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第1篇：小學四語文教學論文范文

陶行知先生的生活即教育理論包含三方面涵義：一是我所過的生活和生活中所經(jīng)歷的事情及所接觸的事物，就是我們的教育內(nèi)容；二是生活與教育要做到同步，先行而后教，先學后育，讓學生敢做敢試然后得到收獲；三是讓學生在生活中獲得知識，讓學習與生活緊密聯(lián)系使得學生不覺得學習是拋開生活的一種求生辦法。陶行知先生的教育理論言簡意賅，直述重點。使筆者深刻的體會和了解到現(xiàn)代教育所缺乏的一些切合實際的東西，也發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代教育存在的部分問題。

一、語文課堂與生活緊密結合，一體化教育

語文課堂與生活其實是相互實踐相互印證的，什么是語文：是語言和文學及文化的簡稱，所謂文學也是作者基于生活基于文化所創(chuàng)作的一種載體，所以語文離不開生活，脫離生活便不是語文，相輔相成，密不可分。同時語文不是只與分數(shù)掛鉤，而是與文化生活，交際生活相結合。因此，語文教學內(nèi)容可以從自然社會生活中獲取。

陶先生提出“教學做合一的中心就是要把理論與實習合為一爐而冶之。”教師的責任是教學而不是教，在于教學生學，不是將知識填鴨式塞給學生讓其應付考試。教學是老師和學生雙方的責任，老師負責的是教學生如何學，而學生負責的是學習如何學。面對問題，并不是讓老師給出答案讓學生推導過程也不是給出過程讓學生推導答案，應該是學生去尋找過程尋找答案。老師需要做的是怎樣組織學生，創(chuàng)造條件并將問題與生活結合與自然結合，使學生有更方便簡潔的方式去解決問題，同時也可用同類辦法解決相似問題。做到觸類旁通，全過程由學生去做，老師只起到一個提點，引路的作用。這其中更多的是提高學生的求知欲和面對問題自己解決問題的勇氣。這種勇氣是可以面對生活中各種問題的勇氣，也是以一個點突破一個面。不論是何問題解決辦法都是面對，學生需要有問題，老師需要給與問題，而問題來源于自然社會生活。陶先生提出“生活即教育”“社會即教育”無非提醒教育者：教育是活的，不是死的。如果一味的傳授理論那么教育就沒有意義了，是假教育，偽教育。

二、以生活實踐為主，自然教學資源為輔學習語文

陶先生提出“他頭上頂著青天，腳上踏著大地，東南西北是他的圍墻，大千世界是他的課室，萬物變化是他的教科書。”語文課堂的特點近乎如此，讓學生聯(lián)系教材，生活并運用生活中的素材去學習。生活中充滿了教學資源，充分利用這些教學資源具有與時俱進，自然生成等特性開展有趣，有益的語文實踐活動。讓語文課堂融入生活。

1.通過書本等紙質載體學習語文。不論何時，書籍是人類通往進步的階梯。教育和學習中最不可或缺的就是書籍。鼓勵學生多讀書讀好書，不只是讀課內(nèi)的書籍，還要讀課外的一些國內(nèi)外經(jīng)典名著。或者自己喜歡的一些書籍。要培養(yǎng)學生的讀書興趣，各種讀書方法都值得推廣，只要有益于學生的知識增長和閱讀能力。校內(nèi)的圖書館圖書角都需擴充書籍容量，增加閱讀范圍。

2.通過現(xiàn)今發(fā)達的網(wǎng)絡等媒體學習語文。如今社會科技發(fā)展飛速，電腦手機等網(wǎng)絡載體分布廣泛。由于網(wǎng)絡的原因，全球各地信息交流迅速，這也是語文學習的一個好機會，但前提是需要教會學生辨別網(wǎng)絡的危害和好處。還有電視，不妨讓學生對有關歷史的電視劇或者有關典故的電影進行一番點評，讓他們對故事中的某一段劇情或者某個人進行分析，這都是現(xiàn)代社會中可以利用的語文學習資源，切合實際聯(lián)系社會，讓學生的語文學習不再枯燥無味。讓語文學習多樣化不再僅限于書本。當學生利用網(wǎng)絡了解世界的時候他們首先說的大概是自我介紹以及家鄉(xiāng)的特色，這時候他們會通過各種方式來了解自己的家鄉(xiāng)以及所在地區(qū)。我們不妨設立此類語文實踐活動來增加同學們的知識量和拓展他們的視野

3.人際交往中學習語文。在學生的人際交往中，語文也是重要的一環(huán)，學生之間或者學生老師之間，在或者學生與其他人之間的交流當中的用詞，用句或者引用典故都是語文學習的一部分。學生在一天的所見所聞當中，有些字詞不認識不理解，或者有些故事有些信息不能充分認識，都可以當面提出進行詳細的解答，如果還不了解則可以借助老師家人或者網(wǎng)絡媒體。

第2篇：小學四語文教學論文范文

關鍵詞：小學生；閱讀；策略

中圖分類號：G623.23

前言：對于一個人說，它真正開始接受教育的地方就是小學，在那里，他們開始接觸各種知識，為以后完整的知識體系做準備。小學是一個人在成長過程中不能缺少的一個環(huán)節(jié)，它對人的影響是非常大的，尤其是語文的閱讀教學。閱讀不僅僅可以增長知識和見識，它也是塑造人們良好性格的好方法，尤其對于小學生來說，這種效果最明顯了。

1.淺析小學語文閱讀教學的重要性

小學是一個人必須要有的經(jīng)歷，它是一個人打基礎的時期，有 好的小學時期，就有了好的基礎，好的基礎可以使你在以后發(fā)展的更好，比別人走的更遠，所以，小學對一個人是很重要的，尤其是小學語文的閱讀教學。小學語文閱讀教學指的就是對小學生進行閱讀培養(yǎng)，使得小學生能自主的進行閱讀，從閱讀的書籍中學習到知識。對于一個小學生來說，他的世界是空白的，是需要一些東西來填充的，而他所需的這些東西都能從書本中找到，讀的書越多，需要的東西就有更多的選擇，就能得到更好的東西，使得自己比別人起步的更早，獲得更好的未來。除此之外，閱讀可以培養(yǎng)人的人生觀和價值觀，因為在書籍中有很多關于這方面的講述，以及前人的理解，這些東西都可以做為小學生材料，以此來創(chuàng)建自己的價值觀和人生觀。閱讀也可以使得小學生變得更加的獨立以及培養(yǎng)自己獨特的風格，小學生因為年紀小，一切都是空白的，在這個時候，他們是最容易發(fā)生改變的，外界的很多東西都可能影響到她們的成長，語文閱讀也一樣，因為閱讀可以借鑒前人的經(jīng)驗，使得小學生得到最好知識的熏陶，了解到最正確的價值觀和人生觀，這些東西對他們的成長是至關重要的，所以，小學語文閱讀教學的開設對小學生的成長是非常重要的。

2.對小學語文閱讀教學的改進和分析

在現(xiàn)在的社會中，小學語文的閱讀教學這門課程是非常熱門的，它受到了很多家長和學生的關注，但是，它的教學方式卻不是完美的，相反的，它有很多的弊端，譬如：它的教學方式的老套；教學環(huán)境的簡陋；教學手段的缺乏等，這些都嚴重的影響到了小學語文閱讀教學的發(fā)展，為了能促進小學語文教學的發(fā)展，專家想出了各種辦法來改變現(xiàn)狀，下面的這些方法都取得了不錯的成就。

2.1創(chuàng)建好的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學習知識最起碼要具有的，因為興趣是學習知識的動力，更何況是對于小學生來說，他們因為缺乏對自己的控制力度，一切都隨自己的興趣，所以，要想他們能學好小學閱讀教學，就必須要讓他們喜歡閱讀，對閱讀感興趣，所以培養(yǎng)他們閱讀的興趣就很重要了。首先，教師在引導學生們進行閱讀的時候，要盡量表達的生動形象，甚至可以找一些實體的物體來激發(fā)學生們的想象力，要讓學生們能像身臨其境一樣，真正的理解文章要講述的情景，然后結合情景來進行更深層次的理解以及分析討論，因為只有理解了，讀懂了，學生們才會有讀下去的興趣，才會獲得想要的知識。培養(yǎng)興趣的方法有很多種，但是歸根結底就是讓其能被吸引，有想把這件事情繼續(xù)下去的沖動，為了達到這個目的，就需要W校來創(chuàng)建一個很好的教學環(huán)境，以用來學生們進進行自由閱讀，對不同年齡，不同愛好的學生進行分類，讓他們讀自己喜歡的書籍，以此來增大他們閱讀的興趣。

2.2有情感的閱讀以及交流

有情感的閱讀會使得學生們能更好的融入閱讀的情景中，能更好的理解閱讀的知識，有加深記憶的效果，根據(jù)科學統(tǒng)計，有情感投入的進行閱讀，其效果要遠遠高于普通閱讀，所以，在進行閱讀的氣候，情感投入就變得很重要了。對于小學生來說，雖然他們在進行閱讀，但是，書本本就是高深的東西，有很多的知識學生們還是不知道的，在這種氣候，就需要老師來進行指導教學。老師在進行領讀的時候，一定要注意情感的投入，有感情的朗讀文章，并且要多讀幾遍，不僅如此，在解釋了文章的寓意，使得學生們徹底理解后，盡可能的讓學生們也帶感情的朗讀幾遍，這樣不僅可以增加學生們對文章的理解，更可以使學生們體會到情感的重要性。閱讀書籍，只是學習到了別人的知識，而在閱讀后進行有情感的分析交流后，獲得感悟以及其他的想法，這些才是學生們自己的知識。

2.3擁有好的輔助教學方式

很多的書本知識是小學生不能理解、看懂的，因為他們畢竟是小學生，沒有很多的閱讀經(jīng)驗，有很多的東西，他們是不了解，也不認識的，但是，在很多的時候，他們需要去閱讀一些他們不太理解的知識，為了應付這樣的情況，輔助教學就出現(xiàn)了。輔助教學主要指的就是一些幫助小學生更好理解知識的學習手段，譬如：多媒體教學；實踐教學等。小學生在閱讀的時候，會遇到很多的問題，他們可以通過上互聯(lián)網(wǎng)，去查詢自己想要的東西，以此來幫助自己理解文章，除此之外，還可以用一些視頻或者圖片來幫助認識一些事物，使得學生們的視野變得更加的開闊。

2.4自主獨立的進行閱讀以及思考

在閱讀時是需要安靜的，它是一個人做的事，不能容忍其他人的插足，因為這會破壞閱讀，使得無法進行閱讀。小學生閱讀教學是一門課程，學生們要遵訓老師的規(guī)定，要獨立的進行作業(yè)，這么做會培養(yǎng)小學生進行獨立思考，甚至表達出自己的看法，讓小學生學會真正的獨立自主。為了小學生們能更好的進行獨立，學校需要想出一些辦法，來使得學生們更多次的進行獨立閱讀，以此來變得更加的獨立。

3.總結

閱讀是一個人一生中不可或缺的一種求學方式，因為，閱讀不僅可以讓你學習到知識，它還可以讓你了解到做人的道理，對于小學生來說，這個意義將變得更大。小學語文閱讀教學是現(xiàn)在很熱門的一門教學課程，它可以讓小學生在短期內(nèi)學習到最多的知識，認識到很多的東西，所以，小學語文閱讀教學的創(chuàng)建，對小學生來說是很重要的。為了祖國的花朵能有更好的未來，能為祖國做出最大的貢獻，讓我們一起努力吧！

參考文獻：

[1]張慧.淺談如何讓個性化閱讀教學“真”精彩[J].商情（教育經(jīng)濟研究 ），2008.3.

第3篇：小學四語文教學論文范文

隨著教育制度的不斷改革，為了達到素質教育的要求，體育教師在教學過程中不僅是體育知識和技巧的傳播者，同時需要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維能力，這樣才能符合新課改的要求，要想通過體育教學培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維能力，最好是能激發(fā)學生對體育的興趣。興趣對促進小學生學習非常有效，如果小學生對體育不感興趣，也排斥體育，根本就無法進行體育教學，更不可能實現(xiàn)對小學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。為了能使小學生對體育教學產(chǎn)生興趣，體育教師應該轉變傳統(tǒng)思想，創(chuàng)新教學方式，根據(jù)學生自身特點來設計教學內(nèi)容，在科學計劃的教學方式中，使小學生熱愛體育。有些體育教師受多年教學經(jīng)驗的影響，思想守舊，不更新自己的觀念，一種教學方式沿用至今，不能有效促進體育教學的發(fā)展。例如，跳山羊這一教學內(nèi)容，一到課堂上，教師就開始講解大量的跳山羊理論知識，以及注意事項，然后自己親自示范，緊跟著就是把學生排成一長隊，一個一個地訓練，訓練結束，課程也就完成。教師如果一味地采用這種教學方式，會造成小學生厭學的情緒，對體育也不感興趣。因此，教師應該在教學中，根據(jù)小學生的特性，讓其感受體育訓練的樂趣，激發(fā)他們對體育訓練的興趣。教師要從學生的特點出發(fā)，抓住小學生生性好動的特點，讓學生張揚自己的個性，在教學中，打破教師與學生之間的界限，充分利用游戲、比賽等方式來教學，讓學生對于體育學習的主動性被充分地激發(fā)出來，讓學生全身心地參與到教學中來，讓學生的興趣得以激發(fā)。

二、體育教師用語要生動，引導小學生敢于想象

體育教學過程中，體育教師可以采用生動的語言來描述體育知識，引導小學生積極地思考，而且大膽地去想象。尤其是在體育課上，學生對體育學習的愛好程度也不同，教師應該根據(jù)小學生各自的特點，采用相應教學策略。而且要根據(jù)小學生的情況，應用多種教學方法，使一些不太喜歡體育的小學生活躍起來，而且對于這些不是很喜歡體育的小學生，不能一味地用生動的語言來激發(fā)學生去想象和思考，這樣反而會給小學生帶來不知所措的感覺，一些小學生對體育非常感興趣，可以進一步激發(fā)學生的思維，用豐富的語言促使他們敢于去想象，鍛煉他們的思維能力，而且對小學生各自的情況用語要恰當。例如，前滾翻這一教學課上，在做準備姿勢過程中，對一些不感興趣的小學生，可以用簡單生動的語言來描述具體步驟，用蹲撐如蛙跳和背部似拱橋來形容，然后再結合教師的示范動作，通過語言來有趣地描述基本動作，讓小學生感知動作的效果，用直觀的描述結合示范，使他們積極主動去思考和探索。對于一些非常喜歡體育訓練的小學生，就不用這么煩瑣，可以比喻成一種動物的前滾翻，激發(fā)他們對前滾翻的想象，并且也按照自己的想象來訓練，盡量地實現(xiàn)自己完美的動作，這既能使小學生掌握基本的體育技能，還能培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維，進而可以有效地提高教學效率，發(fā)揮體育教學的優(yōu)勢，有效提高小學生的創(chuàng)造性思維能力。

三、應用原型啟發(fā)來誘發(fā)學生進行類比思考

第4篇：小學四語文教學論文范文

一、發(fā)展個性的必要性

個性是在生理素質的基礎上，在一定社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發(fā)展的。先天的遺傳因素，是個性發(fā)展的自然前提。而后天因素有社會環(huán)境因素和教育因素。其中，教育因素在人的個性發(fā)展過程中起主導作用。

1良好個性的最佳特征之一就是創(chuàng)造性的發(fā)展，因此，個性的日益發(fā)展是社會發(fā)展的一種需要。

2目前我國正處在改革開放、發(fā)展經(jīng)濟的重要階段，需要各種不同個性的人們?nèi)ス餐瑓f(xié)作，充分發(fā)揮其創(chuàng)造才能，這是歷史的需要，社會的需要。

3從個性的形成過程看，馬斯洛認為：人的個性發(fā)展的最完善、最高級的形式，就是健康的個性。所謂健康的個性，從內(nèi)部的心理機制來說，是一種與生理和諧發(fā)展的個性；從外部活動的效能來說，則是一種富有高度效能的具有創(chuàng)造性的個性。因此，發(fā)展健康的個性十分必要。

二、體育教學活動對發(fā)展學生個性的作用

一是在體育教學中，學生不像在其它教學中那樣，被固定在課桌前，而是擁有一個廣闊的空間領域，可以盡情游戲、運動和競賽，他們的身體直接參與活動，其思維活動與機體活動緊密結合，因而個性也就在其中得到充分展示與發(fā)展。

二是在體育運動過程中，身體運動施加給機體感受器的刺激會在大腦中引起主觀意識感受，即心理感受。如果在一段時間里，機體反復多次地感受某種運動形式，就會在個性上形成一種相關穩(wěn)定的心理特征。

三是在體育教學中學生們不僅可以廣泛地參加社會交往活動，提高對社會的適應性，得到他人的尊重，還可以從體育運動中體驗到成功的喜悅，滿足自我實現(xiàn)的需要，從而證明自己的能力，增強其自信與自尊，使個性得到充分的調(diào)整和發(fā)展。

三、在體育教學活動中如何發(fā)展學生個性

1必須認真識別每個學生的個性。在體育運動中，學生最能表現(xiàn)出自己的個性。合群與孤僻、好動與好靜、善斗與怕事、粗暴與文靜……都可以一覽無遺。對此，我們應該認真地思考、分析。只有在認識學生的基礎上，才能施加引導和教育。

2承認個性差異的存在。由于學生的個性不同，在體育運動中的表現(xiàn)也不盡相同，運動能力以及運動量的負荷也不一樣。因此，對學生的要求不應強求一致，而應分類施教。

3努力培養(yǎng)學生的自我意識。自我意識是意識的核心內(nèi)容，標志著個性的形成與發(fā)展的水平程度。在體育運動中，支配學生身體運動的自我意識，滲透著社會的政治、經(jīng)濟、文化、道德和民族精神等因素的影響。作為教師應該有目的地培養(yǎng)他們的自我意識，用高尚的社會影響因素作為支配他們參加體育運動的內(nèi)驅力，為個性的發(fā)展創(chuàng)造一個理想的環(huán)境。

4在體育活動中滲入心理訓練。有意識、有目的對學生心理施加影響，使身心達到最佳狀態(tài)，以滿足提高運動技術水平和增進身心健康的需要。

5教師在課堂上應該注意發(fā)揮學生的主動性，盡可能地讓他們獨立進行活動，并提供更多的自由，變學生從事體育活動的被動驅使為主動追求。

6建立一個良好的體育環(huán)境。首先應建立教師與學生之間的良好關系。其次，教材的選用應生動有趣，適合學生的特點，引導學生在體育運動中鍛煉自己的性格。以體育活動為媒介培養(yǎng)學生道德感、理智感和集體榮譽感。

四、個性特征對體育教學效果的影響

1學生的興趣，是影響教學效果的諸因素中最明顯的一種因素。在教學過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：同樣的教材，同一教學內(nèi)容，有的學生練習的很認真，而有的學生卻無精打采。其原因就在于他們的興趣不同，由于沒興趣而導致心理活動水平下降，身體運動技能未能激活，大腦處于抑制狀態(tài)。在這種心理狀態(tài)下活動，就可能會出現(xiàn)意外傷害事故，從而嚴重影響教學效果。

2學生的性格類別也同樣影響著教學效果。性格可分為兩種：內(nèi)傾型和外傾型。屬于外傾型性格的人，活潑開朗，反應較快，運動能力較強；而屬于內(nèi)傾型性格的人則性格孤僻，反應較慢，運動能力也較弱。如忽略了這種個性差異的存在，運動量和運動強度的安排做不到合理化，就會造成前者“吃不飽”后者“吃不消”的情況，結果會導致學生產(chǎn)生逆反心理，進而影響教學效果。

五、高質量教學效果和個性充分發(fā)展的統(tǒng)一

為使高質量的教學效果和個性充分發(fā)展得到統(tǒng)一，應按學生的個性分組進行教學（可以興趣或性格分組）。

第5篇：小學四語文教學論文范文

建立體育課堂教學質量標準

為了確保和監(jiān)測《課程標準》的精神和要求在課堂教學中的落實情況，架起《課程標準》與課堂教學行為之間鴻溝橋梁的第一步，應當在《課程標準》的基礎上建立體育課堂教學質量標準，進而保證課堂教學按照《課程標準》總目標的要求進行，即通過建立體育課堂教學質量標準對體育課堂教學質量進行評價與監(jiān)測。根據(jù)《課程標準》的精神和要求，建立體育課堂教學質量標準應注意以下幾點：1)為學生提供體育學習和鍛煉的機會。《課程標準》在提出“內(nèi)容標準”和“表現(xiàn)標準”的同時還提供了“機會標準”，要求教育系統(tǒng)要為學生學習提供平等和最大的接受學習的機會與合適的條件，從時間和物質基礎上保證為每位學生提供最大的參與運動學習和鍛煉的機會[2]。比如從時間上保證學生每天鍛煉1小時，小學生每周運動必須滿150分鐘，中學生滿250分鐘；提供安全、合格、豐富多樣教學器材和設備以滿足學生的運動需求，不能讓學生總是在排隊等待中度過等。對一些體能較差、技能水平較低或身體殘障學生更需要保證平等參與體育學習和鍛煉的機會。2)教授有意義的體育教學內(nèi)容。內(nèi)容是落實標準的載體，因此教學內(nèi)容的選擇具有重要的意義。鑒于我國地域廣闊和發(fā)展不平衡的情況，《課程標準》并沒有明確規(guī)定體育教學的具體內(nèi)容，但是卻對每個水平或學段的4個學習方面(運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應)都提出了具體的學習目標和內(nèi)容框架。因此，體育教師在選擇教學內(nèi)容時需要符合以下幾點要求：(1)內(nèi)容的選擇必須要基于《課程標準》的精神和要求；(2)要選擇多樣化、有意義的內(nèi)容促進學生知識、技能和情感的發(fā)展；(3)通過體能練習和評價幫助每個學生理解如何改善和保持健康，使學生明白體能練習對促進和保持身體健康的重要作用；(4)促進學生形成經(jīng)常鍛煉的習慣和終身體育的意識；(5)發(fā)展學生對動作技能和概念的認知，為學生提供新興知識和技能，使學生形成多元化的視角。3)合理并負責任地實施體育教學。教學行為是落實《課程標準》精神和要求的具體途徑、方法和手段，對體育課堂教學質量具有最直接的影響。因此，教師的教學要合理并負責任：(1)教學必須針對全班每一位同學，不得將體育基礎差或身體、能力有缺陷的學生排除在外；(2)為學生提供最大的活動機會；(3)認真設計教學，促進學生學習；(4)布置課外鍛煉內(nèi)容，鞏固課堂教學成果；(5)不允許把體育活動作為懲罰學生的手段；(6)定期評價和監(jiān)測學生的學習效果等。4)建立體育學習評價計劃。評價是課堂教學的重要組成部分，也是對課堂教學執(zhí)行情況的監(jiān)測，對提高教學質量具有重要的作用，因此需要建立學生學習評價計劃：(1)教師要樹立新的評價觀念，評價不僅僅是對學習的評價，更是為了學習的評價[3]；(2)體育課堂教學中教師要時刻對學生的課堂行為和表現(xiàn)進行評價并及時調(diào)整教學策略；(3)既要對學生進行形成性評價，也要對學生進行終結性評價；(4)評價必須與《課程標準》的精神和要求保持一致，評價要以《課程標準》為依據(jù)；(5)評價是一個持續(xù)不斷的過程，要定期對學生進行評價，監(jiān)測和強化學生的學習；(6)其他相關人員如行政人員、家長等要對體育教學的有效性進行評估，以保證和督促課堂教學的有效。上述4點提供最大的體育學習和鍛煉機會，是落實教學質量的保障。有意義的教學內(nèi)容是保證優(yōu)質體育教學的載體，合理并負責任的教學是有效落實體育教學質量的途徑與方法，而體育學習評價則是對教學質量的跟蹤、監(jiān)控與促進，這4個方面是保證新體育課程教學質量落實的重要基礎。

建立體育教師標準

教師的素質直接關系著教學的質量，高素質的體育教師對學生增強體能、掌握運動知識和技能、形成健康的生活方式等方面具有重要的作用。高素質的體育教師不但擁有優(yōu)秀的人格、豐富的知識和教學技能，而且能夠改進教學和提高教學質量，并促進學生更好地進行體育學習和健康發(fā)展。然而，到目前為止，我國還沒有建立具體統(tǒng)一的中小學體育教師質量標準，因此建立體育教師質量標準不但可以填補體育教師教育的空白，而且對于促進教學質量的提高具有重要的影響。我們可以參考美國體育教師標準，美國國家運動與體育教育協(xié)會(NationalAssociationforSportandPhysicalEducation，簡稱NASPE)認為，體育教師尤其是新體育教師要想成為合格的體育教師必須要通過國家體育教師教育標準，而要達到高素質體育教師必須達到以下要求：1)NASPE為新體育教師制定的國家標準，要求新體育教師必須擁有國家標準規(guī)定的技能、知識和價值觀念。(2)體育教師教育計劃有助于促進教師向專業(yè)化方向發(fā)展，如為新教師提供一些教育學的知識，提供學習以及與經(jīng)驗豐富的教師交流研討的機會，促進新教師學習具體的專業(yè)行為知識，從而促進學生學習。(3)教師的教學要基于國家標準，給學生打造適應各種活動的知識和技能的基礎，使學生能夠并樂于在生活中參與體育活動。(4)高素質的體育教師能夠理解滿足不同學生需求的重要性；能夠運用國家標準的規(guī)定并從中理解教學理念，從而制定教學策略，通過國家課程標準發(fā)展合適的教學活動；能夠給課程建立目標并說明目標所具有的教育意義。(5)在認知、心理和情感領域為學生建立高期望，建立積極的環(huán)境促進學生學習。高素質的體育教師既要對班級進行管理以使課堂教學能夠順利進行，同時又要設計和傳授教學內(nèi)容，這些內(nèi)容要有助于具體學習目標的實現(xiàn)，并鼓勵學生在學校內(nèi)外都要進行體育鍛煉。(6)將評價視為課堂教學的重要組成部分，持續(xù)定期地進行形成性評價和總結性評價，為學生在向學習目標進步的過程中提供反饋。同時，定期的評價也能夠為學生學業(yè)內(nèi)容標準成就和評價計劃項目提供有價值的信息，從而影響課程的設計安排。(7)高素質的體育教師在與學生、同事以及其他人員互動的過程中要體現(xiàn)出專業(yè)化和道德素質；能夠使用有效的教學實踐傳授教學內(nèi)容；在學科上能與時俱進；在體育教學活動過程中能夠承擔領導的角色，經(jīng)常與學生進行互動，教育學生保持健康的生活方式。(8)教師在系統(tǒng)地回顧課程、教學和評價時能夠積極反思自己。(9)教師能夠不斷地更新自己的知識，追求上進，積極接受專業(yè)培訓，如參加各種講習班、研討會、實地調(diào)查、課題研究等，來提高自己專業(yè)知識。時刻保持自己作為高素質教師的能力；定期參與教師資格考核，促進專業(yè)發(fā)展；經(jīng)常參加專業(yè)體育組織活動，并在組織中擔任相應職務[4]。不難看出，美國體育教師標準對體育教師提出了很高的要求，不但要在自身專業(yè)素質上達到國家標準的要求，而且還要時刻保持并不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，為高質量的體育教學奠定堅實的基礎。因此，我國盡快建立體育教師質量標準顯得尤為重要。

明確體育教師課堂教學行為規(guī)范

課堂是一個復雜的地方，它具有同時性、多樣性、及時性和難以預料性的特點[5]。即使是同一位教師對同一個班級，同一節(jié)課上每次都會出現(xiàn)不同的教學情況。因此，盡管我們已經(jīng)提出建立體育課堂教學質量標準和體育教師質量標準，但是在實際的課堂教學中，全國各校、各體育教師的教學行為還是千差萬別的。我們難于判斷一節(jié)課的好壞，但是我們卻可以分辨哪些行為能夠對學生的學習有幫助和促進的作用，哪些行為對學生的學習沒有幫助甚至是有害無益的。針對課堂教學行為，可以從多個方面建立行為規(guī)范，將那些有助于學生體育學習和身心健康的行為和無益于學生體育學習和身心健康的行為列出來，供體育教師學習參考，這對于進一步理解《課程標準》、課堂教學質量標準、課堂教學行為以及促進學生學習和改進具有直接的作用。例如，美國國家運動與體育協(xié)會(NASPE)就針對小學、初中和高中體育教師的課堂教學行為，分別從學習環(huán)境、教學策略、課程、評價以及專業(yè)化5個方面將體育教師的行為劃分為合適的教學行為與不合適的教學行為兩大類[6]。如在建立課堂學習環(huán)境中，將支持、促進所有學生發(fā)展積極的自我概念，允許學生大膽嘗試、失敗和再嘗試，不用擔心來自老師和同學的批評與煩惱列為合適的教學行為。而只有高技能的或者身體健康的學生被視為成功者，老師和同學忽視那些技能比較差或者身體不健全的學生則被視為不合適的教學行為。在教學策略中，認為教師給學生足夠的時間練習技能被視為合適的教學行為，相反沒有為學生提供足夠的練習時間則被視為不合適的教學行為。由此可見，可以針對體育課堂中教師的諸多教學行為進行明確的分類與規(guī)范，這樣體育教師在進行教學時就能夠清楚地知道哪些行為是對學生的體育學習和健康發(fā)展有益的，哪些是有害應當避免的。這對進一步落實課程目標、改善課堂教學、提高教學質量具有最直接的效益。

第6篇：小學四語文教學論文范文

近年來，作為實施素質教育主要途徑之一的學校體育教育獲得了迅速發(fā)展。但由于地區(qū)差異，這種發(fā)展又存在著極大的不平衡。在廣大農(nóng)村，特別是某些偏遠地區(qū)，體育教育面貌與現(xiàn)代教育的要求還存在很大差距，其主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.教育管理部門重視不夠

許多鄉(xiāng)村學校至今仍把守著應試教育這根"纏身令"，以提高升學率為唯一追求，并以此衡量學校的教育質量和教師的工作成績。加之鄉(xiāng)村學生從小就受一種只有考上大學才能脫離農(nóng)村的"傳統(tǒng)"教育。家里家外、校里校外，形成統(tǒng)一"思路"。尤其到了中學，只要是高考范圍之外的課程，一律不去“浪費”時間。基于這一思想，體、音、美自然成為可有可無的"小三門"，被視為正常教學的附屬品。

此外，鄉(xiāng)村小學大都實行包班制。在這種情況下，如果遇到一位思想活躍、又有一定體育愛好和體育素質的包班教師，還可能靈活地給孩子們安排幾節(jié)體育課；反之，孩子對體育活動的渴望也就成了奢侈品，這對于無數(shù)渴望運動、愛好體育的兒童來說，不能不說是一種悲哀。

2.體育師資缺乏并質量堪憂

師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學校在某學科領域的教學水平。鄉(xiāng)村體育師資嚴重"貧血"，多數(shù)學校無專職體育教師，其專業(yè)基本功也十分薄弱。據(jù)對某縣中小學校的調(diào)查顯示，僅有73%的中學和45%的中心小學配備有專職體育教師，在全部體育教師中，畢業(yè)于相關專業(yè)的又僅占體育教師總數(shù)的33%，即使這一部分人，為考核工作績及晉職評優(yōu)的需要，又有近半數(shù)改教了數(shù)學、語文等"主課"，體育只是兼教，教師的專業(yè)能力又如何提高呢？

3.教學設施嚴重不足

教學條件是學校的教學工作得以正常開展的重要保障，同時又是改進教學方法、提高教學質量的有力促進。但許多鄉(xiāng)村學校因對體育教育的漠視，不可能投資于體育教學設施的改善。有的學校連一塊普通的墊子也沒有，更談不上橫箱、踏跳板、體操棒、音像及多媒體等現(xiàn)代化教學設備。還有的學校即使有一些體育教學設備，也大多不真正用于日常教學，而只在少有的公開課、比賽課時偶爾亮相一下，其余時間則束之高閣如同文物展覽。

4.教學不規(guī)范

不少鄉(xiāng)村教師，尤其體音美老師缺少與外界的交流和借鑒學習，也少有本地區(qū)同行之間定期的教研活動，對國內(nèi)外最新教育動態(tài)及先進的教學方法知之甚少，教學模式仍停留在二三十年前的水平。多數(shù)教師無法勝任新《課程標準》規(guī)定的教學內(nèi)容，諸如對韻律體操、民族體育等要求感到力不從心；不少人不會備課，缺少教學資源，更無從設計規(guī)范的教案，探索新穎的教學方法；體育課上教師教得很吃力，學生學得很乏味，單一的教學形式難以獲得理想的教學效果。

針對我國鄉(xiāng)村學校反映出來的上述問題，迫切需要采取相應的對策：

1.改變思想觀念，提高對體育教育功能的認識

要改變當前鄉(xiāng)村的體育教育狀況，應首先提高對體育教育的認識，各級管理部門及廣大鄉(xiāng)村體育教師應轉變觀念，嚴格執(zhí)行《課程計劃》，按《大綱》要求實施體育教育；加強提高對體育教育的認識，充分認識體育教育在鄉(xiāng)村不是可有可無的附屬品，而是增強學生身心素質的重要途徑，使學生真正做到德、智、體、美、勞"五育"并舉，全面發(fā)展；正確處理和解決"正課"與體音美等"副課"的關系，讓鄉(xiāng)村體育教育正常有序地開展起來，使其真正成為推行素質教育的主力軍。

生活在廣闊農(nóng)村的鄉(xiāng)村學生，時時處于大自然這一活動大空間內(nèi)，這一得天獨厚的自然條件是城市學生所不及的，一些鄉(xiāng)村民間體育活動更是鍛煉身心的獨特"武器"。

2.加強體育師資隊伍的建設和培養(yǎng)

根據(jù)廣大農(nóng)村體育師資嚴重不足的現(xiàn)狀，為基礎教育輸送人才的各級師范學校應結合社會需求，體現(xiàn)靈活而有針對性的辦學原則，如利用暑假及業(yè)余時間函授辦班；縣區(qū)中學師范、進修學校利用本校條件開設短訓班，并要求學生除搞好文化課學習之外，加強專業(yè)訓練，做到多能并兼；此外，縣鄉(xiāng)也可利用假期時間聘請教師，有組織地挑選鄉(xiāng)村學校有條的體育教師，集中輪訓。在此帶動下，在崗體育教師更應鉆研業(yè)務，研究教學方法，讓校園內(nèi)你呼我喊，你追我趕，處處出現(xiàn)體育氛圍。

3.加強對教學設施投入，有計劃地開展體育活動

學校應首先配備體育教學的基本設施，如教學用具、場地器材、音響設備等。通過單位投資、社會贊助及勤工儉學等辦法解決資金問題，還可以自力更生自做教具（如鐵環(huán)、"山羊"、輪胎等）。

第7篇：小學四語文教學論文范文

論文關鍵詞：數(shù)學教師，課堂語言

 

數(shù)學語言是數(shù)學思維的載體，教師的課堂語言對學生起著正面的示范、引導作用，學生往往會以教師的話作為唯一正確的答案，有時甚至終身難忘。我們也經(jīng)常聽到學生會這樣說：“某某老師就是這樣說的。”可見，作為一名教師一定要“慎言”，因為你的每一句話都會在學生心中播下一粒種子。這也就需要教師不斷的提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，錘煉課堂語言。

一、 語言的科學性

也許很多教師會認為自己的課堂語言缺乏一些藝術性，但不至于不科學，在語言上不會犯科學性的錯誤。而實際上，往往由于教師對教材的鉆研不夠，分析不透，以及在專業(yè)知識上的缺失，就會帶來語言的不科學性。

在教學《圓的周長》時，為了使學生認識圓的周長和直徑之間的關系小學數(shù)學論文小學數(shù)學論文，在操作探究中理解圓周率的意義，教師都會讓學生動手操作實驗。而操作過程中，由于學生在操作方法上的錯誤或在操作上的誤差導致探索結果離圓周率相去甚遠。此時，我們教師往往會以這樣的話引導學生：“由于我們測量的不精確，因此得不到3.1415926……。”試問：再精確的測量、計算就能得到3.1415926……嗎？測量出圓的的周長、直徑均為有理數(shù)，兩個有理數(shù)相除是不會得到無理數(shù)的。而這里的操作活動應該主要是讓學生初步感知圓的周長和直徑之間的關系，體驗探索的過程。

二、 語言的規(guī)范性

教材是有眾多專家精心編排而成，教材中的每一句文字表述都值得我們?nèi)ゴΑ⑼魄谩㈩I悟。而數(shù)學教師往往不注意這些細小的語言表述，帶來教師課堂上語言的不規(guī)范。

如：《分數(shù)的基本性質》一課中對于分數(shù)的基本性質教材中表述為：分數(shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變會計畢業(yè)論文范文中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。在課堂教學中有些教師會表述成：分數(shù)的分子和分母同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，分數(shù)的大小不變。“乘或除以相同的數(shù)（0除外）”與“擴大或縮小相同的倍數(shù)”一樣嗎？乘或除以相同的數(shù)（0除外）可以乘或除以一個整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)等，而擴大或縮小相同的倍數(shù)僅僅指的是擴大1倍、2倍、3倍……顯然，由于教師的數(shù)學語言不規(guī)范，使分數(shù)的基本性質的內(nèi)涵發(fā)生了改變。

三、 語言的邏輯性

數(shù)學學科知識有著較強的邏輯性、嚴密性。數(shù)學教師要深挖教材內(nèi)容間的聯(lián)系和區(qū)別，注重數(shù)學知識和自身語言表達的邏輯性。

如：《三角形的認識》中，“三角形兩條邊長度的和大于第三邊”這句話，有的教師習慣將它表述成：三角形任意兩條邊長度的和大于第三邊。從邏輯上說既是三角形，不論哪兩條邊長度的和一定大于第三邊，因此“任意’二字可以省去。而在和學生一起探討“怎樣的三根小棒才能圍成一個三角形”這個問題時，語言必須表述成：任意兩根小棒的長度的和大于第三根小棒長度。這里的“任意”二字卻不可省，從邏輯上說，此時僅僅就是三根小棒，只有添加“任意”二字，這三根小棒也才能夠圍成一個三角形。

四、 語言的嚴謹性

細節(jié)決定成敗，課堂教學的語言細節(jié)也是如此，作為教師更要精雕細琢自己在課堂教學時的每一句話，每一個字，注意語言的嚴謹。

筆者曾聽過一位教師執(zhí)教《圓柱的體積》一課小學數(shù)學論文小學數(shù)學論文，在推導出圓柱的體積計算公式圓柱的體積=底面積×高之后，執(zhí)教教師追問學生：“要計算一個圓柱的體積，必須知道什么”？學生回答：“必須要知道圓柱的底面積和高。”此時教師滿意的點了點頭，對這名學生投去贊許的目光。殊不知，教師的提問嚴重束縛了學生的思維，阻斷了學生的可持續(xù)發(fā)展。教師的提問無疑告訴學生：自古華山一條道！要計算圓柱的體積，底面積和高是兩個必要條件。要計算圓柱的體積，難道真的必須要知道底面積和高這兩個條件嗎？在圓柱沿底面平均切成若干份，拼成一個長方體后，只要把長方體橫下來放，我們就會發(fā)現(xiàn)：圓柱的體積在計算時還可以用側面積的一半乘底面半徑。

教師只有不斷提升自己專業(yè)素養(yǎng)，準確研讀教材，正確把握知識之間的錯綜聯(lián)系，努力錘煉課堂教學語言，才能在靈動的課堂上盡情的歡唱。

第8篇：小學四語文教學論文范文

思想政治教育工作的開展只依靠教師在課堂上的說教，或針對學生現(xiàn)實行為進行相依的理論知識灌輸，難以在思想政治教育工作開展中取得一些顯著的成果，但是注重專業(yè)知識與技能培養(yǎng)、忽略思想政治教育的功能，這是當前各大高職院校在發(fā)展中普遍存在的一個不良現(xiàn)象，再加上各大高職院校尚未形成一個統(tǒng)一的教育觀念、教育思路，使思想政治教育工作的方式與其基礎目標存在過大矛盾，在很大程度上制約了現(xiàn)代高職院校思想政治教育工作水平的不斷提高。

2、高職院校學生思想政治教育的發(fā)展對策

2．1轉變思想政治教育理念。教育理念作為思想政治教育工作開展中最具導向作用的目標體系，其關系到思想政治教育工作形式、內(nèi)容以及方法的創(chuàng)新與實踐，當前高職院校思想政治教育在組織領導、隊伍建設、經(jīng)費供給、物質供給以及制度建設等多個方面無法滿足其發(fā)展要求。

2．2加強師資隊伍建設質量。思想政治教育師資隊伍建設薄弱是當前各大院校普遍存在的問題，難以充分發(fā)揮出思想政治教育對于學生思想觀念形成中的導向作用，所以本文認為高職院校要通過人才招聘機制來組建一支高素質教育隊伍，確保每一個任課教師的教育理論素養(yǎng)與專業(yè)技能均能滿足該項工作開展要求。

2．3樹立“以學生為本”教育觀念。思想政治教育工作開展中不僅要遵循教育行政部門指定的基礎性教育方針，同時也要將“以學生為本”這一核心教育價值觀貫穿到整個工作中，教師在思想政治教育工作中應打破“教師為主體”這一思想壁壘，而是要結合思想政治教育目標來與學生間展開積極的溝通與交流，準確把握住當代大學生對思想政治教育工作的訴求，徹底打破傳統(tǒng)“灌輸式”思想政治教育模式產(chǎn)生的局限性，充分發(fā)揮出思想政治教育對于學生思想價值觀的導向作用，這樣才能確保每一個學生的思想道德、行為舉止得到自我約束，確保現(xiàn)代高職院校思想政治教育工作可以體現(xiàn)出人文關懷。

第9篇：小學四語文教學論文范文

（一）中職學生生源變化

隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，國家、社會對教育事業(yè)的關注程度不斷提高，教育資源也在不斷變化豐富著，較為明顯的現(xiàn)象就是高校不斷擴招，現(xiàn)階段大部分學生都不會出現(xiàn)落榜情況，并且各大用人單位對學生學歷要求越來越高，大部分家長對學生都抱有較高希望，具體表現(xiàn)為能讓孩子上高中就絕不上中職的心態(tài)，致使中職學校的生源質量一年不如一年。主要表現(xiàn)為特困生、單親家庭生人數(shù)上升；用人單位高學歷要求致使學生存在自暴自棄思想；初中階段存在壞習慣學生增多；學生自覺性不高，玩樂心較重；情緒變化較頻密，學生責任感不夠強；家長的思想影響了學生的學習情況。

（二）中職教育管理環(huán)境的變化

由于社會環(huán)境變化影響，現(xiàn)階段大部分人認為中職教育水平較差，社會、家長等對中職學校培養(yǎng)的人才水平感到懷疑。這樣的發(fā)展現(xiàn)狀致使教師在教學過程中沒有興趣進行教學，直接影響學生的學習興趣，學生在學習中也無興趣進行學習。另外，一些中職學校之間存在惡性競爭，學生在學習的時候相互干擾，中職學校的教育管理理念不能夠適應時代的發(fā)展要求，學校在進行管理的時候難度較大、復雜程度高。

（三）中職學校管理缺乏科學有效管理辦法

中職學校在管理過程中因為發(fā)展環(huán)境、生源情況、管理辦法、師資力量等等方面的限制，致使學校在發(fā)展過程中存在較多問題，一些中職學校在管理過程中想法不切實際，管理辦法并沒有與學校實際情況相結合。學生在這樣環(huán)境中不能夠更好地展開學習活動，缺乏良好地運行機制，影響中職學校人才的培養(yǎng)。

二、中職學校教育管理核心思路構建

（一）學生要擺正心態(tài)，確定人生目標

對于剛剛離開父母生活的少年，由各個地方聚集在一起，進入全新學習環(huán)境，怎么樣才能夠促使他們更好地融入到學下學習生活之中，班主任起著十分重要的作用。中職學校班主任應該積極利用課下時間，深入學生宿舍與學生積極進行交流，使他們能夠盡快投入到學習生活之中，教師在教育學生的時候，一定要積極結合現(xiàn)代社會發(fā)展情況，以及學生所學專業(yè)前景，幫助學生盡快確立人生目標，使他們能夠對自己人生負責，樹立學習信心，幫助學生順利學習成長，為美好的未來努力。

（二）改進教育方式，使用關愛教育

現(xiàn)階段，社會、家庭、學校對中職學校學生負面評價過多，一些教師認為中職學校學生思想素質較差，文化課程學習基礎較弱，對他們開展教育難度非常大。教師對中職學生偏見，致使中職教育管理甚至出現(xiàn)“看管式”管理方式，中職階段學生正處于叛逆期，這種管理方式只會增強他們叛逆心，使他們越來越難以管理。中職教育管理者應該要針對不同情況進行，針對具體學生進行方案設計，中職管理的對象是學生，因此，教師在管理的時候首先要了解學生。實際上，中職學生大部分都是中考落榜生，是現(xiàn)行應試教育失意者，這些學生在學校中得不到教師關心，容易產(chǎn)生自暴自棄行為，失去積極上進信心、動力。所以，關愛教育對他們來說顯得十分重要，教師在教育過程中應該不斷改進教育方式，了解學生，對學生行為做出正確評價，與學生多進行溝通，尊重、信任他們，使學生融入中職教育環(huán)境，表現(xiàn)出對生活的熱愛。

（三）實行“以學治學，以學幫學”管理方式

研究數(shù)據(jù)表明，15%——26%中職在校學生存在一定心理障礙，主要表現(xiàn)為焦慮不安、神經(jīng)衰弱、強迫癥等等，假使這些情緒不能夠及時得到緩解，將會對學生發(fā)展、家庭、社會產(chǎn)生嚴重影響。在中職學生中，學生干部是學生進行自我教育、管理、服務的主要實施者，他們在工作過程中能夠有效幫助一些心理上存在障礙學生，學生干部的作用是教師不能夠代替的。教師在管理班級的時候，應該對班級中學生進行仔細觀察，從中尋找能夠有效輔助自身進行管理的學生。教師要關注班級范圍內(nèi)一些行為較為活躍學生，這一部分學生在小學、初中階段都是班主任嚴重調(diào)皮學生，但他們身上或多或少都具備一定凝聚力。教師在管理過程中，應該對他們實行獎懲并用管理辦法，一方面可以嚴格規(guī)范他們行為，嚴格要求他們，另一方面，可以使他們協(xié)助班級管理工作，實現(xiàn)以學治學。教師要積極鼓勵學生參與學校各種社團活動、班級活動等等，鍛煉學生社交能力，使其能夠成為教師的好助手。現(xiàn)階段中職學校學生大多較為活躍，并且對于學習方面的事情沒有太大興趣，教師管理起來較為困難。選用具有凝聚力班級干部協(xié)同管理就能夠有效解決這一各方面問題，教師可以將班級管理中一些較為瑣碎時間交給班干部協(xié)同管理，例如周考勤表、課堂日志等，然后由班主任做好監(jiān)督核實工作，最終實現(xiàn)“以學治學，以學幫學”。

（四）創(chuàng)新教育教學管理制度，形成彈性管理方式

教學管理制度是是一項非常穩(wěn)定的管理方式，為人才培養(yǎng)提供有效的管理機制。想要從傳統(tǒng)教學方式轉變?yōu)楝F(xiàn)代教育方式做法之一就是創(chuàng)新教育管理方式，實現(xiàn)制度方面創(chuàng)新。中職學校管理，可以加強各種類型專業(yè)課程建設，實行分學制。課程在設置的時候，可以將其分為必修公共課、必修專業(yè)課、選修課程等，并且學校可以制定相應的選修制度，將學生能力培養(yǎng)作為核心，盡可能加強專業(yè)課程訓練，并改革相應考試制度，實現(xiàn)以考促學，不斷拓展教師教學科研的空間，將專業(yè)實訓課程教學作為課程教學的重點，實行“理論實踐一體化”教學方式，可以積極運用一些新穎教學方式，例如任務驅動型、項目教學方式，將各種工作項目、情境積極引進到實訓教學中來，實現(xiàn)崗位化實訓，使課程教授能夠貼近學生的需求。嚴格執(zhí)行靈活教學管理制度，給學生充分發(fā)揮空間，發(fā)揮教師引導作用。

結束語