14 歲兒童意外死亡專項調(diào)查顯示： 在各種死亡原因中，意外死亡已占第1 位，占總死亡人數(shù)的31.3%。我國每年大概有10 萬兒童死于意外傷害，給家庭造成了無法彌補的生理和精神傷害，人們在扼腕痛惜的同時，更多的是哀悼死者缺乏自救能力，也反映出學(xué)校和社會的生命安全教育的嚴重缺失。安全事故已成為學(xué)校管理工作不可回避的問題， 是生命安全教育研究的熱點課題。

隨著社會的發(fā)展， 少年兒童的生命安全問題日益受到社會的關(guān)注。2006 年教育部、公安部、司法部、建設(shè)部、交通部、文化部、衛(wèi)生部、工商總局、質(zhì)檢總局、新聞出版總署聯(lián)合制定了《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法（教育部令第23 號）》，要求學(xué)?！坝嗅槍π缘亻_展學(xué)生安全教育”[2]。

目前我國生命教育還處于探索階段， 學(xué)術(shù)界對生命教育的內(nèi)涵、概念尚未達成統(tǒng)一，相關(guān)理論研究也缺乏系統(tǒng)性。

1.2 傳統(tǒng)文化教育的缺失

傳統(tǒng)文化教育根植于課本和教材，重視對學(xué)生的“傳道、授業(yè)、解惑”，注重對學(xué)生的智力開發(fā)。傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法給教育者留下了不少弊端， 師生思維放不開、缺乏敢想、敢問、敢說、敢做的勇氣而習(xí)慣于循規(guī)蹈矩[3]，學(xué)生的思考和想象能力受到限制。

學(xué)生在日常行為中往往表現(xiàn)為：缺乏處理事情的判斷能力、生活自理能力差、社會適應(yīng)能力差等。

傳統(tǒng)教育中，學(xué)校、社會和家庭對學(xué)生的生命安全教育也沒有給予充分的重視。每年發(fā)生的觸目驚心的生命安全案例，使教育工作者陷入了困惑、尷尬與無奈。

許多學(xué)校的安全教育往往只是通過一些報道， 一些知識競賽，甚至用相關(guān)安全裝置代替。有些學(xué)校的安全教育，生命安全教育的內(nèi)容，形式和方法比較簡單，只是單純的理論知識講解，而沒有相應(yīng)的實踐操作，更沒有設(shè)置相應(yīng)的課程，使得生命安全教育缺乏實踐性和可操作性， 當學(xué)生真正面臨危險時還是不知所措，成為“應(yīng)試教育”的犧牲品。

1.3 小學(xué)體育與健康課程中生命安全教育的缺失

目前， 體育與健康課程對于生命安全教育主要采取以下五種方式：第一，熱身準備活動，防止學(xué)生受傷；第二，教學(xué)過程中強調(diào)運動損傷的相關(guān)內(nèi)容；第三，教學(xué)中對學(xué)生的保護幫助；第四，器械的安全使用方法的講解及注意事項；第五，利用課堂對安全、健康知識的宣傳和講解。

依托“身體練習(xí)為主要手段”的方式很難保護生命和提高生活質(zhì)量， 僅僅依靠空蕩蕩的講座和純理論知識的傳授， 運動安全，缺乏體育衛(wèi)生，體育急救等，使保護生命，提高生活質(zhì)量，沒有實現(xiàn)的途徑和方法。

1.4 增加小學(xué)生生命安全與生命機能的需要

當前，小學(xué)生的生命安全現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，生理、心理系統(tǒng)發(fā)展均不完善；個人認知水平低，缺乏對風(fēng)險預(yù)判能力，自我防范能力差，缺乏自我保護的意識，更容易受到傷害和發(fā)生生命安全事故。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，傳授生存的安全常識，使學(xué)生掌握生命發(fā)展的基本技術(shù)、技能，在實踐練習(xí)中體會生命、尊重生命，培養(yǎng)小學(xué)生積極的生命意識，學(xué)會珍愛生命、享受生命。

2 體育與健康課程實施生命安全教育的可行性

2.1 教學(xué)目的統(tǒng)一性

體育與健康課程是“一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程”[4]。由于課程的身體練習(xí)特征，以及大量的課外活動為載體。

因此，除了體育與健身課程本身具有的健身功能，體育與健康課程還能有效地提高自救能力， 避免機械外力的傷害和人身傷害。生命安全教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生生命安全的意識，掌握增強體質(zhì)的有效鍛煉方法和意外發(fā)生時救助的技能， 并能夠具備應(yīng)對危險的能力。

體育與健康課程和生命安全教育都是以體育運動為主體，最終實現(xiàn)學(xué)生的社會適應(yīng)能力和責(zé)任。生命安全教育、體育與健康課程可以培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。小學(xué)體育與健康課程，強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和鍛煉，全面發(fā)展體能，提高適應(yīng)環(huán)境變化的能力，形成關(guān)注自身健康的意識和行為[6]。

生命安全教育可以使學(xué)生了解生命，認識生命，使學(xué)生珍惜生命，培養(yǎng)學(xué)生建立對生活和人生價值觀。通過急救技能和避險能力的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，進一步發(fā)展學(xué)生的社會適應(yīng)能力。因此，兩者的教學(xué)目的具有統(tǒng)一性。

因此，把生命安全教育融入小學(xué)體育與健康課程中，對于培養(yǎng)小學(xué)生的運動安全、生命安全知識和技能具有重要的意義。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的一致性

生命教育的意義在于讓學(xué)生理解生命的本質(zhì)， 理解生命的意義和提升生命的價值。體育與健康課程以“堅持健康第一的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長”的基本理念，通過運動技能的教學(xué)和體能的練習(xí)，促進學(xué)生健康發(fā)展并加以營養(yǎng)、健康、疾病預(yù)防、避險和其他健康教育等輔助教學(xué)。同時，體育可以培養(yǎng)學(xué)生的健康意識和生活方式。從某種意義上說，體育與健康課程是生命安全教育內(nèi)容呈現(xiàn)方式的升華， 兩者在教學(xué)內(nèi)容上具有高度的一致性。

2.3 發(fā)展和諧社會的訴求

據(jù)相關(guān)報道，2014 年歲末， 上海外灘發(fā)生的踩踏事故造成36 死47 傷的嚴重后果， 此次踩踏事故發(fā)生的原因和事故后的應(yīng)對措施都表明了國人在應(yīng)對突發(fā)事故方面的知識和教育的缺乏。

隨著社會的發(fā)展，人們的閑暇時間增多，健身休閑的消費需求快速增長，運動健康受到越來越多的關(guān)注。

然而，運動損傷、運動猝死事件屢見不鮮，在一定程度上制約了體育的健康發(fā)展。如何減少或避免運動損傷，促進身體的健康是發(fā)展和諧社會提出的新要求。

在小學(xué)體育與健康課程中滲透生命安全教育， 從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的安全知識和技能，掌握安全自救、自護的技能和方法，有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的安全行為習(xí)慣，樹立珍愛生命的意識，培養(yǎng)學(xué)生的終身生命意識和能力。

3 小學(xué)體育與健康課程滲透生命安全教育的常態(tài)化策略

3.1 教育部門要制定完整的教材和安全教育交流平臺

制定體育與健康課安全教育的相關(guān)教材， 這樣體育教師就可以有章可循，有了一定理論基礎(chǔ)才可以更好的實踐。相信這一舉措能為體育教師安全教育的教學(xué)提供有力保障。同時教育部門要構(gòu)造體育與健康課安全教育交流平臺， 分享一些好的教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容供其他教師參考，也可以分享自己的教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)心得，為新老師能夠打下良好的教學(xué)基礎(chǔ)；探討有創(chuàng)意、有創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容方法。

3.2 打造專業(yè)的師資隊伍

首先，教師應(yīng)提高自身的生命與安全的知識和素養(yǎng)，加強生命安全知識和技能的學(xué)習(xí)， 結(jié)合生活開發(fā)安全知識和技能的體育教學(xué)內(nèi)容。以多種方式融入體育教學(xué)中，使學(xué)生真正地在實踐中學(xué)習(xí)和掌握生命安全知識。

其次，生命安全教育應(yīng)依托體育教師職后培訓(xùn)，對體育教師進行“生命。生存安全”系列課程培訓(xùn)，如：“生命教育”、“如何識別危險”、“如何保護自己”等課程的培訓(xùn)，豐富體育教師的知識結(jié)構(gòu)，把“生命、生存”理論放在培訓(xùn)課程中，改變以往培訓(xùn)對運動技術(shù)和知識的“再翻抄”，把體育與健康課程打造成以“生命第一”為取向，以培養(yǎng)生命、安全、健康為目標，實現(xiàn)生命教育的廣度、滲透生存能力的體育教學(xué)。

參考文獻：

[1]趙萌，王焱森．基于生命安全教育理念高校體育運動防護課程教學(xué)的常態(tài)化研究[J]．哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報，2014（2）．

[2] 中華人民共和國中央人民政府網(wǎng)站http：//gov.cn/ziliao/flfg/2006-07/12/content_333420.htm．

第8篇：體育健康教案范文

1.杭州市第一人民醫(yī)院輸血科，浙江杭州 310006；2.山東省醫(yī)學(xué)科學(xué)院附屬醫(yī)院婦科，山東濟南 250031

[摘要] 目的 比較凝聚胺法與微柱凝集法檢測孕婦IgG血型抗體效價的效果。 方法 選擇2012年1月～2013年1月杭州市第一人民醫(yī)院就診的ABO血型不合的O型孕婦380例為研究對象，分別采用凝聚胺法與微柱凝集法檢測IgG抗A（B）效價，比較兩種檢測方法的效率；分析ABO血型不合孕婦IgG抗A（B）效價與妊娠次數(shù)及年齡的關(guān)系。 結(jié)果 ①在380例ABO血型不合孕婦中，>1次妊娠孕婦檢出IgG抗A（B）效價≥1∶64者所占比例[77.5%（110/142）]多于1次妊娠者[39.5%（94/238）]，差異有高度統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.01）；年齡31～40歲孕婦IgG抗A（B）效價≥ 1∶64者[61.4%（156/254）]多于21～30歲孕婦[38.1%（48/126）]，差異有高度統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.01）。②380例血型不合孕婦中，微柱凝集法檢測IgG抗A（B）效價≥1∶64者共352例，IgG抗A（B）效價< 1∶64者28例，凝聚胺法檢測IgG抗A（B）效價≥1∶64者共302例，

[關(guān)鍵詞] 新生兒溶血??；凝聚胺法；微柱凝集法；IgG抗A（B）效價

[中圖分類號] R446 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2014）03（b）-0085-04

Comparison of the application of polybrene method and micro-column agglutination assay in the detecting of IgG blood antibody of pregnant women

PAN Xiaoliang1 SONG Chaohui1 LIANG Qiaomi1 WANG Min2

1.Department of Blood Transfusion， the First People's Hospital of Hangzhou City， Zhejiang Province， Hangzhou 310006， China； 2.Department of Gynaecology， Affiliated Hospital of Shandong Academy of Medical Sciences， Shandong Province， Ji′nan 250031， China

[Abstract] Objective To compare the effect of polybrene method and micro-column agglutination assay in detecting of pregnant women maternal IgG blood antibody. Methods 380 O blood type pregnant women with ABO blood type incompatibility in the First People's Hospital of Hangzhou City from January 2012 to January 2013 were selected as study objects. Polybrene method and micro-column agglutination assay were used to detect the titer of IgG blood antibody， the efficiency of the two methods was compared. The relationship of IgG-A and IgG-B blood antibody titer and number of pregnancies， age in O blood type pregnant woman of ABO blood type incompatibility was analyzed. Results ①The percentage of IgG-A， IgG-B blood antibody titer ≥ 1∶64 in pregnant woman with >1 time of pregnancy [77.5% （110/142）] was more than that in pregnant woman with 1 time of pregnancy [39.5% （94/238）]， the differences were statistically significant （P < 0.05）. The percentage of IgG-A， IgG-B blood antibody titer ≥ 1∶64 in pregnant woman of 31-40 years old [61.4% （156/254）] was more than that in pregnant woman of 21-30 years old [38.1% （48/126）]， the differences were statistically significant （P < 0.05）. ②352 cases of IgG blood antibody titer ≥1∶64 and 28 cases of IgG blood antibody titer

[Key words] Haemolytic disease of the newborn； Polybrene； Micro-column agglutination； IgG-A and IgG-B blood antibody titer

新生兒溶血病（haemolytic disease of the newborn，HDN）特指母嬰血型不合引起胎兒或者新生兒的免疫性溶血性疾病，其中尤以ABO血型系統(tǒng)不合的最為常見，主要由IgG抗-A及抗-B抗體引起，多發(fā)生于O型母親所生的非O型新生兒[1]。孕婦IgG抗A（B）效價測定是HDN產(chǎn)前診斷有效手段，在HDN診治中發(fā)揮著重要作用。為了探尋更具臨床價值的檢測方法，筆者對較新的微柱凝集法與常用的凝聚胺法進行了比較分析。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2012年1月～2013年1月杭州市第一人民醫(yī)院就診的夫婦血型不合的O型孕婦380例為研究對象，丈夫為A型者測IgG抗-A，丈夫B型的測IgG抗-B，丈夫AB型的同時測IgG抗-A和抗-B。孕齡24～40周；孕婦年齡21～40歲。采用凝聚胺法再次測定抗體效價，為避免RH系統(tǒng)的干擾，所選孕婦均為RHD陽性，且不規(guī)則抗體篩檢陰性。

其中按照ABO血型檢測系統(tǒng)，入選孕婦中首次妊娠者共計238例，既往有妊娠史包括流產(chǎn)史者共142例；按照孕婦年齡分為21～30歲組（126例）和>30～40歲組（254例）。

1.2 儀器

BASO血庫專用離心機；DiaMed（達亞美）凝膠卡專用孵育器和離心機。

1.3 試劑

0.01 mol/L二硫蘇糖醇（DTT）：取0.77 g DTT溶于500 mL生理鹽水；DiaMed公司的2號稀釋液和Liss/Coombs凝膠卡；0.8%及5%的A型和B型紅細胞懸液用獻血員血液自制；上海血液生物醫(yī)藥公司的抗A抗B定型試劑、IgM抗D試劑、篩選細胞；珠海BASO公司凝聚胺試劑盒。

1.4 方法

1.4.1 微柱凝集法 孕婦血清200 μL+0.01 mol/L的DTT溶液200 μL，混勻后置37℃孵育30 min，以破壞IgM類抗體。另取潔凈試管8支，編號1～8，第1管加達亞美2號稀釋液300 μL，其余7管各加稀釋液200 μL。取孵育后血清100 μL加于第1管，混勻，取出200 μL加入第2管，依次倍比稀釋，第8管取出200 μL棄去。這樣1～8管的稀釋度分別是1∶8、1∶16、1∶32、1∶64、1∶128、1∶256、1∶512、1∶1024。取出達亞美Liss/Coombs卡，做好標記，各孔加入0.8%的A型（或B型）紅細胞懸液50 μL，再分別加1～8號管中不同稀釋比的液體25 μL。將加好樣的凝膠卡置于專用孵育器內(nèi)，37℃孵育15 min。將孵育好的凝膠卡置于專用離心機，1000 r/min離心10 min。判讀結(jié)果：1～8管的IgG抗-A（抗-B）效價分別為8、16、32、64、128、256、512和1024。

1.4.2 凝聚胺法 取潔凈小試管10支，編號1～10，第1管加0.01 mol/L的DTT溶液100 μL及孕婦血清100 μL，混勻后37℃孵育30 min。其余9管各加等滲鹽水100 μL。從孵育后第1管吸取100 μL加入第2管混勻，吸取100 μL加入第3管，依次做倍比稀釋，第10管取100 μL棄去。各管分別加5%A型（或B型）紅細胞懸液1滴，混勻，各加低離子液（LIM）0.65 mL，混勻，各加凝聚胺（Polybrene）溶液2滴，混勻后3400 r/min離心10 s。倒去上清液，但不能瀝干，管底約需殘留0.1 mL液體。輕輕搖動，觀察紅細胞是否凝集，若不凝集則實驗失敗。最后滴加懸浮液（resuspending）2滴，輕搖試管，觀察凝集是否散開，肉眼為不凝者需鏡檢核實。以最高稀釋度凝集管確定抗體效價，1～10管分別是2、4、8、16、32、64、128、256、512、1024。

1.4.3 血型鑒定 ABO血型鑒定、RHD血型及不規(guī)則抗體篩檢根據(jù)操作規(guī)程[2]。

2 結(jié)果

2.1 孕婦血清IgG-A或IgG-B抗體效價測定

在380例ABO血型不合孕婦中，> 1次妊娠孕婦檢出IgG抗A（B）效價≥ 1∶64者比例[77.5%（110/142）]多于1次妊娠者[39.5%（94/238）]，差異有高度統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.01）；年齡> 30～40歲孕婦IgG抗A（B）效價≥ 1：64者[61.4%（156/254）]多于21～30歲孕婦[38.1%（48/126）]，差異有高度統(tǒng)計學(xué)意義（χ2=9.24，P < 0.01）。見表1。

表1 ABO血型不合孕婦IgG-A或IgG-B抗體效價與妊娠次數(shù)

及年齡的關(guān)系[n（%）]

2.2 兩種檢測方法在IgG抗A（B）效價中的效率比較

380例血型不合孕婦中，微柱凝集法檢測IgG抗A（B）效價≥ 1∶64者共352例，IgG抗A（B）效價< 1∶64者28例，凝聚胺法檢測IgG抗A（B）效價≥1∶64者共302例，< 1∶64者78例，兩者≥1∶64者所占比例比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（χ2=4.87，P < 0.05）。見表2。

表2 兩種檢測方法在IgG抗A（B）效價中的效率比較[n（%）]

注：與凝聚胺法比較，*P < 0.05

3 討論

HDN起源于胎兒從父親方繼承了母親方所沒有的紅細胞抗原，這些抗原可能受到來自母血的免疫抗體的攻擊，因為母體的IgG類抗體可以自由通過胎盤屏障，使胎兒紅細胞遭受破壞，出現(xiàn)黃疸、水腫、肝脾腫大、貧血，甚至死胎、新生兒死亡等溶血癥狀。在所有抗體中，只有IgG類抗體能夠通過胎盤，因此只有IgG才可能引發(fā)HDN。造成ABO血型系統(tǒng)HDN的抗體主要是IgG抗-A和IgG抗-B，這些抗體常常無需經(jīng)過明顯的免疫刺激就可“天然”存在于一些O型人體內(nèi)，所以O(shè)型孕婦第一胎就可能發(fā)生HDN，這有別于Rh系統(tǒng)的HDN[3]。IgG抗-A（B）的濃度（效價）是影響ABO HDN嚴重程度的重要因素，一般認為抗體效價≥ 64才可能造成HDN，所以，當母體抗體效價≥64時，發(fā)生HDN的可能性就較高了。當然，HDN的嚴重程度還受新生兒ABO抗原的強弱、不同IgG亞類和胎盤功能等因素影響[4]。

凝聚胺（polymatching）法首先利用低離子介質(zhì)降低溶液的離子強度，減少紅細胞周圍的陽離子云，促進血清中的抗體與紅細胞相應(yīng)抗原結(jié)合，再加入帶正電荷的高價陽離子多聚物一凝聚胺，中和紅細胞表面存在的大量負電荷，縮短細胞間距，形成可逆的非特異性聚集，并使IgG型抗體能直接凝集紅細胞。加入中和液后，僅由凝聚胺引起的非特異性聚集，會因電荷中和而分散，而由抗體介導(dǎo)的特異性凝集則不會散開[5]。本試驗是紅細胞膜抗原與抗體在凝膠介質(zhì)中發(fā)生的凝集反應(yīng)，通過具有分子篩作用的凝膠顆粒構(gòu)成的膠體介質(zhì)，使游離紅細胞和聚集紅細胞得以分離。手工凝聚胺可用于不完全抗體的測定與鑒定及交叉配血。本法的特點是：靈敏度比抗球蛋白法高1～20倍，速度快，準確度高于酶試驗[6]。微柱凝集作為一項免疫學(xué)檢測新技術(shù)，是凝膠過濾技術(shù)和抗原抗體反應(yīng)的結(jié)合，在歐美等發(fā)達國家已作為常規(guī)性檢測技術(shù)應(yīng)用于臨床[7]，由于凝膠顆粒具有分子篩作用，抗原抗體反應(yīng)后的紅細胞通過離心經(jīng)過微柱，無IgG結(jié)合的紅細胞穿過凝膠到達底部，而紅細胞上若有IgG抗體結(jié)合則會被凝膠中的抗IgG拉住，紅細胞被阻止在凝膠柱上層或中間。本法有操作簡便、結(jié)果準確、敏感性高、標本量少、易標準化等諸多優(yōu)點[6]。具體表現(xiàn)為：①簡便。操作如同試管法及玻片法一樣簡單、方便，樣本不需要經(jīng)過洗滌，對陰性結(jié)果不需要確證實驗，適用于大量標本檢測，解決了抗球蛋白試驗因程序復(fù)雜耗時較長而未能在臨床常規(guī)應(yīng)用的問題。多份檢測標本一次離心即出結(jié)果，有利于臨床大量標本應(yīng)用，單份標本多項指標一次離心出結(jié)果，簡化了實驗程序。②準確。結(jié)果清晰明確，可重復(fù)性強，將凝集結(jié)果從傳統(tǒng)的顯微鏡下平面識別模式轉(zhuǎn)換至卡式立體肉眼判斷，避免因經(jīng)驗不足對結(jié)果判斷的影響。③敏感。微柱凝集法對臨床不完全抗體的檢測敏感性恰到好處，假陽性和假陰性率均低。④結(jié)果保存時間長。室溫條件下，試驗結(jié)果即標本原始反應(yīng)格局一般可保存數(shù)日至數(shù)周。其結(jié)果還可以拍照存檔，數(shù)據(jù)可以永久保存，并可以遠程傳輸，甚至允許遠程多方會診。⑤標本用量少。其標本量僅為傳統(tǒng)試管法的1/10～1/5，尤其有利于新生兒及某些特殊血液病標本的檢測。⑥標準化。微柱凝集卡、檢測試劑、專用離心機、判讀儀及工作程序和結(jié)果判定均易于規(guī)范化、標準化。⑦安全。整個操作過程能夠最大限度減少接觸血液標本及病原微生物的機會，減少醫(yī)源性感染。但是，微柱凝集技術(shù)也有其局限性，由于需嚴格按照試劑盒操作規(guī)程操作，使得工作人員的依賴性增大，不利于專業(yè)技術(shù)的積累和提高。微柱凝集檢測系統(tǒng)是商業(yè)化產(chǎn)品，因此其成本較傳統(tǒng)的血清學(xué)試驗（如凝聚胺技術(shù)）高出許多。微柱凝集抗人蛋白試驗及微柱凝膠免疫檢測技術(shù)的本質(zhì)是血凝試驗，這在理論上為制備抗原抗體包被的紅細胞為指示紅細胞，以間接血凝試驗來檢測紅細胞抗原抗體以外的其他血液細胞、腫瘤標志物、病原微生物，以及機體其他可溶性抗原抗體，如對藥物抗體、自身抗體等的檢測都提供了比傳統(tǒng)血凝試驗更加敏感、準確、簡便的方法。所以說微柱凝集技術(shù)必將在臨床醫(yī)學(xué)各個領(lǐng)域有更為廣闊的發(fā)展。

盡管凝聚胺法與微柱凝集法都是檢測不完全抗體的敏感方法，但本次比對發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)用于IgG抗體效價方面，微柱凝集法的敏感度遠高于凝聚胺法，絕大多數(shù)標本的結(jié)果相差1～2個量級，差異程度遠高于其他研究結(jié)果[8-11]。本研究結(jié)果中，妊娠次數(shù)> 1次的孕婦其產(chǎn)生IgG抗A（B）效價≥ 1∶64的比例高于僅有1次妊娠者，且>30～40歲間的孕產(chǎn)婦其出現(xiàn)IgG抗A（B）效價≥ 1∶64者比例高于21～30歲者，說明高齡及有多次妊娠的產(chǎn)婦其出現(xiàn)ABO-HDN的概率較高，臨床上應(yīng)尤其對符合上述特點的孕婦定期進行IgG抗A（B）效價檢查，對IgG抗A（B）效價≥ 1∶64者及時采取相應(yīng)預(yù)防及治療手段。未發(fā)現(xiàn)兩種方法的結(jié)果差異性在檢測不同抗體（抗-A與抗-B）中有所不同?？焖贉蚀_測定IgG抗體效價，能在預(yù)測ABO HDN的發(fā)生及疾病程度上為臨床提供有效的信息。臨床上通常以效價64作為有可能發(fā)生HDN的臨界指標，更為敏感的微柱凝集法能夠更早發(fā)現(xiàn)孕婦IgG抗體的異常，可盡早醫(yī)學(xué)干預(yù)，因而也具有更大的臨床價值。鑒于傳統(tǒng)的凝聚胺法與微柱凝集法靈敏度的較大差異，測定的結(jié)果不具直接可比性，建議實驗室建立兩種方法各自不同的參考值。

[參考文獻]

[1] 高峰.臨床輸血與檢驗[M].2版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2007：109-117.

[2] 葉應(yīng)嫵，王毓三，申子瑜.全國臨床檢驗操作規(guī)程[M].3版.南京：東南大學(xué)出版社，2006：246-262.

[3] Karagol BS，Zenciroglu A，Okumus N，et al. Hemolytic disease of the newborn caused by irregular blood sub-group（kell，c，c，e，and e）incompatibilities：report of 106 cases at a tertiary-care centre [J]. Am J Perinatol，2012，29（6）：449-454.

[4] 高峰.臨床輸血與檢驗[M].2版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2007：109-111.

[5] 龍華泉，陳世豪，張偉堅.凝聚胺法與微柱凝聚法檢測不規(guī)則抗體的對比分析[J].檢驗醫(yī)學(xué)與臨床，2013，10（1）：39-40.

[6] 胡麗華.臨床輸血學(xué)檢驗[M].3版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2013：52-55.

[7] Nathalang O，Chuansumrit A，Prayoonwiwat W，et al. Comparison between the conventional tube technique andthe gel technique in direct antiglohulin tests [J]. Vox Sang，1997， 72（3）：169-171.

[8] 祁琳，溫會燕，林軍.微柱凝膠法和凝聚胺法檢測IgG抗體效價的比較[J].蘇州大學(xué)學(xué)報：醫(yī)學(xué)版，2011，31（1）：161-162.

[9] 李惠玲，廖小鳳，郭礦玲，等.孕婦產(chǎn)前免疫性IgG抗體效價檢測意義探討[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報，2011，8（20）：142-143.

第9篇：體育健康教案范文

（一）定位：

1.中小學(xué)心理健康教育督導(dǎo)評估是一種發(fā)展性的評估

中小學(xué)心理健康教育督導(dǎo)評估的主要目的不僅僅在于通過評估鑒定各地中小學(xué)心理健康教育所達到的發(fā)展水平，而更多地在于通過督導(dǎo)評估推進中小學(xué)心理健康教育的深入開展，提升中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展水平。基于此，中小學(xué)心理健康教育督導(dǎo)評估將以我國現(xiàn)有中小學(xué)心理健康教育發(fā)展水平為依據(jù)，更多地著眼于在中長期我國中小學(xué)心理健康教育所可能達到或應(yīng)該達到的發(fā)展狀態(tài)。

2.中小學(xué)心理健康教育督導(dǎo)評估是一種導(dǎo)向性的評估

中小學(xué)心理健康教育督導(dǎo)評估將通過評估引導(dǎo)中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展。中小學(xué)心理健康教育督導(dǎo)評估一方面將通過評估推進中小學(xué)心理健康教育的全面開展，提高中小學(xué)心理健康教育的科學(xué)性與專業(yè)化水平；另一方面將通過評估強化我國中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展趨勢，即積極心理學(xué)的取向，督導(dǎo)評估方案通過引導(dǎo)中小學(xué)校創(chuàng)造積極條件，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)。

（二）構(gòu)想：

1.中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展不僅涉及到學(xué)校層面的專業(yè)工作，同時也涉及到政府層面的政策保障與組織推動。因此，中小學(xué)心理健康教育督導(dǎo)評估將分對政府的評估及對學(xué)校的評估兩方面進行研究，兩方面?zhèn)戎攸c各有不同：對政府的評估側(cè)重于機構(gòu)建設(shè)、發(fā)展規(guī)劃、政策保障以及工作舉措等；對學(xué)校的評估側(cè)重學(xué)校心理健康教育的基礎(chǔ)工作與特色化工作。

2.中小學(xué)心理健康教育督導(dǎo)評估在指標確定方面將參考我國現(xiàn)有各地區(qū)開展的教育督導(dǎo)評估方案，總體上分基礎(chǔ)建設(shè)指標與工作成效指標，同時考慮到我國各區(qū)域發(fā)展的差異，在研制評估指標時將根據(jù)區(qū)域特征對基礎(chǔ)建設(shè)指標與工作舉措與成效指標分別提出層級指標，分別為A 、B、C級。A級指標將作為發(fā)達城市中長期發(fā)展目標，B級指標將作為中等城市中長期發(fā)展目標，C級指標將作為欠發(fā)達城市中長期發(fā)展目標。

二、督導(dǎo)評估專題方案的主要研究內(nèi)容

（一）對政府的督導(dǎo)評估研究

1.對政府的督導(dǎo)評估指標研究

■基礎(chǔ)建設(shè)指標：

（1）組織機構(gòu)

A級指標：組織機構(gòu)配有獨立的辦公室與必要的辦公設(shè)備，并與相關(guān)部門具有一定的聯(lián)合度（婦聯(lián)、團委、文明辦等）；

B級指標：組織機構(gòu)配置獨立的辦公室與必要的辦公設(shè)備；

C級指標：建有中小學(xué)心理健康教育組織機構(gòu)。

（2）人員配備

A級指標：配備一名專職人員，并有多名兼職人員；

B級指標：配備一名專職人員；

C級指標：配備一名兼職人員。

（3）經(jīng)費保障

A級指標：中小學(xué)心理健康教育專項經(jīng)費列入教育經(jīng)費預(yù)算，生均經(jīng)費不低于10元，并逐年遞增；

B級指標：中小學(xué)心理健康教育專項經(jīng)費列入教育經(jīng)費預(yù)算，生均經(jīng)費不低于10元；

C級指標：中小學(xué)心理健康教育專項經(jīng)費列入教育經(jīng)費預(yù)算。

（4）隊伍建設(shè)

A級指標：在中小學(xué)包括職高設(shè)立心理教師崗位，按照1：400的標準配置專職心理教師；

B級指標：在中學(xué)包括職高設(shè)立心理教師崗位，按照1：600的標準配置專職心理教師；

C級指標：在高中包括職高設(shè)立心理教師崗位，按照1：1000的標準配置專職心理教師。

■工作舉措與成效指標：

（1）發(fā)展規(guī)劃

A級指標：有近期及中長期中小學(xué)心理健康教育發(fā)展規(guī)劃，規(guī)劃制定具有科學(xué)性與合理性，符合區(qū)域發(fā)展特征；

B級指標：有中長期中小學(xué)心理健康教育發(fā)展規(guī)劃（五年或十年）；

C級指標：有近期中小學(xué)心理健康教育發(fā)展規(guī)劃（年度）。

（2）工作舉措

A級指標：開通心理輔導(dǎo)熱線，為本區(qū)域?qū)W校提供心理健康服務(wù)；

B級指標：開展心理健康教育成果評選，推動本區(qū)域心理健康教育深入開展；

C級指標：每年舉行兩次及兩次以上的中小學(xué)心理健康教育常規(guī)活動（如培訓(xùn)、宣傳、專題研討活動等）。

（3）工作成效

A級指標：區(qū)域心理健康教育特色經(jīng)驗在省內(nèi)外產(chǎn)生重大影響力，特色經(jīng)驗受到省級以上媒體報道；

B級指標：區(qū)域創(chuàng)造性地開展心理健康教育，特色鮮明；

C級指標：區(qū)域心理健康教育各項常規(guī)工作全面展開，效果明顯。

中小學(xué)心理健康教育督導(dǎo)評估指標體系

（政府部門）

2.督導(dǎo)評估承擔(dān)主體研究，包括什么機構(gòu)組織督導(dǎo)評估、派什么人去督導(dǎo)評估、與現(xiàn)行教育督導(dǎo)評估承擔(dān)主體（教育督導(dǎo)室或督導(dǎo)處）的相關(guān)性。

（1）教育部對省的評估承擔(dān)主體研究

教育部各司局機構(gòu)中，基礎(chǔ)教育一司職責(zé)包括“指導(dǎo)中小學(xué)校的德育、校外教育和安全管理”。在目前中小學(xué)心理健康教育仍屬德育工作范疇的大背景下，教育部基礎(chǔ)教育一司可以作為組織督導(dǎo)評估的承擔(dān)主體。

在教育部對省的評估人員構(gòu)成中，可以考慮如下配置：教育部基礎(chǔ)教育一司行政領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門負責(zé)人、國家教育督導(dǎo)團相關(guān)督學(xué)及督導(dǎo)員、國家教育科研機構(gòu)負責(zé)人、心理學(xué)專家學(xué)者以及其他相關(guān)人員參與督導(dǎo)。

鑒于中小學(xué)心理健康教育工作的整體性和綜合性，基礎(chǔ)教育一司在組織對政府部門心理健康教育督導(dǎo)的過程中，應(yīng)與現(xiàn)行教育部教育督導(dǎo)團辦公室保持協(xié)調(diào)與合作的關(guān)系，既要獨立組織督導(dǎo)，又要保證國家教育督導(dǎo)團的相關(guān)成員參與其中，以使對中小學(xué)心理健康教育的督導(dǎo)成為國家教育督導(dǎo)的常規(guī)部分。

（2）省對市、縣的評估承擔(dān)主體研究

省政府教育督導(dǎo)室負有“統(tǒng)籌全省教育督導(dǎo)工作，負責(zé)研究擬定并組織實施全省教育督導(dǎo)與評估工作實施方案和有關(guān)章程，并進行監(jiān)督、檢查”等職責(zé)，因此，在省對市、縣的中小學(xué)心理健康教育工作的評估中，省政府教育督導(dǎo)室理應(yīng)成為組織督導(dǎo)的主體機構(gòu)。

督導(dǎo)人員構(gòu)成可有如下配置：省教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門（基礎(chǔ)教育處）領(lǐng)導(dǎo)、省政府教育督導(dǎo)室相關(guān)督導(dǎo)員、省級教育科研機構(gòu)負責(zé)人、學(xué)校心理健康教育專家學(xué)者及其他相關(guān)人員參與督導(dǎo)。省級督導(dǎo)主體與現(xiàn)行督導(dǎo)評估承擔(dān)主體（教育督導(dǎo)室）一致。

3.督導(dǎo)評估的實施及結(jié)果運用

（1）督導(dǎo)評估的實施方式。

中小學(xué)心理健康教育督導(dǎo)評估的實施堅持以下三項原則：

1.發(fā)展性原則。必須以促進地區(qū)和學(xué)校發(fā)展為根本目的,引導(dǎo)學(xué)校通過科學(xué)規(guī)劃建立起自我發(fā)展,自我完善的長效機制,使學(xué)校在原有的基礎(chǔ)上得到不斷發(fā)展和提高。

2.全面性原則。堅持面向每個地區(qū)、每一所中小學(xué)校,在具體工作中采用的評估方式可以有所不同,但都必須堅持以全面評估省域內(nèi)的學(xué)校為前提。

3.動態(tài)管理的原則。實時對地區(qū)和學(xué)校心理健康教育工作實行動態(tài)管理,定期復(fù)查,不搞"終身制"。經(jīng)復(fù)查發(fā)現(xiàn)問題,責(zé)成限期整改。

■教育部對省的評估實施方式。

1.省級自評。省級教育行政部門應(yīng)當建立自評領(lǐng)導(dǎo)小組，并組織評估小組，對照教育部制定的督導(dǎo)評估內(nèi)容要點和評估方案，每年進行一次自我評估。

2.教育部復(fù)查。教育部每年匯總分析省級教育行政部門自評結(jié)果，并組織有關(guān)職能部門對省級教育行政部門心理健康教育工作進行復(fù)查，針對存在的突出問題，及時提出限期整改的意見。復(fù)查工作至少每兩年一次。

3.教育部抽查評估。教育部根據(jù)省級自評和國家級復(fù)查結(jié)果，視工作需要組織有關(guān)職能部門，分期分批對省級教育行政部門心理健康教育工作進行綜合性督導(dǎo)評估，系統(tǒng)地分析其工作狀況，有針對性地提出指導(dǎo)意見和整改建議。

■省對市縣的評估實施方式。

1.申報評估。由省制定并下發(fā)全省心理健康教育發(fā)展規(guī)劃，并制定評估標準與進度。各地（市）根據(jù)督導(dǎo)評估標準制定本地市建設(shè)進度，并根據(jù)該規(guī)劃定期（每年一次）向省教育廳提交各縣（市）建設(shè)進度與任務(wù)完成情況，再由教育廳組成督導(dǎo)評估小組對各地申報情況進行初步驗收，對申報驗收通過的地市進行實地驗收。

2.實地評估。由省教育廳組織相關(guān)地市組成實地督導(dǎo)評估小組，對申報通過的地市進行實地驗收。

（2）督導(dǎo)評估的方法與手段。

■教育部對省的評估方法與手段。

1.把握定性評價與定量評價相結(jié)合的原則，根據(jù)各方面的信息，進行定性和定量結(jié)合的綜合分析，確定評價等級。定性的評估要在通過“聽、看、查、訪、議”等形式取得客觀的數(shù)據(jù)、事實的基礎(chǔ)上進行。定量的評估要認真核查數(shù)據(jù)的真實性和可靠性，必要時進行實地測查核實。評估時既要對各級指標所包含的要素逐一評價，也要對各級指標綜合考慮，按照督導(dǎo)評估指標體系中給出的等級評估標準，逐項逐條定等量化。評估指標體系中相關(guān)指標，絕大多數(shù)系指90%以上，大多數(shù)系指75~89%。

2.評價時應(yīng)注重實證性的考察，如現(xiàn)場觀察、訪談、問卷、座談、查閱教案和學(xué)生作業(yè)活動情況、抽樣測試、分析地區(qū)和學(xué)校的原始記錄和檔案等，廣泛收集信息，全面了解情況。對獲取的各種信息進行匯總和綜合分析，評估認定省域內(nèi)中小學(xué)校三個方面工作達成度和等級情況，主要的成績和不足，形成督導(dǎo)評估意見。

3.督導(dǎo)評估結(jié)果信息反饋，內(nèi)容應(yīng)包括三方面，即主要成績與經(jīng)驗、存在的主要問題、整改要求，同時附上評價成績表與評估等級結(jié)果，使每所學(xué)校找準問題、明確方向、認真整改。

■省對市縣的評估方法與手段。

將基礎(chǔ)建設(shè)指標作為評估必備條件，在“申報評估”階段完成，由各地政府部門以自查的形式檢查驗收各地心理健康教育基礎(chǔ)建設(shè)情況，包括：組織結(jié)構(gòu)、人員配備、經(jīng)費保障以及隊伍配置等。

實地評估重點考察工作舉措與成效指標：根據(jù)省教育廳心理健康教育發(fā)展規(guī)劃與評估標準，結(jié)合通過政策驗收的評估申報情況，組成省教育廳掛帥、各地市代表為成員的評估小組，對各地市進行交叉驗收。評估前制定量化（數(shù)字化）評估標準，進行逐項驗收。

（3）督導(dǎo)評估的結(jié)果運用

督導(dǎo)評估結(jié)果將定期公布，并納入對地方教育行政部門的德育工作或有關(guān)學(xué)校的教育質(zhì)量考核標準，或教育部基礎(chǔ)教育一司“德育先進單位”或地方教育行政部門“文明單位”評審。

■教育部對省的評估結(jié)果運用。

1.建立督導(dǎo)評估結(jié)果通報制度，教育部、省教育廳應(yīng)當及時公布督導(dǎo)評估結(jié)果，接受社會監(jiān)督。

2.國家督導(dǎo)評估結(jié)果以書面形式抄送省人民政府及同級黨委組織部門，作為省級教育行政部門主要領(lǐng)導(dǎo)和和分管領(lǐng)導(dǎo)政績考核的重要內(nèi)容。

3.督導(dǎo)評估結(jié)果作為教育建設(shè)項目立項、專項撥款、表彰獎勵和責(zé)任追究的重要依據(jù)。

4.教育部根據(jù)督導(dǎo)評估結(jié)果，對心理健康教育工作先進?。▍^(qū)市）給予表彰；對工作存在問題的，及時促其整改；對問題嚴重的，視情節(jié)予以通報批評或“黃牌警告”。

■省對市縣的評估結(jié)果運用。

省教育廳每年度公布心理健康教育評估報告，并對驗收合格單位、先進單位和個人進行獎勵（建議聯(lián)合各省文明辦聯(lián)合出臺獎勵辦法）。除精神獎勵外，物質(zhì)獎勵與各地市心理健康教育政策到位、實際建設(shè)情況掛鉤。對完成整體工作先進的地市獎勵與文明單位、文明城市評選掛鉤，地市心理健康教育負責(zé)人或?qū)嵤┤恕⑾冗M工作者給予表彰和獎勵，該項獎勵與職稱評定、晉級等掛鉤，有條件的可以以政府名義給予記功表彰。對完不成進度的地市降低下一年度的獎勵比例和名額，并取消文明城市的申報評比資格，取消完不成建設(shè)任務(wù)地市的教育系統(tǒng)省級文明單位的評比資格，減少該地市其他行業(yè)省級文明單位的參評數(shù)量，完不成建設(shè)任務(wù)地市的教育負責(zé)人二年內(nèi)不得評先、晉級，對完不成建設(shè)任務(wù)的學(xué)校及其負責(zé)人，建議也采取同樣措施。

同時，將心理健康教育與學(xué)校管理、各地市中小學(xué)校園事故發(fā)生率、學(xué)業(yè)成績提升幅度與穩(wěn)定情況納入考核評估范圍。

（二）對學(xué)校的督導(dǎo)評估研究

1.對學(xué)校的評估指標研究

■基礎(chǔ)建設(shè)指標：

（1）組織機構(gòu)

A級指標：學(xué)校心理健康教育組織網(wǎng)絡(luò)健全、運作良好，并形成學(xué)校心理健康教育三級預(yù)防網(wǎng)絡(luò)；

B級指標：學(xué)校落實心理健康教育分管領(lǐng)導(dǎo)，保證心理健康教育組織網(wǎng)絡(luò)與學(xué)校其他部門有配合度；

C級指標：學(xué)校成立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，明確學(xué)校心理健康教育組織網(wǎng)絡(luò)。

（2）師資力量

A級指標：學(xué)校按照1：400的標準配備專職心理教師；

B級指標：學(xué)校按照1：600的標準配備專職心理教師；

C級指標：學(xué)校按照1：1000的標準配備專職心理教師。

（3）輔導(dǎo)室建設(shè)

A級指標：學(xué)校心理輔導(dǎo)功能室齊全（至少建有團體輔導(dǎo)室與個體輔導(dǎo)室），開通心理熱線、應(yīng)急電話（有條件的地區(qū)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)，如QQ心理輔導(dǎo)、電子信箱心理輔導(dǎo)等）；

B級指標：學(xué)校建有個別輔導(dǎo)室，配置空調(diào)、電話、桌椅等基礎(chǔ)設(shè)施；

C級指標：學(xué)校建有團體輔導(dǎo)室，配置圖書資料、心理檢測軟件等基礎(chǔ)用具。

（4）輔導(dǎo)課開設(shè)

A級指標：學(xué)校每班隔周開設(shè)心理輔導(dǎo)課；

B級指標：學(xué)校每班每學(xué)期開設(shè)5節(jié)或5節(jié)以上心理輔導(dǎo)課；

C級指標：學(xué)校每班每學(xué)期開設(shè)3節(jié)或3節(jié)以上心理輔導(dǎo)課。

（5）經(jīng)費保障

A級指標：學(xué)校心理健康教育專項經(jīng)費列入經(jīng)費預(yù)算，生均經(jīng)費不低于10元，并逐年遞增；

B級指標：學(xué)校心理健康教育生均經(jīng)費不低于10元；

C級指標：學(xué)校將心理健康教育專項經(jīng)費列入經(jīng)費預(yù)算。

■工作舉措與成效指標：

（1）心理健康教育宣傳普及活動

A級指標：學(xué)校每學(xué)期分別向?qū)W生、教師、家長開展的心理健康教育宣傳普及活動不少于1次；

B級指標：學(xué)校每學(xué)期分別向?qū)W生、教師開展的心理健康教育宣傳普及活動不少于1次；

C級指標：學(xué)校每學(xué)期向?qū)W生開展的心理健康教育宣傳普及活動不少于1次。

（2）心理輔導(dǎo)課的內(nèi)容及效果

A級指標：學(xué)校心理輔導(dǎo)課內(nèi)容貼近學(xué)校學(xué)生需求，并形成完整的系列，教學(xué)效果明顯；

B 級指標：學(xué)校定期（每學(xué)期不少于兩次）開展心理輔導(dǎo)課的公開研討活動，評價心理輔導(dǎo)課的效果；

C 級指標：學(xué)校有心理輔導(dǎo)課課程計劃，并根據(jù)課程計劃開設(shè)心理輔導(dǎo)課，有開課記錄。

（3）心理輔導(dǎo)室的專業(yè)工作

A級指標：學(xué)校定期（每學(xué)期兩次）召開典型個案研討會，評價輔導(dǎo)效果；

B 級指標：學(xué)校有完整的、年度心理輔導(dǎo)臺帳；

C 級指標：學(xué)校個別心理輔導(dǎo)一案一表，有完整的輔導(dǎo)記錄。

（4）心理健康教育的活動形式

A級指標：學(xué)校利用心理檔案及時了解學(xué)生的心理動態(tài)，有針對性地開展心理健康教育活動；

B級指標：學(xué)校設(shè)立心理委員，及時了解班級學(xué)生的心理動態(tài)；

C級指標：學(xué)校設(shè)立心理社團，依托學(xué)生力量開展心理健康教育宣傳活動及同伴輔導(dǎo)。

（5）心理健康教育的氛圍及效果

A級指標：學(xué)校師生關(guān)系融洽，校園生活滿意度高；

B級指標；學(xué)校心理健康教育氛圍濃厚，學(xué)生心理求助意識強烈；

C級指標： 學(xué)校定期舉行心理健康教育活動周，營造良好的心理健康教育氛圍。

（6）心理健康教育的特色與影響力

A級指標：學(xué)校心理健康教育特色經(jīng)驗在省內(nèi)外產(chǎn)生重大影響力，特色經(jīng)驗受到省級以上媒體報道；

B級指標：學(xué)校創(chuàng)造性地開展心理健康教育，特色鮮明；

C級指標：學(xué)校心理健康教育各項常規(guī)工作全面展開，效果明顯。

中小學(xué)心理健康教育督導(dǎo)評估指標體系

（中小學(xué)校）

2.督導(dǎo)評估承擔(dān)主體研究，包括什么機構(gòu)組織督導(dǎo)評估、派什么人去督導(dǎo)評估、與現(xiàn)行教育督導(dǎo)評估承擔(dān)主體（教育督導(dǎo)室或督導(dǎo)處）的相關(guān)性。

對學(xué)校心理健康教育的督導(dǎo)評估，應(yīng)作為專項督導(dǎo)評估，由學(xué)校所屬地區(qū)政府教育督導(dǎo)室負責(zé)組織實施。督導(dǎo)評估組人員構(gòu)成應(yīng)包括所屬地區(qū)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)與相關(guān)部門負責(zé)人、督學(xué)及督導(dǎo)員、教科研機構(gòu)負責(zé)人、學(xué)校心理健康教育專家及其它相關(guān)人員。學(xué)校的教育督導(dǎo)主體與現(xiàn)行教育督導(dǎo)評估承擔(dān)主體（教育督導(dǎo)室）一致。

3.督導(dǎo)評估的實施及結(jié)果運用

（1）督導(dǎo)評估的實施方式。

A.學(xué)校自評。

學(xué)校結(jié)合年度工作總結(jié)，每學(xué)年進行一次自評；學(xué)校自評應(yīng)組織教師全員參與，并有學(xué)生代表、家長代表和社區(qū)、校外教育機構(gòu)、共建單位的代表參加。學(xué)校應(yīng)形成自評報告，上報上級主管部門和上級教育督導(dǎo)部門。

B.縣(市、區(qū))督導(dǎo)評估。

縣(市、區(qū))教育督導(dǎo)評估按照三年一輪的原則要求，統(tǒng)籌規(guī)劃轄區(qū)內(nèi)中小學(xué)督導(dǎo)評估的周期與數(shù)量。主要任務(wù)是：開展過程性的隨機督查，指導(dǎo)(參與)學(xué)校自評，了解學(xué)校自評過程和結(jié)論的依據(jù)，并判斷其可信度，提出改進工作的建議，并形成書面評估報告，反映評估過程、描述評估結(jié)果、說明評估結(jié)論的事實依據(jù)，指明成績與經(jīng)驗、問題與建議、重大問題限期整改的期限等，使學(xué)校明確自己的工作水平和努力方向。評估報（下接第17頁）（上接第9頁）告主送被評學(xué)校，報送上級教育督導(dǎo)室，抄送有關(guān)部門。

C.省市督導(dǎo)評估審查。

采取隨機抽查形式，對縣(市、區(qū))及其下屬學(xué)校教育督導(dǎo)評估的結(jié)果進行復(fù)查；誤差在5%以內(nèi)的予以確認，誤差超過5%的不予認可。

（2）督導(dǎo)評估的方法與手段

督導(dǎo)評估方法：采用分級周期式的抽樣督導(dǎo)評估方法。即縣區(qū)教育行政部門所轄學(xué)校在三年內(nèi)應(yīng)受到縣區(qū)級督導(dǎo)評估一次。省市級評估可以五年一周期，即在縣區(qū)級督導(dǎo)評估的基礎(chǔ)上，在五年內(nèi)對各類學(xué)校抽取不低于1/3的學(xué)校進行督導(dǎo)評估。縣區(qū)級督導(dǎo)評估中對已被省市級督導(dǎo)評估的學(xué)校在三年內(nèi)可以不再重復(fù)進行督導(dǎo)評估。

督導(dǎo)評估手段：采用“聽、看、訪、評”四步法的程式。

聽：聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)匯報，了解該校心理健康教育工作思路、方法、措施以及經(jīng)驗和效果。看：看現(xiàn)場、看材料、看設(shè)施、看環(huán)境、看師生的精神狀態(tài)。

訪：訪問師生了解情況。通過座談、填寫問卷收集相關(guān)信息。

評：在聽、看、訪的基礎(chǔ)上作出綜合評價。評價要充分體現(xiàn)出督導(dǎo)評估的發(fā)展和導(dǎo)向作用。

（3）督導(dǎo)評估的結(jié)果運用

督導(dǎo)評估結(jié)果將定期公布，并納入對地方教育行政部門的德育工作或有關(guān)學(xué)校的教育質(zhì)量考核標準，或教育部基礎(chǔ)教育一司“德育先進單位”或地方教育行政部門“文明單位”評審。

A.經(jīng)過督導(dǎo)評估后，認定一批“實施心理健康教育先進學(xué)?！睘榭h級、市級、省級三個層次。

B.申報程序。

縣級“實施心理健康教育先進學(xué)校”，中學(xué)由學(xué)校申報，小學(xué)由中心小學(xué)（學(xué)區(qū)）申報，縣級教育行政部門審批。

市（地）級“實施心理健康教育先進學(xué)?！庇煽h級教育行政部門申報，市（地）級教育行政部門審批。

省（市）級“實施心理健康教育先進學(xué)?！庇墒校ǖ兀┘壗逃姓块T申報，?。ㄊ校┘壗逃姓块T審批。

C.確認與頒牌。

定期公布督導(dǎo)評估結(jié)果，并給經(jīng)審批認定的“實施心理健康教育先進學(xué)校”正式頒牌。