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第1篇：社會(huì)實(shí)踐服務(wù)員范文

孟子有言：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，而后盡其所能!”這是先賢對(duì)實(shí)踐作用的強(qiáng)調(diào)：一個(gè)要擔(dān)大任者必須親身實(shí)踐，只有深入實(shí)踐，投身社會(huì)，只有將自己置身于現(xiàn)實(shí)社會(huì)才能更深刻的感受現(xiàn)實(shí)的殘酷，競(jìng)爭(zhēng)的激烈。用偉大的馬克思的話說(shuō)，真理源于實(shí)踐，并受實(shí)踐檢驗(yàn)!作為一名當(dāng)代大學(xué)生，絕不應(yīng)該是僅僅局限于書(shū)本，學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)更要注意實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)需要的是實(shí)踐能力強(qiáng)的，能迅速完美的解決問(wèn)題的人才。

今年寒假，我應(yīng)聘入一家自助餐廳——xx美食廣場(chǎng)當(dāng)服務(wù)員。比起暑假在xxxx的實(shí)習(xí)，多了良多的辛苦，而且更重要的是身體力行上的筋骨之勞，然而，從找工作的艱辛到初次應(yīng)聘的小小緊張，到上班時(shí)候的辛勞等等，都讓我從心底里對(duì)當(dāng)前的社會(huì)就業(yè)形勢(shì)、作為一名大學(xué)生應(yīng)該著重培養(yǎng)的能力、以及專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)有了更深一步的了解和認(rèn)識(shí)，也讓我重新看待生活的意義。

閑話不多說(shuō)，下面讓我從幾個(gè)方面談?wù)劥舜?a href="http://m.cp2654.cn/haowen/100933.html" target="_blank">社會(huì)實(shí)踐的收獲：

人應(yīng)該有一技之長(zhǎng)。馬云曾高中生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告對(duì)大學(xué)生說(shuō)，當(dāng)代大學(xué)生要想有所成就，就應(yīng)該學(xué)好自己的專業(yè)或者某一自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，并在努力成為這一領(lǐng)域的佼佼者。身在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈弱肉強(qiáng)食的社會(huì)，擁有一技之長(zhǎng)極其重要，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在一般每一個(gè)中薪職位就有將近40個(gè)大學(xué)生或者碩士生競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)的激烈性實(shí)在另作為大學(xué)生的我深感壓力之重。

就企業(yè)而言，企業(yè)都要求應(yīng)聘者在某一領(lǐng)域擁有特長(zhǎng)，企業(yè)家看中的是求職者在專業(yè)領(lǐng)域的影響力和實(shí)際操作能力。當(dāng)今社會(huì)，社會(huì)分工嚴(yán)重，一個(gè)博而不精的人無(wú)法成為分工時(shí)代的佼佼者。

在我找工作的過(guò)程中，與幾家有關(guān)檔案管理工作的經(jīng)理聯(lián)系過(guò)，都以沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)技能不強(qiáng)而婉辭，甚至有一家餐飲老板也以無(wú)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)將我拒之門(mén)外。工作經(jīng)驗(yàn)從某一角度上說(shuō)也就是專業(yè)技能的掌握程度，2011寒假實(shí)踐報(bào)告可見(jiàn)專業(yè)技能對(duì)于大學(xué)生求職的重要性。

對(duì)于我而言，一個(gè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，如果想要在不久就要步入的職場(chǎng)馳騁，顯然需要在現(xiàn)在努力嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)的理論基石，正所謂“公欲善其事，必先利其器!”在我上班之時(shí)，雖然工作與財(cái)務(wù)無(wú)關(guān)，但我也積極的了解了公司財(cái)務(wù)的部分業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)在公司中占的重要作用：

財(cái)務(wù)狀況是一項(xiàng)衡量企業(yè)盈虧的重要指標(biāo)，是作為企業(yè)未來(lái)經(jīng)營(yíng)方向、企業(yè)投資方向的一個(gè)重要依據(jù);

財(cái)務(wù)工作者首先要做到的是嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)公司的每一筆業(yè)務(wù)都必須嚴(yán)謹(jǐn)以待;

第2篇：社會(huì)實(shí)踐服務(wù)員范文

一·實(shí)踐時(shí)間

XX年6月25日--XX年8月23日

二· 實(shí)踐目的

如果我說(shuō)暑期打工是為了培養(yǎng)我獨(dú)立思考、獨(dú)立工作和獨(dú)立解決問(wèn)題能力，通過(guò)參加一些實(shí)踐性活動(dòng)鞏固所學(xué)的理論，那就純屬扯淡。因?yàn)槲覊焊鶝](méi)那么想。暑期工作只是我償付租房金與生活費(fèi)的方式，別的無(wú)他。漫漫長(zhǎng)假，無(wú)心在家，對(duì)隨團(tuán)外出打工也感厭倦。許多人工作無(wú)非是打發(fā)無(wú)聊的假期。人閑著不一定會(huì)無(wú)聊，沒(méi)事做或者做自己不感興趣的事才會(huì)無(wú)聊。所以我留在學(xué)校培養(yǎng)自己愛(ài)好，當(dāng)然是工作之余。

三·實(shí)踐內(nèi)容

當(dāng)時(shí)只想盡快找到一份工作以安焦慮的心，暑期自己找工作不是易事，相信大家都清楚短期工有可能面臨的尷尬。所以當(dāng)時(shí)找工作時(shí)便有點(diǎn)饑不擇食的意味。面試時(shí)，經(jīng)理說(shuō)，前廳服務(wù)員倒是在招人，只是服務(wù)員都是女生。在幾乎找遍學(xué)校附近所有商家后，對(duì)有一家愿意招短期工本就興奮不已，何況我還要吃飯交房租。于是我絲毫沒(méi)考慮便答應(yīng)了。

當(dāng)時(shí)應(yīng)聘時(shí)，經(jīng)理說(shuō)的絲毫不錯(cuò)。服務(wù)員直接與陌生人打交道，對(duì)于溝通能力以及應(yīng)變能力的鍛煉的確是不錯(cuò)的選擇。以前，在還未做服務(wù)員前，我自我感覺(jué)服務(wù)意識(shí)就比較強(qiáng)。現(xiàn)在有這樣一個(gè)平臺(tái)供自己展示，許是天意。從客人進(jìn)門(mén)，引領(lǐng)入座，點(diǎn)菜，茶水服務(wù)，下單，上菜，席間服務(wù)，拿單，歡送客人等一系列流程中，各種服務(wù)敬語(yǔ)，禮貌用語(yǔ)都不可少。剛開(kāi)始動(dòng)作比較僵硬，語(yǔ)氣也是生硬的毫無(wú)感情。在師父幾天教導(dǎo)下，一切都變得得心應(yīng)手。就這樣，日復(fù)一日的上下班，倒也有趣。而且，店里同事大多是剛剛畢業(yè)的學(xué)姐，相處起來(lái)甚是融洽。

當(dāng)然，暑期工作只是我的副業(yè)。工作之余，學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)愛(ài)好才是我所重視的。由于上班時(shí)間有限，有大量的時(shí)間可供我只配。在搬進(jìn)文苑五時(shí)，我做了一個(gè)決定，放棄考計(jì)算機(jī)證書(shū)。自己感覺(jué)是明智的選擇。我不用在每天頂著壓力學(xué)習(xí)一些自己不喜歡的東西。相反，個(gè)人愛(ài)好得以全力培養(yǎng)。興趣是最好的老師，前輩誠(chéng)不余欺也。

四·社會(huì)實(shí)踐總結(jié)

第3篇：社會(huì)實(shí)踐服務(wù)員范文

我盼望著暑假，終于等到假期的到來(lái)。然而，計(jì)劃趕不上變化。之前去面試的暑假補(bǔ)習(xí)班老師落空了，在“走投無(wú)路”的情況下，我加入了堅(jiān)強(qiáng)連鎖機(jī)構(gòu)加盟店“谷之源”服務(wù)員的行列，開(kāi)始了我既漫長(zhǎng)又充實(shí)的暑假社會(huì)實(shí)踐生活。

工作的第一天，我懵懵懂懂地去上班。剛開(kāi)始部長(zhǎng)對(duì)我進(jìn)行了簡(jiǎn)單的培訓(xùn)以及細(xì)節(jié)說(shuō)明。在那工作有初中和高中的畢業(yè)生，也許大家都是學(xué)生吧，都挺談得來(lái)，很快大家熟悉了，原本剛來(lái)的那種陌生感與恐懼感早已拋之腦后。我們以極大的熱枕投入到工作中，有不懂的就問(wèn)那里的老員工。就這樣，原本我顧慮留在廣州身上沒(méi)有過(guò)多的錢(qián)。只能盡早工作，才能使自己生存下去，現(xiàn)在也算是放下心中大石了。

我在那主要工作是，每天整理，檢查餐具是否擺放整齊，打掃衛(wèi)生。盯枱，擺枱，撤枱。我們每天工作九個(gè)小時(shí)，早班是從早上六點(diǎn)直到下午三點(diǎn)下班，下班還得提前一個(gè)鐘搞二樓的衛(wèi)生，做好晚餐前準(zhǔn)備。中班是早上九點(diǎn)到下午二點(diǎn)，中途休息三個(gè)鐘，又到下午五點(diǎn)直到晚上九點(diǎn)下班，同樣下班提前搞二樓的衛(wèi)生。而晚班是下午三點(diǎn)回到快餐店直到凌晨零時(shí)下班，店面打烊前一個(gè)鐘也得搞衛(wèi)生，洗地毯子，掃地，拖地，打蒼蠅，滅蒼蠅……每天我們都小心翼翼做事，生怕出啥意外，我們的工資才五十元一天，要是一張罰單下來(lái)，輕則五元，重則上十元，這可是我們的血汗錢(qián)啊!每天上下班我們還得打卡，遲到一分鐘扣一元，打錯(cuò)卡每次扣5元，所以我不敢違敬!而且我們的工作餐又不好，每天都是剩菜混炒一通，總不能不吃吧?又容易上火，不知道這樣的日子還要過(guò)多久?

在這里，我終于體會(huì)到了餐飲業(yè)中服務(wù)員的辛苦性了，同時(shí)發(fā)現(xiàn)這一行我是干不長(zhǎng)的，不單單受客人的氣，有時(shí)部長(zhǎng)和老板施加的壓力更感到委屈，真是有苦說(shuō)不出，硬憋!畢業(yè)后不會(huì)再來(lái)干這一行了，它真的不適合自己，這是我的第一次，也是最后一次。

每一天，我們都要微笑面對(duì)每一人，而且要牢記“顧客是上帝”。不能將個(gè)人情緒宣泄或帶到工作中來(lái)。

有一天，客人何其多，做到我整個(gè)人頭暈?zāi)X脹的，當(dāng)我還在洗手間洗毛巾不久出來(lái)時(shí)，便有客人喊道我替其換茶，不知當(dāng)時(shí)哪根筋掉了居然跑去冰箱給加冰去了，隨后才恍然大悟，客人還竊竊細(xì)說(shuō)我不會(huì)聽(tīng)粵語(yǔ)，當(dāng)時(shí)感覺(jué)糗大了，丟臉?biāo)懒耍麎K臉都紅了起來(lái)，幸虧那時(shí)沒(méi)被老板數(shù)落，逃過(guò)了一劫。之后，我告訴自己，不管做得有多累，多辛苦，千萬(wàn)別昏了頭腦，要保持最佳狀態(tài)投入工作，面對(duì)客人。

還記得有一次，我端菜上二樓找對(duì)應(yīng)的號(hào)碼牌上菜，結(jié)果我跑上跑下幾乎三、四遍了才看到對(duì)應(yīng)的牌子，原來(lái)是客人貪好奇，放在手心里玩，害得當(dāng)時(shí)的我哭笑不得。之后更可惡，我上菜給隔壁桌的客人蒸飯跟盅燉湯時(shí)，好心提醒他燉湯的蓋子很燙，請(qǐng)?jiān)陲埡笤亠嬘茫€手癢癢去掀蓋子被燙到反縮回來(lái)后，大聲呼喊我，“既然燙就由你來(lái)開(kāi)蓋”。當(dāng)時(shí)我一火之下，不加以理會(huì)便匆匆跑下樓去。事后，我覺(jué)得自己當(dāng)服務(wù)員的態(tài)度真是欠佳，但那客人也真是太刁蠻，太強(qiáng)人所難了，一點(diǎn)不把我們當(dāng)人來(lái)看，以為自己來(lái)這是五星級(jí)酒店消費(fèi)，動(dòng)不動(dòng)就呼聲大叫，也未免自視過(guò)高了吧?真是太搞笑了。有些客人更搞笑，當(dāng)我們店面人山人海時(shí)，我們服務(wù)員幾乎忙不過(guò)應(yīng)，居然還沖著發(fā)火大喊“沖茶，添茶。”真的，有時(shí)候，那點(diǎn)點(diǎn)小事也希望客人能人性化點(diǎn)，體諒一下當(dāng)服務(wù)員的難處，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就對(duì)我們呼風(fēng)喚雨似的，不要總把你們所謂的權(quán)利變成我們的壓力，一步步逼迫我們厭惡?

第4篇：社會(huì)實(shí)踐服務(wù)員范文

【關(guān)鍵詞】 高職院校；社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)；實(shí)踐；思考

社會(huì)服務(wù)是高職院校的一項(xiàng)重要職能，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀要求，是高校對(duì)于社會(huì)的一種責(zé)任擔(dān)當(dāng)，同時(shí)也是高職院校生存與健康發(fā)展的需要。近年來(lái)，江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以省示范高職院校建設(shè)為契機(jī)，提出“緊跟經(jīng)濟(jì)步伐、依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)、整合多方力量、開(kāi)展特色化專業(yè)化服務(wù)”的社會(huì)服務(wù)理念，充分發(fā)揮自身人才與專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極為淮安區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。學(xué)校建立起覆蓋對(duì)象廣、服務(wù)形式多、管理運(yùn)作好、保障措施全的社會(huì)服務(wù)工作機(jī)制，在社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)方面進(jìn)行了一系列探索與實(shí)踐，既對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了明顯的促進(jìn)作用，又促進(jìn)了教師社會(huì)服務(wù)能力全面提升，同時(shí)優(yōu)化了學(xué)校資源，促進(jìn)了政校行企的深度融合，起到了良好的輻射與帶動(dòng)作用，為高職院校提升社會(huì)服務(wù)能力提供了可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

一、創(chuàng)新社會(huì)服務(wù)體制機(jī)制，激發(fā)社會(huì)服務(wù)活力

目前，很多高職院校內(nèi)部缺乏有效促進(jìn)教師積極參與社會(huì)服務(wù)的激勵(lì)機(jī)制。教師的社會(huì)服務(wù)與職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)相脫節(jié)，職稱評(píng)定工作沿用普通高校的標(biāo)準(zhǔn)及辦法，專業(yè)技能和技術(shù)資格沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，這就導(dǎo)致高職院校教師為了評(píng)職稱、得榮譽(yù)不得不“說(shuō)一套、做一套”，把主要精力放在能給生活帶來(lái)實(shí)際利益的學(xué)歷晉升、論文寫(xiě)作、課題立項(xiàng)與研究上，偏離了高職教師應(yīng)有的、旨在提高實(shí)際操作技能的社會(huì)服務(wù)與培訓(xùn)發(fā)展軌道，從而導(dǎo)致教師提高社會(huì)服務(wù)能力缺乏內(nèi)驅(qū)力。

為了促進(jìn)學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)，學(xué)校先后出臺(tái)了一系列制度性文件，將社會(huì)服務(wù)工作納入各二級(jí)學(xué)院和職能處室的年度考核目標(biāo)中，通過(guò)建立目標(biāo)責(zé)任制，使社會(huì)服務(wù)深入人心，成為學(xué)校的一項(xiàng)常規(guī)性工作。同時(shí)，學(xué)校為了引導(dǎo)教師積極投身社會(huì)實(shí)踐，對(duì)在社會(huì)服務(wù)工作方面表現(xiàn)出色且做出突出貢獻(xiàn)的老師給與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并在培訓(xùn)進(jìn)修、晉級(jí)晉升、科研申報(bào)等方面予以政策傾斜。為了在社會(huì)服務(wù)的體制與形式方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，學(xué)校組織力量進(jìn)行專題研究和小范圍的實(shí)戰(zhàn)演練，力求既有理論支持，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的支撐。以前，參與社會(huì)服務(wù)的教師常常無(wú)組織、無(wú)團(tuán)隊(duì)地單打獨(dú)斗，社會(huì)服務(wù)效果單一趨同，不能很好地持續(xù)推進(jìn)和逐步深入，影響力也非常有限，為解決這一問(wèn)題，學(xué)校充分發(fā)揮人才、技術(shù)優(yōu)勢(shì)，緊緊圍繞地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，成立了研究所、產(chǎn)業(yè)服務(wù)基地、產(chǎn)學(xué)研合作小組等團(tuán)隊(duì)，聚點(diǎn)成線，聚線成面，充分發(fā)揮集體的力量，為開(kāi)展社會(huì)服務(wù)搭橋鋪路，促進(jìn)了社會(huì)服務(wù)持續(xù)有效地開(kāi)展。

二、借助技術(shù)推廣與服務(wù)，提升技術(shù)應(yīng)用能力

高職院校的人才培養(yǎng)有別于本科院校的學(xué)歷主導(dǎo)教育，目標(biāo)是要把學(xué)生培養(yǎng)成高端應(yīng)用型、技能型人才，所以教師的實(shí)踐能力和社會(huì)服務(wù)能力非常重要。基于這一認(rèn)識(shí)，學(xué)校根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，組織教師深入到園區(qū)社區(qū)，主動(dòng)為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)，為區(qū)域行業(yè)企業(yè)服務(wù)，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的技術(shù)推廣與服務(wù)，提升教師的技術(shù)應(yīng)用能力。

1、進(jìn)鄉(xiāng)入企，進(jìn)行財(cái)政支農(nóng)惠農(nóng)政策培訓(xùn)和企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則培訓(xùn)，促進(jìn)“三農(nóng)”健康發(fā)展

淮安是江蘇省重要的農(nóng)、林、果、牧、漁商品基地，是各級(jí)財(cái)政支農(nóng)項(xiàng)目與資金的重要落戶區(qū)，學(xué)校在財(cái)政部中華會(huì)計(jì)函授學(xué)校淮安分校牽頭下，全面承辦淮安市財(cái)政局主辦的各縣區(qū)財(cái)政支農(nóng)培訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)校從會(huì)計(jì)、經(jīng)貿(mào)、工管、法律專業(yè)中遴選優(yōu)秀教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，深入縣區(qū)調(diào)研，制定培訓(xùn)計(jì)劃，構(gòu)建“政策解讀+財(cái)會(huì)培訓(xùn)+普法教育”三位一體的培訓(xùn)體系。同時(shí)，主動(dòng)適應(yīng)市鄉(xiāng)鎮(zhèn)村經(jīng)濟(jì)和中小企業(yè)的快速發(fā)展迫切需要和提高財(cái)會(huì)人員的業(yè)務(wù)水平和理財(cái)能力的現(xiàn)實(shí)需求，依托悠久的教學(xué)積淀、豐厚的教學(xué)資源、先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，搭建鄉(xiāng)鎮(zhèn)村財(cái)會(huì)人員培訓(xùn)基地和培訓(xùn)平臺(tái)，面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)村財(cái)會(huì)人員和中小企業(yè)財(cái)會(huì)人員開(kāi)展由點(diǎn)及面的繼續(xù)教育培訓(xùn)。

2、糧油安全行動(dòng)進(jìn)社區(qū)

淮安市是全國(guó)飼料生產(chǎn)積聚區(qū)和集散地，是江蘇省糧食加工的重要基地，全市有糧食加工企業(yè)1000多家。特別是飼料加工業(yè)全省領(lǐng)先，全國(guó)飼料十大知名品牌企業(yè)均在此地落戶，其生產(chǎn)能力占全省飼料產(chǎn)能的1/3，對(duì)糧油飼料營(yíng)養(yǎng)分析與質(zhì)量安全檢測(cè)的需求日益增多。學(xué)校依托自身是全省高職院校中唯一開(kāi)設(shè)糧食工程專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，整合當(dāng)?shù)仫暳习踩珯z測(cè)公共服務(wù)中心、飼料（食品）營(yíng)養(yǎng)分析與質(zhì)量安全檢測(cè)公共服務(wù)、面粉加工技術(shù)服務(wù)等平臺(tái)，投入百萬(wàn)巨資購(gòu)置儀器設(shè)備，集成再造糧油飼料合作服務(wù)平臺(tái)。通過(guò)成立當(dāng)?shù)丶Z油科技信息中心，建立運(yùn)行機(jī)制，實(shí)行企業(yè)化管理、公司化運(yùn)作，為各大糧油、飼料企業(yè)和市民提供全方位服務(wù)，保證糧油、飼料安全。同時(shí)，通過(guò)組建師生志愿者服務(wù)隊(duì)，編制《糧油飼料安全知識(shí)手冊(cè)》，完善學(xué)校構(gòu)建的省糧食工程服務(wù)新農(nóng)村在線網(wǎng)站，開(kāi)展糧油飼料安全宣傳，最大程度的發(fā)揮省飼料人才培訓(xùn)基地和省糧油人才培訓(xùn)基地的硬件、智力、技術(shù)、信息等資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)區(qū)域內(nèi)糧油飼料安全檢測(cè)檢驗(yàn)人員進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。

3、攜手中職培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)資源共享

學(xué)校面向區(qū)域內(nèi)的中職校開(kāi)展交流學(xué)習(xí)，幫扶中職教師培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，促進(jìn)其專業(yè)建設(shè)、深化教學(xué)改革，以學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)資源帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)中等職業(yè)教育的發(fā)展，幫助區(qū)域內(nèi)中等職業(yè)教育解決內(nèi)外部發(fā)展困境，引領(lǐng)區(qū)域內(nèi)中等職業(yè)教育朝著更快更好的方向發(fā)展。

4、法律援助志愿者服務(wù)，助人自助，維權(quán)弱勢(shì)群體

本著“服務(wù)社會(huì)，鍛煉自我”的服務(wù)理念，學(xué)校青年志愿者協(xié)會(huì)長(zhǎng)期堅(jiān)持開(kāi)展以科技推廣、文化宣傳、法律普及、社區(qū)援助、環(huán)境保護(hù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。2007年、2009年，學(xué)校分別成立法律援助中心、婦女兒童法律維權(quán)中心，面向校內(nèi)外學(xué)生及社區(qū)居民、工地工友、留守兒童及婦女兒童等弱勢(shì)群體，通過(guò)法律宣傳、法律咨詢、法律幫教、法律講座及案件等方式進(jìn)行維權(quán)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)幾年的探索，法律援助工作已經(jīng)形成常態(tài)化的工作機(jī)制和穩(wěn)定化的工作隊(duì)伍，先后開(kāi)通“江蘇財(cái)院法律援助中心”網(wǎng)站、“法律援助之聲”廣播、設(shè)立咨詢信箱和站點(diǎn)，制定各種規(guī)章制度，各部門(mén)分工明確，各司其職，成功打造了“大學(xué)生講師團(tuán)法制系列講座”及“創(chuàng)新型法律援助宣傳模式”兩大特色法律援助志愿服務(wù)品牌項(xiàng)目。

5、技能培訓(xùn)與鑒定，為企業(yè)提升競(jìng)爭(zhēng)力

學(xué)校利用會(huì)計(jì)、金融、營(yíng)銷、糧食、機(jī)電、電子等專業(yè)的智力優(yōu)勢(shì)和省中小企業(yè)應(yīng)用軟件研發(fā)中心、淮安飼料安全公共技術(shù)服務(wù)中心等省市級(jí)技術(shù)平臺(tái)的資源優(yōu)勢(shì)，積極為市中小企業(yè)從業(yè)人員提供會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試培訓(xùn)、執(zhí)業(yè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師繼續(xù)教育培訓(xùn)、營(yíng)銷技巧培訓(xùn)、電加工機(jī)床操作培訓(xùn)、飼料及糧油食品檢測(cè)培訓(xùn)等多個(gè)工種的技能培訓(xùn)，年培訓(xùn)千余人次。學(xué)校建有10多個(gè)職業(yè)技能鑒定站，每年開(kāi)展各級(jí)各類工種的技能考試與鑒定800余人次。

三、不斷總結(jié)反思，加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，汲取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)校在加強(qiáng)自身社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)的同時(shí)，也不斷在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思不足，以下幾個(gè)方面還有待加強(qiáng)。

1、創(chuàng)新服務(wù)模式，加強(qiáng)科研成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

學(xué)校需建立研究成果制度，對(duì)鑒定專家肯定的、具有重要學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值的科研成果，要加以宣傳推廣，拓展成果轉(zhuǎn)化渠道，促進(jìn)其轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的生產(chǎn)力，充分展現(xiàn)研究成果的應(yīng)用價(jià)值。加強(qiáng)企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)、新技術(shù)的推廣普及、工藝流程的優(yōu)化等高科技方面的研究和開(kāi)發(fā)，與行業(yè)、企業(yè)之間形成穩(wěn)定全面的科技合作關(guān)系，共同承擔(dān)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)急需解決的技術(shù)難題，以新發(fā)明、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新產(chǎn)品、新工藝為目標(biāo)成果，整合多方資源，創(chuàng)新服務(wù)模式，提升社會(huì)服務(wù)的品質(zhì)。

2、依據(jù)市場(chǎng)變化調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求

要根據(jù)市場(chǎng)不斷變化的需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，將服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)融入辦學(xué)理念和思路中，以訂單班、聯(lián)合學(xué)院、委托培養(yǎng)等模式，促進(jìn)專業(yè)調(diào)整、推動(dòng)教學(xué)改革、引導(dǎo)課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)行業(yè)的高效對(duì)接。可以將崗位標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)發(fā)出適合的課程新標(biāo)準(zhǔn)，或者基于職業(yè)崗位工作過(guò)程或企業(yè)工藝流程，編寫(xiě)出理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的校本教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，還可以將職業(yè)資格認(rèn)證、工種技能鑒定等內(nèi)容納入教學(xué)，培養(yǎng)出適銷對(duì)路的畢業(yè)生，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求。

3、打造獨(dú)特的品牌優(yōu)勢(shì)，彰顯特色服務(wù)

學(xué)校社會(huì)服務(wù)要盡量避免和其他高職院校的同質(zhì)化，應(yīng)將品牌和特色作為提升能力、擴(kuò)大影響力的抓手，根據(jù)自身的軟硬件和優(yōu)勢(shì)專業(yè)進(jìn)行品牌設(shè)計(jì)，在社會(huì)服務(wù)的內(nèi)涵和質(zhì)量上下功夫，打造持久的軟實(shí)力，帶動(dòng)社會(huì)服務(wù)能力整體水平的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 蔡新職.經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校社會(huì)服務(wù)方式探索[J].武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（10）.

[2] 成軍.高職院校專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐面臨的問(wèn)題及對(duì)策思考[J].中國(guó)高教研究，2008（11）.

[3] 趙向軍，呂同斌，胡進(jìn).高職院校社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].安徽警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）.

[4] 杜佩蓮.我國(guó)高職院校社會(huì)服務(wù)的不足及對(duì)策[J].中國(guó)電力教育，2009（02）.

第5篇：社會(huì)實(shí)踐服務(wù)員范文

[關(guān)鍵詞]高職院校 服務(wù)社會(huì) 模式 選擇 構(gòu)建

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）18-0170-02

高職院校作為高等教育的一種類型，與其他大學(xué)一樣，社會(huì)服務(wù)是其四大職能之一，但相對(duì)于其他高校，此項(xiàng)職能更顯重要。近年來(lái)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的快速推進(jìn)，職業(yè)教育備受關(guān)注。《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）要求職業(yè)教育要“堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)的需要”。高職院校做好服務(wù)社會(huì)工作是國(guó)家需要，是社會(huì)需要，是學(xué)校自身發(fā)展需要，更是社會(huì)責(zé)任。

一、高職院校社會(huì)服務(wù)的內(nèi)涵與模式選擇

（一）學(xué)校主體的一元服務(wù)模式

這是一種以學(xué)校為主體，主要依靠學(xué)校自身力量開(kāi)展相應(yīng)服務(wù)的模式。

1.以提供技術(shù)應(yīng)用型和高技能型的人才培訓(xùn)、鑒定為主的“崗證服務(wù)”模式。

利用高職院校較為豐富的“雙師型”教師隊(duì)伍資源和較為齊備的實(shí)踐教學(xué)條件，面向行業(yè)（產(chǎn)業(yè)）企業(yè)職工開(kāi)展短期的技能培訓(xùn)和考證培訓(xùn)。這種模式因服務(wù)項(xiàng)目相對(duì)單一，運(yùn)作起來(lái)比較簡(jiǎn)單、快速、高效，是目前最為常見(jiàn)的模式，我院也一樣在應(yīng)用。但此模式層次不高，貢獻(xiàn)率不大。

2.以提供技術(shù)創(chuàng)新、推廣和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)為主的“技術(shù)（項(xiàng)目）研發(fā)服務(wù)”模式。

高職院校利用學(xué)校的技術(shù)力量和實(shí)驗(yàn)設(shè)施條件，以科研項(xiàng)目為主要方式開(kāi)展技術(shù)研發(fā)、創(chuàng)新或產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，以及通過(guò)組建服務(wù)團(tuán)隊(duì)，就產(chǎn)業(yè)（企業(yè)）需要進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。這種模式能幫助企業(yè)解決些實(shí)際問(wèn)題，深受社會(huì)歡迎。但此模式服務(wù)還是不夠深入。

3.以提供文化服務(wù)為主的“文化服務(wù)”模式。

學(xué)校利用多年辦學(xué)的積淀，為社會(huì)服務(wù)。這方面的服務(wù)可以通過(guò)對(duì)產(chǎn)業(yè)文化、地方文化、企業(yè)文化、校園文化的宣傳，參與地方（社區(qū)）、產(chǎn)業(yè)教育和建設(shè)。這種模式內(nèi)容豐富、形式靈活，影響面廣，值得挖掘和加強(qiáng)。

4.以為產(chǎn)業(yè)、政府提業(yè)發(fā)展建議的“參政參事”服務(wù)模式。

向地方、產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供可參考的意見(jiàn)、建議，或配合行業(yè)、地方開(kāi)展產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究、論證、實(shí)施。

5.走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的“對(duì)口支援”服務(wù)模式。

高職院校結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)到對(duì)口相關(guān)院校、地方、產(chǎn)業(yè)開(kāi)展支援社會(huì)服務(wù)，或請(qǐng)對(duì)口單位教師、員工到校交流學(xué)習(xí)，在共享發(fā)展成果的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

6.其他模式。利用學(xué)校場(chǎng)地、儀器設(shè)備、技術(shù)、資金開(kāi)展的“在地在場(chǎng)”服務(wù)模式；利用校園網(wǎng)提供的“在線”服務(wù)模式。

（二）校企（政、研、地方）雙主體的二元模式

這種模式是在上述模式基礎(chǔ)上，依照互利共贏、開(kāi)放多樣、優(yōu)質(zhì)先進(jìn)、長(zhǎng)效機(jī)制的原則，通過(guò)建立合作關(guān)系形成的模式。目前多數(shù)高職院校在實(shí)施的就是這種模式。這種模式提高了服務(wù)的針對(duì)性和資源、信息、成果的共享性，成效明顯。目前主要有以下種類：

1.“項(xiàng)目化”服務(wù)模式

通過(guò)深度合作，結(jié)合社會(huì)實(shí)際需要，以協(xié)議方式，為社會(huì)培養(yǎng)（培訓(xùn)）專門(mén)人才，或參與社會(huì)的技術(shù)研發(fā)、新技術(shù)推廣、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。

2.“實(shí)訓(xùn)基地共建”服務(wù)模式

與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地（引企入校建設(shè)“校中廠”），為高職院校教師和企業(yè)技術(shù)人員提供有效資源，進(jìn)行新技術(shù)新工藝的研發(fā)與推廣。

3.“共建科技產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)”服務(wù)模式

通過(guò)合作，共建服務(wù)產(chǎn)業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)的技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)。這是當(dāng)前高職院校應(yīng)用較多的一種模式。

（三）產(chǎn)教融合下，多方主導(dǎo)，產(chǎn)政學(xué)研用合作一體化共贏發(fā)展的多元模式

這種模式是在上述幾種模式基礎(chǔ)上，產(chǎn)教深度合作形成的模式。產(chǎn)教融合指的是產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)與職業(yè)教育教學(xué)科研的全過(guò)程深度合作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位需求對(duì)接，融教育教學(xué)、技能提升、科技研發(fā)、 經(jīng)營(yíng)管理和社會(huì)服務(wù)于一體。產(chǎn)教融合、校企合作是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育提出的客觀要求，也是高職院校生存、發(fā)展的內(nèi)在需要。《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出要“深化產(chǎn)教融合、校企合作”。在這種模式下，高職院校服務(wù)社會(huì)形式呈現(xiàn)多元化。

浙江工貿(mào)職院通過(guò)主動(dòng)構(gòu)筑“園區(qū)化”平臺(tái)，以產(chǎn)業(yè)為先導(dǎo)、企業(yè)為主力，充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制，多年來(lái)在產(chǎn)教融合校企合作的實(shí)踐中探索并形成了一套較為完整的體制機(jī)制，如建立教學(xué)生產(chǎn)共時(shí)、技術(shù)資源共享、課程體系共構(gòu)、專業(yè)隊(duì)伍共建、校企利益共贏的一體化目標(biāo)，探索了企業(yè)滿意度、學(xué)校滿意度、社會(huì)滿意度為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系，使該院產(chǎn)教融合校企合作做成了品牌。徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)體制機(jī)制創(chuàng)新，探索了由地方政府主導(dǎo)、行業(yè)協(xié)會(huì)引導(dǎo)、學(xué)校為主體、企業(yè)深度參與的大學(xué)科技園模式，并將科技園逐步打造成科技產(chǎn)業(yè)及戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)孵化和集聚基地、服務(wù)學(xué)生的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地以及產(chǎn)教融合的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)了園區(qū)“產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)”一體化功能。在以上模式中，兩所學(xué)校已實(shí)現(xiàn)了包括人才培養(yǎng)在內(nèi)的三位一體的服務(wù)社會(huì)職能，是當(dāng)前較為理想的模式。在全國(guó)高職院校中，類似的模式還有不少。

二、高職院校社會(huì)服務(wù)模式的構(gòu)建

（一） 提高認(rèn)識(shí)，為做好社會(huì)服務(wù)工作提供思想保障

高職院校的社會(huì)服務(wù)是社會(huì)責(zé)任，是學(xué)校發(fā)展內(nèi)在需要。學(xué)校一定要強(qiáng)化人才培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)兩條腿走路的意識(shí)，樹(shù)立“親企（產(chǎn)）理念”，主動(dòng)、深入地融入地方、產(chǎn)業(yè)發(fā)展，尋找社會(huì)服務(wù)的切入點(diǎn)和立足點(diǎn)，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈，建設(shè)專業(yè)鏈，在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，開(kāi)展全方位多種形式的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。

（二） 建立健全有效的管理運(yùn)行機(jī)制，為做好社會(huì)服務(wù)工作提供機(jī)制保障

1.建立健全機(jī)制，搭建服務(wù)平臺(tái)，開(kāi)通服務(wù)渠道。

高職院校要充分發(fā)揮社會(huì)服務(wù)功能，一方面需要建立長(zhǎng)期的有效管理機(jī)制，包括管理機(jī)構(gòu)、制度的建立健全等。在這方面，不少院校已有成熟的做法和經(jīng)驗(yàn)，但要深入、持久開(kāi)展，仍需不斷總結(jié)和完善。另一方面要通過(guò)導(dǎo)向機(jī)制為專業(yè)、團(tuán)隊(duì)、專業(yè)技術(shù)人員搭建多元化社會(huì)服務(wù)科研平臺(tái)，開(kāi)通多樣化的社會(huì)服務(wù)渠道。在這方面，一定要建立將專業(yè)、團(tuán)隊(duì)、專業(yè)教師服務(wù)社會(huì)納入考核評(píng)價(jià)的制度，以引導(dǎo)教師提高服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力。

2.創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制度，主動(dòng)作為

可牽頭組建職教聯(lián)盟，構(gòu)建資源、信息、成果、利益共建共享平臺(tái)，建立立足行業(yè)、依托企業(yè)開(kāi)展社會(huì)服務(wù)的長(zhǎng)效機(jī)制， 使產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合；可通過(guò)校企聯(lián)盟行動(dòng)，動(dòng)員組織學(xué)校各專業(yè)及研發(fā)團(tuán)隊(duì)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)結(jié)對(duì)合作，實(shí)施科技服務(wù)；可以與外校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)共建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體；還可以與地方政府合作， 建立各類科技基地和園區(qū)，開(kāi)展服務(wù)社會(huì)工作。在當(dāng)前，這項(xiàng)工作異常重要和緊迫。

（三）要加強(qiáng)自身服務(wù)能力建設(shè)

首先，要加強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)條件建設(shè)，尤其是基地和教師隊(duì)伍建設(shè)。這是學(xué)校做好服務(wù)社會(huì)的基礎(chǔ)，也是當(dāng)前各高職院校努力的方向和重點(diǎn)。其次，服務(wù)社會(huì)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，高職院校要加強(qiáng)服務(wù)工作的研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、完善相關(guān)工作。只要學(xué)校主動(dòng)融入產(chǎn)業(yè)，加強(qiáng)自身服務(wù)能力建設(shè)，主動(dòng)作為，不斷探索與完善，定能做好融人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)、文化服務(wù)三位于一體的社會(huì)服務(wù)工作，走上健康發(fā)展的快車(chē)道。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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第6篇：社會(huì)實(shí)踐服務(wù)員范文

【關(guān)鍵詞】電大教育；社區(qū)教育；和諧社區(qū)；數(shù)字化學(xué)習(xí)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的形成、國(guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體和數(shù)字衛(wèi)星等現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、構(gòu)建開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)，無(wú)疑是發(fā)展我國(guó)各類教育、建立終身教育體系的重要途徑。利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段，可以有效地?cái)U(kuò)大教育規(guī)模，憑借著技術(shù)的優(yōu)勢(shì)把優(yōu)質(zhì)教育資源從校園內(nèi)送到校園外、送到社區(qū)、送到家庭，這體現(xiàn)了建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，實(shí)現(xiàn)教育平衡、公正發(fā)展的內(nèi)在要求。電大長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持面向地方、面向基層、面向農(nóng)村、面向邊遠(yuǎn)和少數(shù)民族地區(qū)辦學(xué)的方向，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供了智力支持。

一、電大教育的基本定位：為建設(shè)和諧社區(qū)、學(xué)習(xí)型社會(huì)服務(wù)

電大教育具有著與生俱來(lái)的大眾化教育屬性，契合了世界教育發(fā)展的大趨勢(shì)。它的實(shí)踐有利于促進(jìn)教育實(shí)現(xiàn)尊重生命、個(gè)性發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)、效率優(yōu)先、教育公平的原則，有利于建立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的公共服務(wù)體系，推動(dòng)終身教育、全民學(xué)習(xí)，加速學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)進(jìn)程。電大教育對(duì)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、信息能力的開(kāi)發(fā)、協(xié)作精神的增強(qiáng)、個(gè)性化的發(fā)展、終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高等方面，都具有積極的引導(dǎo)作用和巨大的能動(dòng)力量，正因如此，不僅受到傳統(tǒng)大學(xué)的普遍效仿和借鑒，更成為社會(huì)民眾所公認(rèn)的一種基本學(xué)習(xí)方式選擇。電大的社會(huì)服務(wù)在促進(jìn)教育公平、滿足民眾學(xué)習(xí)需求等方面的獨(dú)特作用，正是它得以產(chǎn)生、發(fā)展、壯大的必然原因和自然結(jié)果。電大只有將育人與社會(huì)服務(wù)、特別是與社會(huì)發(fā)展需要密切結(jié)合，為終身教育作出應(yīng)有貢獻(xiàn)，才能得到社會(huì)的認(rèn)同和支持，使自身獲得更大的發(fā)展。

在新的歷史機(jī)遇面前，推動(dòng)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)服務(wù)，為建設(shè)和諧社區(qū)服務(wù)，更成為電大教育的基本屬性和根本定位。而社區(qū)教育應(yīng)成為電大教育新的切入點(diǎn)。這是電大教育發(fā)展的模式與途徑，也就是發(fā)展策略的選擇與創(chuàng)新問(wèn)題，需要我們以更大的氣魄和決心、更多的謀略與招法，去破解發(fā)展中的全新課題。

二、社區(qū)教育是建設(shè)和諧社區(qū)、構(gòu)建和諧社會(huì)的切入點(diǎn)

推進(jìn)社區(qū)教育、提升社區(qū)教育公共服務(wù)力能更好地實(shí)現(xiàn)居民利益，是建設(shè)和諧社區(qū)、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要切入點(diǎn)。社區(qū)教育能有效提高勞動(dòng)職業(yè)技能和持續(xù)發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)教育公平，建設(shè)和諧文化等。社區(qū)教育中大量的文化學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在社會(huì)上形成健康向上、文明禮貌、安居樂(lè)業(yè)的人文社會(huì)環(huán)境，引導(dǎo)人們活出生命的意義，尋找人生的快樂(lè)和幸福，為和諧社會(huì)營(yíng)造良好的氛圍。社區(qū)教育在培養(yǎng)社區(qū)成員的互助友愛(ài)精神、改進(jìn)社區(qū)內(nèi)的人際關(guān)系、培養(yǎng)社區(qū)成員的自治精神和自助能力、提高社區(qū)成員科學(xué)文化水平和職業(yè)技術(shù)能力、推進(jìn)社區(qū)文化建設(shè)、建立良好的生活環(huán)境和社會(huì)秩序、提高社區(qū)的凝聚力、形成良好的社會(huì)風(fēng)尚等方面發(fā)揮重要的作用。

三、電大數(shù)字化學(xué)習(xí)資源為社區(qū)教育提供保障

張家全指出，“在Internet里，有千千萬(wàn)萬(wàn)的富源知識(shí)網(wǎng)站，很多網(wǎng)站有巨大的數(shù)據(jù)庫(kù)支持，它們包含著海量的知識(shí)資源”，然而，面對(duì)如此豐富的知識(shí)，學(xué)習(xí)者經(jīng)常會(huì)陷入非常窘迫的兩難境地，因?yàn)閺闹小凹橙≈R(shí)，既會(huì)激發(fā)人們作知識(shí)富有者的欲望，又會(huì)被卷入自感渺小與無(wú)能的漩渦之中”，顯然，在這樣一個(gè)浩瀚無(wú)邊的知識(shí)海洋里，高效率地尋找自己所期望和需要的知識(shí)，并不是一件非常容易的事情，因?yàn)樗刃枰獙W(xué)習(xí)者具有超凡的意志和耐力，同時(shí)也需要他們掌握準(zhǔn)確搜索知識(shí)的路徑和方法，而且要想使得這些學(xué)習(xí)者面對(duì)五光十色知識(shí)信息，不至于被其淹沒(méi)，或者不至于使其因?yàn)榻虒W(xué)資源的斑斕多姿而迷亂于非主題知識(shí)信息的檢索，“糊里糊涂地浪費(fèi)大量的時(shí)間”，“汲取不到自己所需的特定的知識(shí)”，這就需要有關(guān)辦學(xué)單位“利用主題知識(shí)網(wǎng)站”，為其“重新組織”知識(shí)信息，顯然，要想使成千上萬(wàn)的學(xué)習(xí)者在社區(qū)卓有成效地參與電大的數(shù)字化學(xué)習(xí)，同樣需要電大建設(shè)好自己的“主題知識(shí)網(wǎng)站”，為廣大社區(qū)居民學(xué)習(xí)者提供更為集中、準(zhǔn)確、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源，從而為其的社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，提供強(qiáng)攻強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)導(dǎo)航和學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

參與學(xué)習(xí)型城市的偉大歷史進(jìn)程中，各級(jí)電大的歷史任務(wù)絕不僅僅在于數(shù)字化學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，而且還在于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建設(shè)，包括以下三個(gè)方面：一是繼續(xù)利用電大系統(tǒng)原有的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，把原有的大量的音視頻專業(yè)課程資源轉(zhuǎn)化成數(shù)字格式，推陳成新，讓這長(zhǎng)期塵封在音像庫(kù)的視聽(tīng)教材化腐朽為神奇，在學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)中發(fā)揮余熱，讓更多的人分享其知識(shí)傳播魅力。二是不斷開(kāi)發(fā)新的學(xué)習(xí)資源，利用電大系統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)、編導(dǎo)、制作優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，打包為廣大社區(qū)居民提供網(wǎng)絡(luò)配送服務(wù)，必要時(shí)可以采用體外循環(huán)的辦法，通過(guò)項(xiàng)目招標(biāo)，吸引社會(huì)上的專業(yè)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)公司參與學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)，從而進(jìn)一步擴(kuò)大電大的學(xué)習(xí)資源來(lái)源，克服電大教學(xué)資源編制隊(duì)伍人員配置嚴(yán)重不足的窘?jīng)r。三是積極整合社會(huì)教育資源，采用贖買(mǎi)、投資、參股、置換等方法，將由普通高校、政府各個(gè)部門(mén)和有關(guān)社會(huì)教育機(jī)構(gòu)投資開(kāi)發(fā)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，拿來(lái)為我所用，促進(jìn)其的社會(huì)共享。

四、利用電大遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建中國(guó)特色的數(shù)字化社區(qū)學(xué)院

1.各級(jí)政府要大力支持中國(guó)社區(qū)學(xué)院建設(shè)縱觀一些發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展過(guò)程，社區(qū)學(xué)院無(wú)論是在高等教育普及化的進(jìn)程中，還是經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過(guò)程中，都起著舉足輕重的作用。各級(jí)政府應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到建設(shè)社區(qū)學(xué)院對(duì)國(guó)家和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義，給予政策傾斜，保證資金投入。

2.利用數(shù)字化技術(shù)，以數(shù)字化學(xué)習(xí)港為平臺(tái)。數(shù)字化學(xué)習(xí)港是基于現(xiàn)代信息技術(shù)，以市場(chǎng)化機(jī)制組織資源提供方和服務(wù)運(yùn)營(yíng)商，以連鎖方式提供數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)支持服務(wù)及組織管理的新一代數(shù)字化教育服務(wù)體系。它通過(guò)架構(gòu)公共平臺(tái)，整合優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源，采用標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境及集成適用技術(shù)、創(chuàng)建服務(wù)體系、開(kāi)展示范應(yīng)用等方式，超越時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)教育的低投人、高產(chǎn)出。該體系主要以數(shù)字化學(xué)習(xí)港的運(yùn)行模式為學(xué)習(xí)者和其他用戶提供隨時(shí)隨地可獲得的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)，同時(shí)提供覆蓋全國(guó)的數(shù)字化、集成化、終身化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)環(huán)境，從而滿足社會(huì)各類群體對(duì)享受個(gè)性化服務(wù)、獲取優(yōu)質(zhì)資源的日益增長(zhǎng)的教育需求。這是數(shù)字化社區(qū)學(xué)院的基本物理平臺(tái)。

3.堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)，不斷創(chuàng)新社區(qū)教育的思想。當(dāng)前要提升社區(qū)教育公共服務(wù)力，更重要的是要看居民對(duì)社區(qū)教育的認(rèn)知度、認(rèn)同度、參與度、滿足度、滿意度，而不是僅停留在“學(xué)者有其校”的水平。因此要推進(jìn)社區(qū)教育必須要牢固樹(shù)立“立足社區(qū)，服務(wù)居民，激發(fā)興趣，提高素質(zhì)”的辦學(xué)宗旨，注重研究和挖掘社區(qū)教育的優(yōu)勢(shì)，探索有新意的路子。一是因情而宜，不拘一格。應(yīng)立足社區(qū)的“區(qū)情”和群眾的“學(xué)情”，工作中做到“五個(gè)靈活”，即時(shí)間靈活，地點(diǎn)靈活，課程靈活、對(duì)象靈活、形式靈活，使有學(xué)習(xí)意愿的居民都能參與，居民想聽(tīng)的課程都能安排，前來(lái)學(xué)習(xí)的居民都有收獲，從而贏得居民的認(rèn)同和參與的熱情，提升為居民服務(wù)的能力和水平；二是因人而異，滿足需求。應(yīng)堅(jiān)持“居民需求就是課程”的理念，加強(qiáng)對(duì)居民學(xué)習(xí)需求的調(diào)研和分析，盡最大努力滿足不同層次居民的學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮社區(qū)學(xué)院、社區(qū)教育中心和社區(qū)學(xué)校的作用，形成社區(qū)教育“有人有場(chǎng)地、一校一特色、去學(xué)就收獲”的格局，進(jìn)一步擴(kuò)大廣大居民受教育的參與面，真正成為廣大居民參與學(xué)習(xí)的不可或缺的重要渠道。

4.依托電大成立多種中心和綜合基地，完善全民開(kāi)放性社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)。電大可以利用現(xiàn)有完善的教學(xué)管理體系、學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系及遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系等優(yōu)質(zhì)存量資源，實(shí)施教學(xué)和教學(xué)管理，提供社區(qū)教育所需的多種功能，成為各地社區(qū)教育的辦學(xué)主體，形成全民開(kāi)放性社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。近年來(lái)，我國(guó)也己相繼建立了一批社區(qū)學(xué)院或社區(qū)教育中心。這種社區(qū)學(xué)院多數(shù)是一種當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)的整合，如當(dāng)?shù)仉姶蟆⒙毠ご髮W(xué)、成教中心、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心等。其中電大常常是這些整合型的社區(qū)學(xué)院或社區(qū)教育中心的中堅(jiān)力量。各級(jí)政府可以在依托電大發(fā)展社區(qū)教育的具體方式和路徑上，依托各級(jí)電大成立“社區(qū)教育中心（站、點(diǎn)）”，形成一個(gè)多層次、覆蓋城鄉(xiāng)的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)體系，向社區(qū)教育、市民教育輻射，拓展電大的社區(qū)服務(wù)功能，使之成為當(dāng)?shù)氐慕逃Y源中心、市民學(xué)習(xí)中心、培訓(xùn)中心、研究中心，促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置、共享和綜合利用，各級(jí)社區(qū)教育中心相互支持，形成合力，又各有所任務(wù)的側(cè)重。把資源送到農(nóng)村、社區(qū)、基層，形成全民終身學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)，最大限度讓廣大居民共享學(xué)習(xí)，更好地為構(gòu)建我國(guó)終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)服務(wù)。

5.發(fā)揮電大遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步搭建數(shù)字化學(xué)習(xí)服務(wù)水平。發(fā)揮電大遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取將遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系建設(shè)成一個(gè)能夠兼容各種教育層次、各種教育形態(tài)、各種教育方式、各種教育機(jī)構(gòu)的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)。把電大目前的遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系延伸至社區(qū)和社區(qū)居民家庭。要加強(qiáng)社區(qū)教育課程資源的開(kāi)發(fā)、整合、優(yōu)化力度，建設(shè)社區(qū)教育課程資源庫(kù)和信息庫(kù)，為社區(qū)居民提供“學(xué)習(xí)超市”或“菜單點(diǎn)菜式”服務(wù)。非常有效的一項(xiàng)途徑是，以電大現(xiàn)有資源為依托，采用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段和教學(xué)資源，建設(shè)社區(qū)教育“數(shù)字化學(xué)習(xí)港”（學(xué)習(xí)超市），這是拓展社區(qū)教育領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展的切實(shí)舉措。該項(xiàng)目的關(guān)鍵，是適應(yīng)不斷變化和發(fā)展的社會(huì)教育需求和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求，在人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系基礎(chǔ)上，通過(guò)有效的優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享機(jī)制和教育教學(xué)質(zhì)量保障措施，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在數(shù)字化學(xué)習(xí)超市中隨需所取的“課程超市、學(xué)分銀行”。

借助于遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系、數(shù)字化學(xué)習(xí)港搭建的平臺(tái)，社區(qū)教育服務(wù)地域?qū)⒖赡苓M(jìn)一步向廣大社區(qū)、農(nóng)村、企業(yè)、行業(yè)延伸，服務(wù)對(duì)象將可能進(jìn)一步拓展到社會(huì)各類人群特別是弱勢(shì)群體，優(yōu)質(zhì)教育資源將可能在更大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享和應(yīng)用，社區(qū)居民將可能得到更具社會(huì)性、開(kāi)放性、針對(duì)性、便捷性的教育服務(wù)等等。同時(shí)，在大中城市和有條件的農(nóng)村地區(qū)，積極推進(jìn)社區(qū)教育信息化建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)展社區(qū)教育，開(kāi)辟社區(qū)教育網(wǎng)頁(yè)或窗口，為社區(qū)成員提供活多樣的、質(zhì)量上乘的教學(xué)支持服務(wù)，并把網(wǎng)站向街道、居民小區(qū)、家庭延伸，使廣大居民能夠方便地“點(diǎn)菜”學(xué)習(xí)。數(shù)字化學(xué)習(xí)港作為一種新型的智能化學(xué)習(xí)服務(wù)機(jī)構(gòu)，其辦學(xué)的低成本、教學(xué)的高質(zhì)量、受眾人群的普適性和學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性特征，已進(jìn)入公眾的視野并正在獲得人民群眾的認(rèn)同，它將成為全民終身學(xué)習(xí)社會(huì)建設(shè)發(fā)展過(guò)程中的一種途徑選擇。

總之，電大參與社區(qū)教育，形成了覆蓋城鄉(xiāng)的開(kāi)放學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使各類教育資源、學(xué)習(xí)資源得到最大限度的利用，惠及最廣大的民眾。具有教育機(jī)會(huì)均等和教育權(quán)利平等的重大意義，這也是我國(guó)教育發(fā)展必須解決的重要問(wèn)題。對(duì)電大自身發(fā)展來(lái)說(shuō)，不僅僅意味著規(guī)模發(fā)展的意義，而且有著極其重要的創(chuàng)新價(jià)值。電大教育在不斷拓展服務(wù)功能的過(guò)程中，真正體現(xiàn)出是一種面向公眾的教育，從而進(jìn)一步體現(xiàn)出公共服務(wù)的特點(diǎn)。從一定意義上說(shuō)，充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，不斷實(shí)現(xiàn)服務(wù)功能的拓展，增強(qiáng)功能拓展的能力，是電大教育充滿活力的重要保證，是電大教育生命力之所在。

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作者簡(jiǎn)介：

第7篇：社會(huì)實(shí)踐服務(wù)員范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院思政課；志愿服務(wù)；社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

一、獨(dú)立學(xué)院思政課志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的可行性和優(yōu)勢(shì)

獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)模式的變革和自主性上具有明顯的效果，具有創(chuàng)新性和靈活性。眾所周知，思政課的教學(xué)實(shí)踐的完成效果和質(zhì)量是學(xué)生思想道德素養(yǎng)和主體價(jià)值觀和人生觀的重要體現(xiàn)。也同時(shí)關(guān)乎我國(guó)的社會(huì)主義核心價(jià)值體系的建設(shè)。不斷地創(chuàng)新思政課的教學(xué)模式，在社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上積極倡導(dǎo)志愿服務(wù)，這對(duì)于開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)的資源和形式具有十分積極的意義。而獨(dú)立學(xué)院的自主教學(xué)的能動(dòng)性強(qiáng)，在創(chuàng)新教育和創(chuàng)新模式上能夠做出新的嘗試和新的，因此，在獨(dú)立學(xué)院的思政課的教學(xué)中，志愿服務(wù)的積極倡導(dǎo)和模式引入有利于思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新和開(kāi)拓。志愿服務(wù)是一種自主、自愿、有愛(ài)、互助的一個(gè)交互性過(guò)程。它以服務(wù)性為前提，在無(wú)私奉獻(xiàn)、真誠(chéng)有愛(ài)和互助進(jìn)步的服務(wù)精神和宗旨下進(jìn)行。志愿服務(wù)者在整個(gè)的交互過(guò)程中，能夠通過(guò)自身的知識(shí)技能以無(wú)償無(wú)私的奉獻(xiàn)精神給予社會(huì)困難群體一定的幫助和協(xié)助，志愿服務(wù)能夠促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展也能夠在互幫互助中推動(dòng)我們中華民族的傳統(tǒng)美德和優(yōu)良傳統(tǒng)。并且在相當(dāng)程度上能夠有助于整個(gè)社會(huì)的公益事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的基本保障制度的發(fā)展。因此在獨(dú)立學(xué)院的思政課題的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中，不斷地積極引導(dǎo)和加入志愿服務(wù)的實(shí)踐，不但能夠豐富思政課的社會(huì)實(shí)踐，更加能夠豐富整個(gè)思政課的教學(xué)效果和教化目的。通過(guò)志愿服務(wù)，能夠從具體的社會(huì)實(shí)踐和行為交互中，讓學(xué)生們體會(huì)到助人為樂(lè)和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神精髓和要旨。

二、獨(dú)立學(xué)院思政課志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)模式

在比較分析思政課社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)之后，基于獨(dú)立學(xué)院的思政課的教學(xué)實(shí)踐的模式創(chuàng)新的視角，從志愿服務(wù)的具體實(shí)踐中討論，以“三步走”的模式，創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式，建構(gòu)一個(gè)志愿服務(wù)意識(shí)走進(jìn)思政課堂、思政課社會(huì)實(shí)踐走進(jìn)志愿服務(wù)、志愿服務(wù)體系走回課堂的三步走的思政課實(shí)踐教學(xué)模式。

（一）志愿服務(wù)意識(shí)走進(jìn)思政課堂

從思想理念上進(jìn)行初步意識(shí)形態(tài)的教育和概念傳輸，是思政課社會(huì)實(shí)踐融入志愿服務(wù)的最基礎(chǔ)性的開(kāi)始。因此，在教育教學(xué)的過(guò)程中，融入志愿精神，講解志愿服務(wù)以及志愿者的概念，同時(shí)討論和引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)?shù)立一個(gè)志愿服務(wù)的意識(shí)，并且積極努力具備志愿服務(wù)應(yīng)該具有的各項(xiàng)基本素質(zhì)。在獨(dú)立學(xué)院的思政課理論教學(xué)中，從“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”這門(mén)課程中的無(wú)私奉獻(xiàn)、勇于犧牲的歷史人物開(kāi)始，使學(xué)生們能夠形成一個(gè)初步的榜樣意識(shí)和英雄概念。并且在獨(dú)立學(xué)院的相對(duì)寬松和創(chuàng)新的教育環(huán)境中，創(chuàng)新思政課的課堂教育，以故事和表演的方式展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的英雄人物的時(shí)代背景和思想感情。同時(shí)，在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這門(mén)課程中，安排融入相應(yīng)的志愿精神的教育。特別是在講授關(guān)于樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定崇高信念的知識(shí)環(huán)節(jié)，可以吧志愿服務(wù)的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神作為一種社會(huì)理想和崇高信念，融入到大學(xué)生的理想信念的教育中，去培育他們的基礎(chǔ)價(jià)值觀和基礎(chǔ)人生觀。并且在對(duì)大一學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性培育的基礎(chǔ)上，在他們進(jìn)入到大學(xué)二年級(jí)的思政課教學(xué)中，在“基本原理概論”的課程中，關(guān)于真理和價(jià)值的討論，就可以引入一些志愿服務(wù)的現(xiàn)實(shí)案例，去進(jìn)行分析。并且在做過(guò)志愿服務(wù)的調(diào)查研究后，筆者發(fā)現(xiàn)志愿服務(wù)中常常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如付出和收獲，回報(bào)和感恩，再比如一個(gè)人的力量能否實(shí)現(xiàn)對(duì)于別人的幫助，這些問(wèn)題其實(shí)在我們對(duì)大學(xué)生進(jìn)行志愿服務(wù)基礎(chǔ)性概念教育的時(shí)候就能夠很好的去積極引導(dǎo)他們。比如第三章的第三節(jié)內(nèi)容“人民群眾在歷史發(fā)展中的作用”，我們就可以通過(guò)課堂討論和開(kāi)研討會(huì)的方式，從志愿服務(wù)的角度去看待這一哲學(xué)問(wèn)題，逐漸的培育學(xué)生們的哲學(xué)思維和社會(huì)主義意識(shí)。在整體的綜合的思政課的課堂理論教學(xué)中，通過(guò)交流和討論，能夠在學(xué)生們的意識(shí)形態(tài)中形成一個(gè)基礎(chǔ)的概念，同時(shí)最主要的也能夠引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，知道榮辱，也能夠在學(xué)生的相互討論和觀點(diǎn)的切磋中，形成良好的課堂氣氛，有助于思政課的課堂理論教學(xué)的有趣和生動(dòng)。

（二）思政課社會(huì)實(shí)踐走進(jìn)志愿服務(wù)

思政課的社會(huì)實(shí)踐有很多種形式，但是由于獨(dú)立學(xué)院的基礎(chǔ)建構(gòu)，對(duì)于思政課的實(shí)踐教育存在著一定的局限性，因此缺少思政課的社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)和實(shí)踐渠道。但是志愿服務(wù)的形式多樣而且組織結(jié)構(gòu)靈活，因此，在思政課的社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該走進(jìn)志愿服務(wù)。怎樣服務(wù)，如何進(jìn)行，這都是需要在具體的實(shí)踐中去檢驗(yàn)的。知行合一，在思政課對(duì)于志愿服務(wù)理論教學(xué)的“知”的基礎(chǔ)上，走進(jìn)思政課對(duì)于志愿服務(wù)“行”的階段。那么如何創(chuàng)新和開(kāi)拓志愿服務(wù)的平臺(tái)就成為了一個(gè)必要且充分的條件了，這個(gè)時(shí)候獨(dú)立學(xué)院的優(yōu)勢(shì)性也就可以進(jìn)一步的發(fā)揮出來(lái)了，獨(dú)立學(xué)院基本上都是有一定的社會(huì)基礎(chǔ)和公共服務(wù)的平臺(tái)的，那么可以通過(guò)學(xué)生在校內(nèi)搞募捐，到校外去拉贊助的方式來(lái)進(jìn)行集體集資，或者是通過(guò)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)去召集資源，然后在由思政課教師牽頭以輔導(dǎo)員團(tuán)體為基本單位，開(kāi)展從市區(qū)到鄉(xiāng)村的一系列的志愿服務(wù)。比如在社區(qū)捐贈(zèng)圖書(shū)和愛(ài)心幫扶，比如在開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”的活動(dòng)中隨著志愿者們一同給貧困地區(qū)的兒童捐贈(zèng)物資等。并且在積極應(yīng)用和掌握互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)的技術(shù)的條件下，建立一個(gè)志愿幫扶的客戶端，并且加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊(duì)力量，開(kāi)展公益活動(dòng)。建立起一個(gè)由思政課到志愿服務(wù)再到公益項(xiàng)目的一體化的平臺(tái)渠道，這樣不僅能夠豐富思政課的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方式更加能夠?yàn)橹驹阜?wù)項(xiàng)目提供更多的渠道和參與方式。

（三）志愿服務(wù)體系走回思政課堂

在參與和實(shí)踐一系列的志愿服務(wù)的過(guò)程后，再次回到思政課堂教學(xué)中，進(jìn)行一系列的再討論，形成學(xué)生自己的實(shí)踐報(bào)告和心得體會(huì)。然后思政課的教師們?cè)谡n堂上可以采取多樣的方式讓學(xué)生能夠去表達(dá)自己在參與志愿活動(dòng)過(guò)程中的一些想法和體會(huì)，可以是調(diào)研報(bào)告的形式，用具體的數(shù)據(jù)說(shuō)明志愿服務(wù)過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題，或者說(shuō)志愿服務(wù)中的環(huán)節(jié)性漏洞；可以是改良方案，用切身的體會(huì)去發(fā)現(xiàn)志愿服務(wù)中的一些組織管理的問(wèn)題，提出切實(shí)有效的改良的具體措施；更加可以是從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)甚至是獨(dú)立學(xué)院的自我發(fā)展的角度去提出一些課題，通過(guò)結(jié)合思政課的實(shí)踐教學(xué)和志愿服務(wù)，來(lái)研究獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展。同時(shí)，還可以從公益項(xiàng)目的角度去發(fā)掘更多更有價(jià)值的創(chuàng)新平臺(tái)和學(xué)習(xí)途徑。豐富和發(fā)展思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，也能夠開(kāi)拓志愿服務(wù)的渠道和平臺(tái)，更加能夠通過(guò)這種方式，鍛煉學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增加思政課的生動(dòng)有趣性和實(shí)用性。

三、結(jié)論

獨(dú)立學(xué)院的思政課社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新模式，需要加入志愿服務(wù)，而且志愿服務(wù)的平臺(tái)更能夠豐富思政課的社會(huì)實(shí)踐。從“三步走”的模式出發(fā)，是對(duì)思政課整體的一次創(chuàng)新，也是對(duì)于思政課的教育性和實(shí)踐性的一種長(zhǎng)期的有效機(jī)制的融合和豐富。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王為正,劉佳,蔡迎春.志愿服務(wù)的幸福感[J].思想理論教育導(dǎo),2012(05).

第8篇：社會(huì)實(shí)踐服務(wù)員范文

隨著湖北的中部崛起，武漢的發(fā)展被提升到國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略層面，武漢城市圈也成為全國(guó)“兩型社會(huì)”綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)、部省共建“武漢城市圈教育綜合改革國(guó)家試驗(yàn)區(qū)”。黃石是湖北省的工業(yè)重鎮(zhèn)，是武漢城市圈中副中心城市，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，形成了以黑色金屬、有色金屬冶煉及壓延加工業(yè)為支柱，以建材、能源、機(jī)械制造、食品飲料、紡織服裝、化工醫(yī)藥等為重點(diǎn)，門(mén)類較為齊全的工業(yè)體系。黃石職業(yè)技術(shù)學(xué)院是黃石地區(qū)唯一的一所地方高職院校，始終堅(jiān)持把辦好讓人民滿意的教育作為各項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)，更好的為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)作為落腳點(diǎn)，以服務(wù)求支持，在服務(wù)中促發(fā)展。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校資源和社會(huì)需求，在實(shí)踐中探索適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)特色的服務(wù)模式。

1 發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，加強(qiáng)校企合作力度

校企合作即學(xué)校與行業(yè)企業(yè)之間的合作，合作形式主要是合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作研發(fā)、合作培訓(xùn)、合作技術(shù)服務(wù)等，通過(guò)合作最終達(dá)到共同發(fā)展。學(xué)校和企業(yè)是兩個(gè)不同的主體，高職院校是以高端技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，企業(yè)則是以創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益為目的，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與完善，校企合作的效益日趨顯現(xiàn)。但是，由于企業(yè)發(fā)展規(guī)模和發(fā)展階段的不同，企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的需求各不相同，導(dǎo)致其參與職業(yè)教育的動(dòng)機(jī)的不同。要深入開(kāi)展校企合作，必須發(fā)揮政府及其職能部門(mén)的作用，主動(dòng)尋求政府的支持和幫助。

1.1 組建職教集團(tuán)

2012年7月17日，黃石日?qǐng)?bào)登載“從年初到年底，招工永不落幕”―― 關(guān)注黃石中小企業(yè)發(fā)展系列報(bào)道之四，文中指出，目前有75%的企業(yè)存在用工缺口，全市中小企業(yè)缺工在3萬(wàn)人以上，工人難招，技術(shù)工人更是寶貝疙瘩。為加快黃石市職業(yè)教育規(guī)模化、集約化發(fā)展速度，促進(jìn)校企合作、校際合作，推動(dòng)教育強(qiáng)市、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。2012年9月，黃石職業(yè)技術(shù)學(xué)院向市政府和市教育局申請(qǐng)牽頭組建“黃石職業(yè)教育集團(tuán)”，2013年5月，“黃石職業(yè)教育集團(tuán)”在黃石職業(yè)技術(shù)學(xué)院掛牌成立。集團(tuán)理事會(huì)機(jī)構(gòu)設(shè)置為，顧問(wèn)：黃石市副市長(zhǎng)蘇梅林；名譽(yù)理事長(zhǎng)：市經(jīng)信委主任曹和家、市教育局局長(zhǎng)方曉陽(yáng)、市人社局局長(zhǎng)許衛(wèi)和市國(guó)資委主任姜笑山；理事長(zhǎng)：市教育局副局長(zhǎng)汪志鋒；執(zhí)行理事長(zhǎng)：黃石職院院長(zhǎng)胡明欽；理事單位由黃石市54家企業(yè)和23所職業(yè)學(xué)校組成。集團(tuán)的主要工作任務(wù)是：搭建黃石產(chǎn)業(yè)信息平臺(tái)，溝通職業(yè)技術(shù)人才供求和教育改革信息，合理利用教學(xué)資源和企業(yè)資源，開(kāi)展師資和企業(yè)職工培訓(xùn)，開(kāi)展產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)服務(wù)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源和企業(yè)資源共享，共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。2011年昆山滬士電子股份有限公司正式簽約落戶黃石經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)，從2012年到2015年間，預(yù)計(jì)用工7500人，開(kāi)發(fā)區(qū)就業(yè)局通過(guò)職教集團(tuán)間的協(xié)作，每年按公司要求將學(xué)生輸送到位，為開(kāi)發(fā)區(qū)的跨越式發(fā)展提前鎖定了人力資源。

1.2 積極發(fā)揮政府及其職能部門(mén)的作用

高等職業(yè)教育發(fā)展到一定階段，政府及其職能部門(mén)在職業(yè)教育方面的政策和制度是推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的強(qiáng)大力量，有效利用政府的主導(dǎo)作用，可以確保校企合作深入開(kāi)展的長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性，應(yīng)引起高職院校高度重視。2011年10月，在黃石職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作辦公室策劃下，黃石市重點(diǎn)企業(yè)用工訂單式培養(yǎng)“校企對(duì)接”洽談會(huì)在黃石職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉行，市委常委、常務(wù)副市長(zhǎng)朱中華及黃石市人力資源和社會(huì)保障局領(lǐng)導(dǎo)到會(huì)講話，36家企業(yè)和23所院校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加洽談會(huì)，7家企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)院成功簽約。2012年1月，由黃石市科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組主辦，科威公司贊助的“科威杯”P(pán)LC電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新競(jìng)賽，旨在通過(guò)“政府組織、企業(yè)出題、老師指導(dǎo)、學(xué)生制作”的方式，達(dá)到發(fā)揮政府引導(dǎo)作用，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)模式，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才的目的。2012年3月，學(xué)院產(chǎn)學(xué)研工作處與黃石市科技局聯(lián)系，在學(xué)院挑選5名研究生以上學(xué)歷或副教授以上職稱的專業(yè)課教師，作為黃石市科技特派員，由市科技局資助、派駐企業(yè)，幫助企業(yè)摸清關(guān)鍵技術(shù)需求，制定企業(yè)技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略，參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)和改造，深入開(kāi)展多種形式的校企合作。到目前為止，擔(dān)任湖北加恒實(shí)業(yè)有限公司技術(shù)中心副主任的康立武老師，已在企業(yè)申報(bào)“含鐵酸洗廢液中回收鹽酸的研究”項(xiàng)目；擔(dān)任黃石萬(wàn)順轉(zhuǎn)向器制造有限公司副總工程師的胡江平老師，已與企業(yè)簽訂“全液壓轉(zhuǎn)向器”技術(shù)開(kāi)發(fā)服務(wù)合同。

1.3 爭(zhēng)取政府支持，改善辦學(xué)條件

黃石職業(yè)技術(shù)學(xué)院在辦學(xué)6年里，成功申報(bào)了兩個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地―― 數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地和汽車(chē)實(shí)訓(xùn)基地，中央財(cái)政支助220萬(wàn)元，地方財(cái)政支助220萬(wàn)元配套經(jīng)費(fèi)；極大的改善了兩個(gè)基地的實(shí)訓(xùn)設(shè)施。2012年，學(xué)院又積極申報(bào)兩個(gè)重點(diǎn)專業(yè)―― 電氣自動(dòng)化和模具設(shè)計(jì)與制造，中央財(cái)政支助400萬(wàn)。今年，學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合，向市科技局申報(bào)黃石市科技創(chuàng)新平臺(tái)計(jì)劃項(xiàng)目，與企業(yè)共享共建力學(xué)和金屬材料實(shí)驗(yàn)室，爭(zhēng)取40萬(wàn)元的經(jīng)費(fèi)支助。在“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)中，產(chǎn)學(xué)研工作處積極組織教師申報(bào)由湖北省教育廳支助的“青年教師深入企業(yè)行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目”，申報(bào)由市科技局支助的“黃石市科技特派員”活動(dòng)項(xiàng)目。

2 加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提升教師社會(huì)服務(wù)能力

2.1 健全制度建設(shè)

校企合作是高等職業(yè)教育改革發(fā)展的動(dòng)力，社會(huì)服務(wù)是高等職業(yè)教育科研職能的延伸。學(xué)院為加強(qiáng)校企合作，提升教師的社會(huì)服務(wù)能力，人事處出臺(tái)了《青年教師培養(yǎng)暫行辦法》，《專業(yè)教師參加社會(huì)實(shí)踐暫行辦法》，對(duì)青年教師和專業(yè)課教師做出了硬性規(guī)定及激勵(lì)措施；科研處出臺(tái)了《教科研成果管理及獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，《教科研工作計(jì)算及考核辦法》，《研究機(jī)構(gòu)考核管理辦法》等，對(duì)教師晉職、待遇和獎(jiǎng)勵(lì)都做出了明確規(guī)定。不斷健全的制度建設(shè)，提高了教師參與教科研工作和社會(huì)服務(wù)的積極性和主動(dòng)性，全院300多名教職工，從2012年5月―2013年5月，公開(kāi)273篇，完成各類研究項(xiàng)目54項(xiàng)，成功申報(bào)新型實(shí)用專利17個(gè)，發(fā)明專利3個(gè)，軟件著作權(quán)2個(gè)，與企業(yè)簽訂技術(shù)服務(wù)合同5份。學(xué)院教師還多次在企業(yè)進(jìn)行專利申請(qǐng)時(shí)，幫助企業(yè)進(jìn)行技術(shù)提煉和填報(bào)申請(qǐng)文件。

2.2 加強(qiáng)考核力度

學(xué)院對(duì)教師個(gè)人的年度考核，以教學(xué)工作量、教學(xué)質(zhì)量和教科研工作量考核為主要指標(biāo)，并將教師企業(yè)實(shí)踐和為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，根據(jù)實(shí)際情況折算教學(xué)和教科研工作量。將校企合作、社會(huì)服務(wù)、學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)與就業(yè)質(zhì)量等作為專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，對(duì)學(xué)院各系實(shí)行年度目標(biāo)考核，考核結(jié)果與該系的辦公經(jīng)費(fèi)劃撥掛鉤，并與該系全體教師的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資掛鉤。學(xué)院對(duì)各系成立的研究機(jī)構(gòu)，也實(shí)行年度考核，考核合格的研究機(jī)構(gòu)，學(xué)院對(duì)每個(gè)研究機(jī)構(gòu)另行劃撥2萬(wàn)元辦公經(jīng)費(fèi)。通過(guò)嚴(yán)格考核，調(diào)動(dòng)了各系主任有計(jì)劃的制訂校企合作工作計(jì)劃，支持教師參與校企合作和技術(shù)服務(wù)活動(dòng)，同時(shí)也提高了教師主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)的積極性和主動(dòng)性。加強(qiáng)了學(xué)院“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提升了教師的雙師素質(zhì)。

2.3 強(qiáng)化合作意識(shí)

第9篇：社會(huì)實(shí)踐服務(wù)員范文

    被告：永安市建設(shè)委員會(huì)。

    法定代表人：林祥華，主任。

    1997年8月，永安市燕江住宅建設(shè)開(kāi)發(fā)公司（以下簡(jiǎn)稱燕江開(kāi)發(fā)公司）經(jīng)永安市計(jì)劃委員會(huì)批準(zhǔn)同意興建五四商品房，并于1997年8月25日取得建設(shè)用地規(guī)劃許可證，9月4日取得建設(shè)用地批文，9月10日取得房屋拆遷許可證。拆遷許可證規(guī)定的拆遷范圍為永安市五四路80、81、新87號(hào)，燕江南路66-70號(hào)，農(nóng)機(jī)公司，農(nóng)機(jī)管理站。燕江南路66號(hào)房屋所有權(quán)人系原告楊永生，該房建設(shè)面積在楊永生持有的房屋所有權(quán)證中登記為261.85M2。

    1997年9月10日，永安市拆遷管理辦公室拆遷公告，限定拆遷范圍內(nèi)的居民在9月12日起至9月22日前履行搬遷義務(wù)。在此期間，燕江開(kāi)發(fā)公司與楊永生未能就補(bǔ)償問(wèn)題達(dá)成協(xié)議。1997年10月6日，燕江開(kāi)發(fā)公司在永安市石門(mén)新村2幢為楊永生安排了兩套周轉(zhuǎn)房，面積為170M2，并多次與楊永生協(xié)商。楊永生仍以未能得到合理安置補(bǔ)償為由，拒絕搬遷。燕江開(kāi)發(fā)公司遂于1997年10月9日向永安市建委申請(qǐng)裁決。

    1997年10月20日，永安市人民政府及永安市房產(chǎn)開(kāi)發(fā)管理處作出《關(guān)于對(duì)楊永生戶房屋產(chǎn)權(quán)面積更正的通知》（以下簡(jiǎn)稱《面積更正通知》），將楊永生所有的永安市燕江66號(hào)房屋面積耿耿為208.20元M2，并于當(dāng)天送達(dá)楊永生，該通知未告知訴權(quán)。

1997年11月25日，永安市建設(shè)委員會(huì)根據(jù)國(guó)務(wù)院《城市房屋拆遷管理?xiàng)l例》第十四條之規(guī)定，作出永建拆裁定（1997）第01號(hào)裁決：

    一、被申請(qǐng)人應(yīng)履行1997年9月14日永安市拆遷管理辦公室的"房屋拆遷公告"的規(guī)定，延期至本裁決書(shū)送達(dá)之日起15日內(nèi)完成搬遷。

    二、維持申請(qǐng)人對(duì)被申請(qǐng)人所作得不償，但其中：1、磚木結(jié)構(gòu)雜物間31.31M2，木結(jié)構(gòu)雜物進(jìn)22.33M2，按照永安市人民政府及永安使房產(chǎn)開(kāi)發(fā)管理處《關(guān)于對(duì)楊永生戶房屋產(chǎn)權(quán)面積更正的通知》應(yīng)予扣除。2、停業(yè)補(bǔ)助費(fèi)工商登記的從業(yè)人數(shù)計(jì)補(bǔ)。

    三、維持申請(qǐng)人對(duì)被申請(qǐng)人的安置方式。楊永生不服，向福建省永安市人民法院起訴，請(qǐng)求撤銷（1997）永建拆裁字第01號(hào)裁決書(shū)，并責(zé)令被告依法補(bǔ)償安置原告。

    訴訟期間，被告永安市建設(shè)委員會(huì)作出永建（1998）41號(hào)《關(guān)于變更永建拆裁字（1997）第01號(hào)裁決書(shū)有關(guān)裁決事項(xiàng)的決定》，將永建拆裁字第（1997）第01號(hào)裁決中的第二項(xiàng)變更為：有關(guān)房屋產(chǎn)權(quán)面積認(rèn)定問(wèn)題，待永安市人民政府及永安市房產(chǎn)開(kāi)發(fā)管理處依法認(rèn)定后，再另行裁決。楊永生不同意撤訴，并要求將永建（1998）41號(hào)《關(guān)于變更永建拆裁字（1997）第01號(hào)裁決書(shū)有關(guān)裁決事項(xiàng)的決定》一并撤銷。

    永安市人民法院經(jīng)審理認(rèn)為：燕江開(kāi)發(fā)公司興建五四商品房的立項(xiàng)手續(xù)完備，并取得建設(shè)用地規(guī)劃許可證，建設(shè)用地批文和房屋拆遷許可證。據(jù)此，永安市拆遷管理辦公室以永建拆許字（97）07號(hào)房屋拆遷公告，符合法律、法規(guī)的規(guī)定。因原告楊永生拒不搬遷，被告永安市建設(shè)委員會(huì)經(jīng)拆遷人燕江開(kāi)發(fā)公司申請(qǐng)，依據(jù)國(guó)務(wù)院《城市房屋拆遷管理?xiàng)l例》的規(guī)定，裁決限期原告完成搬遷，適用法律法規(guī)正確，程序合法，應(yīng)予維持。永安使人民政府及永安市房產(chǎn)開(kāi)發(fā)管理處作出的《關(guān)于對(duì)楊永生戶房屋產(chǎn)權(quán)面積更正的通知》尚未發(fā)生法律效力，不能作為裁決依據(jù)。所以，被告裁決將原告房屋的補(bǔ)償面積扣除53.65M2，證據(jù)不足，應(yīng)予撤銷。被告作出的停業(yè)補(bǔ)助費(fèi)應(yīng)工商注冊(cè)等級(jí)的從業(yè)人數(shù)計(jì)補(bǔ)的裁決符合法律規(guī)定，應(yīng)予維持。拆遷區(qū)域系用于商品房綜合開(kāi)發(fā)，拆遷人燕江開(kāi)發(fā)公司對(duì)原告實(shí)行就地安置，符合法律規(guī)定，被告對(duì)此予以維持是正確的，應(yīng)予維持。永安市建設(shè)委員會(huì)永建（1998）41號(hào)《關(guān)于變更永新拆裁字（1997）第01號(hào)裁決書(shū)有關(guān)裁決事項(xiàng)的決定》，混淆了建委與政府的職能，且遺漏了裁決中的停業(yè)補(bǔ)助事項(xiàng)，不符合法律規(guī)定，應(yīng)予撤銷。被告永安市建設(shè)委員會(huì)是房屋拆遷主管部門(mén)，不是房屋拆遷人，原告請(qǐng)求本院責(zé)令被告對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)償安置，沒(méi)有法律依據(jù)及應(yīng)予駁回。依照《中華人民共和國(guó)行政訴訟法》第五十四條第一項(xiàng)、第二項(xiàng)第一目、國(guó)務(wù)院《城市房屋拆遷管理?xiàng)l例》第十四條、《福建省城市房屋拆遷辦法》第二十九條、第三十三條第二項(xiàng)和最高人民法院《關(guān)于受理房屋拆遷補(bǔ)償、安置等案件問(wèn)題的批復(fù)》第一款、最高人民法院《關(guān)于執(zhí)行<中華人民共和國(guó)行政訴訟法>若干問(wèn)題的意見(jiàn)》第六十二條之規(guī)定，判決如下：

    一、維持永安使建設(shè)委員會(huì)1997年11月25日所作的永建拆裁字（1997）第01號(hào)裁決的第一項(xiàng)，即楊永生應(yīng)履行1997年9月14日永安市拆遷管理辦公室的"房屋拆遷公告"的規(guī)定，延期至本裁決書(shū)送達(dá)之日起十五日內(nèi)完成搬遷；第二項(xiàng)的第2點(diǎn)，即停業(yè)補(bǔ)助費(fèi)按工商注冊(cè)登記的從業(yè)人數(shù)計(jì)補(bǔ)；第三項(xiàng)即維持申請(qǐng)人對(duì)被申請(qǐng)人所作的安置方式。

    二、撤銷永安使建設(shè)委員會(huì)1997年11月25日所做的永建拆裁字（1997）第01號(hào)裁決的第二項(xiàng)（第2點(diǎn)除外），即維持申請(qǐng)人對(duì)被申請(qǐng)人所做得不償，但其中：1、磚木結(jié)構(gòu)雜物間31.32M2，木結(jié)構(gòu)雜物間22.33M2，按照永安市人民政府及永安市房產(chǎn)開(kāi)發(fā)處《關(guān)于對(duì)楊永生戶房屋產(chǎn)權(quán)面積更正的通知》應(yīng)予扣除。

    三、撤銷永安市建設(shè)委員會(huì)1998年4月2日所作的永建（1998）41號(hào)《關(guān)于變更永建拆裁字（1997）第01號(hào)裁決書(shū)有關(guān)裁決事項(xiàng)的決定》。